包豪斯与乌尔姆教育理念对中国现代设计教育的现实意义
包豪斯的设计教育思想及其现实意义
包豪斯的设计教育思想及其现实意义内容摘要：包豪斯（Bauhaus）作为一种设计教育体系曾风靡世界，其倡导的艺术与技术的新统一设计思想，确立了与工业化生产相适应的新美学观念，也是“包豪斯”设计教育理念的精神实质，对我国现代设计教育理论与实践的改革仍然具有指导意义。
关键词：包豪斯设计教育艺术与技术的新统一现实意义被誉为“现代设计的摇篮”的包豪斯，从1919年成立到1933年被纳粹政府强行关闭，以其14年的存在历史深刻影响了现代设计教育体系的建构与发展。
特别是它的教育思想和教学模式，已成为现代艺术设计院校的参照范例和构架基础。
在对现代设计教育深入改革的今天，对包豪斯设计教育思想的深入阐释与探讨，无论是对现代设计教育理论研究的完善，还是对推进当今设计教育、教学改革方面都具有现实意义。
一、包豪斯设计教育思想及实践1.教育方向紧随时代发展包豪斯的产生不是孤立、偶然的，而是有其深刻的社会根源。
早在包豪斯学校成立前的半个世纪，许多有识之士就对粗制滥造、审美标准失落的机器产品进行了严肃的思考。
莫里斯倡导的“工艺美术运动”以及后来法国和比利时等国发生的新艺术运动，提出了艺术与工艺、艺术与社会关系的新课题。
这些观点影响了包豪斯学校以后的教学。
到1914年，仅德国就有81所专门从事艺术教育的机构，其中63所开设了工艺系。
它们对新时代的机器产品生产几乎有了共通的认识：必须发展出适合于机器生产的新方法，将工艺与艺术结合起来，用艺术改变工业产品千篇一律的冷酷外形。
这些观点都被后来的包豪斯学校所继承。
格罗皮乌斯创建包豪斯学校后，要求设计师“向死的机械产品注入灵魂”。
包豪斯的教育思想，正是在顺应社会对于优良产品需求的不断提高以及与之相适应的新设计理念的需要的前提下诞生的。
2.艺术与技术的新统一包豪斯学校于1919年在魏玛成立，第一任校长格罗皮乌斯希望建立一个类似中世纪行会性质的小社会，在这里，艺术家与手艺人相互学习，共同创造出意趣高雅的产品。
乌尔姆设计学院对我国设计教学的启示
乌尔姆设计学院对我国设计教学的启示谭杰张晓峰霍元琳关键词：乌尔姆设计学院;教学结构;设计教学;启示1乌尔姆设计学院概述乌尔姆设计学院依然遵循着功能主义的美学原理，强调美产生于逻辑结构，而结构明晰地反映着功能关系。
乌尔姆设计学院继承了包豪斯“教授”和“工匠师傅”角色授课的形式，课堂教学通常以讲课或研讨会形式进行，另外一部分时间则是学生动手进行设计实践。
学生除了要学习和练习设计技能之外，还要学习最新的科学知识，学习能够适应未来工业发展需要的设计手段和方法。
在教学与培训方法上改变了传统艺术家个体手工劳动的工作方式，把艺术设计与工业企业相结合。
在教学的过程中，学院和研究部门、销售人员、技术人员结成同盟来完成设计项目，形成了现代的团队合作工作方式[3]。
2乌尔姆设计学院的教学结构分析2.1教学理念乌尔姆设计学院遵循功能主义的美学原则，强调美产生于逻辑结构。
除了学习和实践设计技能，学生也要学习最新的科学知识，学习适应未来的行业开发所需的设计手段和方法。
在教学和培训方法上改变了传统的手工创作方式，强调艺术设计与工业企业相结合。
2.2专业学制乌尔姆设计学院为四年制本科，第一年是预科，不分专业，所有学生都要进行预科学习，接受基础课程训练，二年级到四年级学生开始分专业学习。
乌尔姆设计学院始终重视基础课程的教学，建立了领域宽广的基础课程体系。
学习持续四年，包括一年的基础课，毕业后获得设计学院的毕业证书[4]（如图1）2.3教学模式乌尔姆设计学院的教育是建立在普通教育的基础上的技术训练。
教学和研究、个人实验与团队合作相互补充。
设计学院致力于将年轻人强烈的进取心引向行动，教育年轻人融入社会并承担起社会责任，执行与社会相关的设计任务，塑造我们技术时代的生活方式。
乌尔姆设计学院的教学以现实生活中具体项目的处理和理论知识的传授为基础。
学生们要团队合作并且和老师随时沟通，以确保单独教学。
学生要不断评判自己的作品，以便培养系统思考和独立工作的能力。
浅谈包豪斯设计思维及对我国现代设计教育的影响
浅谈包豪斯设计思维及对我国现代设计教育的影响摘要:我国的现代设计教育已经进行了几十年了,一直受到西方设计思维的影响从20世纪20年代的五四新文化运动开始,就有徐悲鸿等人发起的艺术教育革命运动,使中国的传统文化与传统教育方式,走向了与现代科学和现代教育相结合的道路。
改革开放以后,我们的设计教育,又恢复到从前的轨道上,近些年,我们又开始大力提倡“现代设计教育”。
我们暂且不论过去进行的设计教育改革的内容,以及取得的成果如何,至少说明,在一个世纪的时间里,西方从未停止过对我们设计教育的最重要思维影响?关键词:包豪斯;设计思维;现代设计教育20世纪以来,包豪斯几乎成了现代艺术设计教育成功的代名词。
包豪斯的实际影响,以及它所具有的广泛积极指导意义,早已经超出了它本身的工作效果和教育成就。
那么是什么使包豪斯能够取得如此之大的成就呢?简而言之,就是思维方式的根本转变。
弗兰克·惠特福德(FRANK·WHITFORD)在《包豪斯》一书前言中写道:“在眼下的这个时代里,还是会有人不断地问起那些包豪斯当年曾经提出过的问题——进行艺术与工艺的教育时,应该采取什么样的方式;优秀设计的本质是什么;建筑对于生活在里面的人们会造成一些什么样的影响——同时,这些问题象以往一样,迫切地需要得到解答。
