气体摩尔体积说课
气体摩尔体积说课ppt课件
[思考]
1、上一节课我们学习了“物质的量(n ) ”
及其单位摩尔(mol)，由n可以求出哪些
物理量？
质量 ÷M
( m) ×M
物质的量 ×NA
( n ) ÷NA
微粒数 (N)
分子 原子 离子
电子 质子 中子
2、在实验室或 在生产中，对于气态物质 常使用它的体积而不是质量。那么物质
的量与气体体积之间有什么关系？ 1mol 气态物质占据的体积有多大？
. 教学重点和难点：气体摩尔体积的概念
教学目标
. 知识、技能目标：在学生了解气体体积 与温度压强有密切关系的基础上理解气 体摩尔体积。
. 能力、方法目标：通过气体摩尔体积的 有关计算，培养学生分析推理归纳总结 的能力
. 情感、态度目标 ：培养学生严谨、求实 的科学作风
教法和学法分析
教法：1、对比法 2、从具体事实出发对比法
首先我下列表格：
物质
状态
1mol 物质 1mol 物质 所含微粒数 质 量 ( g)
密度(200 C ) 体积( 200 C ) (g/cm3) (cm3 )
Fe
固
6.02×1023
56
7.8
7.2
Al
固
6.02×1023
27
2.7
10
Pb
固
6.02×1023
207
11.3
18.3
H2O
液
6.02×1023
18
1 (40C)
18
H2SO4 液
6.02×1023
98
1.83
53.6
(纯)
[结论] 相同条件下， 1摩尔不同固体或液体物 质的体积是 不相同 的。
气体摩尔体积说课稿-人教版
气体摩尔体积说课稿一、教材分析1.教材的地位和作用《气体摩尔体积》是高一化学的第三章第二节内容.本章引入一个重要的化学概念—-物质的量，它把宏观的、可称量的物质的质量和它的微观粒子联系起来。
这是研究物质化学反应中量的变化的必不可少的基础知识,也是高中教学的重点之一。
本节《气体摩尔体积》是在学习物质的量概念的基础上进行教学的。
他揭示了气体的质量、体积和微观粒子之间的关系,是以后学习有关气态反应物和生成物化学方程式的计算的基础.学生在初中只知道直接运用质量守衡定律进行化学计算，还不知道根据化学方程式各物质前系数可以更快捷的进行计算，通过本节知识的学习可以使他们既准又快的处理占计算比重较大的有气体参与的类型。
2.教材的主线已知物质的量与微观粒子建立了一定的关系,但物质的体积与物质的量有无一定关系呢?从这个问题出发，通过探究用“发现法"解决1mol固态和液态物质的体积是不同的，而1mol气态物质的体积几乎相同的原因，进而形成气体摩尔体积的概念，在此基础上分析推出阿伏加德罗定律——有关气体定量计算的重要基础知识.3.教学目标［知识目标］（1）理解决定物质体积大小的因素.（2）正确理解和掌握气体摩尔体积的概念.（3）掌握阿伏加德罗定律，并用该定进行分析、推理和解题.［情感目标]（1）通过设问、讨论等方法,培养学生积极思考、勇于探索的品质。
（2）通过对概念的深入理解和剖析，培养学生严谨、认真的学习态度和良好的学习方法。
4.教学的重点和难点气体摩尔体积的概念相对比较抽象，学生在此概念时容易出现对概念的内涵理解不深，往往容易忽视跟概念有关的各种条件,如物质的量、物质的状态、外界条件等,而且学生在表达时容易出现科学性不严密的错误。
所以气体摩尔体积概念的形成是本节教学的一大重点。
由于阿伏加德罗定律的推导逻辑性较强,初学者较难理解和掌握，故是本节的重点和难点。
二、说学法学生在学习本节知识前已经掌握了通过质量和密度求算体积的内容,对于物质三态变化中的宏观现象和微观解释知识也有了初步了解，在此基础上：1、让学生计算1mol不同固体、液体、气体的体积，并进行对比，以形成对气体摩尔体积概念的认识。
气体摩尔体积说课稿4篇
气体摩尔体积说课稿4篇气体摩尔体积说课稿1各位评委老师大家好，我今天说课的题目是气体摩尔体积，下面我就从教材、教法、学法、教学程序设计这四个方面加以分析。
一、教材分析1、教材的地位和作用：本节内容选自全日制普通高中课程标准实验教科书（必修）（化学1）第一章第二节《化学计量在实验中的应用》第二课时。
教材内容包括了气体摩尔体积和关于气体摩尔体积的计算两部分。
