英语课堂观察与分析报告

课堂观察与分析报告

12月4日，我们围绕高效课堂的构建对老师执教的when was it invented?一课进行了观察和分析，我们分设立了如下几个角度，以

下是详细材料：

观察目标：课前预习效果及在课堂上的落实情况

观察对象：徐宏伟老师及初三七班全体同学

观察地点：初三七班教室

观察时间：2012年12月4日

观察过程：

8:52 提问单词

采用点名单独提问的方式。

1号女生发音拼写均正确；

2号徐新杰invent scoop heel 发音全部正确；

3号褚建：be used for doing 掌握较好；

4号李涛：calculator adjustable 发音全部正确。

以上几位同学，都回答了2--4个单词，表现良好。

9：10 学习2a时，提问了要求预习的短语：adjustable heels /heated ice cream scoop/battery-operated 。

采用集体回答的方式。

本节课主要是进行Unit9 SectionA部分的新授课讲解，所预习的内容并不多，主要是本节要用到的单词。

在利用检查单词进行课程导入后，徐老师又从单元题目入手，

引导学生温故知新，回忆了Unit3的重要语法点，然后展开了新课的讲解。在整节的教学内容中，所预习的单词及短语，均为目标语言。师生进行了多次操练。从学生的个人表现、小组回答来看，大部分同学都可以正确的拼读所预习的单词和短语并进行延伸，效果较好。

课堂观察与分析

徐宏伟老师这节课讲授初三英语第九单元When was it invented ? section A.主要语法点是被动语态的用法，包括被动语态的时态变化、被动语态在特殊疑问句中的使用以及一些常用词语搭配。主要句型：

When was it invented?

When were they invented?

Who was it invented by?

What is it used for?

首先从整体角度对这节课进行分析：

课堂开始第一步是熟悉课上所用词汇如：invent ,be used for, scoop, adjustable ,heel 等

接着联系unit3所学内容引入被动语态，让学生清楚地认识到本节课重点是被动语态。

下一步是新课。根据句型 When was is invented? 详细解释被动语态。根据基本结构be+ done ，对be 进行变化

When ____ it invented? 让学生填空

从而

猜测本节主要将那种被动语态。

随后，结合听力材料，让学生找出问题答

案，When were they invented? 从而体会被动语态在过去式中的用法。在这之后马上跟上pairwork 联系学生对话能力，对语言的使用能力。

接下来，创设情境，让学生根据图片思考：who was is invented by?

与此同时教师介绍不同的发明，帮助学生理解。

让学生总结完成句子：

When ____ it _______?

When ______they ______?

Who ______ it invented ______?

What ____ it _______ (use)_______?

通过完这些句子顺便对课堂进行总结。

最后进行当堂达标检测。

纵观徐老师这节课，有下列特点：一是学习目标明确，开始变让学生知道这节课要学什么。二是环节步骤分明，衔接自然。三是重视基础能力培养。四是前后知识的联系做得好。

本节课我主要观察对教学情境的创设。

课堂开始，徐老师让学生回忆第三单元teenagers should be allowed to choose their own clothes. 回忆含有情态动词的被动语态的用法，对本节课对被动语态一般用法的展开起到了良好的铺垫作用，由简单到一般，既让学生了解到本节课要学什么也通过复习让学生迅速进入“被动语态模式”。

课堂展开后，徐老师通过展示图片，介绍了一些特殊的发明，引起了学生兴趣，并通过这个环节有效介绍了被动语态的过去式，对其在过去式中的应用做了恰当的练习，随后引导学生对句型进行变式，一气呵成。

在练习句型What is it used for? 时，通过伊利牛奶的广告语解释所要用到的短语wake up 等，提示所描述物品的用途，良好的引导了学生接下来的pairwork 并成功介绍了被动语态一般现在时与过去时的区别。

——教材的地位与作用（苏云娟）

本节课是九年级英语英语unit 9 的内容。本单元的主要语法知识是被动语态。被动语态在八年级已有涉及，九年级在unit 3 与unit 9 分别出现了这一语法知识点。其中，unit３主要涉及带有情态动词的被动语态，课本中已＂ｓｈｏｕｌｄｂｅｄｏｎｅ＂为例来讲解。ｕｎｉｔ９主要讲解被动语态的过去时。

徐老师在设计这一课时时，既考虑到了用已学的ｕｎｉｔ３的知识点来导入新课，这样就降低了学生接触新知识的难度，同时又利用被动语态的结构ｂｅｄｏｎｅ，结合ｂｅ动词的不同形式来变换人称、数以及时态。

第一人称单数ａｍ（一般现在时）／ｗａｓ（一般过去式）

第一人称复数ａｒｅ（一般现在时）／ｗｅｒｅ（一般过去式）第二人称单、复数ａｒｅ（一般现在时）／ｗｅｒｅ（一般过

去式）

第三人称单数ｉｓ（一般现在时）／ｗａｓ（一般过去式）

第三人称复数ａｒｅ（一般现在时）／ｗｅｒｅ（一般过去式）＂ｄｏｎｅ＂不但在被动语态需要用到，在完成时态中也是学生必须掌握的内容，尤其是一些特殊动词的过去分词。（本部分主要参会早课本ｐ１７１内容）

本节课由于只是第一课时的内容，所以只是讲解了被动语态的最基本结构，除此之外，我们还需要设计被动语态与所有动词时态的量和运用。

ｆｏｒｅｘａｍ：

ｂｅｂｅｉｎｇｄｏｎｅ

ｈａｖｅ／ｈａｓｂｅｅｎｄｏｎｅ

ｈａｄｂｅｅｎｄｏｎｅ

ｃｏｕｌｄ／ｓｈｏｕｌｄ／ｍｕｓｔ／ｃａｎ

中考中，用动词的适当形式填空一题，往往就是考察被动语态与各种动词时态的联合运用。

所以，学习这一单元除了讲解本单元主要出现的语法——被动语态的过去式，我们还需要设计被动语态与其它语态的综合运用，以及重点记忆动词的过去分词。

课堂观察与分析报告

——甘信敏

观察目标：学生参与课堂的状态及其参与度的观察