有效课堂教学实践研讨电子教案

问题三： 我们怎么做？
１.转变教师观 要转变目前传统的课堂教学模式，关键在 教师观念的转变，必须融入新课程改革的理念。变“我教你 学”为“你学我导”，变“偏爱优生”为“重视学困生”， 变“只教书不育人”为“既教书又育人”，变“先教后学” 为“先学后教”，变“师道尊严”为“师生平等”。明确新 课改最终目标是培养学生的自主学习能力、创新思维能力和 创造能力，培养学生终生学习的能力。
２.让学生的兴趣更浓一些，让师生关系更融洽一些
苏霍姆林斯基说：“不要把掌握知识的过程让孩子感到厌 烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而 是使他们的整个身心都充满欢乐。”
（１） 学生对学科知识的兴趣源于对老师的崇敬，亲其 师，信其道，老师要通过深厚的知识功底，精彩的语言表达， 富有感召力的演讲，和蔼可亲的人格魅力和长者形象， 旺盛 的精力，干练的外部形象，优美的粉笔字，标准的普通话， 经常走到学生中去等形式，获得学生的崇敬，才能融洽师生 关系，培养学习兴趣。要明确告诉学生，生活中我是老师， 你是学生，但在科学探究中，只有科学，没有权威，我们是 同伴，可以有质疑、有批判，有交锋。让教室里充满和谐、 活力、民主、平等。
３.让教学目标更明确，使教学方法更灵活。 （１）老师心里要有考纲，有考题。老师要学习研究
教学大纲、考试说明、竞赛要求、命题特点，从而在教 学中更有针对性讲解，在练习设计上更加有效的练习， 强化学生能力的提高。老师心里要有重点，有难点，
从而在教学中做到层次清楚，过度自然，节约时间， 有效教学，防止面面俱到，浪费时间。老师心里要有学 生（好中差），从而在提问、黑板上演算，针对不同层 次的学生在问题难易上有区别。
有效课堂作为一种理念，更是一种价值追 求，一种教学实践模式。
二. 何种情况下，学生学得最好？ 当学生有兴趣时，他们学得最好。 身心处于最佳的状态时，他们学得最好。 教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好。 能自由的主动的参与时，他们学得最好。 被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好。 能够学以致用时，他们学得最好。 对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。
（２）“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣 是最好的老师，有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积 极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成 为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的 效率和水平。如在化学教学中，要精心设计化学实验，在 实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下 功夫，设置悬念，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得 体验，感受化学世界的神奇。通过感知这些神奇的变化， 达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的。
只有学生学的最好，我们的课堂才是有效课堂。
问题一：我们该做什么？
由“五认真”向“五有效”转化
“五认真”：即认真备课、认真上课、认真批改作业、
认真组织课外辅导、认真组织考试。
转向
“五有效”：有效备课、有效上课、有效作业、有效辅导、
有效考试。
Hale Waihona Puke Baidu
问题二：能做些什么？
目标更明确更准确一些 让学生的兴趣更浓一些， 主动性积极性发挥更好一些。 课堂活动更实一些，形式更多一些。 学生活动的面更大一些。 课堂上浪费的时间尽量少一些。
有效课堂教学实践研讨
３.高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段 都有事可做。在新课程条件下，我们强调要关注 每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高 效的必需。就是在具体的一节课中学生能达到厚 积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习 高效的境界。高效的课堂应该让孩子们过得心情 舒畅，有良好的安全学习心理环境。
（３） 教师要以一个健康的心态对待学生: 教育心理学研究表明：师生双方的心理距离越 近，教学效果越佳。教师必须放下架子，以学 生的学习合作伙伴角色去融入课堂教学中，创 造机会让学生大胆发表自己的意见，不挖苦讥 讽学生，平等对待学生，鼓励启发学生，努力 营造宽松和谐的教学氛围 。富有亲和力的语言 表达是拉近师生关系的有效捷径。
（３）老师的讲解要做到：概念理解精确，问题阐述精辟， 重难点处理精当，从而达到整个课堂教学的精彩。教师还 要精通教学语言，使其具有规范性、科学性、教育性和艺 术性。精选例题，精选习题，力求精练。只要学生在课堂 有足够的时间精练，对课堂内容消化、巩固，课堂教学效 率就会提高
４.课堂活动更丰富： 坚持学生主体，以学定教，先学后教等教学思想， 调动学生主动参与，绝大多数学生充分参与。 有讨论，有展示，有实验，有视频，有板演，有朗读，有默写， 有思考，有自学，有发言。让课堂活起来，学生动起了，才能 保证效果好起来。教师教学语言风趣、幽默，就能很好地吸引 学生的注意力，学生就喜欢听，教学活动自然活跃、欢快，教 学效果就佳。同时教师的肢体语言对学生的学习也起着潜移默 化的作用，因此，恰当运用手势、表情、动作等肢体语言于教 学活动，可以避免学生长时间机械听课造成疲劳。
４. 学生学到新知, 获得技能, 有情感体验。 不同层次学生都有所得。 有师生真实的互动，问题具有生成性。 师生之间、生生之间有讨论、有争论。 值得反思和改进的课堂 即：扎实，充实，丰实，平实，真实
５.课堂教学的目标是使每一个学生个体都有 发展，它针对的主体是学生。就是用尽可能少 的时间获取最大教学效益的教学活动。与人们 常说的有效教学相比，更强调教学效益的最大 化。
（２）老师要研究教学的方法和技巧，使学生能透彻的理 解，快速的掌握，熟练的应用。如化学上的口诀法或顺口 溜法是一种非常好的记忆方法。如化合价口诀，氧化还原 反应口诀，（升失氧，降得还）盐类水解规律口诀（谁弱谁水解，谁强显 谁性），溶液酸碱性判断口诀，有机物命名口诀。化学平衡图 像题分析（先拐先平数值大），离子半径大小比较（序大径小），元素 周期表的结构（三短三长一不全，七主七副零和VⅢ）氧化还原性强弱 规律。气体的收集和除杂（长进短出或短进长出），过滤实验（一贴二 低三靠）都有一些顺口溜。记住，用起来得心应手。 方法和 技巧需要强化，需要反复训练，长期训练，达到某种条件 反射，最后方能熟练。