国外幼儿教育的四个新观念
幼儿教育新观念
幼儿教育新观念《幼儿教育新观念》一、引言幼儿教育是基础教育的重要组成部分，对于幼儿的身心健康和全面发展具有重要意义。
随着社会的发展和进步，幼儿教育的观念也在不断更新和发展。
本文将探讨一些幼儿教育的新观念，以期为幼儿教育工作者提供一些参考和启示。
二、幼儿教育新观念的内涵（一）以幼儿为中心 以幼儿为中心是幼儿教育新观念的核心。
这意味着教育者应该尊重幼儿的个性、兴趣和需求，关注幼儿的发展和成长，为幼儿提供适宜的教育环境和教育资源，促进幼儿的自主学习和发展。
（二）全面发展 全面发展是幼儿教育的目标。
这意味着教育者应该关注幼儿的身体、智力、情感、社会等方面的发展，培养幼儿的综合素质和能力，为幼儿的未来发展奠定坚实的基础。
（三）游戏化教学 游戏化教学是幼儿教育的重要方式。
这意味着教育者应该将游戏作为幼儿教育的重要手段，通过游戏激发幼儿的学习兴趣和积极性，促进幼儿的身心发展和全面发展。
（四）家园合作 家园合作是幼儿教育的重要保障。
这意味着教育者应该与家长建立密切的合作关系，共同关注幼儿的发展和成长，为幼儿提供良好的教育环境和教育资源，促进幼儿的全面发展。
三、幼儿教育新观念的实施策略（一）以幼儿为中心的教育环境创设 1. 创设安全、舒适、温馨的教育环境，让幼儿感受到家的温暖。
2. 提供丰富多样的教育资源，满足幼儿的不同需求和兴趣。
3. 尊重幼儿的个性和差异，鼓励幼儿自主选择和探索。
（二）全面发展的教育目标实现 1. 关注幼儿的身体发展，提供充足的运动和锻炼机会，培养幼儿的健康意识和生活习惯。
2. 关注幼儿的智力发展，提供丰富多样的学习机会和活动，培养幼儿的思维能力和创造力。
3. 关注幼儿的情感发展，提供温暖、关爱和支持的教育环境，培养幼儿的情感表达和社会交往能力。
4. 关注幼儿的社会发展，提供多样化的社会交往机会和活动，培养幼儿的合作意识和责任感。
（三）游戏化教学的实施 1. 选择适合幼儿年龄和发展水平的游戏，让幼儿在游戏中学习和成长。
新时代幼儿教学四要
新时代幼儿教学四要新时代幼儿教学中的四要是指教育局面对新时代背景下幼儿教育的需求，提出的幼儿教学的四个重要要点。
这四要包括多手段、多技能、多尊重和多评价，下面将分别介绍。
一、多手段多手段是指幼儿教学中采用多种不同的教学手段和方法，以满足幼儿多样化的学习需求。
幼儿阶段是孩子们习得知识、发展智力的关键时期，因此幼儿教学要注重多样性，既要注重启发性教学，激发幼儿主动学习的兴趣，又要注重讲授性教学，提供系统化的知识和技能训练。
多手段教学可以使幼儿的学习更加灵活多样，有助于激发幼儿的学习兴趣和积极性。
二、多技能多技能是指幼儿教学中注重培养幼儿多方面的能力和技能。
新时代幼儿教育要注重培养幼儿的综合素质，包括语言沟通、社交能力、动手能力、创新能力等。
幼儿的天性是热爱探索和表达，应该培养幼儿的动手操作能力和艺术表现力，并注重培养幼儿的想象力、创造力和解决问题的能力。
多技能教学可以帮助幼儿全面发展，提高他们的学习能力和综合素质。
三、多尊重多尊重是指幼儿教学中注重尊重幼儿的个体特点和发展规律。
幼儿时期是孩子个性形成的关键时期，每个幼儿都有自己的特点和潜能，应该尊重幼儿的个性差异，重视幼儿的兴趣、爱好和特长，为他们提供适合他们的学习环境和教育方式。
幼儿教师也应该注重与幼儿的良好沟通和互动，倾听他们的需求和意见，促进幼儿的自主学习和成长。
四、多评价多评价是指幼儿教学中采用多种评价方式来了解幼儿的学习情况和发展状况。
新时代幼儿教学要注重发展性评价和多元评价，不仅注重幼儿的学习成绩和知识掌握情况，还要注重幼儿的思维能力、创新能力、动手能力等方面的评价。
评价要注重过程评价，注重幼儿的学习过程和思维能力的发展情况。
多评价有助于及时了解幼儿的学习情况和需求，为幼儿的学习提供有效的指导。
新时代幼儿教学的四要是多手段、多技能、多尊重和多评价。
新时代的幼儿教育要注重灵活多样的教学手段，培养幼儿的多方面技能和能力，注重尊重幼儿个体差异和发展规律，并采用多种评价方式了解幼儿的学习情况和发展状况。
著名幼儿教育家及其思想
著名幼儿教育家及其思想夸美纽斯（捷克）1592-1670一、第一个专门对学前教育提出深刻认识并有系统论述的人二、世界上第一部论述学前教育的专著《母育学校》三、1658年出版了世界上第一本依据直观原则编写的课本《世界图解》【第一本教给儿童及半知识的带有插图的百科全书】四、提出了一切知识教给一切人的方法泛智学说。
五、幼儿教育思想有：人文主义儿童观；重视早期教育；教育必须从幼年开始，而且应遵循自然。
洛克（英国）1632-1704一、从唯物主义的立场出发。
二、提出了著名的“白板说”三、认为：人的发展是由教育决定的，而不是有先天的遗传决定的。
四、提出：教育的目的就是培养绅士五、撰写的《教育漫画》艺术从理论上为英国绅士教育提供了一个完整体系。
卢梭（法国）1712-1778一、《爱弥儿》集中体现其对教育的观念——自然主义二、贡献一：“儿童的发现”——他认为儿童有自己独特的生活，儿童期的存在是自然规律里并非是单纯的为成年生活做准备，它具有独立存在的价值；贡献二：提出教育要顺应自然的思想，主张教育要培养“自然人”裴斯泰洛齐（瑞士）1746-1827一、著名的民主主义教育家二、一百多年来世界上享有盛誉的教育改革家三、世界上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家四、西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家五、提倡爱的教育，指出爱不是万能的，不是无限度的。
主张爱要与威严结合；六、提出要素教育理论（把树木、形状和语言确定为教学的基本要素）福禄贝尔（德国）1782-1852一、创办世界上第一所幼儿园二、是近代幼儿教育理论的奠基人——被誉为“幼儿园之父”三、幼儿教育思想有：（1）明确提出了幼儿园的任务——通过直观的方法来培养幼儿，使他们参加各种必要的活动，发展他们的体格，锻炼他们的外部感官（2）幼儿自我发展的原理，幼儿的发展是在内在动力驱动下进行的，需要尊重幼儿的自主性（3）强调游戏在幼儿园教育中的的地位和作用（4）创制了一套活动玩具——恩物（5）协调原理，幼儿与周围的环境、社会、自然是协调的、融合的整体。
