用好课前三分钟 轻松背诵古诗词

用好课前三分钟轻松背诵古诗词

古诗词是我们中华民族传统文化的瑰宝，因此中学语文每册都选编了一定的篇数，还在附录中编辑了“课外古诗词(十首)诵读”作为古诗词学习的补充。如何让学生又快又牢地背好古诗词、喜欢古诗词呢？在多年的教学实践中，我努力用好课前三分钟，引导学生诵读，并个轻松完成古诗词背诵任务。

每学期开学第一节课上，我都会从新发的课本上找一首比较容易背诵的古诗或古词，先让学生试着默读，再找一名学生读给全班听，师生一起评议他朗读的情况：字音读得准不准，节奏划分得正确不正确，等等。然后我就带领学生初步理解诗词的大意，画出名句，体味深层含义。在此基础上，再次引导学生明确朗诵的语言技巧：停连、重音、节奏、语气等。学生掌握这些后，顺便提出诵读要求：明天课前检查背诵。一首古诗或古词，就那么几句话，又进行了诵读指导，学生很快就能背诵，第二天检查时，纷纷举起手来。我先指名三四位同学背诵，见优秀生、中等生、学困生都能背诵了，再提议全班齐背，点面结合，共同进步，增强学生背诵的信心。这样学生会认为古诗词背诵并不枯燥乏味，而是产生一种成就感，渐渐的就培养出背诵的兴趣了。我接着布置了第二首的背诵任务……

语文课大都是一周三节节。容易背诵的，第一天布置，第二天就可以完成了；较难一些的，第三天基本上就没有问题了。全册包括“课外古诗词(十首)诵读”的古诗词只是二十多首，每周背诵二——四首，六七个教学周就能背完了。

全册古诗词背完之后，下一步开始复习巩固。巩固基本上是一天一首，多是第一天布置，第二天检查背诵、理解、名句默写完成后，接着布置第二天要坚持的内容。课堂上采取教师指名和学生自由发言相结合的形式，先指名同学背诵，进一步说出诗词大意、名句内涵等，然后师生自由评议，以加深理解和记忆。这个环节至多四个教学周。

余下来的时间里怎么办呢？我引导学生进行拓展背诵。找出思想内容、行文技巧相似、或同一诗人、同一时代、或相同题目等等的诗词，两天或三四天

一首，先是由学科代表或喜爱书法的同学抄在后黑板上，我给点拨一下诗词大意和表达技巧，每节课前三分钟内，或课余时间，学生有意无意地朗读。一学期下来，也积累不少，不仅拓展了诗词学习内容，还掌握了一些理解、欣赏的规律技巧，培养了学生的古诗词的学习兴趣。

距期末考试还有两三周的时候，我们就开始有计划地复习，主要复习课本上二十多首。每节课采取指名上台默写和其余在台下默写的方式，或默写整首诗词，或默写其中的名言警句，让每个学生检查各自的不足和疏漏，增强所背诵的诗歌的运用能力，包括应试能力。

就这样，全册诗歌学习整零推进，情趣引领，学生丝毫感觉不到学习古诗词的压力。培养了学生学习古诗词的兴趣，提高了审美情趣，得到古典文化的熏陶。无论是期末考试还是中考，我所带的班级语文成绩，在全校全镇乃至全区都是名列前茅，其中，试卷上考查古诗词的题目学生极少失分。腹有诗书气自华，平日学生说话和作文不自觉引用古诗词，渐渐文雅起来。

学生背诵古诗词不仅丰富了自己，还有不少同学仿写古诗词。除此之外，还有一些副产品，例如：学生养成了每课必读的习惯，及早进入上课状态，提高了语文课堂时间的利用率。

在多年的教学实践中，我对课前三分钟的古诗词背诵指导有切身的体会。我觉得要进行有效的指导，要注意以下几个方面：

一、采取整零进行的策略。中学语文每册选作课文的和附录中编辑的古诗词大都是二十篇左右，集中在几天内或一两周内学习，学生要理解、背诵、默写、巩固等，就很容易让学生产生厌倦感。这不仅有悖我们选编古诗词的初衷，也很难达到教学目的。把全文的古诗词化整为零，一两天一首，化整为零，不集中突击，让学生利用课前三分钟读读背背，在诵读中一步步理解，学生就会感到轻松愉快，越背劲头越大，越背越觉得学习古诗词的情趣，避免了学生的厌学心理的产生。只要学生喜欢朗诵，那些诗歌思想内容、表达技巧之类，就会在不知不觉中体悟出了。

二、运用激发情趣的方式。兴趣是最好的老师，有了兴趣就会有强大的内驱力。

古诗词浩如烟海，理解其语句、结构等更是有一定的难度。要把握诗的丰富内涵，感受诗的瑰丽语言，培养对古诗的阅读兴趣，一定要多读。机械地读不行，敷衍地读不行，必须有学习古典诗词的情趣，怎样才能激发学生朗诵情趣呢？每天课前三分钟，让学生日读成趣：每天与古诗见一面，读一读、背一背、品一品、议一议。“朝夕相处”，“日久生情”，定会收到令人惊喜的的学习效果。

三、遵循循序渐进的原则。每学期第一节课，我都是选择学生容易记背、琅琅上口的一首，让学生觉得背诵古诗并不难。接着选取比较容易的一首，这样有易而难，循序渐进，每天自读自悟，教师及时检查，反馈和补救。学生耳闻目染、潜移默化的受到熏陶，培养了学生的语言感悟力和诗歌鉴赏力。

四、不忘巩固运用的环节。背会了并不就是万事大吉了，还必须及时巩固。有些学生平时的背诵过关了，可是在考试时，默写填空却经常丢分，原因是出现了错别字。写作引用时，也常常出现字词写错写别的现象。这说明他们掌握得还不扎实，需要扫清生僻字。背诵一段时间后，要有计划地复习，重复朗诵。再有，抄写能够加深学生对字形的掌握，而且还是一种很好的记忆方式，所以，我提倡学生在完成背诵时，或者当注意力无法集中时，要结合抄写进行背诵。在复习迎考的时间里，要督导学生默写并认真检查。这样能有效巩固已经背诵了的古诗词内容，加深了记忆。