《植物的“感情”》教学设计

《植物的“感情”》教学设计
文本细读:
《植物的“感情”》是一篇科学小品文，作者通过讲述
生动、有趣的事例介绍了植物神奇的“感情”。

表达了作者热爱大自然的思想感情。

课文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”，这与人们平常认为的“草木无情”的常理相背。

容易引起学生的阅读兴趣。

课文第二自然段列举了含羞草、向日葵、西红柿三种植
物是有“感情”的，而且不同的植物表现的感情不同，表达方式也不尽相同。

接着文章重点介绍了植物之间的“感情”既丰富又奇特。

课文第三自然段进行了概括说明。

“萎靡不振”“和睦相处”
点明了植物有着鲜明的爱憎感情，说明了植物间相处的两种不同情况。

课文的第四、五、六自然段就围绕这两种不同的情况进
行了具体的说明。

大豆和玉米是一对好邻居; 棉花特别欢迎
大蒜在身边。

”
黄瓜讨厌西红柿，喜欢菜豆角做伴;铃兰花和丁香花势
不两立而喜欢勿忘我作邻居。

”“谷子与水果长时间在一起，谷子霉烂而水果干瘪。

”你看，不光植物之间有感情，就连植物的果实之间也有感情。

植物之间为什么会有感情呢?文章第七自然段回答了这问题，这是由于植物有一种生长的本能：1、汲取自己所
需要的养料，排斥对自己生长不利的因素。

2、外界的能量
对植物新陈代谢有影响。

这一部分讲的是植物有感情的本质，与前面讲的植物有感情的表象是有着密切联系的。

文章从表达上，运用了列举数字、举例和比较的说明方
法，介绍了植物神奇有趣的“感情” ，表达了作者对大自然的喜爱之情。

知识与技能目标：
1、正确认读本课十七个生字，掌握个生字。

了解
萎靡不振”和睦相处” “势不两立” “新陈代谢”这些词
语的意思,掌握“曲”和“给”多音字的用法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在读课文的同时，了解植物神奇的“感情” ，培养学
生观察、了解大自然的兴趣。

过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学
生的阅读能力。

2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

情感态度与价值观目标：
通过学习课文，让学生们了解植物神奇的“感情” ，培养学生观察、了解大自然的兴趣。

策略与方法：
合作交流，读中感悟。

教学准备：
课前让学生搜集有关资料，了解植物生长方面的有关知
识及植物之间相互影响的事例。

教师准备：生字卡片
教学过程：
、激发兴趣导入新课
1、揭课导入：(板书课题：植物的“感情
” ) 师：“同学们，人有感情，其实植物也是有感情的，只是它的表达方式
与我们人类不同，你知道那些植物是有感情的?” (学生交流课下搜集的资料)
2、师：让我们共同走进课文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧!
二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问
同学、查字典等。

2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“含羞草”、“丁香花”、“货轮”、“棉花”可以借助
图片帮助理解;
迅速”、“较浅”、“讨厌”、“竞赛”可以通过学生的生
活经验自己理解;
如：“恰恰”一词可以让学生找出有关的句子，进行换
近义词的方法帮助理解;
如：“促使”、“供给”可以结合文中的具体语境来理解。

（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：萎靡不
振”、“和睦相处”、“势不两立”、“新陈代谢”、“干瘪”、“霉烂”“窒息”等放在文本中理解。

4、检查读文情况：
教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。

指
名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。

只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。

、师生对话、品悟诗情。

1、教师引导学生再读课文，边读边想，你读懂了什么
边读边画出自己感兴趣的语句。

2、引导学生交流读后的看法。

3、引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文
字的品位与理解。

（引导学生可以用自己的语言交流，也可读书中的句子）
A :我明白了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感
情”的。

（请学生找出有关的句子反复读，体会植物奇妙的感情）
B :我明白了有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。

农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。

师问：“你怎么知道的?找出相关的句子! ”
（引导学生读4——6自然段）
4、在理解课文的同时理解刚才那些不明白的词语。

5、问：“你还有什么不懂的地方吗?”（引导学生说出，
植物为什么有感情呀?2 题目中的感情为什么加引号呀?）
学生讨论后交流。

6、整体回顾全文。

7、师：今天我们学习了课文，你有什么想对这些植物
说的吗?
（引导学生说出它们的感情很神奇、可爱、有趣、奇特等）
四、记忆字形，指导书写
1、注意读准“较”(jiào)、“供” (g mg)曲” (q ⑪的读音。

指导书写时，注意“迅”字的比画书写顺序。

勿”不要写成“匆”
柿”右半部分是“市
五、拓展延伸，积累实践把学生知道的其它植物的感情说一说。