幼儿教育“四个变”助力幼儿教师专业发展
幼儿教育“四个变”助力幼儿教师专业发展
1. 教育理念的转变：随着社会的发展，幼儿教育的理念也在不断变化。
从过去的以教师为中心，到现在的以孩子为中心，更加注重孩子的全面发展和个性发展。
这种转变要求幼儿教师不仅要有扎实的专业知识，还要有良好的教育理念，能够因材施教，激发孩子的学习兴趣和潜能。
2. 教育方法的转变：传统的幼儿教育方法主要是讲授式教学，而现在的教育方法更加多元化，包括游戏式教学、情境式教学、探究式教学等。
这种转变要求幼儿教师要不断更新教学方法，提高教学效果。
3. 教育资源的转变：随着科技的发展，教育资源也在不断丰富和更新。
现在的幼儿教师可以利用网络、多媒体等资源进行教学，这不仅可以丰富教学内容，也可以提高教学效果。
这种转变要求幼儿教师要善于利用各种教育资源，提高教学质量。
4. 教育评价的转变：传统的幼儿教育评价主要是通过考试成绩来评价孩子的学习效果，而现在的教育评价更加注重过程和结果的结合，强调孩子的全面发展。
这种转变要求幼儿教师要改变评价观念，注重对孩子的全面评价，促进孩子的全面发展。
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幼儿教师教育孩子的理念是什么
幼⼉教师教育孩⼦的理念是什么 孩⼦永远是⼀个家庭的重⼼，教育孩⼦的问题是重中之重。
所以作为幼⼉教师需要正确认识教育孩⼦的理念，更好的教育孩⼦。
以下是⼩编分享给⼤家的幼⼉教师教育孩⼦的理念，希望可以帮到你! 幼⼉教师教育孩⼦的理念 幼⼉教育理念⼀：时间窗理念(When) 幼⼉在成长过程中，不同的阶段，会开启不同的时间之窗，幼⼉在这个时间窗内进⾏适当的学习，会取得事半功倍的效果。
⼉童教育学家通过研究指出，幼⼉在成长过程中，各种器官的发育有早有晚，因此⼉童在学习的过程中，会有⼀个最佳的年龄段，早于这个年龄段或晚于这个年龄段学习，将会使效果打折。
例如：幼⼉语⾔的学习时间之窗为0-6岁，且越早学习越好，⼀般0-3岁可以学习母语，3-6岁可以学习外语。
超过6岁，将不再是学习语⾔的最佳年龄了。
幼⼉培养⾳乐感的最佳年龄3岁以前，3岁以前，⽗母应尽量地让⼦⼥听各种经典乐曲。
⽽幼⼉学习绘画的最佳时间是3-4岁。
⽽对于数学的学习，⼀般在9岁之前都不⽤学习。
当然，在中国这个重视考试的环境中，也不得不提前学习，这其实对⼉童的发展是不利的。
幼⼉教育理念⼆：⽗母是最好的⽼师(Who) 有些⽗母⼀⽅⾯有钱，另⼀⽅⾯忙于事业，往往将⼦⼥托付给幼⼉园去教育，⾃⼰对⼦⼥的教育不闻不问，有些是将孩⼦寄托在寄托制的幼⼉园中，⼀周只见⼀两次⾯。
这样的⼦⼥在缺乏亲情的环境中长⼤后，往往会缺乏亲情，⽽且会染上很多不良习惯。
幼⼉教育理念三：游戏是最好的学习⽅法(How) 3岁以上的⼉童，已经知道喜欢什么和不喜欢什么了，你要让⼉童乖乖地学习，只有将学习娱乐化，在⼀个个⼩游戏中将学习内容放进去，做到寓教于乐。
这样，⼉童才回喜欢学习，乐意学习，主动学习。
通过游戏中学习，培养⼉童对学习的兴趣。
在⽇常⽣活中，很多东西都可以当作⼦⼥游戏学习的道具。
我带⼥⼉出去玩的时候，会在⼭上捡⼀些落下的植物果⼦回来，回来⼲什么呢?可以与孩⼦⼀起玩数数的游戏，也可以⽤果⼦拼成各类图案。
著名幼儿教育家及其思想
著名幼儿教育家及其思想SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#着名幼儿教育家及其思想夸美纽斯（捷克）1592-1670一、第一个专门对学前教育提出深刻认识并有系统论述的人二、世界上第一部论述学前教育的专着《母育学校》三、1658年出版了世界上第一本依据直观原则编写的课本《世界图解》【第一本教给儿童及半知识的带有插图的百科全书】四、提出了一切知识教给一切人的方法泛智学说。
五、幼儿教育思想有：人文主义儿童观；重视早期教育；教育必须从幼年开始，而且应遵循自然。
洛克（英国）1632-1704一、从唯物主义的立场出发。
二、提出了着名的“白板说”三、认为：人的发展是由教育决定的，而不是有先天的遗传决定的。
四、提出：教育的目的就是培养绅士五、撰写的《教育漫画》艺术从理论上为英国绅士教育提供了一个完整体系。
卢梭（法国）1712-1778一、《爱弥儿》集中体现其对教育的观念——自然主义二、贡献一：“儿童的发现”——他认为儿童有自己独特的生活，儿童期的存在是自然规律里并非是单纯的为成年生活做准备，它具有独立存在的价值；贡献二：提出教育要顺应自然的思想，主张教育要培养“自然人”裴斯泰洛齐（瑞士）1746-1827一、着名的民主主义教育家二、一百多年来世界上享有盛誉的教育改革家三、世界上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家四、西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家五、提倡爱的教育，指出爱不是万能的，不是无限度的。
主张爱要与威严结合；六、提出要素教育理论（把树木、形状和语言确定为教学的基本要素）福禄贝尔（德国）1782-1852一、创办世界上第一所幼儿园二、是近代幼儿教育理论的奠基人——被誉为“幼儿园之父”三、幼儿教育思想有：（1）明确提出了幼儿园的任务——通过直观的方法来培养幼儿，使他们参加各种必要的活动，发展他们的体格，锻炼他们的外部感官（2）幼儿自我发展的原理，幼儿的发展是在内在动力驱动下进行的，需要尊重幼儿的自主性（3）强调游戏在幼儿园教育中的的地位和作用（4）创制了一套活动玩具——恩物（5）协调原理，幼儿与周围的环境、社会、自然是协调的、融合的整体。
国内外幼儿教育的发展趋势
国内外幼儿教育的发展趋势一、幼儿教育的发展趋势随着社会的进步和人们生活水平的提高，幼儿教育在国内外都得到了越来越多的关注。
从过去的单纯注重知识传授，到现在强调培养孩子的兴趣、能力和综合素质，幼儿教育的发展经历了一个漫长的过程。
在这个过程中，国内外的幼儿教育都取得了显著的成果，但同时也面临着一些共同的问题。
