幼儿园简笔画教程培训

工具简笔画的造型方法以及景物构图的基本规律，
从而利用这些基本技法、基础知识绘制景物简笔画。
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第一节：建筑物程式化造型 一、简单建筑物的程式化造型 简单建筑物的几何形包括正方形、长方形、梯形、圆
形、半圆形，以及上述几何形的组合形。 1、正（长）方形
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二、复杂建筑物的程式化造型
早晨出发
中午时分
傍晚归来
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第五章教学建议
由于本章涉及的内容较为庞杂，因此建议教
师可用8课时完成此章教学。
本章的学习内容包括“景”与“物”两部分。 第一、二节的建筑、交通工具造型训练，是为第
三节的景物构图训练奠定基础。因为，没有“物” 的景是不存在的。
由于本章学习的目的首先是解决“景”的构图 问题，是让学生重点掌握“一条线+主体物+相关 物”的程式化造型原理，所以教师在指导学生进 行景物构图训练时，可以尽量选择较简单的 “物”。
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3、交通工具的拟人化画法
交通工具的拟人化手法主要是添加夸张的人
物表情、并将交通工具的外形进行变形、夸张，
通过以上的改变，赋予了交通工具情感与思想，
更加符合幼儿的欣赏水平。
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第三节：简笔画景物构图的程式化造型
景物是指可供观赏的景致和事物，景物简 笔画则是指以这些景致（日月、星辰、花草、 树木、江河、湖海、山川等）与人造物（建筑、 交通工具等）为描绘对象的平面造型作品。
以下形象花大叶小，花朵有尖呈锥形
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以下花朵成形象呈喇叭状，树冠则分为锥形和弧线形
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第四章教学建议
本章植物简笔画的技能训练同样包括基础训练、分级
训练和拓展训练。第一节训练内容是针对没有绘画基础的
学生，基本训练要求主要是能够借助几何形生成植物简笔
画形象的基本形。分级训练则要求学生在把握植物复杂轮
（一）学以致用、学用相促 （二）临摹为主、写生为辅 （三）由简如繁，由浅入深 （四）他山之石，取之所用
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第一章教学建议
重技法训练，轻概念讲解是不少美术 教师的教学习惯，但是如果学生不能首先 确切掌握基本知识基本概念，往往会影响 其自身的主动学习。因此建议教师：
1、结合具体实例讲解简笔画概念 2、针对简笔画与其他画种的区别与练 习开展随机欣赏，使学生既能了解简笔画 的特性又能弄清简笔画与其绘画形式的共 性。
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第二章 简笔画的功能
本章分别阐述了简笔画四个方面的八 项功能，它们分别是：
一、简笔画的情感 表达功能
二wk.baidu.com简笔画说明事 物的功能
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三、简笔画的 图示功能
四、简笔画的 标识功能
五、简笔画的 记录功能
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六、简笔画的 报告功能
七、简笔画的 娱乐功能
八、简笔画的 教育功能
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第二章教学建议
建议教师有效利用绘画资源，说明 简笔画在实际生活中的应用价值，结 合实例，分析简笔画运用的得当与否， 所产生不同优劣的结果。同时鼓励学 生通过观察，发现自己身边运用简笔 画的实例。
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目前国内有关简笔画的书籍可谓种类 繁多，数不胜数，其中既有作为少儿绘画 的教学用书，也有作为中小学各学科教学 应用的参考书，还有在普通高校素质教育 艺术类丛书中专辟简笔画章节的教材。但 是，作为面向学前教育专业学生的教育技 能训练的专门简笔画教材却未多见。
本教材作为教育科学出版社“十二 五”学前教育专业问题导向式教学（PBL） 规划教材之一，
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其直接释义是“棒图”，这就成为了它最基 本的线型的造型特点，即似枯树棍一样的 线条。与此同时，figure还有“几何形” 释义，所以最初的简笔画造型是以直挺的 线条和几何形为基本元素的。 四、从简笔画的功能看，最初的简笔 画是生活中的一种游戏，后被运用到学校 教学之中，成为早期的黑板画，在板书中 发挥了非同寻常的作用。
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第三章：器物简笔程式化造型训练
第一节：简单器物的程式化造型 所谓简单器物，是指其形状简单且静态的物 品。简单的器物由于结构和形状相对简单，所以 基本形多由一两个规则的几何形构成，但是这并 不是说简单器物的基本形都是规则的几何形。简 单器物规则几何基本形往往是针对该器物的特定 视角和外轮廓线，所以，要学会灵活运用基本形， 不能把某种器物与某一个基本形固定地对应。
