学习故事的学习体会

“学习故事”的学习体会

罗嘉敏

这天，彭园为我们带来了一种对幼儿评价的新方式——学习故事。这个“学习故事”我从来没有听过，可它已悄悄进入了我国的幼儿评价中。“学习故事”是一种用叙事的形式对儿童学习和发展进行评价的方式，它是在新西兰幼儿园中广泛使用的一种叙事性评价方式，近年来在幼教界评价颇高。

北京三义里第一幼儿园从改变作息开始，一直在探索如何让外来的“学习故事”评价手段能真正在本土落地，在《学前教育》期刊已连续刊登多篇文章。

彭园给我们展示了新西兰幼儿园的一天，一天的作息时间和活动都很清晰地体现出孩子的自选和自主的状态。新西兰课程框架的核心理念是儿童以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长。追求身体、心理和精神健康。有安全感和归属感。知道他们能为社会做出重要的贡献。这些核心理念跟我们的《指南》很接近，有融合的部分，重视孩子的主动探究身边环境，并在探究过程中学习。

在一定的理论基础的建立下，彭园给我们做了一个学习故事评价观的释义，学习故事它强调并不是为促进学习而评价的，它的焦点落在孩子的学习过程）上。我们要从日常的观察中，了解孩子在学什么和想什么。还有孩子他是怎

么想的怎么学的。在学习这些本领时，要想到为什么他要学这些。

“学习故事”和平常我们写的“教育故事”的区别在于：学习故事是自发的，教育故事是在自发中教师积极引导产生的，教育故事有可能是积极的，也有可能是消极的，但学习故事必定是积极的。在教育故事中，教师往往扮演者这样或那样的角色，引导合作等等，在学习故事中只是观察和提供物质帮助。学习故事还是教师与孩子之间观察反馈，学习故事也需要家长的积极参与。

学习故事是积极的，为什么它必定是积极的呢因为学习故事是在日常教育教学情境中所做的观察，用图文形式记录下孩子学习过程的一系列“哇时刻”魔法时刻）。关注的是孩子“能做的、感兴趣的事情”，而不是孩子“不能做的、欠缺的地方”。在这些魔法时刻中，孩子展示出一个或几个有助于学习的心智倾向——勇气、信任、坚持、责任等等。

如何写好我们的学习故事：发现魔法——有能让孩子施展魔法的环境。仔细倾听——有能听孩子说话的时间。撰写故事——有记录有价值的“哇和惊喜”时刻。然后问自己，在这些时刻里我看到了什么样的学习，并思考计划还有哪些学习的机会和可能性，带着爱和喜悦分享自己写的学习故事给孩子。

最后，我们都要相信孩子，相信他们是有自信、有能力的学习者和沟通者，因此总是用欣赏的眼光看孩子，给孩子自主的机会和空间，在准确识别的基础上在给予幼儿适应的回应。学习故事让我看到真实的孩子，而不是“小大人”。

2015-9-3