让学生在玩中学数学

让学生在玩中学数学
(2011-06-10 18:24:10)
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杂谈
人们要想深入地了解和认识事物，就必须亲身参与尝试、体验、亲自去做。

课堂教学也是一样的，在课堂中，教师应根据学生的认知规律，尽量多地给学生提供适度的学习时间，采用学生喜欢的、感兴趣的游戏方式来组织学生的数学学习活动，使数学课堂成为学生愉快思考的场地，让学生在玩中学，在学中玩，从而感到"数学好玩"。

苏霍姆林斯基曾说过：自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。

不要让数学游戏的引入匆匆而过。

很多游戏都可以在教学中提供适度的时空，解放学生的手、口、脑，给学生提供亲身参与实践活动的机会，加强体验，丰富感性认识，玩得尽兴，学得轻松。

在生动有趣的游戏中学生就能体验并巩固了新知，突出重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，学生在游戏中真正达到练习巩固的目的，提高了教学质量。

玩既是儿童认识数学的源泉，又是儿童发展的基础。

表面看起来，我们只变换了教学手段，而从深层来讲，它改变的却是整个的师生关系系统。

在教师与学生的互动中，教师们改变了已经成为惯性的管理好课堂的思维，开始以孩子的眼光看环境、看材料，反思自己的教育与教学，真正体验到了学生才是课堂的主人，才是课堂中最亮丽的风景！让数学好玩，让数学学习真正符合孩子的口味，成为他们喜爱的一道"大餐"，孩子们才会在生动有趣的玩中，学习自己生活中的数学，解决自己生活中的数学问题，在活动中师生都得到共同的发展，这样的数学教学才是成功的教学！
10日，高密市朝阳教管办、青岛市宝山小学和诸城市百尺河、贾悦、昌城、辛兴、高新区、南湖区中心校的领导老师们来到诸城龙源学校听课交流。

本次活动的主题是“回归教育本真，打造‘活力课堂’”，来自市内外200多名教师参加了本次“课堂开放”活动。

前来参加研讨活动的教师不仅欣赏了龙源学校小学的“三类四层”活力课程精彩展示，而且聆听了龙源学校小学七位班主任交流的“一事一法”班级管理经验。

龙源学校小学分管校长王新屏做了一场生动的课改报告；在学校报告厅，孙桂芳、李娜、王海玲三位优秀教师执教了“四段一评”模式公开课。

在《聆听窗外声音》留言簿上，老师们纷纷留下了自己的心声。

“龙源学校的课堂教学模式真实有效，富有活力，环节清晰，是我们想真正看到的常态课。

在这些常态课中，老师扎实的基本功，良好的形象，有条不紊的教学过程都给我们留下了深刻的印象。

”“活力课堂，精彩无限。

听了三节优质高效、充满活力的课，我受益匪浅！《伯牙绝弦》让人感悟到语文的优美，知音的美妙；英语‘library rules’的大胆创新，让人眼前一亮，赞不绝口；数学《圆》的深刻理解，让我们活跃了大脑，拓展了思维。

”诸城市辛兴小学的孙志栋老师与诸城市南湖区的安老师们如此说到。

而青岛市宝山小学的薛琪老师与诸城市高新园区的徐根吉老师则称赞到“教学过程环环相扣，小组合作灵活有序，是生本愉悦课堂。

回归教育本真，关注学生发展，充分发挥学生的自主性和创造性，每一节课都充满活力。

在练习题的设计上给了学生充分的选择余地，并且具有层次性，针对各个阶段的学生，因材施教，面向全体学生。

”“贵校课改红红火火，校本课程丰富多彩，课堂教学活力四射。

真正让教育回归到‘教育’，体现了以人为本。

活力课堂很有生命力，值得学习借鉴！”
此外，高密市朝阳小学的于怀媚老师、朝阳小学的李蕾老师以及诸城市昌城小学的孙晓华老师分别写到“三堂课精彩纷呈，各有千秋。

龙源学校在刘花兰校长的精心指引下，在全体老师的通力合作下，课堂教学有了日新月异的变化。

我忽然有了这样的思索，并且联想到了古人的一句诗‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’。

祝愿‘龙源――朝阳’的友谊之花永远美丽绽放！”“课堂教学是人的教学，只有关注学生，课堂才有生气，才有人味。

《圆》的复习就是这样有人气的课堂。

教师是拐棍，学生是拐棍的主人。

课堂上教师只有放下身架，甘愿做学生的拐棍，辅助学生走路，学生才能真正地成长起来。

”“孙老师的课堂扎实、有效，既让我领略了语文课堂的精彩，又领略了古文课堂也可以不枯燥。

在学习的过程中，掌握了古文学习的四点方法：字正腔圆，读好停顿，读出感情，古文韵味。

通过听课，我深深领悟到阅读对学生学习的重要性，所谓的‘书香’正是在老师们的正确引导下的阅读之果，学生们的思维能力也在阅读中提升。

孙老师的课堂特别注意读的引导和指导，让我也在‘读人物－读古文－读译文－读故事’中经历了一次美妙的穿越之旅，去见证了子期与伯牙的‘知音’相惜，让生涩的古文变成了一篇令人荡气回肠的美文。