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第六章：动物简笔程式化造型训练
动物的种类众多，头部个性特征明显，体态各
不相同，动态各有特点，面对如此大的差异，我们
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圆形基本 几何形 基本型
添加形象 特征符号
西红柿
沙梨
苹果
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按照此原理，还可以将许多植物归类
石榴
西瓜
圆白菜
樱桃
葫芦
鸭梨
荸荠
桃
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基本型
南瓜
长白菜
青椒
基本型
丝瓜
黄瓜
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第二节：复杂植物的简笔程式化造型 复杂植物由于外轮廓的曲线较复杂，所以其基本
形只是表示同类植物自身形状的一种基本倾向，而且 基本形也不是与这一类或一种植物的外轮廓绝对相似。 在进行这类复杂植物造型训练时，几何形针对的是一 类植物的主要大的轮廓。
植物题材的绘画技法尝试。
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第五章：建筑、交通工具及景物简笔
程式化造型训练
严格意义上说，景物简笔画涉及的形象很多，
但是，由于教材篇幅所限，我们不可能把与景物简
笔画有关的形象一一罗列，因此，本章将简笔景物
主要涉及的建筑物和交通工具两类形象分节单列，
并对景物简笔程式化造型训练的方法加以介绍，力
求通过本章的学习，使学生掌握有关建筑物、交通
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第二节：简笔画与其它绘画的区别
我们认为，与简笔画相关的绘画形式包括 速写、中国画、装饰画、漫画等。简笔画与速写 的区别在于前者注重绘画的符号性，后者注重现 实的写实性；与中国画的区别是中国画体现了简 约化艺术审美取向，但整体风貌不是像简笔画这 样单纯强调线条的简化；与装饰画的区别是，装 饰画也强调简化，但更注重装饰形象的抽象概括， 而简笔画的认知特点是与客观物象相似；与漫画 的区别是，漫画的本质是讽刺、幽默，而简笔画 的本质是在多领域应用与客观物象近似的图形。
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在体现规划教材编写宗旨的同时，又 制订了本教材自身的“低门槛、大容量、 广适用”的编写原则。
“低门槛”原则。即立足于简笔画造 型“初入门”的基础技能训练，使包括 学前教育专业学生在内的，所有爱好简 笔画的在校大学生都能够跨入到学习的 门槛之内。为此，在每一简笔画技能训 练章节中，在介绍基本的简笔程式化造 型原理的同时，设计了不同层级的训练 要求。
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“大容量”原则。即介绍简笔画造型 技法和形式的同时，注重突出简笔画的 文化属性，尽可能从更加宽广的文化视 野介绍简笔画以及相关的知识。力求克 服目前众多简笔画教材中“重视大量图 例收集，忽视造型规律总结，重视简化 的概念陈述，忽视“简笔文化”梳理” 的弊端。
“广适用”原则，即本教材在面向学 前教育专业学生的同时，兼顾其他教育 专业和非教育专业学生选修简笔画课程 的需要。
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第四章：植物简笔程式化训练
第一节：简单植物的程式化造型
植物一般可以分为木本、草本、藤本三 大类，但从简笔画造型来看，植物简笔化造型 毕竟不是植物学研究，因此，本节把植物简笔 画分为花卉、树木以及蔬果三类内容。由于常 见简单的植物外轮廓多成圆形，所以按照简笔 程式化的原理，植物简笔画是以圆形为基础生 成基本型的。
廓的基础上，按照植物外轮廓的特征进行分类练习。教师
可以提出难度的训练要求，指导他们进行一些轮廓复杂的
植物简笔画造型训练。关于植物拟人化形象训练，则是针
对绘画基础较好的学生进行的简笔画造型训练。有关本章
的拓展训练，教师可以指导学生进行一些其它绘画种类的
植物题材内容的造型练习，如装饰画、水粉画、中国画等
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我们认为：应该在以下方面对简笔画加 以考察，以便对简笔画的内含概念和外 延属性做出比较准确的判断。 一、从艺术的类别来看，简笔画应该属于 应用美术范畴，而不是“精致艺术”。 二、从形成过程看，简笔画由“棒画”发 展而来，历经不断丰富、完善，形成了 今天这样的绘画形式。 三、从造型特点看，由于在英语中，与 简笔画的词义相近的是stick figure。
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第三节：简笔画造型原理与学习方法
简笔画的程式化造型基本原理是：几何形+基本型+ 形象特征符号。即以相同几何形为基础，生成相同的 基本形，然后添加各自不同的形象特征符号。 如三个相同的正方形
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生成三个相同的基本形