设计我们的生活的那些人,还是继续从包豪斯的作品当中汲取着灵感。
而遍布世界各地的许多艺术院校里,包豪斯的艺术教育方法依然普遍地影响着它们现在的教学。
”1包豪斯设计思维发展阶段第一阶段(1919~1925年),魏玛时期。
格罗皮乌斯(WALTER?GROPIUS)任校长,提出“艺术与技术新统一”的崇高理想,肩负起训练20世纪设计家和建筑师的神圣使命。
他广招贤能,聘任艺术家与手工匠师授课,形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度;第二阶段(1925~1932年),德绍时期。
包豪斯在德国德绍重建,并进行课程改革,实行了设计与制作教学一体化的教学方法,取得了优异成果。
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响包豪斯是20世纪最具影响力的艺术设计学派之一，其对我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
包豪斯之所以对我国现代艺术设计教育具有重要影响力，主要是因为其主张的“艺术与工业的结合”思想与我国现代艺术设计教育的发展方向高度契合。
本文将从包豪斯的历史背景、教育理念和设计风格等方面入手，探讨其对我国现代艺术设计教育的影响。
包豪斯成立于1919年，是由德国建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯、艺术家华格纳和波利申克以及建筑师米斯·凡德罗等人共同创立的。
包豪斯的成立标志着现代主义在艺术设计领域的崛起，其教育理念和设计风格影响了整个20世纪的艺术设计界。
包豪斯主张将艺术与工业相结合，追求功能性和实用性，注重形式与功能的完美统一。
这一思想对我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
在教育理念方面，包豪斯提倡“手工艺而非装饰”，强调学生应该掌握艺术设计的技术和工艺，注重实际操作能力的培养。
这一理念对我国现代艺术设计教育提出了重要的启示。
在过去，我国的艺术设计教育往往偏重于理论知识的灌输，忽视了实践能力的培养。
受到包豪斯的影响，我国的艺术设计教育逐渐转变为注重实践，培养学生的设计思维和手工技能，使学生能够更好地适应现代社会的需求。
在设计风格方面，包豪斯工作室的“构成原则”和“功能原则”对我国现代艺术设计的发展产生了深远影响。
包豪斯主张“形式服从功能”，注重结构的简洁、线条的利落和色彩的纯粹，强调对材料和工艺的理解和运用。
这一设计理念在我国现代艺术设计界有着广泛的影响，许多设计师受包豪斯思想的启发，将其运用于实际设计中，使设计更趋于理性和实用。
包豪斯的教育方式和教学内容也对我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
包豪斯注重学生的实践能力和创造力培养，鼓励学生在实践中探索创新，培养学生的设计思维和审美能力。
这一教育方式与内容，对我国现代艺术设计教育提出了新的要求，激发了学生的设计潜能，推动了艺术设计教育的改革和发展。
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响包豪斯，是20世纪最具影响力的现代艺术学派之一，对当代设计和教育领域产生了深远的影响。
包豪斯的理念和思想贯穿于现代设计教育的各个方面，在我国的现代艺术设计教育中也发挥着重要作用。
下面将从包豪斯的历史背景、理念和对我国现代艺术设计教育的影响等方面展开论述。
一、包豪斯的历史背景包豪斯成立于1919年，是由德国建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯、毛斯、基特勒等人创建的。
当时的欧洲正处于第一次世界大战的余波之中，社会变革和工业革命给人们的生活带来了巨大的变化。
包豪斯学派的成立正是在这样的背景下，他们试图用艺术来改变社会、改善人们的生活。
包豪斯的成立标志着现代设计教育的开始，他们的教育理念和方法成为了后来现代设计教育的典范。
二、包豪斯的理念包豪斯学派的理念主张“艺术即生活”，强调设计应该服务于人民，追求实用性和美感的统一。
包豪斯主张“艺术与工业的结合”，提倡工业化生产，推崇简约、实用、功能主义的设计风格。
他们反对过去复杂繁琐的装饰风格，主张“形式追随功能”，设计应该简洁明了，符合实际需求。
包豪斯注重对学生的素质培养，强调实践性，主张理论与实践相结合。
他们创新性的教育模式，培养了一大批杰出的设计人才，推动了现代设计教育的发展。
1. 教育理念包豪斯的教育理念对我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
我国很多设计院校在课程设置和教学模式上都受到了包豪斯的启发，强调设计的实用性和创新性，注重培养学生的实践能力和创新能力。
包豪斯主张的“生活即艺术”、“形式追随功能”等理念在我国的现代设计教育中得以体现，设计专业的学生们接受的教育越来越注重实践性和专业性，注重理论与实践相结合，这些都是包豪斯对我国现代艺术设计教育的积极影响。