本文将从以下几个方面探讨国内外幼儿教育的发展趋势。
二、幼儿教育理念的转变1.1 重视孩子的个性发展在过去，幼儿教育主要关注孩子的知识学习，而忽视了孩子的个性发展。
随着教育观念的更新，越来越多的家长和教育工作者开始认识到每个孩子都是独一无二的个体，具有不同的兴趣、特长和发展潜力。
因此，现在的幼儿教育更加注重培养孩子的兴趣和特长，帮助他们找到适合自己的发展道路。
1.2 倡导全面发展与过去单纯注重知识传授的教育相比，现代幼儿教育更加强调全面发展。
这包括孩子的认知、情感、社会、身体等多方面的发展。
通过各种课程设置和活动组织，让孩子在快乐的学习氛围中全面提高自己的能力。
三、幼儿教育方法的创新2.1 引入游戏化教学游戏是孩子最喜欢的活动之一，也是培养孩子兴趣和能力的有效途径。
因此，越来越多的幼儿园开始尝试将游戏融入到教学中，使教学过程变得更加生动有趣。
通过游戏化教学，孩子们可以在轻松愉快的环境中学习新知识，培养自己的动手能力和团队协作精神。
2.2 实施多元化评价传统的评价方式往往以考试成绩为主，容易导致孩子产生巨大的心理压力。
为了更好地关注孩子的个性发展和综合素质，现代幼儿教育开始尝试实施多元化评价。
通过观察、记录和反思等多种方式，全面了解孩子的发展情况，为他们提供更加个性化的教育支持。
2.3 推广家庭教育合作家庭是孩子成长的重要环境，家长的教育观念和方式对孩子的影响至关重要。
因此，现代幼儿教育越来越强调家庭教育的合作。
通过家长会、亲子活动等方式，加强家校之间的沟通与联系，共同为孩子的成长创造良好的条件。
四、幼儿教育资源的优化配置3.1 提高教师素质优秀的教师是幼儿教育质量的关键。
国外较有影响的五种家庭教育思想
国外较有影响的五种家庭教育思想□张美云教育作为家庭的一项重要功能，已经引起越来越多家庭的重视。
这里，笔者想通过介绍国外较有影响的五种家庭教育思想，不只想唤起更多国人对家庭教育的重视，更主要的是想为热心致力于家庭教育的家长们提供一些正确的思想和有效的方法。
（一）卡尔·威特的潜能教育研究和论述家庭教育的思想及其作用时，大多数人会提到卡尔·威特。
不仅因为卡尔·威特是近代较早重视家庭教育并取得突出成就的人，而且因为后世家庭教育的提倡者和受益者们或多或少借鉴了其思想精华。
卡尔·威特是德国一位乡村牧师，在教育方面有其独到的见解。
当他还没有孩子时，就形成了一个信念———孩子必须从婴儿时期开始教育。
正是在这种思想指导下，小卡尔·威特一出生，他就开始实践其教育计划，并取得了惊人的成就：小卡尔·威特8岁时就学会6国语言，并通晓动物学、植物学、物理学和化学，数学尤其出色；9岁时进入莱比锡大学，10岁时转入哥廷根大学，年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁又被授予法学博士学位，并被柏林大学聘为法学教授；23岁时出版《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。
总结卡尔·威特的家庭教育思想，基本上可以概括为以下几方面：第一，对孩子来说最重要的是教育。
卡尔·威特认为，对孩子来说，最重要的是教育，而不是天赋。
孩子成为天才还是庸才，不是取决于天赋的多少，而是取决于从出生到五六岁这段时间的教育。
当然，孩子的天赋存在着差异，但这些差异是有限的。
所以，不用说生下来就具备很高天赋的孩子，就是那些天赋一般的孩子，只要给予合理的教育，也都能成为优秀的人。
第二，家庭教育应该尽早开始。
卡尔·威特认为，根据儿童潜能的递减法则，一个人在成长过程中，是有某种智力发展的最佳时期的。
这个最佳期对人一生的智力发展起着决定性作用，千万不能错过。
对儿童智力开发的关键，就是抓住最佳期。
国外幼儿园教育与国内幼儿园教育的区别
国外幼⼉园教育与国内幼⼉园教育的区别这是⼀个⽇新⽉异充满⽣机和活⼒的时代。
科学技术的发展和经济全球化步伐的加快，使所有地球上的⼈感到世界变⼩了，地域和疆界已不再成为⼈类⾏动和交往的阻隔。
原来不属于东⽅传统和⽂化的东西已渗透到我们的⽣活中了。
这就使得我们能够接触到国外的幼⼉教育，并与之⽐较取长补短，下⾯我们来看⼀下中、西幼⼉园教育的不同吧。
⼀、⼉童教育观的不同1、社会对教育⼉童的不同观点早在⼋⼗年代⽇本幼⼉教育便进⾏了改⾰，提出幼⼉教育的根本在于为幼⼉准备⼀个适宜的环境，并重视通过⽣活的体验来促进幼⼉⾝⼼的发展。
在上述思想的指导下，幼⼉教育内容的规定上也发⽣了重⼤的令⼈注⽬的变化。
原六⼤领域（健康、⾃然、社会、⾳乐、美⼯、语⾔）改为五领域，健康、语⾔两领域不变，其余三领域是：⼈际关系、环境、表现。
这就是说原培养良好的社会⽣活习惯、个⼈⽣活习惯和对周围事物的兴趣和关⼼为⽬标的“社会”领域现被“⼈际关系”代替。
其诸⽬标将统帅在培养⼈际交往能⼒这⼀中⼼的⽬标之下。
“⾃然领域”扩⼤为环境，以培养幼⼉“对物关系”能⼒为⽬标，在与家庭、幼⼉园、社区以⾄更⼤范围的社会环境和⾃然环境的接触过程中，让幼⼉学习、认识、改善环境。
原纲要的“⾳乐”、“美⼯”合⼆为----“表现”这清楚的表明现纲要把培养幼⼉对美的兴趣感受⼒，在从事艺术活动中的乐趣、喜悦、⾃我表现能⼒、创造能⼒放到了第⼀位，⽽这正是⾳乐、美术等⼀切艺术教育的本质所在，幼⼉期具体的技能、技巧的学习显然不被强调。
相对⽐来说中国的幼⼉教育⼩学化、成⼈化的倾向⽐较严重；对发展个性存在着错误的理解，有的甚⾄把个性发展与定向发展等同起来，对幼⼉进⾏不适当的“专长定向培养”；教育⽅式上只重视课堂教学，忽视把教育寓于各种活动中，特别是忽视了⼉童游戏对⼉童发展的重要性；只把注意⼒集中在幼⼉的智⼒开发上⾯，忽视幼⼉品德、健康和习惯的发展。
2、教师对教育⼉童的不同观点知识的获得是个能动的过程，⼉童的学习必须成为⼉童主动探索、⾃我思考、提问、⽐较、争论的过程，为⼉童提供这样的机会、创设这样的⽓氛和环境是教师的职责。
当代中西方幼儿教育之比较
当代中西方幼儿教育之比较当今世界关于幼儿身心发展和保健、教育方面的理论和研究成果非常丰富，我们完全可以通过学习和借鉴用以指导我们的实践，而不需要从头做起。
然而，学习和借鉴是为了提高，这就必须通过实践，在实践中消化吸收并转化为自己的意识。