添上不同的形象特征符号后就变成
高压锅
钢精锅
电饭煲
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简笔画学习的方法包括两个方面，一是 指具体的简笔画知识、技能、技巧的 学习训练，另一方面是指学习简笔画 的方法策略。这里主要是对简笔画学 习的策略进行简要的阐述。
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几何形：
基本型
添加了形象特征 符号后的简单器 物形象
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依此类推：
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第二节：复杂的器物程式化造型
所谓复杂器物，是指其结构复杂且内外轮 廓线较多的器物。由于这种结构与轮廓的复杂 性，决定了其基本形不可能与它的外轮廓绝对 一一对应。所以。对于复杂的器物而言，基本 形只是表示同类器物自身形状的一种基本倾向， 而且基本形也不是与这一类或一个器物的外轮 廓绝对相似。在进行这类复杂器物造型训练时， 几何形针对的是一类器物的主要大的轮廓。
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当我们了解了上述有关简笔画的文 化源流及社会文化特征后，不妨总结一 个关于简笔画的概念：“简笔画，也叫 棒画、黑板画，属于应用绘画艺术范畴， 它以简洁挺拔的线条和几何形为造型元 素，通过几何形加形象特征符号的程式 化手段表现客观物象，利用多种材料和 工具使表现形式多样化，发挥其传递信 息表达情感的作用。”
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第三章教学建议
本章训练包括基础训练、分级训练和拓展训练。 所谓基础训练，其教学对象是针对没有绘画基础的学 生，对这类学生训练的要求不能过高，能应用几何形 生成一组基本形，并适当添加形象特征符号即可；而 分级训练是针对有一定绘画基础的学生，对于这类学 生，教师可以提出难度不同的训练要求，指导他们进 行一些轮廓复杂的器物简笔画造型练习；所谓拓展训 练，是以简笔画训练为基本平台，进行一些相关的其 他种类绘画的造型练习。教师可以借助教材中的学生 作业，对学生加以启发指导，亦有助于提高他们拓展 训练的积极热情。
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为了使《简笔画教程》能够获得广大 教师全面的认识和了解，并使其在学前教 育专业相关教学实践中得到合理使用，我 们在介绍本教材各章节内容的同时，还为 教师使用本教材进行教学提出了一些参考 建议。
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第一章 简笔画的基础知识 第一节：简笔画的概念
目前关于简笔画概念的表述主要集中在 以下方面：
一是从简笔画造型要素及造型特点阐述 简笔画概念。如“简笔画是根据物象的结构、 特征、姿势和动态，一般多采用最简练的线 条概括物象的基本形状和特征，突出程式化、 符号化的特点的一种绘画形式”。
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第二节：交通工具程式化造型 常见的陆地交通工具外形较为简单，基本上可
以有一个比较规则的几何形构成。复杂的交通工具 则由两个或两个以上的几何形组成。而拟人化的交 通工具造型则会更加灵活，可以进行适当的变形与 夸张。 1、简单交通工具的简笔程式化造型
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2、复杂交通工具的简笔程式化造型
“十二五”全国学前教育专业问题导向式教学（PBL）规划教材
《简笔画教程》
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说明：
“简笔画”是学前教育专业的一门重要 的选修课程，其教学宗旨在于培养学生必 要的学前教育技能，运用简笔画这一媒介， 有效组织幼儿各类活动，实现预设的教育 目标。
问题导向式《简笔画教程》教材，采取 “明确章节学习目标、拓展学习思路、搜 集最新资料、提出分层训练要求、点评优 秀作业、强化训练策略”等模块栏目，力 求使教材具有更强的教学指导性和实用性。
我们可以“一条线+一个主体建筑物+相关物” 的简笔程式化造型模式进行景物构图。
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一条线——地平线
地平线是天地相交的一条线，可以用水平直线、斜
线、弧线表示，在地平线之上的位置代表天空。地平线
一般在画面中有三个位置（如下图）。
地平线+主体物的构图程式化
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地平线的高低可以表现不同的时间。
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二是从简笔画的功能特点阐述简笔画概念。 如“简笔画具有大众化绘画特点，有简洁、 适用、易学、易记、投入少、见效快、运用 广等优势，深受大家喜爱”
三是从审美特点论述简笔画特征。如“简 笔画运用省略夸张手法，使所表现的物象更 具典型、幽默，并具有童趣”。
四是从在教育过程中的功能论述简笔画的 概念，如“简笔画可以提高少年儿童的观察、 想象力、创造力和审美能力，陶冶情操，开 发智力，促进思维。”