中学物理课外小实验的作用

浅谈中学物理课外小实验的作用

摘要：学生的实验学习过程是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在初中物理实验课中，课外小实验的作用主要体现在激发学生的物理学习兴趣、培养学生的动手能力和创造能力和借助生活小实验理解物理规律，并给学生提供了丰富的感性材料。

关键词：中学物理；课外；小实验；作用

中图分类号：g633.7 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0204-01

物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验是研究物理问题最基本的方法。初中物理课程标准明确规定了实验教学的任务，并把培养学生的实验技能作为教学的目的之一，力求通过实验来培养学生的探究精神和创新能力。在全面实施新课改的今天，特别是随着素质教育的不断推进，贫困山区物理教师对物理课外实验重要性的认识和感受逐步加深。初中物理实验是实现物理教学目标的基本手段，而作为实验教学重要组成部分的课外实验，在物理教学活动中突显着不可替代、或缺的独特作用。课外小实验是教师根据教学实际要求，给学生布置的，让学生单独或几个同学组成一组，找仪器材料，设计并独立或合作完成的一些小实验。课外小实验随时随地可以完成，不受时间地点的限制；可以使用身边随手可得的物品进行，”瓶瓶罐罐当仪器”，不受实验设备的限制；实验过程简单，操作方便，实验成功率高，效果直观明显。课外小实验可拉近物理学与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学和

社会、科学和日常生活的关系。另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验，这种做法本身就是一种创新。

1.可以激发学生学习物理的兴趣

在初中物理课本中，许多重要的规律都是通过实验总结出来的。同时，初中生正处于身心发展的阶段，好奇心较强。物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多，所以几乎所有学生在上课时总是盼望教师早一点做实验。在教学中如果能精心设计实验，并巧妙地进行演示，增强其趣味性、新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学生的有意注意，从而激发学生的学习热情。如在讲”大气的压强”一节时，我一进教室就演示了这样一个实验：在一只大试管中装上水，又将一只口径略小的试管压入大试管中并倒过来，小试管不但不会掉下来，反而徐徐上升。现象妙趣横生，引起了学生强烈的好奇心。学生为了弄清其中的奥秒，听课精力特别集中。利用好实验，它会象”魔术”一样的引人入胜，这样就收到很好的课堂教学效果。

2.培养学生的动手能力和创造能力

物理小实验（小制作）是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学的不可忽视的重要组成部分，它有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能，有利于进一步挖掘学生中的创造潜力，培养学生的分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生的科学能力。这些小实验（小制作）有的侧重于操作，有的侧重于设计，有的侧重于对物理知识的理解和应用，各有各的特点和作用。一方面，简单易

做，可以由学生自己取材，自己动手实验，充分发挥学生学习物理的积极性和主动性；另一方面紧密配合教材，让学生既动手又动脑筋，从中领悟学习物理的方法，进一步理解和应用所学的物理知识，促进他们的智能融洽结合，和谐发展。搞好初中物理小实验的教学，教师是关键。首先，教师应提出不同的教学要求，包括实验的组织形式，时间安排和效果检查等，都应做到心中有数。对于设备不太复杂、材料容易收集，操作比较简单的实验，就让学生自己去做，以弥补课堂实验的不足，同时也可以培养其创造能力和动手操作能力。其次，对于比较复杂的实验，特别是小制作和设计实验，教师要给予指导，甚至做出示范，这些小制作要定期评比，做得好的要及时给予肯定和鼓励，以激发学生的创作热情。如在学习声音的特性、生活中的透镜等知识后，可布置学生自制哨子、”土电话”、模型照相机等小制作，这对于培养学生的创新思维能力、动手操作能力是很有帮助的，如学习了《汽化和液化》这节后有个有趣的小实验《纸锅烧水》叫学生做一做，有趣的实验便能激发学生的学习热情。像这样的小实验还很多，这些有趣的实验会像磁石一样深深地吸引着那些渴望的眼睛 3.4开辟第二课堂，成立兴趣小组，定期进行评比和展览。

3.借助生活小实验，理解物理规律

对于物理规律的理解，如果只是单纯在公式的角度进行分析，学生理解起来就会比较枯燥，记忆也不会持久；如果能够借助生活实例，提出生活中具有挑战性的问题，学生就会积极地思考，自觉寻

找支撑自己观点的理论知识。在这样的活动过程中，学生对物理规律的理解会更加主动、更加深刻。在教学中，只要能合理利用学生的生活经验，都可以调动学生的求知欲，激发学生学习物理的兴趣。教师在教学时，应当将物理知识与生活建立紧密的联系，为学生建构知识提供有力的支撑。让学生充分体会到要想更好解决生活中的问题，就必须学好相关的物理知识，透过生活现象看本质，从而培养学生应用物理知识的意识。例如：在讲授力的相互作用时，老师可以列举生活中的现象，如划船时，桨向后划水，船则会向前行驶；溜旱冰时，如果你向前推别人，你自己也会向后运动等等。使学生实现对所学知识的有效建构，教师应当为学生提供大量的事实证据。只有这样，学生才会对知识有真切的感受，才不会只是在抽象的水平上对概念和规律进行记忆。

4.给学生提供了丰富的感性材料

课外小实验是教师根据教学实际要求，给学生布置的，让学生单独或几个同学组成一组，找仪器材料，设计并独立或合作完成的一些小实验。课外小实验随时随地可以完成，不受时间地点的限制；可以使用身边随手可得的物品进行，”瓶瓶罐罐当仪器”，不受实验设备的限制；实验过程简单，操作方便，实验成功率高，效果直观明显。课外小实验可拉近物理学与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。例如把两块沾有水的玻璃合在一起后，很难把他们掰开。对大气压强存在的认识变得非常形象直观。针对学生的疑难问题或某些思维障

碍可以设计一些具有引导、启发，再现作用的课外小实验给学生提供感，性材料帮助学生解决物理问题。

参考文献

[1] 邹敏，小实验对初中物理教学的重要作用，中国教育发展研究 2009年第12期。

[2] 李良海，浅谈初中物理课外小实验的开展与指导，中学物理，2003年03期。