”
本着“以生为本”的理念，龙源学校小学构建“四段一评”教学模式，老师们用智慧打造有活力的新课堂，力求摒去浮华，回归课堂本真。

这是提高教育教学质量的有效途径。

正是因为有这样一群活力十足的教师，才激发了学生的活力，从而打造出一节节灵动而活力四射的魅力课堂！好的课堂充满无限的诱惑力，对学生的教育和影响是深远的。

本真课堂
一、提出的缘由
首先，课堂是育人的主阵地，学生在校60%以上的时间都是在课堂教学中度过的。

“本真课堂”是基于我校“明德达理，真实做人”的办学理念下的课堂主张，力求以真实、朴实、扎实的课堂培养身心健康、品行端正、习惯良好、乐学善思、追求真理的“真人”。

其次，现在的课堂花哨的东西多了，过分追求课堂教学的包容万象、滴水不漏和完美无瑕，导致学生脱离了学科，脱离了文本，使得课堂教学的有效性大打折扣，为了营造真实的教学氛围，打造简约务实的课堂，我们提出了“本真课堂”这一主张。

二、内涵
1.本真课堂在理念上主张：生本，生活，生态。

生本，就是以一切为了学生、高度重视学生、全面依靠学生为宗旨。

一切教学活动都要以学生为本，以学生的成长为出发点和最终归宿。

生活，课堂中的情境创设、课程资源的开放和使用都要来自于学生的生活经验，让学生有最直观最真实的体验，不能脱离于他们的生活实际。

生态，强调本真课堂的平等和谐的教学环境，摒弃师道尊严，教师要始终确立自己是平等中的首席的地位，课堂上师生活动、生生活动要充满和谐、愉悦的情感。

2.本真课堂在氛围上强调：自然，自主，自由。

自然，即非人为的或不做作的，不拘束，不呆板，非勉强的。

我们的课堂要力求尊重儿童认知规律和发展规律，以原始的真实的教学活动呈现。

自主，学生是课堂的主人，真真正正地突出学生的主体地位，凸显教师的主导作用。

自由，是由自己作主，不受限制和约束。

课堂上学生的思想和精神是自由的，只有在自由的前提下，他们的发展性和创造性才能得到最大限度的体现。

3.本真课堂在效果上追求：真实，朴实，扎实。

真实，课堂首先是与客观事实相符合的，要符合儿童的特点，要符合培养的目标，更要贴近儿童的生活，上真实的课，做真实的人。

朴实，本真的课堂是不应该有花架子的，不应该追求所谓的形式的，是返璞归真的，是简单、简约、简明的，是符合农村学生特点、学校特点的质朴的课堂。

扎实，我们要求教师的备课是扎实的，教学的过程是扎实的，训练的指导是扎实的，评价的落实是扎实的。

要让孩子参与、感受、体验、熏陶，为学生提供一次次锻炼的机会，搭建一个个展示的舞台，增加一份份参与的喜悦，留下一段段成长的经历；在学习中用真实的设计引领学生，让孩子学会学习、学会理解、学会感恩、学会竞争，为学生提供一次次拼搏的机会，找寻一条条成功的道路。

附：本真课堂结构要求（试行）
语文：
检查预习——理清脉络（高年级）——重点段落的品析（明确要求、自主探究）——精讲勤练——反馈小结
数学：
导学预习——提出问题——自主探究——合作交流——巩固反馈——总结延伸英语：
情景启动——活动导学——自主合作——趣味练习
在玩中学数学
2011-01-08 19:55:20| 分类：默认分类|举报|字号订阅
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2010年11月20、21日两天我校根据教研室的工作安排，参加了长沙市教育局和教研室组织的全国名师数学讲座和讲课活动，我校要求听课的老师在听课是认真听，做好听课记录和讲座的笔记。