2. 设计风格包豪斯的设计风格对我国的现代设计产生了深远的影响。
包豪斯主张简约、实用、功能主义的设计风格，强调线条的简洁和空间的利用，这样的设计风格对我国现代设计师的创作产生了积极的影响。
包豪斯对现代设计教育的现实意义
包豪斯对现代设计教育的现实意义包豪斯是20世纪初期德国最重要的设计学派，它极大的影响了现代设计教育的发展。
它的现实意义在于：首先，包豪斯提倡在设计中注重功能性，使设计更加实用，更好地满足人们的需求。
其实用主义的理念通常被应用于家具、建筑和工业设计中，在现代社会得到广泛应用。
包豪斯提供了一种完整的系统，一个能够实现这种实用主义设计的教育体系。
在包豪斯中，设计师接受了多领域的训练，包括绘画、雕塑、手工艺、建筑和工程学。
这种综合型的教育使得学生们能够以更广阔的视野看待设计，并且理解各个领域之间的关系。
其次，包豪斯强调设计应该通过工艺来实现。
这种手工制作的理念是为了强调材料和制作过程的重要性。
这种手工制作的能力使得设计师能够了解到材料和制作过程中的技术性和限制性方面，这种技能是现代设计中不可或缺的一部分。
由此可见，包豪斯使得设计师不仅仅是一个美学家，而是一个能够从材料和工艺中找到与人类价值相联系的东西的专家。
最后，包豪斯提倡产品应该是美的、实用的和经济的。
这种三重要素的理念在当时或许看起来是一种现代主义的思潮，但是现在却被普遍接受。
在当今一切由价格，时间和需求所驱动的消费社会中，这个理念已经被证实是存在的。
对于现代设计师而言，他们需要确认他们所创造的产品，既符合当代社会潮流，又具有实用性，同时还是经济实用的。
综上所述，包豪斯设计哲学重新定义了设计，并且成为现代设计的基础。
它的众多概念具有广泛的现实意义。
它的设计教育模式仍然是许多当代设计师学习的模式。
感谢包豪斯，现代设计有了一个新的，更加有意义的起点。
论包豪斯对当代中国设计教育的影响
论包豪斯对当代中国设计教育的影响作者：胡珊珊来源：《美与时代·上》2019年第10期摘要：包豪斯的设计教育理念，如使命般影响了社会改革、改变了人们的生活方式，其设计教育理念不仅仅是学科内部的价值，更是对社会责任感的延伸。
如何使我国当下的设计教育如包豪斯一样产生廣泛影响，是值得深入研究的问题。
关键词：包豪斯;设计教育;当代中国;教育理念一、包豪斯设计教育理念的引入2019年是包豪斯成立100周年，为纪念包豪斯而举行的展览、戏剧等活动，都是回顾这段百年的设计及设计教育的历程。
随着我国科学技术的不断发展，对设计的需求不断扩大，对设计水平的要求也不断提升，这导致了设计人才培养问题的显现。
在经济全球化的今天，设计已成为提高国家产业经济效益和文化构建的战略决策。
英国、韩国大力发展创意文化产业，将其置于国家发展政策并取得了巨大的经济效益，足见设计水平发展的重要性。
而设计水平的提高，归根结底是设计教育水平的提高。
因此，对设计教育的研究不仅仅是学科内部的事情，它关乎着社会的发展与未来。
再读包豪斯宣言（1919年）：“……让我们因此而创立一个全新的、没有阶级分别的手工艺行会，解除存在于手工艺师与艺术家之间傲慢自大的壁垒。
……让我们共同期望、孕育和创造未来的新建筑……从千万工作者的双手之中，朝天堂的方向升腾而起。
”[1]从中我们可以读出理想式的乌托邦，此时包豪斯对设计和理性的工业技术并无兴趣。
20世纪二三十年代时任校长的格罗比乌斯开始调整包豪斯的使命和教学纲领。
1923年格罗比乌斯在一场名为《艺术与科技——一个新的组合》讲演中宣布了包豪斯教学定位的转变，这是值得我们关注的。
其教学纲领从艺术与手工艺的结合转向机械化大生产，从而实现为大众设计的使命。
包豪斯对于手工艺与机械、传统与现代、理想与现实的关系的认识，无论是宏观上的思想转变还是微观的课程体系转变，都可以将其看作是对社会转型的适应和调节。
当下我国处于由现代工业向信息化转变时期，新兴的以信息化为载体的生活方式将取代以工业为主的生产和生活方式，所以本文提出“如何使我国当下的设计教育如包豪斯一样产生广泛影响”。
论包豪斯设计教育理念对中国现代高校设计教育的影响
论包豪斯设计教育理念对中国现代高校设计教育的影响作者：刘荣臻来源：《大东方》2017年第03期摘要：本文通过对包豪斯设计教育理念、教育宗旨和教育实践的分析，阐述了包豪斯设计教育理念中国高校设计教育的现实意义，具体落实到中国高校设计教育中的包豪斯思想的运用情况，也根据现在设计教育的具体情况，说明包豪斯设计教育对中国高校设计教育发展方向提出了自己的看法。
关键词：包豪斯；教育理念；现代高校设计教育；现实意义一、包豪斯设计教育理念与宗旨（一）包豪斯是什么？包豪斯（Bauhaus，1919/4/1-1933/7），德国魏玛市的公立“包豪斯学校”的简称后改称“设计学院”。
1919年在德国成立的一所设计学院，世界上第一所完全为发展设计教育而建学院。
在1920年代形成了现代建筑中的一个重要派别——现代主义建筑。
“包豪斯不仅仅是一座有着明确纲领的学校，它更是一直理念。
”通过十年的发展，集中了20世纪初欧洲各国对于设计新探索与实验成果，特别是荷兰“风格派”运动、苏联构成主义运动和德国现代助于设计成果。
