如何有效利用教学资源实现备课的最优化

如何有效利用“教学资源”实现备课最优化

如今的教学资源可谓名目繁多，一应俱全。其中教辅用书如《教师教学参考》、《星级教案一点通》、《课堂教学设计与案例》等就不下十几种，更何况网络教案、课件、教学设计、课堂实录等教研形式也异军突起，百家争鸣。这些教学资源大多出自“名家”之手，体现当前素质教育精神，体现新课程理念，体现教改前沿成果，是广大教育工作者和优秀教师教育实践的结晶。这无疑会对广大教师的教育教学具有现实的指导意义，体现教学教研相长的原则。于是乎上“名家”之课，构建优质高效课堂，成了不少教师的不懈追求。“他山之石，可以攻玉”，学习也好，模仿也好，参考是必要的，但笔者发现不少教师不是在参考备课，而是“以抄代备”。姑且不论这种备课的效果如何，试想这样的工作态度和备课方法就能构建起高效课堂吗？值得我们商榷。

众所周知，备课是教师进行课堂教学的基础，是教师取得良好教学效果的重要环节，一堂好课总是从好的备课开始的，因此备好课已成为实现教学这一中心工作的第一要务。作为教师就应该认真钻研教材，明确教学目标和重难点，探究教学方法，设计教学过程，选择适合自己和学生的教育教学措施，这样才能使好的教学效果顺理成章。对于各类优质教育资源，教师要多读多看，多研究多反思，这有助于教师更新教育观念，深入教学改革前沿，提高教学能力，因而它们是教师备课的好帮手，是教师参考必备。但是，这些教学资源，只

是“名家”（别人）的思路和设计，代表不了教师自己的预设和想法，尤其不可能符合各地的校情、学情。不少教师打着“向名师学习”的幌子过分依赖教学资源，甚至原封不动地照抄照搬别人的成果，并美其名曰“拿来主义”，这是名副其实的惰性行为。这种做法不仅不能提高教师的素质，反而会泯灭教师的个性和创造力，其害大矣！

那么，我们该如何有效利用现有的教学资源为备课服务，最终达到备课的最优化呢?那就需要我们重视和充分利用各类教学资源。这些教学资源作为教学资料，对教学起辅助作用，是我们的好参谋，但绝不能是备课的主导，而且作为备课主体的教师还要对其进行斟酌取舍，博采众长，做到合理利用。

首先，要吃透教材

教材是国家编订的具有原创性的教育资源，是教师从事教学的第一手资料。根据课程标准的要求，教师要深入钻研教材，真正理解编者意图，准确把握教材要达成的目标及教学建议等，切实做到融入其中，胸有成竹。

其次，要研究教案

教师要全面了解“名家”教案中每个教学环节是如何设计构成的，教学重点是怎样处理的，教学难点是如何突破的等等，并不断咀嚼、消化，领悟其设计思想，感受其先进的教学理念和方法。而且要结合自己的教育教学实际以及学生的学情找到适合自己、适合本校、适合本班，富有个性特色的教育教学方法。

第三，要合理取舍

对现有的各类教案内容的取舍，要根据各地的实际情况，取适合教师教学需要的，舍不适合学生实际的。另外，对一些活动的安排，取适合农村师生开展的，舍现有条件无法操作的。这一过程，实际上是教师扬长避短，充分发挥自身优势的过程，而且在这一过程中教师还要加入自己的一些教学经验和创造性思维，从而不断充实不断提高，最终实现备课的最优化。只有这样，写出的教案（备课）才是自己的，才能更符合教学实际，符合学生实情，才能达到更好的教学效果。

总之，在教育信息化不断进步、不断发展的今天，教师的备课实际上就是充分利用现有的各种教学资源，采取各种手段，不断学习、不断反思、不断创新的过程。所以，只有达成最优化的备课，才能实现最优化的课堂教学；只有实施最优化的课堂教学，才能实现教育质量的最优化和最大化。