这就是说要走“认识──实践——再认识──再实践”的螺旋式上升之路。
在这个过程中，我们运用理论的能力越来越高，改革的效果也越来越好。
今天，我国幼教领域出现了异常丰富的前所未有的创新成果就是明证。
一、中国幼儿教育1、教师在幼儿教育中转变角色《幼儿园教育指导纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
这就准确地告诉我们师幼互动关系首先是平等的，而教师是这三种角色的前提和基础。
教师的角色应从“独奏者”转变为“平等者中的首席”。
要实现这种转变，首先教师应树立新的师幼关系观，即转变传统教育工作者中“唯师是从”的专制型师幼观，构建教学双主体之间相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作关系。
把儿童看成是一个具有历史性又具备与儿童沟通、交往的能力。
其二教师应通过观察记录，熟悉每个儿童的个性特点，主动和儿童交流、合作，在平等互动中促进儿童的个性特点，主动和儿童交流、合作，在平等互动中促进儿童的发展。
第三，做反思型教师。
反思是教师着眼于自已的活动过程，分析自己的某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高自我觉察水平来促进能力发展的手段。
2、教师要尊重幼儿的发展水平《纲要》指出：“要尊重幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教……”因此，我们要真正关注幼儿的活动过程，不要为了体现活动结果而只是提问能力强的孩子，忽视个体差异教育。
如在观摩活动中，我们要以平常的心态组织孩子活动，让各种不同发展水平的孩子都有受教育的机会，甚至要让能力差的孩子得到更多的机会表现自己的能力，这样能力差的孩子才有安全的活动环境气氛，自信心十足，才会获得成功和满足。
蒙台梭利教育理念 简短
蒙台梭利教育理念简短
蒙台梭利教育理念是由意大利教育家玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori）创立的一种教育方法。
其主要特点包括以下几个方面：
1. 以儿童为中心：蒙台梭利教育认为儿童是自我发展的主动者，他们拥有内在的生命力和潜能。
教育应该尊重儿童的自主性，提供适合他们发展的环境和条件。
2. 个体化教学：每个儿童都有独特的发展节奏和学习方式，蒙台梭利教育强调根据儿童的兴趣和能力进行个体化的教学。
教师会观察和评估儿童的需求，提供相应的指导和支持。
3. 预备环境：蒙台梭利教育注重创造一个有准备的环境，这个环境是经过精心设计和布置的，包含各种适合儿童发展的教具和材料。
儿童可以自由选择和操作这些教具，从而促进他们的自主学习和探索。
4. 自发学习：蒙台梭利教育鼓励儿童通过自我探索和发现来学习。
教师的角色是引导者和协助者，而不是简单地传授知识。
5. 综合发展：蒙台梭利教育注重儿童在认知、情感、社交、身体等方面的综合发展。
它提供了丰富的学习经验，包括感官训练、数学、语言、文化等各个领域。
总的来说，蒙台梭利教育理念强调尊重儿童的个性和自主性，通过提供有准备的环境和个体化的教学，促进儿童的全面发展和自我实现。
需要注意的是，以上内容仅为蒙台梭利教育理念的简要介绍，具体实践和应用可能因地区、学校和教师而有所差异。
如果你对蒙台梭利教育有更深入的兴趣，建议进一步研究和了解相关的文献和实践经验。
dap 幼儿教育术语
幼儿教育DAP是什么意思dap（developmentallyappropriatepractice），即发展适宜性实践，是一个幼儿教育术语，源自美国，是一种幼儿教育理念。
该幼儿教育理念源自美国，由全美幼教协会(naeyc)提倡的关于适宜婴幼儿发展的一系列核心观念与重要原则组成，现已成为美国几乎所有托幼机构的教育实践指南，并受到世界各国幼教界的重视。
dap教育的基本原理是适宜婴幼儿发展的教育。
京华合木德培（dap）幼儿教育突出幼儿教育的适宜性、目的性和开拓性，它的教育方式是体验式教学。
dap 与蒙台梭利教育、华德福教育、福禄贝尔教育并称为“世界四大幼儿教育理念”。
DAP就是development appropriate practice的英文简写，译为发展式、适宜式、拓展式教育，是教育行业非常先进的一种教育理念，在国外已经被广泛应用。
简单来讲，就是一种体验式、拓展式教育，通过孩子的个性有针对性地开发孩子的最大潜能，中文叫德培（DAP）教育，有一本著作大体介绍了这种教育理念，书名叫《发展适宜性实践》[美] 格斯特维奇[Developmentally Appropriate Practice: Curriculum and Development in Early Educat]，如果你以前是从事教育行业，现在又想加盟连锁幼儿园，可以买这本书来看一下，通过这本书，大体就可以知道幼教行业的一个发展方向，下一步该怎么走。
如果看这本书，还是看英文原版的比较好，中文翻译不能完全表达原文意思。
目前德培（DAP）教育在国内的授权品牌是京华合木连锁幼儿园，目前该品牌已成立德培教育研究院，希望能给中国的幼儿教育注入新鲜活力吧。
无论是幼儿教育、学前教育、成人教育、职业教育，投资加盟教育行业都要首先考察连锁品牌的教育理念，这是一个品牌发展的方向，发展的宗旨，如果方向都不对，一切等于0，加盟幼儿园，对投资者来说，就是想借某个品牌给家长和儿童带来的这种长期的信任，这是品牌的影响力，也是幼儿园连锁加盟品牌真正的软实力。
中美幼儿教育对比——基于四个视角看中美幼儿教育观的异同
中美幼儿教育对比——基于四个视角看中美幼儿教育观的异同摘要：幼儿教育作为启蒙性教育，是儿童未来接受更高层次教育的基石，有着举足轻重的作用。
笔者在对美国的幼儿课堂教学实录进行观察，并对北京市内幼儿园进行参观访谈后，对比了中美两国幼儿教育在课堂氛围、课堂评价、课堂教学和教学材料等方面的异同。
本文旨在通过阐释现象、比较异同后提出中国幼儿教育存在的问题并尝试探索出可行的解决方案。