听课结束后，我校校长黎新爱在教师例会上强调：每位听课教师，要认真总结这次名师讲课和讲座活动，写出自己切实的心得体会，并打印在A4的纸上。

我校于11月8日针对这次全国名师数学讲座和讲课活动召开了数学教师交流会，会上12位教师都谈了自己的切身感受，进行了发言，谈了名师们一言一行的对他们的影响，说了名师们如何尊重学生，如将课改的精神贯穿在课教学之中，如何灵活的使用教材，如何使数学生活化，又如何使生活数学化等等。

现将我心得体会总结如下：
一、感受到在名师的课堂教学中他们角色的转换，老师不再是高高在上，而是对学生表现出极大的亲和力，明石门不了解我们的学生，可他们在教学中不是让学生来适应自己的教学，而是让自己去适应学生，让学生在平等、和谐、快乐的氛围中去学习。

二、感受到学生学习方式的变化。

通过看名师们用不同的教学方式展现新课程理念下课堂教学时，让我们看到的是学生主动学习的积极性提高了，并且在自主、合作、探究的过程中不仅获得了知识，而且形成了能力。

如：马应龙老师执教的《分数单位与意义》，教师营造出一个游戏比赛的情境，激发学生的好奇心，
让学生的好奇心，让学生自己亲身实践，自己思考，在玩中学，在学中玩，充分调动了学生的学习积极性。

使整个课堂既轻松，收效又好。

三、感受到在名师们课堂教学中对教材的准确把握，对叫法的精心设计。

正如吴正宪老师在讲座中说到的，备一节好课要经过几个小时的揣摩之后，才能下笔写教案，而写出的教案又要经过几次的修改，对每一次的提问，说的每一句话应起到什么样的作用都要思考再三，正是这种对教材教法的精心钻研，才能为上好一节课打下基础。

四、感受到名师的授课以学生喜闻乐见的身边事为素材，创设问题‘情景，让学生把想要解决或解释某个实际问题的愿望转移到学习新课的认识上来。

如吴正宪老师执教的《数的大小比较》老师搜集了深圳的面积和青海湖的面积，从中得出，青海湖的面积是深圳面积的2倍，香港面积的4倍，既让学生学到了知识，又增加学生的自豪感，更加热爱自己的家乡。

五、特级教师吴正宪用充满爱的情感和赞美的语言，善于激发学生的兴趣。

吴老师为学生营造了一个个和谐、乐学、发展的氛围。

“和谐”的学习环境为学生建立了良好的氛围；“主动的学习态度为学生能力的提高奠定了基础；而“和谐”、“主动”的目的在于发展。

她的教学时间抓住和谐、主动、发展这六个字，也就抓住了课堂教学的关键。

她执教的《统计初步知识》，从询问学生喜欢的蔬菜入手，既让学生感到了老师对自己的关心和爱护，又让学生体会到了统计的过程。

通过让学生看音配画动画片和蔬菜含有微量元素的统计图，既让学生学了知识，又对学生进行了不偏食的健康教育。

六、柏继明老师以带有磁性的语言，普通话加上点北京方言幽默而又风趣，深深地吸弓门学生。

她执教的《在玩中学数学》，从一首数老张的儿歌人手，让学生做游戏，从中挖掘数学知识，学生从游戏中学到了知识，她又设计了投硬币的游戏，从网上搜集科学家投币的情况，从而揭示了概率的概念，课堂生动而又活泼。

她在《长方形、正方形的认识》中，判断长方形、正方形时，教给学生跟定一个物体要全面，否定一个物体只看一个方面就可以了，既学了知识，又锻炼
了能力。

她讲的《不留家庭作业，会不会影响教学成绩》引起我校教师的很深的思考，由老师提出让那些经常不写作业，而考试成绩还不做的学生介绍他们的学习经验，让那些作业写得很好，而考试成绩不理想的学生，查找原因交流经验，让他们进行互补，改进学习方法，进一步提高教学质量。

最后黎校长要求大家：不要把全国名师讲座和讲课活动划上句号，活动虽然结束了，我们要把名师们的好做法运用到自己的课堂教学之中，用名师们的好做法来指导我们教师的言行，使我们的课堂教学上一个新的台阶。

让孩子在数学课堂上“乐”起来
作者：江西省靖…文章来源：转载点击数：9 更新时间：2016/10/19
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”爱因斯坦又说“兴趣是最好的老师”。

