再别康桥 Microsoft Word 文档
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再别康桥
徐志摩
教学目标:
知识目标:
1.理解“云彩”等意象的意义和象征作用,感知诗意美(建筑美、音乐美、绘画美)。
2.体会本诗章法整齐、韵律优美的艺术特点。
情意目标:
1.引导学生感受康桥柔美秀丽的风光,体味作者对康桥依依惜别之情;
2志摩感情方式与个人的体验在其诗歌中的融合。
能力目标:
学会新诗的欣赏方法,通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。
2.学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
3.学习诗人用评议的彩笔向读者展现了康桥秀丽的风光,创造空灵、飘逸意境的写法
难点、重点分析
(一)怎样理解这首诗别出心裁、不落俗套的构思?
(二)怎样理解全诗的“画面美”?
教学步骤
整体感知
1.了解作者及时代背景。
徐志摩(1896——1931)浙江海宁人,新月诗派的代表人物。1915年进入北京大学学习,1918年夏留学美国,1920年到英国剑桥大学。1921年开始写诗,深受19世纪浪漫主义诗人华兹华斯、拜伦、雪莱等的影响。他的不少诗作,神秘、朦胧、感伤、颓废的倾向明显,但也不乏语言清新、比喻贴切,具有轻柔明丽风格的佳作。选自《猛虎集》的《再别康桥》就以音节和谐、意境优美,备受读者们的青睐。1928年,徐志摩重游英国,7月的一个傍晚,他一个人悄悄来到了久别的母校,漫步于寂静的校园,怀念逝去的美好岁月,但斗转星移,物是人非,没有人认识他,满腔的眷恋之情无以倾诉,前来寻梦的诗人怅然若失。乘船归国途中,挥笔写下了这首诗。
1931年11月19日,他搭“济南号”飞机从南京到北京,在距济南50里的党家庄,忽遇大雾,飞机触山着火,不幸遇难。
悄悄的我走了,
正如我悄悄的来;
我挥一挥衣袖,
不带走一片云彩。
《再别康桥》中的诗句竟成了他的谶语。他真的化作一片“云彩”,时年仅36岁。
1.朗读全诗,了解大意。
轻轻的我走了,
正如我轻轻的来;
我轻轻的招手,
作别西天的云彩。
那河畔的金柳,
是夕阳中的新娘;
波光里的艳影,
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇,
油油的在水底招摇;
在康河的柔波里,
我甘心做一条水草!
那榆阴下的一潭,
不是清泉,是天上虹
揉碎在浮藻间,
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦?撑一支长篙,
向青草更青处漫溯,
满载一船星辉,
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌,
悄悄是别离的笙箫;
夏虫也为我沉默,
沉默是今晚的康桥!
悄悄的我走了,
正如我悄悄的来;
我挥一挥衣袖,
不带走一片云彩。
【明确】:
全诗以离别康桥时感情起伏为线索,抒发了对康桥依依惜别的深情。
分节研读:
全班齐读第一节
【提问】你们觉得哪个词语要重点强调?这又衬出诗人怎样的心情?
【提示】有三个字须重读(轻轻的),节奏整体上呈现轻微跳跃之感——理解诗眼。
连用三个“轻轻的”,并且采用特殊句式,实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景,诗人的感情温柔细腻,诗歌节奏轻缓、徐舒,透露了难分难舍的离情,轻微跳跃的节奏,衬托了缓步飘然而去的形象,给全诗定下抒情的基调。用“招手”的方式与西天的云彩作别,足见诗人当时洒脱的神态。
一女生读第二节,要求给人鲜明的视觉形象,自己提问。
那河畔的金柳,
是夕阳中的新娘;
波光里的艳影,
在我的心头荡漾。
【提示】“金”“新娘”“艳”“心头”要重读,“荡漾”用琶音——理解意象。
第2节,写岸边柳树倒影在康河里的情景,浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。
“柳”前着一“金”字,颜色顿时鲜亮起来,而“新娘”则显其娇羞模样。将柳树比喻成“新娘”,独具匠心,表现了诗人极度迷恋的感情。
“波光”让“艳影”若即若离,就激起了诗人心头的爱恋。
康河的美景,留住来诗人的心,他乐而忘返了。
第三节
软泥上的青荇,
油油的在水底招摇;
在康河的柔波里,
我甘心做一条水草!
第3节,写康河的水草随微波起伏,仿佛在向诗人点头致意,道出了诗人对康桥永久的恋情。
“清”(荇)与上文之“金”色相互辉映,又与“柔波”和谐地融合,“招摇”的移情写法,写出康桥对诗人的欢迎态度,实际上就是诗人对康桥的态度,物我已然融为一体,不再分得出彼此。“甘心”二字表达出对康桥热烈的爱恋。
第四节
那榆阴下的一潭,
不是清泉,是天上虹
揉碎在浮藻间,
沉淀着彩虹似的梦。
第4节,写榆树下的青潭及由此引发的联想。“榆阴下的一潭”指拜伦潭,那里榆阴蔽日,非常清凉,昔日常去那里读书、乘凉、遐思。“不是清泉,是天上虹揉碎在浮藻间,沉淀着彩虹似的梦”,虹与梦,奇异的意象,写出来潭水的静美,表达了诗人对拜伦潭的仰慕与追怀。诗人融情入景,将留恋全都融入康桥的风光中,营造出难以言传的优美意境,陶然忘情。
第五节
寻梦?撑一支长篙,
向青草更青处漫溯,
满载一船星辉,
在星辉斑斓里放歌。
第5节紧承上一节的诗意,对“梦”加以引申,向诗意纵深处开掘。这里的“梦”,是对过去留学生活的真实写照,暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。
美丽的想象,否肯的句式,如诗如梦。
这是情感发展高潮段,请一名男生先读再揣摩:作者在水波星光交辉下想泛舟寻梦、放声高歌,这表明了什么心情?你有这样的体会吗?该怎样朗读?
【提示】读时应投入,表现诗人豪情奔放;突出个别动词,节奏加快——理解抒情法。
第5节,诗人感情达到了高潮。他幻想着撑一杆长篙,泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”,“向星辉斑斓里”放声高歌。
由第4节的“梦”,顺势而“寻”,“梦”而要“寻”,离奇的行为只为“情”之“出格”。
第六节
但我不能放歌,
悄悄是别离的笙箫;
夏虫也为我沉默,
沉默是今晚的康桥!
【提示】上一节(第⑤节)诗人感情冲向高潮,可是接下来抒情格调陡转,请全体女生读这一节,说出自己的感受。
此节读前要有较长停顿,语气突转后再一气呵成——理解诗意跌宕。
第6节,诗人的思路急转,把读者从梦境拉回现实,别情缕缕,离绪重重,现在哪有心思歌唱呢?诗情达到高潮,但这个高潮却以情绪的低落和基调的抑郁作为标志。惟其如此,才表达了诗人对母校的离情别绪。诗人悄悄吹奏别离的笙箫,在沉默中体味别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。
一个“但”字,思路陡转,悲从中来。“笙箫”而“悄悄”,“夏虫”竟“沉默”,这无法调和的事物,是表达感情的不可遏制,“沉默是今晚的康桥”一句,将诗人静思默想的心境推到极致。
第七节
悄悄的我走了,
正如我悄悄的来;
我挥一挥衣袖,