关键词：中美对比；幼儿教育；基础教育；基本观念一、中美幼儿教育课堂情况比较（一）课堂氛围——freedom在常识和印象中，国外的教育是非常自由和放任的，通过视频深入到美国的幼儿园课堂后，会发现自由和放任并非全部。
视频中的孩子们围坐成一圈，地上铺的小毛毯方便他们席地而坐，没有中式课堂的固定桌椅板凳，只需依据自己的意愿和兴趣，包括对人际关系的判断，来选择自己的位置。
例如，善于表现自己的孩子和缺少安全感的孩子会选择紧挨着老师；但在国内，无论是私立还是公立幼儿园，上课的教室座位都是固定的，有些课上老师还会要求把手放在桌子上或者背后。
我们不能完全否定中国式严格的规则课堂，这可以从小培养孩子们遵守秩序、规则的品德习惯，但在学习上必然是被动的，丧失主动性和积极性，忽视了幼儿的天性以及非智力因素的开发，特别是心理素质的培养;相反，美国幼儿教育却从小特别重视儿童非智力因素的开发及培养,充分开发儿童的潜力,发挥其天性,培养具有独立个性的创造性人才[1]。
在国内幼儿园，孩子们从小班起就是以老师为中心，围着老师转，上课有疑问时，必须先举手，得到老师允许后方能提问；但在美国幼儿园，孩子并不是以老师为绝对权威，而是以规则和准则为中心，当代课老师跳过平时的固定流程，会有孩子接连发声“反对”和“抗议”，这在国内几乎不可见，因为我们“习惯”老师说的都是对的，自主性和自主判断能力已被大大减弱。
（二）课堂评价——encourage（praise and punishment）由于美国的文化特点，通常认为美国幼儿园的老师们给予孩子们的评价肯定都是积极的，但实际上我们可以看到美国幼儿园却是“奖惩结合”。
新时代幼儿教学四要
新时代幼儿教学四要随着时代的变迁和社会的发展，幼儿教育也在不断改革与进步。
在新时代下，幼儿教学要求更加全面和多元化，解放思想，更新教育观念，注重素质教育。
新时代幼儿教学需要遵循一些重要的原则和要求，本文将从四个方面进行阐述。
一、培养幼儿主体意识在新时代的幼儿教学中，培养幼儿的主体意识是至关重要的。
主体意识是指幼儿的自我意识和自主意识，让幼儿真正成为学习的主体。
在教学中，教师需要关注幼儿的情感体验和思维活动，引导幼儿积极参与到学习活动中来。
教师要借助幼儿的生活经验和认知水平，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿愿意自觉地去学习和探究。
教师要尊重幼儿的个性发展，给予幼儿一定的自由度和选择权，引导他们主动思考和动手实践。
这样可以使幼儿在学习中得到更好地发展和成长，形成较为完善的主体人格。
二、注重幼儿的发展特点在新时代的幼儿教学中，需要充分重视幼儿的发展特点，针对幼儿的生理、心理、认知和情感等特点进行有针对性的教学。
教师要根据幼儿的发展阶段和特点，进行灵活多样的教学设计，保障幼儿的学习和生活质量。
在幼儿教学中，要根据幼儿的认知水平和兴趣爱好，采取多种形式的教学活动，例如游戏、唱歌、手工等，使幼儿在轻松愉快的氛围中进行学习。
要关注幼儿的情感需求，耐心倾听他们的心声，关爱幼儿，引导他们形成积极向上的心态和健康的人格。
注重幼儿的发展特点，是新时代幼儿教学的基本要求和核心内容。
三、重视过程的价值在新时代，教育更加注重过程的价值，轻重返于教材和教学目标之外，更注重过程中幼儿的成长和发展。
新时代幼儿教学要求注重过程的价值，不仅要关注教育结果的达成，更要关注教育的过程中给幼儿带来的积极影响和意义。
在幼儿教学中，教师要重视学习的过程，关注幼儿的学习态度和学习习惯，引导他们形成积极、主动地学习态度和健康的学习方式。
要重视幼儿的情感体验和心理发展，鼓励幼儿在学习中出现失误和困难，引导幼儿从失败中汲取经验和教训，促进幼儿的全面成长。
在教育过程中，教师要树立正确的教育观念，不盲目追求考试成绩和知识量的堆积，更要培养幼儿的创造力和创造力，让幼儿发展出更为独立自主的综合素质。
国内外早期教育理念和发展趋势
1、早教历史发展概要欧美学前教育教学发展经历了：福禄贝尔“幼儿园”的启始及传统自然教学→蒙特梭利与皮亚杰教学系统的兴起→感觉统合与布鲁纳学习理论修正蒙氏及皮亚杰开0-3岁早教先河→优化脑建构、开发脑功能的四个阶段。
我国早教事业发展现处第二阶段的中期和第三个阶段的早期。
第一个阶段：福禄贝尔“幼儿园”的启始及传统自然教学福禄贝尔是幼儿园的创始人，不仅对于幼儿教育的理论与实际均有极大的贡献，而且对于整个教育的影响亦极为深远。
他这种对儿童的垂爱与关怀，使全世界的儿童深受其惠；故世人尊称他为「幼儿之父」。
时至今日，幼儿教育已被公认为整个教育中不可缺少的一环，并且也已成为绝大部份儿童幼年的必经教育阶段。
第二个阶段：蒙特梭利与皮亚杰教学系统的兴起Maria Montessori （1870-1952）她是意大利第一位女医学博士，她从儿童临床医生起步，成为一位著名的开发儿童早期智力与人格培养的教育家。
蒙特梭利把科学带进幼儿教育领域，是一位伟大的幼儿教育思想家与改革家。
提出“尊重儿童”“敏感期”“等一系列理论和教学改革。
她为儿童创造一个适宜的学习环境，根据儿童身材、体力和心理发展特点，设计和制作感觉和运动训练的多层次的系列教具，供儿童独立操作、自动练习、自我调整、自行修正和自我教育。
缺点缺少童趣。
缺少想像和创造力，呆板----尊重蒙氏超越蒙氏三优开智对蒙氏教育的进行了认真地研究和实践者，可以说蒙氏宝宝有的一些动作能力,认知能力及情商和智商学习，在三优开智智慧宝贝课程里都能见到．三优开智“平等尊重、互动共赢”的儿童理念就来源于蒙氏教育爱和自由的影响!但是由于蒙氏所处的时代环境和蒙氏长期是对智障儿童的教育，所以蒙氏教育的缺点缺少童趣、缺少想像和创造力，呆板----皮亚杰（1896-1980）他的认知发展理论是近代认知心理学中最重要的理论之一。
皮亚杰是世界著名的心理学家和教育学家,发展心理学的奠基者,他的“发生认识论”对儿童教育有着深远的影响。
幼儿教育新观念
幼儿教育新观念随着社会不断发展和进步，幼儿教育也在不断地变革与创新。
在过去，幼儿教育往往强调知识的传授，注重认知能力的培养。
然而，现代幼儿教育已经意识到，幼儿的学习不仅仅局限于知识的获取，更需要注重幼儿的全面发展和个性特点的培养。
本文将介绍一些关于幼儿教育新观念的重要内容。