他揭示了气体的质量、体积和微观粒子之间的关系，是以后学习有关气态反应物和生成物化学方程式的计算的基础。
通过本节知识的学习可以使学生既准又快的处理占计算比重较大的有气体参与的类型。
2、教学目标依据课程标准和学生的知识水平、认知能力，确定本节课的教学目标如下：（1）知识与技能：A 使学生正确理解和掌握气体摩尔体积概念和阿伏加德罗定律，并会灵活运用；B 使学生掌握气体摩尔体积的计算。
（2）过程与方法：A 通过气体摩尔体积的教学，培养学生分析、归纳、空间想象和逻辑推理能力B 通过电解水的实验和有关计算，使学生理解气体的分子数与物质的量的关系（3）情感态度与价值观：A 培养学生“透过现象，抓住本质”的辩证唯物主义认识观点 ;B 通过分析推理使学生感受获取新知识的乐趣。
3、教学重点与难点气体的摩尔体积是一个非常抽象的概念，而且概念中要素又多，并且在教学中所处的位置也非常重要，学生理解起来难度也较大。
因此我确定气体的摩尔体积既是教学的重点，又是教学的难点。
二、说教法1、采用科学探究、计算填表、看图比较、小组讨论等多种方法，以多媒体手段辅助教学，让学生不仅动耳听，还要动手算、动眼看、动口说、动脑想。
2、强调师生互动，面向全体学生，调动所有学生的积极性。
3、逐步设疑，引导学生积极参与讨论，肯定成绩使其具有成就感，提高他们学习的兴趣和积极性。
三、说学法1、随着老师的设问，学生观看多媒体课件、自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析和解决问题的能力。
2、指导学生观察实验现象、图片、动画和材料，培养学生的看图分析、细节对比等能力。
《气体摩尔体积》说课稿(省级化学实验说课大赛获奖案例)
《气体摩尔体积》说课稿一、使用教材上海科学技术出版社，《化学》高中一年级第一学期（试用本）第二章第二节二、实验器材实验装置：自制数字化自动测定气体体积装置，装置见图-1。
（含：ARDUINO控制模块，压强传感器，排水电机，自制含铁丝的塑料容器，铷磁铁，锥形瓶，储液瓶，烧杯，导管等）实验试剂：1 mol/L 稀硫酸镁条浓硫酸碳酸钠固体三、实验创新要求/改进要点1．加样改进：把固体反应物装入到“含有铁丝的塑料容器”中，用铷磁铁吸住容器；移开磁铁即完成试剂加入，避免加入反应物引起容器内的体积变化。
2．排水改进：由压强传感器测定容器内压强变化，当压强增大时，ARDUINO控制模块驱动排水电机往外抽水，直到内外压强相等。
3．稳定压强：在排水电机的上方，引入零压力单向阀，避免排水时产生的水柱产生压力差。
4．精度控制（1）温度控制：实验过程中，气体温度几乎保持不变。
连续5次温度测定数据见表-1（2）压强控制：实验中的压强始产生的误差可以忽略不计。
①标准压强选择：利用开机后的10次压强测定的平均值作为基准压强，10次测定所需要的时间约为10秒，开机后自动完成。
②排水压强设定：由于容器内存在气体循环，密闭时压强仍然会有10~30 pa范围内的浮动，当压强测定值大于基准值50 pa时，系统判定排水电机开始排水，使降低容器内压强，实验中发现最后一次排水压强降低约50 pa。
因此，压强会产生约0.05 %的相对误差。
③排水电机设定：设置排水电机每次排水的总量约为1 mL，每次排水造成压强降低，降低的数值约为90 pa，对压强产生的误差可以忽略不计。
排水量设定值与称量固体反应物产生的系统误差相近，电子天平称取固体反应物（例如：Mg称取质量为0.120 g）可能产生的误差，与排水产物误差（例如：上述镁条可排出的水约125 mL）一致。
5．操作简单：（1）软件操作：本实验的软件，只需要双击打开即可，可以直接查看即时的实验数据。
气体摩尔体积说课课件
[讨论]
对于1mol不同的固体和液体物质，为什 么它们的体积各不相同呢？
[启发] 决定物质体积大小的因素有哪些呢？ [回答] 决定物质体积大小的因素有： （1）粒子的大小； （2）物质的粒子数目；
（3）粒子之间的距离；
[小结] 固体、液体物质粒子间间隔很小，在 微粒数目相同（1mol）的情况下，固体、 1 液体的体积主要由粒子本身大小决定。