古今中外一直提倡乐学。

现在不少孩子感到数学乏味难学。

要改变这种现状，作为数学教师，在课堂中想方设法营造快乐的学习氛围显得尤为重要。

如果孩子在乐中学，学中乐，就能变“要我学”为“我要学”。

这样有利于激发孩子的学习兴趣，达到事半功倍的效果。

下面谈谈我在数学教学中采用乐学的五点体会。

一、巧用媒体，情境导入，让孩子在情境中产生学习之乐
灵活巧用多媒体创设情境导入新课，可有效地提高孩子学习数学的兴趣。

在教学长方形和正方形的周长时，为了激发孩子学习兴趣，更好地理解周长的概念，我借助多媒体图文并茂、形象生动的特点，制作了一个“在美丽的大森林里，动物们准备了一场别开生面的走钢丝杂技表演来庆贺老猴的生日”的动画片课件，来引入周长的概念。

教学中，课件播放走钢丝的情境：猫从三角形钢丝的一个顶点开始沿着三角形的钢丝走一圈；狗熊从长方形钢丝的一个顶点开始沿着长方形的钢丝走一圈；猩猩从正方形钢丝的一个顶点开始沿着正方形的钢丝走一圈。

再通过光标闪烁引导学生观察屏幕上动物们各自所走的路线。

最后让孩子求出动物各自所走一圈的长度。

通过课件的演示来揭示周长的概念。

这样教学显得新颖、有趣，不由自主地把孩子引入到本节课的学习中，从而唤醒了他们思维的火花和强烈的求知欲望，达到了“课伊始、趣亦生”的目的，让孩子在情境中产生学习之乐。

二、走出课堂，亲身感知，让孩子在体验中享受学习之乐
数学源于生活，又应用于生活。

在数学课的教学中，根据教学内容让孩子走出课堂，把课堂向社会延伸。

让他们在玩中学，学中玩，亲身体验、了解有关数学课上的一些知识。

在教学“千克的初步认识”时，我预先布置实践作业，让家长陪同孩子到商店里走一走、看一看，把观察到的以千克和克为单位的商品的名称、数量、重量、单位记下来，并买重量为1千克的苹果，数一数有多少个？掂一掂一袋洗衣粉、一块肥皂的重量，再看标重是多少克？称一称一个鸡蛋、一个
乒乓球分别重多少克？称自己体重是多少千克？……并一一记录下来。

课堂上，让学生汇报活动的情况，讨论数据是否合理，最后做出评价。

这样的教学安排，孩子课堂发言积极，气氛活跃，有利于激发他们的好奇心、求知欲，提高他们的学习兴趣和自已获得知识的能力。

这样的教学设计，孩子不仅掌握了千克和克的有关知识，知道了数学与实际生活的密切联系，而且还懂得了学好数学能解决生活中的问题，体验到了数学在生活中的作用，从而让孩子在亲身体验中享受学习之乐。

三、动手操作，大胆实践，让孩子在操作中体验学习之乐
“眼过百遍，不如手做一遍”，操作是学生获取知识的有效途径。

在数学教学中，根据教材内容及学生好奇、好动、好强的特点，恰如其分地为孩子提供亲自动手操作的机会，来激发学习兴趣，达到“手使脑得到发展，变得更聪明；脑使手得到锻炼，变得更灵巧”的效果。

在教学“三角形面积的计算”时，我让学生课前分别准备好两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。

在课堂上让孩子拼一拼，拼成一个学过的图形。

这样安排，课堂气氛活跃，孩子积极地动起手来，边摆边认真思考。

当孩子摆好后，问孩子拼成了什么图形？是不是只要两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形？通过学生的操作、观察、思考，得出了结论：两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形。