一、关注幼儿的个性发展在幼儿教育中，越来越强调对每个孩子的个性化教育。
幼儿的性格、兴趣、习惯等方面都应得到尊重和关注。
教师应根据幼儿的个性特点，制定针对性的教学计划，并在实施时引导幼儿充分发挥自己的潜能和特长。
例如，对于喜欢音乐的幼儿，可以增加音乐教育的时间，开设音乐相关的活动，激发幼儿的音乐天赋。
二、注重情感与社交教育幼儿阶段是情感和社交能力发展的关键时期。
幼儿教育应注重培养幼儿与他人建立良好关系的能力，理解和尊重他人的情感需求。
通过开展团队合作活动、角色扮演等形式，可以培养幼儿的合作意识和社交技巧。
同时，还需教育幼儿学会表达自己的情感，提高情绪管理能力，以帮助他们更好地与人交流和相处。
三、培养创造力和探索精神创造力和探索精神是幼儿教育中的重要组成部分。
幼儿时期的孩子有着极大的好奇心和想象力，应该给予他们更多的机会去触摸和探索周围的事物。
幼儿园中可以提供各种各样的游戏和教育资源，比如积木、沙盘等，让幼儿在亲身实践中学习和发现。
同时，鼓励幼儿进行创造性思维的培养，提供自由绘画、手工制作等活动，激发幼儿的想象力和创造力。
四、积极参与家庭教育幼儿教育不仅仅局限在幼儿园中，家庭教育在幼儿成长过程中也起着至关重要的作用。
家庭教育要与幼儿园教育相结合，共同促进幼儿的全面发展。
家长应积极参与幼儿的学习和生活，与教师保持良好的沟通和合作，为孩子提供温暖、安全和有爱心的家庭环境。
综上所述，幼儿教育新观念的出现，使得我们更加关注幼儿的个性发展、情感与社交教育、创造力和探索精神的培养，以及积极参与家庭教育。
这些观念的提出和实施，将有助于培养健康、积极、有创造力的幼儿，为他们今后的学习和成长奠定良好的基础。
新时代幼儿教学四要
新时代幼儿教学四要随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新和完善，尤其是幼儿教育，在新时代也需要符合新的教学要求和需求。
幼儿教学是培养孩子健全发展的关键环节，其重要性不言而喻。
而在新时代，幼儿教学的四要更加突出，对于幼儿教师和家长来说，更是需要加以重视和研究。
下面就让我们一起来探讨一下新时代幼儿教学的四要。
一、关注个体差异，抓住教育机会每个孩子都是独一无二的，对待每个孩子应该因材施教，了解其个体差异，关注其兴趣和特长，给予个性化的教育。
幼儿教育要注重对幼儿进行个性化的关怀和教学，让每个孩子都能够充分发展自己的优势和潜力。
幼儿教师还要善于抓住教育机会，以幼儿主动探索和发现的方式，促进幼儿全面地、积极地参与学习活动，激发他们的求知欲和好奇心。
针对个体差异，教师需要耐心细致地观察和了解每个幼儿，循循善诱地引导他们，帮助他们开拓视野，拓展思维，提高认知能力。
教师还需要根据幼儿的个体差异，采用多种多样的教学方法，灵活重新设计课程，满足幼儿的学习需求，使每个幼儿都能够获得平等的教育机会，健康、和谐、全面地成长。
二、注重情感教育，培养健康人格情感教育是幼儿教学的重要组成部分，也是培养幼儿充满人性、善良的社会主义建设者和接班人的需要。
幼儿在成长的过程中，需要得到充分的关爱和尊重，同时也需要学会关爱和尊重他人。
幼儿教学要注重培养幼儿的情感体验、情感表达和情感管理能力，帮助他们建立积极的情感态度和正确的人生观。
在真实的生活中，教师要以身作则，积极引导幼儿正确认识和正确表达自己的情感，帮助他们理解并适应不同的情境。
教师还要激发幼儿的同情心、友爱心和责任感，促进幼儿积极地参与集体活动，培养幼儿良好的社交能力和合作精神。
这样，才能够在平等、和谐、民主的氛围中，有利于培养健全的人格，形成积极的人生态度，为未来的发展打下坚实的基础。
三、注重体验活动，启发潜能幼儿是喜欢通过亲身参与和感受来获取知识和经验的。
在教学过程中，幼儿教师需要注重体验活动，让幼儿通过各种方式自主参与从而引发他们的兴趣、启发他们的潜能。
幼儿教育新观念
幼儿教育新观念在当今社会，幼儿教育的重要性日益凸显。
随着时代的发展和科学研究的深入，我们对于幼儿教育的观念也在不断更新和转变。
过去，幼儿教育往往被简单地视为照顾孩子的生活和传授一些基础知识。
然而，如今我们认识到，幼儿时期是孩子身心发展的关键阶段，这一时期的教育对他们的一生都有着深远的影响。
新观念之一：重视幼儿的个体差异。
每个孩子都是独一无二的，有着不同的性格、兴趣和学习方式。
我们不能用一刀切的教育方法来对待他们。
有些孩子可能在语言表达方面表现出色，而有些孩子则在动手操作上更具天赋。
教师和家长应该敏锐地观察孩子的特点，因材施教，为他们提供个性化的教育支持，激发他们的潜能。
比如，在幼儿园的活动中，对于喜欢画画的孩子，可以提供更多的绘画材料和创作机会；对于喜欢听故事的孩子，可以安排更多的故事时间，并鼓励他们自己讲述。
新观念之二：强调游戏在幼儿教育中的重要性。
游戏不是浪费时间，而是幼儿学习和发展的重要途径。
通过游戏，孩子们能够锻炼自己的身体协调能力、社交技能、创造力和解决问题的能力。
例如，在角色扮演的游戏中，孩子们可以模仿成人的行为和交往方式，学会理解他人的感受和需求，从而提升自己的社交能力和情感认知。
在搭建积木的游戏中，孩子们可以发挥自己的想象力，尝试不同的结构和组合，培养空间认知和创造力。
新观念之三：注重培养幼儿的综合素质。
这不仅包括知识和技能，还包括情感、态度和价值观。
我们要让孩子学会关爱他人、尊重自然、具备团队合作精神和责任感。
幼儿园可以组织一些小组活动，让孩子们共同完成一个任务，在这个过程中培养他们的团队合作意识。
同时，通过日常生活中的点滴教育，引导孩子关心爱护小动物、珍惜资源，树立正确的价值观。
新观念之四：家园合作的深度融合。
家庭和幼儿园是幼儿成长的两个重要环境，二者的合作至关重要。
家长不再是单纯的教育接受者，而是教育的参与者和合作伙伴。
教师要定期与家长沟通孩子在园的情况，家长也要积极向教师反馈孩子在家的表现。
国外学前教育的特点
国外学前教育的特点一、学前教育特别重视幼儿的身体健康和进展依据儿童生理心理特点，各国都强调学前阶段是儿童身体成长和发育的关键时期，学前教育机构的首要任务就是培育幼儿有健康的身体。
1989年11月20日，联合国大会全都通过了6JL童权利公约》，确立了世界范围内涉及儿童四个方面的权利即生存、进展、爱惜和参与社会生活的权利的准则。