[思考] 1、上一节课我们学习了“物质的量（n）” 及其单位摩尔（mol），由n可以求出哪些 物理量？
分子 质量 （m） ÷M ×M 物质的量 （n） ×NA ÷NA 微粒数 （N）
原子
离子
电子 质子 中子
2、在实验室或 在生产中，对于气态物质 常使用它的体积而不是质量。那么物质 的量与气体体积之间有什么关系？1mol 气态物质占据的体积有多大？
教学目标
• 知识、技能目标：在学生了解气体体积 与温度压强有密切关系的基础上理解气 体摩尔体积。 • 能力、方法目标：通过气体摩尔体积的 有关计算，培养学生分析推理归纳总结 的能力 • 情感、态度目标：培养学生严谨、求实 的科学作风
教法和学法分析
教法：1、对比法 2、从具体事实出发对比法 学法：1、自主性学习 2、协作性学习 3、探究性学习
教学过程
本节课采用对比引入，通过比较 1mol 固、液、 气体的体积，引导学生分析、发现：在相同条 件下，1mol固态、液态物质所具有的体积各不 相同，而1mol气态物质所具有的体积却大致相 同。然后组织学生阅读、讨论：固态、液态、 气态物质的体积的大小取决于什么因素？为什 么1mol固态、液态物质所具有的体积不同，而 1mol气态物质在同条件下的体积却近似相等？ 最后启发学生从摩尔质量的定义类推出气体摩 尔体积的定义，并说明 22.4l/mol 是在特定条件 下的气体摩尔体积。
气体摩尔体积说课稿
气体摩尔体积说课稿各位评委老师，大家好！我要说课的内容是气体摩尔体积，下面我将从教学背景分析、学法、教法、教学程序设计四个方面对本节课作如下介绍：一.说教学背景1.教材分析：本节课是人教版高中化学必修一第一章第二节第二课时的内容。
本节内容是在学习物质的量和摩尔质量概念的基础上，重点介绍气体摩尔体积的概念，为以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式计算以及化学反应速率、化学平衡作铺垫；本节主要内容有气体摩尔体积概念和阿伏加德罗定律，实际上是特殊概念和一般概念的关系，教材编写采用特殊到一般的顺序，也是符合认识的一般规律，认识总是从特殊开始的。
2.学情分析（1）知识基础：在此内容之前学生已学习了物质的量、摩尔质量等知识，在物理课中还学过密度、质量、体积的公式，这些内容对气体摩尔体积的学习起到了铺垫和支持的作用。
并且学生已经做过电解水的实验，通过验证电解水产生的氧气和氢气来判断水的组成，但并没有研究氢气和氧气的体积比。
但还有相当一部分学生需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆，因为学生对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快。
由于气体的摩尔体积的概念比较抽象，限于接受能力，不能要求学生对这部分内容理解透彻。
因此在教学中，要考虑学生的接受能力。
（2）能力水平：九年级化学课本强调探究式教学，所以高一学生形成了一定的探究习惯。
他们对化学现象、化学实验兴趣浓厚，有探究欲。
而且学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，具备了一定的计算能力和数据处理分析能力。
3.教学目标分析：依据课程标准、教材内容和学生的知识水平、认知能力，本节课教学目标如下：（1）知识与技能①理解并掌握气体摩尔体积，了解阿伏加德罗定律。
②从微观上了解决定物质体积的因素。
③通过讨论与数据处理，培养计算分析、归纳总结的能力。
（2）过程与方法①通过数据的处理与分析推理，学会从分析中得出规律。
②通过各小组合作讨论，感受合作学习的快乐与意义。
（3）情感态度和价值观①通过气体摩尔体积的概念的建立，培养学生严谨的、实事求是的科学态度。
气体摩尔体积说课稿
气体摩尔体积说课稿一.说教学背景1.教材分析：《气体摩尔体积》是人教版教材高中化学必修1第一章第二节第二部分内容。
在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《气体摩尔体积》占有相当重要地位，对学好化学计算、掌握气体性质起着十分重要的作用，是高中化学教学的重点和难点之一。