（二）包豪斯设计教育理念包豪斯（Bauhaus）建立了自己的艺术设计教育体系——包豪斯体系。
这个体系的主要特征是：1、设计中强调自由创造，反对模仿因袭，墨守陈规；2、将手工艺同机器生产结合起来；3、强调各类艺术之间的交流融合；4、学生既有动手能力，又有理论素养；5、将学校教育同社会生产挂钩。
包豪斯的设计思想为现代设计思想的拓展和完善提供了可遵循的依据和准则，使现代设计思想更趋于系统化、规范化。
包豪斯的办学宗旨是培养一批未来社会的建设者。
包豪斯许多教育模式上值得学习和借鉴的经验，其中最重要的就是：紧随社会进步，不断更新观念，积极创立新思维。
我们在吸收包豪斯的设计理论和教育思想的同时，应该结合现实中具体的问题，将科学探索精神及现代审美意识与本民族传统文化有机地结合起来，更好地促进中国现代高校设计的发展。
二、包豪斯设计理念对我国高校设计教育的影响（一）包豪斯的设计理念对设计教育的影响谈到包豪斯的设计教育设计理念总的来说是“功能服从形式”强调设计为功能服务，而包豪斯的审美也是主张科学的形式感和美的结合，但是同时强调设计应具有现实意义。
包豪斯教育模式的当下解读——暨对我国艺术设计教育的影响
艺术设计Arts circle 美术界ARTS CIRCLE 2011/10包豪斯教育模式的当下解读TEXT /白蕊——暨对我国艺术设计教育的影响包豪斯作为世界上第一所推行现代设计教育、有完整的设计教育宗旨和教学体系的设计学院，虽然存在仅短短的14年，但其对现代艺术设计的影响却是巨大而深远的。
这种影响不仅在于它的设计理念，提出现代设计的三大原则，即艺术与技术的新统一。
设计的目的是人而不是产品，设计必须遵循自然与客观的法则来进行。
而且更在于它对于现代艺术设计教育的深远影响。
包豪斯创建了现代设计的教育体系，并且取得了在艺术教育理论和实践中无可比拟的成就。
包豪斯的教育模式即重视教学与实践的结合，重视形式与功能的和谐关系，仍然是迄今为止国内外各大设计院校依然延续的教学观念和教学模式。
艺术设计源于艺术创作，发起于工业生产，是一个紧跟时代潮流、最具创新活力、不断推陈出新的领域。
现代社会中，艺术设计水平及其教育反映了一个国家的经济、文化的发展状况。
艺术设计教育作为目前培育艺术设计人才的主要途径，承载了拉动经济发展、提升文化观念意识等方面都起到了重要作用。
随着经济的发展，社会各个领域对艺术设计人才的需求越来越多。
设计教育不仅面临前所未有的发展热潮而且也面临着是非不断的争论，如同所有的理论总是滞后于实践一样，艺术设计教育也总是落后于现代社会实际要求的实践。
这一点在中国当代的艺术设计教育中，表现得更为突出。
起步较晚的中国现代艺术设计教育，正在以不成熟的设计教育理论与教学实践，为中国的现代产业提供着滞后的服务。
如何把学生培养成符合现代社会需求的合格设计师，是目前设计教育的首要任务。
一、当下我国艺术设计教育的现状改革开放以来，我国设计艺术教育发展迅猛。
20世纪80年代我国有近百所高校相继成立了装潢设计、服装设计、室内设计等相关艺术设计专业；20世纪90年代，艺术院校的工艺美术专业纷纷更名为艺术设计专业，以适应艺术设计成为一个独立的学科领域迅速发展的需要。
bauhaus包豪斯对中国工业设计教育的影响
包豪斯对中国工业设计教育的影响（一）“包豪斯”是德文DAS STAATLICHES BAUHAUS的译称。
英文译名应为State Building lnstitute。
“Bauhaus”是格罗皮乌斯专门生造的一个新字。
”bau”在德语中是“建造”的意思，”haus”在德语中是“房子”的意思。
因此"Bauhau s”就是“造房子”。
从这个新造字的字面就能看出，格罗皮乌斯是试图将建筑艺术与建造技术这个已被长期分隔的领域重新结合起来。
更广泛地说，艺术与工艺应该合而为一。
唯有如此，才是真正的现代设计。
1919年3月16日，魏玛内务大臣弗列希委派格罗皮乌斯担任“市立美术院”与“市立艺术工艺校长职务。
3月20日，格罗皮乌斯建议并获准将两所学校合并，因此，在现代设计史上，在公元1919年成了一个重要的起点，在这一年的4月1日创立的“国立包豪斯设计学校”，是世界上第一所真正为发展现代设计教育而建立的学院，为工业时代的设计教育开创了新纪元。
包豪斯产生的历史背景：欧洲工业革命之前的手工工艺生产体系，是以劳动力为基点的。
而工业革命后的大工业生产方式则是以机器手段为基点。
手工时代的产品，从构思、制作到销售，全都出自艺人（工匠）之手，这些工匠以娴熟的技艺取代或包含了设计，可以说这时没有独立意义上的设计师。
工业革命以后，由于社会生产分工，于是，设计与制造相分离，制造与销售相分离。
设计因而获得了独立的地位。
然而大工业产品的弊端是：粗制滥造，产品审美标准失落。
究其原因在于：技术人员和工厂主一味沉醉于新技术、新材料的成功运用，他们只关注产品的生产流程、质量、销路和利润，并不顾及产品美学品味。
而另一个重要的原因也在于艺术家不屑关注平民百姓使用的工业产品。
因此，大工业中艺术与技术对峙的矛盾十分突出。
19世纪上半叶，形形色色的复古风潮为欧洲社会和工业产品带来了华而不实、繁琐庸俗的矫饰之风，例如罗可可式的纺织机、哥特式蒸汽机、以及新埃及式水压机。