l990年9月29—30日，世界各国首脑聚会于纽约联合国总部，争辩有关爱惜世界绝大多数儿童的身心健康问题，并提出了一系列保证儿童身心健康的原则。
为了保证儿童身心健康，各国实行了一些措施：如美国要求学前机构在各项活动中应最大限度地爱惜儿童的健康；英国在幼儿学校中对幼儿实行免费医疗；苏联在1976年的《幼儿园教育大纲》中，增加了体育课的教学时数，制定了提高儿童运动乐观性的措施，制定了儿童入学前应当达到的身体发育标准和体育熬炼标准。
在1990年颁布的《学前教育改革构想》中，又明确提出应“爱惜和增加儿童的健康”，主见保健工作应贯穿在学前教育机构的整个儿童生活组织、物质环境和社会环境的组织以及儿童的各种活动中。
虽然这个《学前教育改革构想》并未实施，但它照旧对俄罗斯等由苏联分别出去的国家的幼儿教育产生了重要的影响。
如1994年由俄联邦教育部发布的《学前教育标准草案》，在相当程度上是《学前教育构想》的连续和进展。
二、学前教育机构形式多种多样法国为了使儿童很快地适应集体生活，创办了一种称之为“温顺过渡的形式”试验性机构，收托16个月到5岁的儿童，每天活动两个半小时，主要是玩耍、画画、读书、玩水等。
此外还有儿童“假期中心”和“休息中心”，每期20一25天，白天收4—6岁的儿童，由经过特地训练的老师组织各项活动。
还有微型托儿所，是在新建的公寓中留出部分房屋，收托lo一12个3岁以下的儿童，以解决就近入托问题。
看来法国的学前教育机构是在朝着规模小型化、活动多样化、组织灵敏化、教育个人化、环境家庭化的方向进行试验争论。
国外教育孩子理念
国外教育孩子理念国外教育孩子的理念如果您不想让孩子整天沉迷于手机、ipad游戏，就为孩子换一种全新的教育方式吧。
下面我收集了一些关于，希望对你有帮助英国：“给孩子失败的机会。
“孩子做某件事失败了，英国人的观念不是索性不让孩子去做或家长干脆包办了，而是再提供一次机会。
比如孩子洗碗将衣服浸湿了，就指导孩子再来一次，教会他避免失败的方法。
美国："给孩子制定一个家务劳动计划。
"美国父母教孩子做家务，每周一次贴出要干的家务劳动内容。
将某一特定任务指定某一孩子去干，确定完成任务的期限;轮流干某些活儿，让每个孩子都有机会去做没有兴趣或最容易干的工作;检查孩子的完成情况，使孩子因自己的劳动而产生一种完成任务的成就感。
加拿大："让孩子学会玩。
"在家里孩子们很少有家庭作业，没有父母关于学习的喋喋不休，他们注重的是让孩子能整天轻轻松松，做游戏、玩玩具，在玩中学到书本上学不到的知识。
德国："让孩子与大人争辩。
"德国人以为两代之间的争辩，对于下一代来说，是走向成人之路的重要一步。
因此，他们鼓励孩子就某件事与父母争辩，自由发表自己的意见。
家庭教育是整个教育的重要组成部分，一些国家在家庭教育方面注意培养孩子的独立性、自主性、动手能力、创造能力以及意志力等，其经验值得借鉴。
外国对于孩子早期教育的观念1、英国社区儿童中心免费提供多样服务英国政府很重视5岁以下孩子的学前早期教育，为有孩子的家庭提供了很多的服务，出生到5岁，宝宝可以加入各个社区儿童中心的活动，妈妈也可以参加各种育儿的论坛和培训，解决教育孩子过程中的问题，如果3岁前需要送孩子上幼儿园，就要自己付费，一个月大约1000多英镑。
2、法国重视孩子的艺术教育法国家长认为艺术教育对孩子的未来非常重要。
而这些教育早在孩子襁褓之中，家长就会潜移默化地去影响孩子，法国的早教课更像是艺术细胞的培养和激发课程。
他们首先是尊重孩子，在这个基础上培养孩子的感性认识。
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于脑部与大脑皮质的发育。在玩耍
的阶段，孩子的脑部神经被刺激兴
奋，接着进人休息的阶段，脑部得以
有时间处理他所获得的信息与刺
激。在这种互动模式下，父母成为孩
子的感情防护网，让他学习将兴奋
的情绪安定下来，帮助他日后有能
力处理高涨的情绪，使孩子成为-
个感情上能够包容、有弹性的人。
☆父母应该怎样做
当有“心有灵犀一点通”的情形
发生时，你和孩子都会体验到正面
的感受。反之，则会体验到负面的感
受。如果你和孩子的互动所产生的
大多是负面的感觉，你就应该检讨
一下你的互动模式。在这种情形下，
父母应该互相帮助，找出是什么原
因妨碍你们和孩子心灵相通。有些
专家指出，这也不全然是一件不好
的事情。事实上，它也有其价值。这
的行为，而且有所偏好。从一出生开
始，婴儿似乎就会对所处的世界有一
些假想。他们的偏好显示出他们的
感情取向。事实上，如果没有这些感
觉反应的协助，例如:摇摇他、拍拍
他、安抚他或是对他说话、唱歌，父母
就无法建立孩子的生理循环。父母
和孩子的感情互动，可以刺激婴儿
脑部神经的连结，协助他接收外来
的信息。
☆父母应该怎样做
是新旧两种育儿观念的比较，以及
在知道这些新的幼教观念之后，可
以采取的具体行动—
.新观念—感觉胜于思考
你与婴儿之间的感情品质，有
助于激发婴儿的脑部发展，健全的
感情能力与智力。过去，许多专家把教养婴儿的
重点放在认知能力的发展上，因而
产生了一些促进婴儿脑部发育的课
程。许多父母认为，既然一点点刺激
就可以对婴儿脑部发展有帮助，干
系统;limbic system)的发展，并且促
进这两个系统的连结，让孩子在感
情与自律能力上都能有均衡的发
展。很重要的一点必须记住，要赶快
让孩子从羞耻感中复原过来。长久
的羞耻感会让孩子自我封闭、易怒
甚至产生暴力倾向。
色、形状，会迫使孩子使用较低层次
的思考过程，而不是发展学习能力。
这就好像马戏团里训练小狗会数数一样，其实它并不是真的会算术，只
是在表演一项特技。这些特技不但
无助于发展孩子的学习能力，甚至
可能是有害的。塔夫茨大学儿童心
理学家艾坎解释，对孩子施压以让
他吸收信息，是对他传达了一种信
息，那就是他必须通过表演来获得
美国华盛顿大学医学院儿童心
理学教授葛林斯本建议，你可以记录
下孩子特有的生理循环时钟与互动
方式。从宝宝一出生开始，你就要将
他当作是一个独特的个体，然后你可
以有技巧地带领他认识这个世界，启
发他的想像力，减少他的挫折。这也