根据平行四边形的面积=底×高，推算出三角形的面积=底×高÷2。

由于是孩子亲自动手操作，他们轻而易举理解、掌握了新知。

这样的教学设计，既调动了孩子学习的主动性，又激发了孩子学习的兴趣，还让孩子在操作中体验到学习之乐。

四、组织活动，模拟表演，让孩子在模拟中感受学习之乐
现在教育学认为，学生始终是学习和发展的主体，教学的一切活动都必须以尊重学生为主体、调动积极性为出发点。

强化孩子的实践意识，是凸显孩子的主体策略。

在教学“元、角、分的认识”这节课的练习中，我结合教材内容把数学知识穿插到日常生活中去，设计“小百货商店”，模拟买、卖商品的表演活动，把讲台当作“小百货商店”。

在小百货商店里摆放各种各样的生活用品及学习用品。

表演时，让一部分孩子扮演售货员，一部分孩子扮演顾客，一部分孩子做评议员。

在买卖商品的过程中，让评议员评定“售货员”及“顾客”付款及找钱的正误。

然后互换角色表演，最后评出“优秀售货员”及“文明顾客”。

这样的教学设计，不仅加深了孩子对元、角、分的认识，而且提高了他们应用数学知识解决实际问题的能力，还极大地激发了他们的学习兴趣，让孩子在模拟中感受学习之乐。

五、慧眼发现，评价激励，让孩子在激励中唤醒学习之乐
在数学教学中，要允许孩子充分发表自己的意见，教师要善于捕捉每个孩子的成功之处，努力挖掘他们身上的闪光点。

在适当的时候还要为后进生创造条件，让他们也有成功的机会。

过去我教过的一个学生，数学成绩从未及过格。

可我一直坚持鼓励她，一旦发现她的闪光点或小小的进步就及时表扬。

在一次校运动会中，她跳绳比赛得了第一名。

我就及时在她的数学作业本写上“祝贺你跳绳得了冠军。

谢谢你为我们班夺得了荣誉！如果你能把跳绳比赛那种顽强拼搏的精神用在数学上，老师相信你也一定会取得好成绩。

”就这样，在我的多次鼓励下，她对数学产生了浓厚的兴趣，成绩由过去的不及格到及格，后来在小升初考试中数学竟考了95分的好成绩！在教学中，对后进生更要百般呵护，哪怕是一丁点进步也要及时表扬。

即使问题回答错了，也不要批评他们，还要多从认真思考、积极发言、声音洪亮等方面给予鼓励，让孩子看到自己的闪光点，相信自己的聪明
才智。

真正实现新课程标准提出的“不同的人在数学中得到不同的发展”。

让孩子在激励中产生学习兴趣、感受学习之乐。

总之，教学的艺术不在于传授知识本身，而在于唤醒、激励和鼓励。

正如英国著名教育家斯宾塞所说：“要尽量使儿童在快乐中掌握知识，使求知成为愉快而非苦恼的事。

”我们要多站在孩子的角度去理解，让孩子真正成为学习的主人，努力让课堂活起来，让孩子动起来，让孩子乐起来。

只有这样，才能让孩子愿意主动去享受体验和探索知识的乐趣，才能达到寓教于乐的目的。

游戏等，给全体学生再次参加游戏活动的机会，并引导学生联系生活实际，关注身边的不确定现象，应用所学去解释、解决一些简单问题。

本节课自始至终都是在各种游戏活动的情境中发现问题，探究知识，解决问题，学生在玩中学，学中悟，课堂成了欢乐的海洋，原来数学学习也可以这样的生动活泼、快乐有趣。

再如北师版第四册《整理与复习（一）》是学生在学习了“除法”、“混合运算”、“方向与路线”“、生活中的大数”几个单元之后的一节综合复习课。

在教学此课时，我针对春天来了，学生都特别喜欢外出游玩的心理特点，结合生活实际为学生设计了一个“淮南草莓节一日游”的教学情境，把枯燥的数学知识变得生动、有趣、贴近生活。

在让学生说行车路线和各个景点相互位置关系时复习了方向与路线这一知识点；接着在不同时间景区游玩人数的比较中，有效地复习了万以内数的读写法；然后在购买旅游食品这一环节巧妙的复习了四则混合运算的运算顺序和计算方法，以及运用混合运算的有关知识来解决实际问题。

整节课学生兴趣盎然，在精心创设的一日游情境中进行综合的复习和运用。

良好的学习情境是数学之花生长的肥沃土壤。

二、积极的探究活动------数学之花孕育中绽放
《新课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”探究式学习为每一层次的学生提供了选择的空间，人人都能参与，人人都有收获。

在课堂上我根据教学内容的实际情况，给学生提供充分的探究活动空间，让学生在活动中探究，探究中体验，体验中发现，发现中提高。

数学之花就在实践和创新的过程中尽情绽放。

在教学《三角形内角和》时，我先请学生测量并标出各种不同三角形三个内角的度数，然后报出其中任意两个内角的度数，请老师猜一猜第三个角是多少度，老师对答如流，准确无误。

学生带着惊奇和疑问，走进了数学知识的发现和探索中，有的用测量后再计算的方法，有的用折纸的方法，有的把三个角撕下来，重新拼在一起，还有的用长方形对折成两个三角形推导等不同的方法探究得出了三角形内角和是180°。

学生们很快揭穿了“老师总能猜对”的秘密。

接下来又是一次具有挑战性的探究——“根据三角形内角和是180°，你能推导出五边形、六边形……一百边形的内角和是多少度吗？”在积极的探究活动中，孩子们通过自己的努力，终于发现了多边形内角和等于180°×(边数－2)的规律。

课上有疑问、有猜想、有惊讶、有争议、有沉思、有联想……学生在探究、交流、发现规律的过程中处处闪现着智慧之花，数学之花在攀登数学高峰的征程中尽情绽放。

三、适时的激励赏识------数学之花盛开的催化剂。