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响包豪斯（Bauhaus）是20世纪最具影响力的设计学校之一，它的影响不仅遍及了德国和欧洲，也深远地影响着全世界的现代设计教育和艺术创作。
虽然包豪斯在中国没有直接的传承，但它的设计理念和教学方法对中国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
包豪斯学派于1919年在德国魏玛成立，由建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯（Walter Gropius）创立。
包豪斯最初是一个综合性的学院，融合了建筑、艺术和手工艺的教学，旨在培养全面发展的设计师和艺术家。
包豪斯学派强调功能主义和现代工业生产，注重实用性和实践操作，提倡与传统的艺术和手工艺相结合。
这些理念对当时的设计教育产生了深远的影响，也为现代设计教育奠定了基础。
包豪斯的教学模式对我国现代艺术设计教育的影响主要体现在以下几个方面：包豪斯倡导的实践操作和功能主义理念对中国工业设计教育产生了深远的影响。
在20世纪初期，中国的工业设计教育主要以模仿西方艺术为主，缺乏对实际生产和社会需求的深入了解。
包豪斯的实践操作理念和功能主义思想，强调设计需要符合实际应用和生产需求，对中国工业设计教育起到了积极的引领作用。
中国不少工业设计学校也开始借鉴包豪斯的教学理念，强调学生的创新能力和实践操作，提倡与工业生产相结合的设计理念。
包豪斯的多学科综合教学模式对中国的设计教育产生了深远的影响。
包豪斯学派强调建筑、艺术和手工艺的综合教育，打破了传统艺术和工艺的界限，提倡多学科交叉融合的教学模式。
这种综合教学模式对当时中国的美术学院和设计学院产生了深刻的影响，也为中国的设计教育注入了新的理念和方法。
包豪斯的设计理念和艺术实践对中国的现代艺术设计教育产生了深远的影响。
包豪斯主张“艺术与技术的结合”，强调设计师要与现代科技和工业生产相结合，追求艺术与生活、文化与产业的融合。
这种理念对中国的艺术设计教育产生了积极的推动作用，也为中国的现代艺术设计注入了新的活力和创意。
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响包豪斯是20世纪最有影响力的现代主义艺术学派之一，它于1919年在德国创立，并在1925年正式开设学校。
包豪斯在多个领域都有着深远的影响，尤其是在艺术设计教育领域，对世界上许多国家的设计教育产生了深远的影响，特别是对我国现代艺术设计教育的影响更是不可忽视。
一、师资培养的包豪斯经验包豪斯创校之初，由于德国的教育体系和传统教育方式的束缚，学校面临着较大的挑战。
然而，该学校通过为师资培养制定培养方案、提供高水平的教学资源和创新的教学方法等手段，成功地走出了一条符合当前发展趋势的培养之路。
如今，我国现代艺术设计教育中的师资培养也需要遵循包豪斯的经验。
在我国，因为人才流动性较大，许多学校难以找到优质的教师，因此，需要在教师培训方面加大投入，增强教师的综合素质，培养一支高水平质量的教师队伍。
二、艺术设计课程的更新与拓展包豪斯的建校宗旨是培养综合型设计人才，其教授理念是要让学生接触到现实生活中充满设计需求的各个领域。
因此，其开设的课程不仅包括绘画、雕塑、建筑等传统艺术领域，还包括实用艺术、家具设计、照明设计、纺织品设计、图形设计等多个领域。
在我国，就目前的情况来看，还需加强艺术设计学科的更新与拓展。
不仅要注重传统文化的传承，还需要引进国外的先进理论和技术，开设更加多元化、全面性的课程，以适应市场需求和时代发展的需要。
三、实验性教育包豪斯的教育方法十分注重实验性。
学生在实践中学习，实践中创造。
学生们被鼓励尝试新的风格和新的思想，激发想象力和创造力。
我国的现代艺术设计教育也应该更加重视实验性教育。
通过对学生思维方式和创作习惯的改造，让他们获得能力与自信，开阔视野，锻炼敏锐的审美感，培养出具有较强独立思维能力和创新精神的人才。
四、客户定位包豪斯是以实用性为导向的艺术学派，其教授理念就是以客户的需求为出发点，让学生从客户的角度出发，为客户创造更加符合需求的设计作品。
而我国的艺术设计教育还没能真正意义上认识到客户定位在设计过程中的重要性。
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响
包豪斯是20世纪初德国建立的一所艺术学校，它的建立对我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
本文将重点探讨包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响。
包豪斯强调实践性教育。
包豪斯主张将艺术与生活紧密结合，注重实际应用和实践操作。
这一理念对我国现代艺术设计教育有着重要的启示。
在包豪斯的影响下，我国现代艺术设计教育也开始注重培养学生的实践能力，强调学生在实践中培养创意思维和解决问题的能力。
包豪斯倡导了跨学科的教学方法。
包豪斯鼓励学生探索多个艺术领域，强调跨学科的合作和交流。
这种多领域的教育方式对我国现代艺术设计教育的发展起到了积极的作用。