中学化学许多反应都会涉及到气体，若要进行定量分析，运用气体摩尔体积能简化计算，给化学研究带来方便。
并且气体摩尔体积为以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式计算以及化学反应速率、化学平衡必备的基础知识。
并且本节教材是在学习了物质的量和摩尔质量概念的基础上，学习气体摩尔体积的概念，这样的编排，有利于加深理解、巩固和运用有关概念，特别是深化了对物质的量及其单位的理解。
2.学情分析（1）知识基础：学生在初三已经掌握了微粒构成物质的初步知识，前一课时又学习了物质的量及其单位的涵义和应用，知道了物质的质量和物质的量以及微粒数的之间的换算方法，此时引入气体摩尔体积恰逢其时。
物理课上学习的物质三态的变化，温度压强对气体体积的影响，都为本节课的学习作了很好的知识准备.（2）能力水平：九年级化学课本强调探究式教学，所以高一学生形成了一定的探究习惯。
他们对化学现象、化学实验兴趣浓厚，有探究欲。
而且学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，具备了一定的计算能力和数据处理分析能力。
3.教学目标分析：知识与技能：（1）理解和掌握气体摩尔体积概念（2）掌握气体摩尔体积的计算过程与方法：（1）让学生能够相互合作完成问题的探究，总结得出的结论，并能主动进行交流。
（2）通过对众多数据的对比、分析和推理，进而提升学生的分析、推理、归纳、总结能力3、情感态度与价值观：通过本节的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。
通过教学过程中的设问，引导学生科学的思维方法。
学生感受获取新知识的乐趣4.教材的重、难点分析：气体摩尔体积是一个非常抽象的概念，概念中要素又多，而学生的相关知识较少，所以学生理解起来难度也较大，其中从微观上探讨影响物质体积的因素又是学习气体摩尔体积一个很重要的前提，而阿伏加德罗定律尽管是一个全新的定律，学生没有相关的感性认识，但高考考查不深。
人教版化学必修1《气体摩尔体积》说课稿
人教版化学必修1《气体摩尔体积》说课稿一.说教材1.教材的位置与作用：本节课是人教版化学必修1，第一章，第二节第二课时的内容。
本节教材是学习摩尔和摩尔质量概念的基础上，引见气体摩尔体积的概念，这对先生学习有关气态反响物和生成物的化学方程式的计算打下重要基础。
本节主要内容有气体摩尔体积概念和阿伏加德罗定律，实践上是特殊概念和普通概念的关系，教材编写采用特殊到普通的顺序，也是契合看法的普通规律，看法总是从特殊末尾的。
2.教学目的：〔1〕知识目的：使先生在了解气体的体积与温度和压强有亲密关系的基础上，了解气体摩尔体积的概念。
〔2〕才干目的：经过气体摩尔体积的教学，培育先生剖析、推理、归结的才干。
〔3〕情感目的：经过本节内容的教学，使先生自动参与教学进程，激起先生的学习兴味。
〔4〕德育目的：培育先生〝透过现象，抓住实质〞的辩证唯心主义看法观念3.教材的重，难点：〔1〕重点：气体摩尔体积的概念〔2〕难点：气体摩尔体积的概念及气体的摩尔质量与体积的关系。
二.说教法古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：〝头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被扑灭的火把。
〞依据新课改要求，我们在教学时必需特别留意这一点，即不能将先生当作容器来看待，在确定教学方法时，必需遵守叶圣陶先生〝教是为了不教〞的训令，结合教材及先生的实践预备采取以下教学方法：本节采用了对比，推理，归结总结的教学方法，充沛调动先生学习自觉性和积极性，从而到达看法概念的特性和特性的目的。
三. 说学法1.学情剖析关于化学课的学习，高一先生中还有相当一局部需求教员将一个知识点屡次讲练以强化其了解与记忆，由于先生对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快。
