五彩池优质课教学设计

五彩池

教学目标

1、认知目标:了解五彩池的特点,体会五彩池的神奇及形成的原因。

2、能力目标:培养学生语言感悟能力,想象能力,表达能力。

3、情感目标:通过体会五彩池的神奇,从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山,热爱生活的思想感情和审美情趣。

重点难点

指导学生理解课文的2、3、4自然段,通过对语言文字的想象和探究,了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因,感受大自然的美。

课前谈话

师生问好

师:老师先送你们一份礼物,送你们到各地去走走看看。(播放幻灯片,师讲解)

师:这些景色美么？它们都是谁创造出来的？

一、导入新课，解题质疑。

1.师:是呀！大自然就像一位神奇魔术师,给我们带来了许多美的享受，今天老师要和你们一起去欣赏大自然的另一番杰作，大家想不

想去看一看，那就让我们就一起走进杨其力叔叔笔下的五彩池。

（板书课题注意彩字书写，爪子头）

2.师:齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1.请同学自由朗读课文，读准字音，读通句子。想想五彩池给你留

下了怎样的印象？和小伙伴说一说。

2.师:那这些字词会读了么？

1.那这组词语（点击）谁来读一读：

读着这些词语你们有什么发现吗？

你们都发现了这组词语都是地名这个秘密，其实这中间还藏着一个

秘密，

出示图片一起来说说吧：四川松潘有一座藏龙山，藏龙山上有一

座五彩池。也就是说五彩池在四川松潘的藏龙山上（真好）

2．这里还有一组，你又有什么发现？（嗯，被你发现了）我们一起

来读读。

3．这一组中有几个字，可能有些同学不认识，因为我们还没学到过，谁来挑战一下

生字词会读了，谁来说说,你对五彩池的印象?

师:你真会读书,读了课文就有自己的体会、收获,那作者的感受也藏

在了课文中,请同学们看到大屏幕,我们一起来读读这句话——“没

想到今年夏天去四川松潘旅游,在藏龙山上,我真的看到了像瑶池那

样神奇的五彩池。”

师:这段话有一个词概括了作者的感受,你们能找到吗?

师:找得真准!(板书:神奇)

三、品读体味，感受“五彩池”的神奇。

师:(指着板书说)那五彩池到底神奇在哪呢?请同学们再读读课文2、3自然段,用“--------”划出能体现五彩池神奇的句子。

学生用自己喜欢的方式再读课文,边读边想边交流。

◆抓重点句子,感悟“五彩池”的神奇。

师:你从哪句话体会到五彩池的神奇?

(1)“那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。”

预设:

师:读了这句话,你体会到五彩池神奇在哪?

师:漫山遍野都是大大小小的水池。请你们读读这个词。

师:你们是怎样理解这个词的?

师:,“漫山遍野”这个词就是指水池到处都是。从这个词我们可以

体会到水池的数量很多。板书:数量多

师:谁能再来读读这个词?读出你的感受。指名读。

师:把这个词放回句子当中,我们再来读一读。

师:还有哪个词让你感受到水池很多?（大大小小）

师:请你读读这个词。

师;老师想把“大大小小”一词换成“大小”,你们读读这两句话,看看这样改行不行?

比较句子:

那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小

小的水池。

那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大小的

水池。

预设:

师:你们知道吗,藏龙山上共有大大小小的水池3000多个,(停顿一下,让学生感叹)怎样?真多啊!让我们带着自己的体会再来读读这句话。师:我们通过抓住“漫山遍野”“大大小小”这两个关键词,感受到

了五彩池的水池很多，真神奇。

(2)“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同的颜色的光辉,

好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

师:这句话中你们最喜欢哪个词?透过这个词你看到了怎样的画面?

(出示学法二:想象画面)

预设:

生:我最喜欢“无数”这个词,透过这个词我看到了水池遍布整个藏

龙山。

师:是呀,我也看到了到处都是水池。

生:我喜欢“灿烂”这个词,透过这个词我看到藏龙山上阳光普照。生:我喜欢“闪耀”这个词,透过这个词我看到了无数的水池在阳光

下熠熠生辉。

师:你的想象力真丰富。

生:我喜欢“巨幅”这个词,透过这个词我看到了辽阔的藏龙山。(这

一个个水池在哪?藏龙山。)

生:我喜欢“宝石”这个词,透过这个词我看到了光彩夺目的水池。师:聪明的你能告诉我,这个“宝石”指的是什么吗?

生:宝石指的是水池。

师:对了,作者在这运用了比喻的修辞手法,把水池比作宝石(让学生

接着说)

师:恰当的比喻不仅能使语句更生动,还能让我们感受到水池的美丽。师小结:藏龙山上阳光普照,漫山遍野的水池在阳光的照射下发出耀

眼的光芒,宛若颗颗宝石。多美的画面啊!(出示熠熠生辉的水池图片) (教师配乐感情朗读这句话。)

师:你们也能读出这美丽的画面吗?