我国的现代艺术设计教育开始引入跨学科的课程设置，帮助学生培养多元化的思维和创造能力。
包豪斯强调工业化设计和大众化艺术。
包豪斯追求简洁、实用、美观的设计风格，并将设计从制造业中解放出来，让设计成为一种独立的艺术形式。
这一理念对我国现代艺术设计教育产生了重要的推动作用。
我国的现代艺术设计教育也开始注重工业化设计和大众化艺术的培养，强调设计师对社会需求的了解和满足。
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响是全面而深远的。
它的实践性教育、跨学科教学、理论实践相结合以及工业化设计和大众化艺术的理念都对我国现代艺术设计教育的发展起到了积极的促进作用。
它们帮助学生培养了实践能力、创新思维和审美能力，推动了我国现代艺术设计教育的不断发展和进步。
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响作者：任路来源：《青年生活》2019年第18期摘要：我国的现代艺术设计教育经历了孕育、萌发、探索阶段才得以发展壮大。
想要深入了解当今中国艺术设计教育的情况，就必须明确包豪斯这个重要因素对我国现代艺术设计教育产生了哪些具体的影响，以便于作为今后艺术设计教育发展的借鉴。
关键词：包豪斯，现代艺术，艺术设计包豪斯（Bauhaus，1919/4/1—1933/7），是德国魏玛市的“公立包豪斯学校”的简称，后改称“设计学院”，习惯上仍沿称“包豪斯”。
在两德统一后位于魏玛的设计学院更名为魏玛包豪斯大学。
它的成立标志着现代设计教育的诞生，对世界现代设计的发展产生了深远的影响，包豪斯也是世界上第一所完全为发展现代设计教育而建立的学院。
“包豪斯”一词是瓦尔特·格罗皮乌斯创造出来的，是德语的译音，由德语房屋建筑一词倒置而成。
包豪斯一直被称为20世纪最具影响力也最具有争议的艺术院校，在当时它是乌托邦思想和精神的中心。
它创建了现代设计的教育理念，取得了在艺术教育理论和实践中无可辩驳的卓越成就。
包豪斯的历程就是现代设计诞生的历程，也是在艺术和机械技术这两个相去甚远的门类间搭建桥梁的历程。
无论是在建筑学、美术学、工业设计，包豪斯都占有主导地位。
“在设计理论方面，包豪斯提出了三个基本观点：艺术与技术的新统一。
设计的目的是人而不是产品。
艺术必须遵循自然与客观的法则来进行。
”包豪斯成立以来，格罗皮乌斯一直都有一个乌托邦理想，那就是把包豪斯建成一个类似于中世纪性质的小社会。
由于受到凡·德·威尔德的影响，格罗皮乌斯将技术与艺术结合的思想继承和发扬了下去。
他利用“双轨制”的教学体系，形式大师和作坊大师互相学习、配合教学，最大程度上实现了“技”“艺”的结合。
包豪斯的设计教育观念：1.技术和艺术应该和谐统一;2.视觉敏感性达到理性的水平;3.对材料、结构、肌理、色彩有科学的、技术的理解;4.集体工作是设计的核心;5.艺术家、企业家、技术人员应该紧密合作;6.学生的作业和企业项目密切结合。
包豪斯对我国现代艺术设计教育发展的影响
包豪斯对我国现代艺术设计教育发展的影响1919年,由格罗皮乌斯创办的包豪斯设计学院在德国魏玛市成立,在经过了短短14年的发展后,这座被称作为“现代艺术设计教育的摇篮”的设计学校却遭到了纳粹主义集团强行关闭。
随后,包豪斯的创始人格罗皮乌斯以及第三任校长密斯·凡·德·罗等人带着包豪斯的教育理念辗转到了美国任教,并在美国的设计教育领域引起了巨大反响。
20世纪80年代初,我国开始全面引进包豪斯,各大高校纷纷推崇并践行包豪斯的“艺术与技术的新统一”、“艺术为大众服务”等核心教学理念,这表明我国的设计教学思路将向艺术与技术结合这一方向而转变。
包豪斯独树一帜的教学思想、教学体制、基础课程等在我国各大设计院校都有所体现,至今都可寻其踪迹。
特别是“三大构成”(平面构成、立体构成、色彩构成)教学课程的引进和推广,不仅掀起了一股关于构成教学的狂潮,还打开了我国传统工艺美术的国际视野,推动了艺术设计教学模式的不断深化。
包豪斯是现代艺术设计教育理念的先行者,不但影响了现代艺术设计风格的形成,还为我国现代艺术设计教育注入了新鲜的血液,为我国现代艺术设计教育的转型提供思想基础。
很大意义上,推动了我国现代艺术设计教育的发展与改革。
然而,包豪斯的教育理念过分强调体现功能和运用结构,使我国的传统民族文化受到一定程度的冲击,从而导致我国现代艺术设计教育缺乏自身的特色,设计也一度成为经济发展和文化进步的短板。
另外,我国对包豪斯存在着极大的曲解和盲目的引进,比如20世纪80年代初在我国掀起的那场“构成热”就是对包豪斯流于形式上地模仿,这种缺乏原创性地单纯复制的行为让我国面临着源头模糊、二手引进、照搬公式化等各种问题。
于是,我国对包豪斯的引进开始进行反思。
包豪斯一直都是建立在改革创新的基础上发展起来的。
每一个阶段,包豪斯都在不断地调整教学体制和课程设置,所以包豪斯的发展经验依然值得借鉴。
就我国现代艺术设计教育的发展现状而言,在借鉴的基础上还需要顺应时代潮流,树立新理想、新志愿,坚定不移地走改革创新之路。
包豪斯对现代设计教育的现实意义
包豪斯对现代设计教育的现实意义包豪斯是一所位于德国魏玛市的设计学院，成立于1919年，至今已有近一百年的历史。
