2020学年中学音乐第 15册第二单元《雪域高原》第二课时教学设计

2020学年中学音乐第 15册第二单元《雪域高原》第二课时教学设计教学内容

1、歌曲《正月十五那一天》

2、歌曲《阿玛勒火》

3、歌曲《北京的金山上》

教学目标

1、能够对藏族音乐感兴趣，喜欢聆听、演唱藏族民歌及具有藏族风格的通俗歌曲，愿意探索有关藏族的音乐文化知识，能积极参与学习过程中的创造性实践活动。

2、在感受、理解、对比等学习过程中，让学生感受、把握西藏民歌的风格特点，培养学生对民歌的兴趣，树立民族自豪感。

教学重点：欣赏藏族民歌《正月十五那一天》、《阿玛勒火》，感受藏族民歌风格特点，了解藏族歌舞形式——堆谢和囊玛。

教材简析

1、《阿玛勒火》是藏族“囊玛”中的一首古典歌曲。歌曲由两个乐段构成，歌词采用我国民歌的传统比兴手法写成。

“囊玛”是以歌为主、以舞为辅，演出人数不限，常在室内演出的藏族传统歌舞形式。其音乐由引子、慢板歌舞（以唱为主，旋律典雅、节奏舒展）、快板歌舞（舞蹈音乐很欢快）三部分组成。伴奏乐器有竹笛、扬琴、扎木聂、串铃等。

2、《正月十五那一天》属于藏族民间歌舞“堆谢”中“觉谢”一类的民歌。它是一首史诗性的颂歌，歌中把文成公主进藏时的盛况以及藏族人民的高度热情强烈地表现出来，从而把汉藏两族人民团结一心、亲如一家的主题思想揭示得清清楚楚。

“堆谢”是藏族的民间歌舞形式，其音乐分降谢和觉谢两种。降谢较慢，抒情悠扬；觉谢较快，轻快活泼，气氛热烈。伴奏乐器有笛子、扎木聂、二胡等。

3、《北京的金山上》是一首藏族歌曲，由藏族歌唱家才旦卓玛演唱。藏族所说的金山就是神山，因为藏族是佛教民族，他们认为佛祖的居住地金子满山遍野，“金”就成了他们最高的崇拜，最高的象征。这首歌里的金山是把北京比喻成神山，把毛主席比喻成神，是对神的赞美，抒发藏族同胞对党对毛主席的感激之情！

教学过程

一：复习歌曲《走进西藏》

（把握好A、B两段的演唱情绪，背唱歌曲B段。）

二：欣赏藏族民歌

（一）歌曲《正月十五那一天》

1、导入：简述文成公主进藏的故事。

2、带着问题聆听歌曲。

问题：你们能从歌曲的速度、情绪、音色等方面感受歌曲的音乐特点吗？

（出示表格）

师：这是一首史诗性的颂歌，歌中把文成公主进藏时的盛况以及藏族人民的高度热情强烈地表现出来，从而揭示了汉藏两族人民团结一心、亲如一家的主题思想。3、相关知识——堆谢

1）带着问题学生自学教材P54页有关堆谢的知识。

a、“堆谢”是什么？

b、堆谢分为哪两种？有什么区别？

c、堆谢的主要伴奏乐器有哪些？

2）判断《正月十五那一天》属于堆谢中的哪一类？（觉谢）

4、唱一唱歌曲的第一段，通过体验，加深感受。

（二）歌曲《阿玛勒火》

1、导言：今年是西藏民主改革50周年，是纪念百万农奴翻身解放的日子。50年前毛主席领导的西藏民主改革，结束了人类历史上最残暴最野蛮最黑暗最血腥的奴隶制，结束了百万农奴被随意抽筋剥皮、断肢剜眼，以及开膛破肚挖头骨等令人毛骨棘然的悲惨命运。千百年来一直被视为会说话的牲口的翻身农奴，终于摆脱了牲口行列而踏入了人类生活，他们用歌声唱出了对毛泽东、对解放军的无限感激之情。

2、聆听歌曲，完成表格。

3、相关知识——囊玛

1）“囊玛”是以歌为主、以舞为辅，演出人数不限，常在室内演出的藏族传统歌舞形式。2）其音乐由引子、慢板歌舞（以唱为主，旋律典雅、节奏舒展）、快板歌舞（舞蹈音乐很欢快）三部分组成。

3）伴奏乐器主要有竹笛、扬琴、扎木聂、串铃等。

三、学唱歌曲《北京的金山上》

1、导言：在藏族的歌曲中，除了《阿玛勒火》以外，歌唱毛主席歌唱共产党的歌还有很多，我们再来听另一首。

2、出示曲谱，初听歌曲。

（感受歌曲的音乐特点：高亢婉转、优美动听、清新流畅）

3、介绍藏族歌唱家——才旦卓玛。

4、学唱。

1）轻声慢速跟琴唱。

2）解决学生提出的问题，跟琴再唱。

3）模仿“枕固”唱法。（师加入“枕固”唱法演唱，学生对比聆听、模仿。）

提问：你觉得这种唱法让歌曲的音乐情绪发生了什么样的变化？

（更欢快跳跃了……）

师：这种唱法在西藏民歌中称为“枕固”唱法，是西藏特有的演唱技巧，指在嗓音的拐弯处有规律、有技巧地演唱。

4）加入“枕固”唱法完整再唱歌曲。

四、讨论藏族歌曲的主要特点。（完成表格）

五、实践：聆听三首歌曲片段，判断其中的哪一首是用藏族民歌做素材创作的？

1、（《美丽的草原我的家》）

2、（《青藏高原》）

3、（《四渡赤水出奇兵》）

六、课堂小结

师：同学们，这节课我们学习了解了藏族民歌，认识了藏族歌唱家——才旦卓玛，同时也初步了解了有关藏族的音乐知识如堆谢、囊玛以及枕固唱法等。课后请同学们去找一找、听一听以藏族民歌为素材创作的歌曲，比一比谁的收获更大。