成长三部曲

成长三部曲
第一阶段：每个人都做“小鸡”（蹲着），，用“石头、剪刀、布”的方法与其它的“小鸡”竞争，获胜者升级为“中鸡”（半蹲）。失败者再和别的小鸡竞争，只有获胜才能升级“中鸡”。“中鸡”之间继续竞争，获胜者成为“大鸡”（站立），“大鸡”之间继续竞争并排队。（最后会有一只“小鸡”一只直蹲着，有一只“中鸡”会一直半蹲）
第二阶段：第一个大鸡拉起最后的那只小鸡、中鸡，全体成员围成一个圆圈，每人朝一个方向（第一支大鸡朝着最后那只小鸡的方向），为前一个
成员揉揉肩、按摩一会儿，然后向后转，反方向为前一位揉肩、按摩一会儿。
第三个阶段：保持圆圈形状，适当调整前后距离，每人左手平举、右手高举，坐在后一个人的膝盖上。（意图：做一个同心圆大家齐心协力，缺一不可，最好是讲好规则后同时坐下。
二、学员感受：
1.“小鸡”或“中鸡”的感受：
●我成了小鸡。还没有反应就已经开始，旁边随便找到一个竞争的就输掉了。当我旁边的人都长大的时候，我也希望成长，一只找不到和我一样没有长大的小鸡，只能蹲着什么时候都不做，有点失落。站起来后，第一名成为大鸡的人给我敲敲背的时候，失落感就没有了。
●很想成为大鸡，但是每次都在帮助别人长大，我成为中鸡的时候，周围大多是大鸡了，找不到竞争的中鸡了。想到学困生也和我一样，没有找到帮他一把的人，就没有了进取心了。到了后面的活动的时候，没有成为落后的感觉很好。
●第二个游戏：从最弱的站起来了以后，忽然就没有了失落，成为集体的一员。
●竞争实在是太大了，还没有反应过来就输了，节奏慢了，非常着急。如果再给我一次机会，我一定会早点找到目标。再给我一次机会我会好好努力。我想，学困生的心里可能也会这么想，所以我们的脚步能不能慢一点？让学困生赶上来。
●起初对游戏有点抗拒，和他人竞争有点焦虑，游戏开始就顾不及了，前两局赢了就有点得意忘形了，甚至忘了任务，导致找不到竞争对手了，到最后成为中鸡了，很有挫败感。后面的活动中，已经渐渐了消失了这种感觉。
●失败了两次以后就很急，怕自己不能长大。在我们的班级中，也有这有这样的小鸡，他们也很想长大，所以老师要去想办法帮助他们。不管是优秀生还是落后生，都是平等的，缺一不少。（我们班级里有的学生也有想你一样的体会？）有的。这些孩子每次搞集体活动的时候，他们很积极。
2.先后成为“大鸡”的学员的感受?

●刚开始游戏时，大家都是很开心的。就像我们的学生，刚

进校时都是一样有期望的，可是后来因为各种各样的原因（分化了），有一部分成为了学困生。
●前一个活动就系就像生活中的竞争，有点压力，感到了成长的快乐。后面的活动中很放松，体会到了合作的快乐。我想生活中能否竞争少一点？因为竞争给我们带来了压力，特别是落后生。
●当我们组大多成为大鸡的时候，我看到了小鸡。很想去帮助他一下。我想以后也要带领学生玩一玩这个游戏，让大家体会落后生的感受。
●第一个感受是竞争，第二个感受是和谐，形成团队的力量，学困生如果能有团队的力量去帮助他就好了。
●这个游戏室一个失败者的历程，首先是无所谓，但是当别人都成功的时候，心里就开始着急。当身边的人越来越少的时候，我就很焦虑，后来第二个活动的安慰，最后的完美安排。希望现实中也能如此。
●游戏能够较好地模拟了优秀生、中等生、差生的，发现自己不能控制自己，因为我一直是中鸡，所以体会不到成功的快乐。在想：怎样让班级中的中等生体会到快乐？怎样让我们的差生成长为好生？
●开心——体验活动的参与很开心，感到自己年轻了很多。爱心——在敲背活动中，第一个大鸡要为小鸡敲背，我们要经常为小鸡敲敲背，给它的感受是很深的。用心——用心吧事情做好，有这份心从事这份事业。
●开始时是期盼，希望自己不是那只最后的小鸡。第一次获胜成为中鸡时，特别开心。中途失败时感觉到了压力，马上去找新的竞争对手了。又一次获胜成为大鸡后点狂喜了。回望小鸡时，有点不忍。合作环节感到很放松，因为没有了排队，同伴们在一个队伍了，大家是平等的。
●庆幸，没有成为小鸡。但是，有点遗憾，没有成为第一只大鸡。
●三次都赢。也有点没意思。没有大风大雨，一下子就走过来了。
●我想自己能否顺利地成为大鸡，成为大鸡后，我在找谁是小鸡。心理觉得有点感到他可怜。
●做同心圆，需要大家商量一下怎么做。
●同心圆，要达到那个动作的时候，有了约定，同心协力的效果很好。
●做同心圆的时候，已经分不出谁是小鸡了。
●同心圆的组成只能协作。
●同心圆的合作，缺一不可。
●成为同心圆时想到了“团结就是力量”。
●活动开始前，输赢对我来说觉得不太重要，最后一个圆的时候，是一个团体了。
●充满竞争、团队协作的游戏
●我感到自己是个中等生，感觉不多。
●所谓的困难生能不是他自己想要的，更多的时候要自己摆正位置保持一颗平常心。
●竞争中在想：能不能有双赢或多赢的局面？互相捶背时是多么开心。
●给自己的触动：

平时也是很关注学困生的，更加想去转化他们。
3.因身体原因没有参加者的感受：
●我们在这个活动中不是以大人的身份参与的，大家平时是压抑的。我首先关注的是第一个成为大鸡的，再就是关注的是小鸡，这都是平时我们的教师关注的两类学生的情况。