它的创立者是建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯（Walter Gropius），旨在推动现代设计的发展。
包豪斯的教育理念和教学方法对现代设计教育产生了重要影响，被誉为现代设计教育的奠基者。
本文将探讨包豪斯对现代设计教育的现实意义。
一、包豪斯的教育理念包豪斯的教育理念是“艺术与工艺的统一”。
它认为，艺术和工艺并不是两个独立的领域，而是应该融为一体。
艺术是为了表达情感和思想，而工艺则是为了解决实际问题和满足人们的需求。
包豪斯认为，设计应该既注重美感，又注重实用性，因此它的设计作品既具有艺术性，又具有实用性。
二、包豪斯的教学方法包豪斯的教学方法是实践导向。
它强调学生应该通过实际操作来学习，而不是仅仅听讲和阅读书籍。
包豪斯的课程设置非常灵活，学生可以根据自己的兴趣和特长来选择课程。
学生在学习过程中，会接触到不同的材料和技术，从而拓展自己的设计思路和技能。
三、包豪斯对现代设计教育的影响1. 引领现代设计潮流包豪斯的创立是现代设计的一个里程碑。
它推崇简约、实用、功能性的设计风格，成为了现代设计潮流的引领者。
现代设计注重的是产品的实用性和美学价值，而不是过分追求装饰效果。
这种设计理念对现代设计教育产生了深远的影响。
2. 倡导实践导向的教学方法包豪斯的教学方法是实践导向的，这种教学方法在现代设计教育中得到了广泛应用。
现代设计教育注重学生的实际操作和实践能力的培养，强调学生在学习过程中应该积极参与实践，掌握实践技能和经验。
3. 推动设计教育的国际化包豪斯的教育理念和教学方法受到了全世界设计教育的关注和借鉴。
包豪斯的创始人和学生们在世界各地创立了许多设计学院，推动了设计教育的国际化发展。
四、包豪斯的启示包豪斯的教育理念和教学方法对现代设计教育产生了重要影响，它的成功经验值得我们借鉴。
我们应该注重实践导向的教学方法，让学生在学习过程中积极参与实践，掌握实践技能和经验。
包豪斯对中国设计理念的影响
包豪斯对中国设计理念的影响摘要作为现代设计与设计教育里程碑的包豪斯在设计教育上的切实探索，直到今天仍有诸多有益的成果可为我们借鉴。
本文从分析包豪斯教育体系建构入手，剖析它在基本课程建构、理论课内涵以及教师角色的转向等方面作出的探索，对于当下中国设计教育的问题将会有某种启示。
包豪斯教学中“实践性”的原则对于我们当代的高职设计教育仍具有非常现实的意义,设计这门学科要求学生能把设计思想变为现实,与实际生产相结合,“实践性”教学还要求具有时代性,用学生自己的理解来表达时代的设计,包豪斯学院的每一步发展都符合时代的需要,我们要紧跟时代,面对教学中的不足,培养出有竞争力的设计人才。
关键词：包豪斯；设计；教育目录中文摘要及关键词 (Ⅰ)1 “包豪斯”教育理念与设计人才培养 (1)1.1“包豪斯”设计教育理念 (1)1.1.1服务大众 (1)1.1.2技艺统一 (1)1.1.3产学结合 (1)1.1.4紧随时代 (2)2 我国设计教育改革与发展方向 (2)2.1树立以人为本的设计宗旨 (2)2.2技术与艺术的融合 (3)2.3发展民族文化，突显特色设计教育 (3)2.4时代精神与历史文脉并重 (4)2.5构建产、学、研三位一体的设计教育模式 (5)3 包豪斯与中国建筑设计艺术 (5)3.1包豪斯与现代哲学文化的关系 (5)3.1.1包豪斯产生的特点与背景 (6)3.2解构主义建筑艺术——后现代话语的阐述 (6)3.2.1解构主义产生的社会文化背景 (7)3.2.2解构主义建筑的后现代话语 (8)3.3后现代建筑艺术的新形式——生态建筑 (9)3.3.1生态建筑产生的路径依赖问题 (10)3.3.2生态建筑：后现代文化之途 (11)3.4启示 (12)结论 (13)参考文献 (14)致谢 (15)1 “包豪斯”教育理念与设计人才培养1．1“包豪斯”设计教育理念1．1.1服务大众格罗皮乌斯的设计思想具有鲜明的民主色彩和社会主义特征，他提出设计不是仅仅为少数权贵服务的，而应该面向更为广大的人民群众。
中国当代设计教育思考——以包豪斯与乌尔姆设计教育为例
MASTERPIECES REVIEW1980年创刊中国当代设计教育思考——以包豪斯与乌尔姆设计教育为例⊙刘佳丽 陈 艳 ［昆明理工大学， 昆明 650500］摘 要：德国的产品以理性、高品质、功能化等特点闻名于世，而其产品特点形成得益于包豪斯与乌尔姆两所设计学院的兴办。
包豪斯与乌尔姆设计学院兴办在当时都是为了振兴德国的经济，通过设计立国。
他们的兴办奠定现代主义设计教育的基本面貌与基本结构，这对当时中国具有积极影响。
随着时代的发展和社会的进步，包豪斯与乌尔姆设计学院的一些理论受到时代的冲击和社会的质疑。
因此，本文将基于“包豪斯”与“乌尔姆”的设计教育理念与教育模式来思考中国的设计教育，并指出中国设计教育在新时代面临的问题并进行思考。
关键词：设计教育 包豪斯 乌尔姆 思考包豪斯与乌尔姆设计学院作为现代设计教育的起点，对中国设计教育的发展起到了一定的积极作用，但处于全球化的时代，包豪斯和乌尔姆设计学院的教学模式在当代中国已经捉襟见肘了。
所以我们要结合时代背景与社会结构对中国的设计教育进行重新思考。