由于气体的摩尔体积这概念比拟笼统，限于接受才干，不能要求先生对这局部外容了解透彻。
因此在教学中，要思索先生的接受才干。
2.学法指点在本节课的学习中，引导先生自主探求感受概念、详细实例运用概念、交流评价强化概念、归结小结升华概念，加深先生对概念的了解，经过本节教学，使先生从理性看法上升到理性看法，学会观察和剖析效果，擅长从特性中归结总结出事物的特性。
气体摩尔体积说课稿
气体摩尔体积说课稿正文第一篇：气体摩尔体积说课稿《气体摩尔体积》说课稿孙垚北重五中一、教材分析本节课内容出自人教版高中必修一第一章第二节。
本节课主要内容是讲述影响物质体积大小的因素，讨论影响气体体积的因素和气体摩尔体积。
它是本章及本册乃至整个高中化学的重要内容，是在学习了物质的量的基础上学习气体摩尔体积，气体摩尔体积的学习是以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式计算以及化学反应速率、化学平衡必备的基础知识。
在这一节的学习中，要掌握两方面的知识：一是气体摩尔体积概念的建立、二是分析影响物质体积的因素。
气体的摩尔体积是一个非常抽象的概念，而且概念中要素又多，并且在教学中所处的位置也非常重要，学生理解起来难度也较大。
另外物质体积影响因素，特别是气体体积影响因素是本节课必学内容，是为气体摩尔体积学习奠定基础，因此本节课的教学重点是气体摩尔体积概念的建立和影响气体体积大小的因素，教学难点是影响物质体积的因素在宏观和微观之间的思维转化。
二、学情分析学生在学习本节内容之前已经学习了物质的量和摩尔质量，比较容易在已有知识基础上形成新的知识体系。
并且有了从宏观到微观的认识，本节课内容物质体积影响因素、气体体积影响因素和气体摩尔体积教师都会以宏观与微观形式进行教学，较易引导学生思考。
本节课采用了对比，推理，归纳总结的教学方法，希望能够充分调动学生学习自主性和积极性，从而达到认识概念的个性和共性的目的。
,三、教学目标分析1、知识与技能（1）使学生在已有知识上得出气体摩尔体积的概念；（2）理解决定物质体积的因素及其体积差异的原因。
2、过程与方法（1）由提问引导学生思考，自主学习；（2）通过对众多数据的对比、分析和推理，归纳出客观规律。
3、情感、态度与价值观（1）通过气体摩尔体积的概念的建立，培养学生学习化学要有规范的科学素养；（2）通过气体摩尔体积的学习，培养学生有探究反应或问题实质的意识；（3）通过分析物质体积大小的影响因素，加强学生对宏观与微观的联系，培养学生对抽象问题的分析、归纳、推理和总结的能力。
《气体摩尔体积》说课稿
《气体摩尔体积》说课稿我说课内容是新教材高中化学必修1（人教版）第一章第二节中的第二部分内容《气体摩尔体积》。
我主要从教材的地位及作用、教学目标、教学重难点、教法学法和教学过程等方面对这部分内容进行评述。
一、教材分析1、教材的地位及作用本节教材在学习了物质的量和摩尔质量概念的基础上，再学习气体摩尔体积的概念，有利于加深理解、巩固和运用有关概念，特别是深化了对物质的量及其单位的理解。
本节是今后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算，以及学习化学反应速率和化学平衡的重要基础。
本节教材首先注意了学生已有的知识，通过计算得出1mol几种物质的体积，设问：1mol 气态物质的体积是不是也不相同呢？然后介绍气态物质的体积与外界温度、压强的关系，计算出标准状况下1mol气体的体积，引出气体摩尔体积的概念。
2、教学目标①知识与技能使学生在了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，理解气体摩尔体积的概念。
②过程与方法Ⅰ对比法：通过对比1mol固体、液体、气体的体积，加深学生对气体摩尔体积的认识。
Ⅱ启发—归纳—应用：通过对比1mol固体、液体、气体的体积，师生动互总结规律：在相同的条件下，1mol不同物质所占的体积：固体＜液体＜气体；相同的条件下，1mol气体的体积近似相等。
师生互动讨论决定物质体积大小的因素，并推导阿伏加德罗定律及应用。