是学习如何协助你的孩子规范他感
情的时候。例如，你以一些安抚的声
音或抚拍，帮助过度亢奋的婴儿安静
墙上涂鸦)，忽然间掉落到很泄气的
情境(母亲“不可以”的警告)，再回到
兴奋的情绪(“好吧。让我们一起刷
洗墙壁吧。”)在这一个快速的过程
中，脑部许多部分开始活动，并且产
生许多连结，使得这整个脑部系统
获得更紧密的锻炼。其结果可以促
进认知部位(前额脑区底部:or-
bitofrontal cortex)与感情部位(边缘
的专家认为，让孩子真正受伤害的
并不是羞耻感，而是父母无法帮助
孩子从羞愧中复原过来。
☆父母应该怎样做
舒尔说，“在婴儿成长的过程
中，通过一些小小的羞耻感来促进
其社会化是很重要的。”尴尬(羞耻
感的成份之一)大约在14个月大时
出现，当母亲发出“不可以”的指令，
紧跟着是孩子低垂的头与难过的表
情开始产生。孩子从兴奋(开心地在
如何一起运作。这不但让你更清楚
知道如何和孩子建立感情联系，也可
以让你对孩子的其它间题，例如腿
部肌肉发育的问题、听力的问题，更敏锐。
.新观念—两个月大的
婴儿不只是会哭闹的动物
婴儿如何认识他所处的世界，到
现在还是一个谜，但新的理论正挑战
着传统的说法。
旧思维
直到现在，许多幼儿发展专家还
认为，婴儿从出生到两个月还不具备
父母的认同，而这可能伤害天生的
好奇心。主张新观念的专家建议父
母应该将重点放在建立孩子的感情
能力上。华盛顿大学儿童心理学教
授葛林斯本认为，“感情能力不只是
未来发展亲密关系与信赖的基石，
也是智能与许多认知能力的基础。
在孩子不同的发展时期，感情能力
都扮演主导的角色，学习与认知技
巧的领域，其实也是通过感情来学
前部区域的发育，此区负责“同情”，使得我们更具有人性。
.新观念—帮助孩子化解
羞耻感
在婴儿即将届满一岁之际，他
们逐渐从爬行慢慢开始学走，此时
孩子与父母的沟通方式也开始有了
改变。舒尔指出，研究者观察到，12
个月大的幼儿从母亲那边获得较多
的正面响应，而18个月的孩子则获
得较多的教导与指引。研究还发现，
母亲平均每9分钟就对她蹄珊学步
的孩子发出一次“不可以……”的警
告，这可能是因为开始会爬、会走的
婴幼儿，喜欢探索充满危险性的东
西。一位母亲看到自己的女儿正拿
着彩色笔在墙上乱涂，“不能这样!”
她忍不住对女儿大吼。女儿看着母
亲，一脸惊吓，刹那间她了解她做错
了事。她低下头去，一副快哭出来的
样子。母亲唠叨了一会儿，告诉女儿
色笔只能画在纸上，然后她抱着女
习。例如:‘很多’，对一个两岁的孩
子而言，指的是超乎他所预期的;而
‘很少’，只是比他想要的还少。”这实在是有道理的。热情是感情的燃
料、发动认知能力的学习引擎。所
以，现在的问题变成，不是“要选择哪
些玩具或书籍让我的孩子变得聪明
一点?”而是“我该如何和孩子互
动，以激发他对所处世界的热情与
好奇?”
☆父母应该怎样做
处境。
新思维
最新的幼教理论认为，避免孩子产生羞耻感固然有其道理，但是
在孩子社会化的过程中，羞耻感也
未必是绝对不好的。脑神经生物学
的一些研究者指出，一些令人羞愧
的处境，例如上面所描述的例子，事
实上可以刺激右脑的发育，这部分
主要掌管创意、情绪与感受，只要羞
愧的感觉不要太久，而且能够跟随
着一些复原与补救的经验。新一代
下来。
.新观念—感情的环路
从两个月大开始建立
大约在婴儿8周大的时候，一个奇迹似的事情发生了。小宝宝的视力
开始进步了，第一次，他可以清楚地
看到你，并且直接和你做眼神的接
触。这个初次的视觉经验在社交与感
情能力的发展上扮演着重要的角
色。加州大学教授舒尔指出，“母亲充
满感情的脸，对婴儿是最强有力的刺
激，而婴儿对母亲脸庞的强烈兴趣
脆越多刺激越好。逼得父母在孩子
一出生，就要为他们准备好所有的
竞争利器，希望培养天赋异察的小
天才。于是父母在和孩子玩耍的时
候，还要处心积虑地使用教学录像
带或高智力玩具。传统的幼教专家
认为，父母通过这些游戏可以给予
孩子情感上的回馈，并训练孩子的
行为，这些有助于孩了认知能力的
发展。
新思维
让孩子过早辨认文字、数字、颜
特别是她的眼睛，带领他和母亲陷人
一段相互凝望。”其结果是:婴儿脑部
的脑内啡(Endorphin)浓度上升，使他
产生愉悦幸福的感觉。重要的是，
这样的幸福感来自于亲子的感情
互动。
旧思维
母亲将信息与感情灌注给孩子，
而婴儿像个空的容器。被动地接受
新思维
我们现在知道，宝宝的参与对于
建立稳固的依恋关系是非常重要
的。父母对婴儿的深情凝望，将受到
孩子回报以爱的眼神，造成双方脑内
啡浓度的上升，如此完成了一个感情
的循环，有如一个爱的环路。在这个
母亲与婴儿爱的感情系统中，还有
个重要的概念，就是母亲与孩子所发
展出来的“心有灵犀一点通”的能
力。这种“心有灵犀一点通“的情形，
不只在于思想与行为的层面，还包涵
于生理层面，也就是母亲与孩子的脑
国外幼儿教育的四个新观念
惠心美国最近出现一批新的幼教专
家，他们对传统的幼教观念与做法
提出了许多革命性的挑战。这些新
的幼教理论的主要根据是来白一些
新的脑部发展的研究成果。这些对
新生儿脑部、感官与行为发展的新
发现，正在逐步改变着美国父母们
的教育方法。美国《现代心理学》期
刊整理这群新幼教专家的理论，提
出了幼儿教育的四个新观念。以下
种心灵不通，然后试着修补、重建的
过程，是在教导孩子学习包容、弹性
与建立自信，让他了解，外界对他的
感情有所响应，而伤害是可以被修
补的。舒尔还建议，让孩子来主宰这
个过程，跟随孩子自然表达他自己
的方式，这样可以让孩子知道，另一
个人，不论是他的爸爸或妈妈，可以
知道他的感觉，他在做什么，甚至他
在想什么。这些经验可以帮助额叶
儿想到她们可以一起做一件事:“刷
墙壁。”她女儿再度亮起双眼，开心
地跑去爬去拿海绵。这样的互动，能
帮助孩子成功地克服羞耻感。
旧思维
传统的学者认为这些所有的
“不可以”指令，是在保护孩子安全，
并帮助他们社会化的副产品。但是
传统的研究者并不认为，羞耻感可
以促进孩子的脑部发育，相反地，他
们认为应该减少让孩子感到羞愧的
当你在阅读各类育儿专家的“育
儿指南”时，心中要记住一件事—
“最重要的是孩子感情能力的发
展”。就如葛林斯本所建议的，要把