一、包豪斯与乌尔姆设计学院对中国设计教育的影响（一）包豪斯设计学院对中国设计教育的影响包豪斯作为现代设计的摇篮，它基础教学课程的开办和“艺术”与“技术”相结合的教学理念对现代设计教育的基本结构和工业设计的基本特征的奠定起到了积极作用。
包豪斯基础课“三大构成”（色彩构成、立体构成、平面构成）引入中国，但由于当时时代与社会的局限性，最终致使相当多的人将“三大构成”直接理解为“三大构成”就是设计，基础教学的理性初衷反而抑制了设计的创造性，“三大构成”也具有强烈的排他性，尤其是对中国传统图案教学的排斥，导致设计民族性的危机，并引发了诸多问题。
如：中国现代大多数的建筑都符合包豪斯的教育理念，具有很强的功能性，但是它们的建筑样式都大同小异，没有民族性与地方性的特点，过于单调冷漠。
当前我们处于全球化的时代，移动网络已经深入大众的生活，在这种状态下我们就更应保持我们的民族性与地方性的特点，让设计深入我们的生活，生根发芽成为参天大树。
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响包豪斯，又称巴乌豪斯，是20世纪最具影响力的设计学校之一。
由德国建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯于1919年在魏玛成立，后移至德累斯顿、柏林，最终于1933年被纳粹政府关停。
尽管其存在时间不长，但包豪斯对于现代艺术与设计教育产生了深远的影响，其理念和教育模式被广泛传播至今，对我国现代艺术设计教育也产生了重要的影响。
包豪斯的教育理念主张去传统化、实用化和国际化，注重理论与实践的结合、艺术与工业的融合，培养学生的创造力和实践能力。
这些理念对于我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
包豪斯倡导工业设计和实用主义理念，提出了“形式服从功能”、“材料决定形式”等设计原则。
这些理念对我国工业设计教育起到了重要的影响。
随着工业化进程的加快，工业设计在中国的发展日益重要，包豪斯的实用主义理念为我国工业设计教育提供了重要的参考和借鉴。
包豪斯的教学模式注重理论与实践相结合。
学生既要在课堂上学习理论知识，又要进行实际的设计实践。
这种教学模式培养了学生的动手能力和创造力，对我国设计教育也产生了深远的影响。
我国现代艺术设计教育也在借鉴包豪斯的教学理念，注重学生的实践能力和创造力培养。
包豪斯提倡国际化的设计理念，注重跨文化交流和合作。
这也对我国现代艺术设计教育产生了积极的影响。
在全球化的浪潮下，我国的设计教育也需要借鉴国外的先进理念和经验，与国际接轨，加强国际化合作和交流。
包豪斯的影响还表现在其对于现代设计教育范式的建立。
包豪斯提出了“综合美学”的教育理念，注重艺术与工业的融合，拓宽了设计教育的研究范畴，为我国现代设计教育的发展奠定了基础。
在我国现代设计教育中，也应当加强理论研究与实践相结合，培养学生的创新精神和实践能力。
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响包豪斯是德国20世纪最著名的现代艺术和设计学校，它的诞生和发展对我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
本文将从包豪斯的教育理念和方法、教育内容和课程设置以及对我国现代艺术设计教育的影响三个方面进行阐述。
包豪斯在教育理念和方法方面对我国现代艺术设计教育的影响显著。
包豪斯主张将艺术与生活紧密结合，追求实用与美的统一。
这种注重实践和产业化的教育理念对我国现代艺术设计教育起到了积极的推动作用。
在包豪斯学校中，学生除了接受传统的绘画、雕塑和建筑等基础课程外，还进行了各种实践课程，例如工业设计、家具设计和陶瓷设计等。
这种注重实践和产业化的教育方法，使学生能够更好地将艺术与现实结合起来，更好地为社会服务。
包豪斯在教育内容和课程设置方面对我国现代艺术设计教育也产生了很大的影响。
包豪斯学校注重以功能性和实用性为核心的设计，崇尚简洁、抽象的形式语言和几何建构。
这种理念对我国现代艺术设计教育的教学内容和课程设置起到了积极的指导作用。
我国现代艺术设计教育中的许多课程也以实用为导向，例如产品设计、室内设计和传媒设计等。
在形式语言和构造理念上也受到了包豪斯的影响，注重简洁、抽象的设计语言和几何建构。
包豪斯的影响使我国现代艺术设计教育注重理论和实践的结合，以及跨学科的交叉融合。
包豪斯学校提倡理论与实践的紧密结合，注重学生的实践能力和实际操作能力的培养。
这种理念对我国现代艺术设计教育起到了积极的促进作用。
现代艺术设计教育中的许多课程也将理论与实践相结合，通过实践项目和实践经验培养学生的实际操作能力。
包豪斯推崇跨学科的综合性设计，通过多学科的交叉融合提高了设计创新的能力。
我国现代艺术设计教育也借鉴了这种跨学科的理念，培养学生的综合能力和创新能力。
包豪斯对我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
它的教育理念和方法、教育内容和课程设置以及注重理论与实践的结合和跨学科的交叉融合，都对我国现代艺术设计教育起到了积极的推动作用。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。