③情感目标兴趣是最好的老师，通过对1mol不同物质体积对比结果，激发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。
通过气体摩尔体积的概念的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
通过教学过程中的设问，引导学生科学的思维方法。
3、教学重难点气体摩尔体积概念4、考纲要求（1）了解物质的量的单位——摩尔mol、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度、阿伏加德罗常数的含义。
（2）根据物质的量与微粒（原子、分子、离子等）数目、气体体积（标准状况下）之间的相互关系进行计算。
气体摩尔体积》说课稿(全国优质课获奖案例)
气体摩尔体积》说课稿(全国优质课获奖案例)1、培养学生对化学知识的兴趣和好奇心，增强对科学的热爱。
2、提高学生的观察力、思考力和创新能力，培养学生的科学精神和实验精神。
三、教学媒体1、PPT课件：用于呈现教学内容、实验过程和数据分析。
2、实验器材：用于实验探究，提高学生实验操作能力。
3、动画视频：用于辅助学生理解微观世界和化学符号表示。
四、教学结构本节课采用“引入-探究-总结-拓展”四个环节的教学结构。
1、引入：通过教师提问和PPT呈现引入气体摩尔体积的概念，激发学生的研究兴趣。
2、探究：学生进行实验探究，观察数据、发现规律、归纳结论，培养学生的实验探究能力和合作研究能力。
3、总结：教师进行知识点的总结和概括，帮助学生理清思路，加深印象。
4、拓展：通过PPT呈现和讨论，拓展学生的思维，引导学生深入思考和探究。
五、教学过程1、引入：通过提问和PPT呈现引入气体摩尔体积的概念，激发学生的研究兴趣。
2、探究：学生进行实验探究，观察数据、发现规律、归纳结论，培养学生的实验探究能力和合作研究能力。
3、总结：教师进行知识点的总结和概括，帮助学生理清思路，加深印象。
4、拓展：通过PPT呈现和讨论，拓展学生的思维，引导学生深入思考和探究。
六、教学评价1、形成性评价：通过实验记录、小组讨论、课堂练等方式，及时发现学生的错误和不足，帮助学生及时纠正。
2、总结性评价：通过课堂测试、作业考核等方式，对学生的研究成果进行评价和总结，为后续教学提供参考。
本文介绍了一种科学教学方法，通过数据处理和分析，帮助学生形成严谨务实、循序渐进探索真理的科学态度。
教学过程分为七个环节，包括观察数据、激发动机、探寻根源、自我归纳、建立联系、辨析理解和思维提升。
其中，观察数据环节通过展示数据表格，让学生发现1mol不同气体的体积在相同条件下几乎相同，并引导学生类比摩尔质量概念，建构气体摩尔体积概念。
激发动机环节通过追问学生所发现规律的根源，让学生进行小组合作实验探究压强和温度对气体分子间间距的影响，最终总结出微粒间间距是影响物质体积大小的重要因素之一，而压强和温度是影响气体分子间间距的重要因素。
气体摩尔体积说课稿
说课稿第一章从实验学化学第二节化学计量在实验中的应用（二）尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是气体摩尔体积，下面我将从教材分析，学情和课标分析，教法与学法，教学流程及板书五个方面做以下说明。
《气体摩尔体积》这一内容位于人教版高中化学必修1第一章从实验学化学第二节化学计量在实验中的应用第二课时。
第一课时通过物质的量的学习，学生已经架起了宏观物质与微观粒子之间的桥梁，而气体摩尔体积是定量计算化学反应中气体物质的的量的变化必备的知识，也是高中化学的教学重难点之一。
通过本节对气体摩尔体积的学习，学生进一步理解微观粒子与宏观气体物质的联系，为以后学习化学反应方程式的相关计算，化学反应速率和化学平衡打下基础。
学生通过第一节的学习，学生已经初步理解了物质的量作为微观粒子与宏观物质的质量之间的桥梁作用，也掌握了物质的量与微粒数和物质的质量之间的关系；而学生在此之前已经基本具备气体物质的相关知识，如气体体积的计算，气态是物质的三态之一和温度与压强对气体体积的影响等，此时，引入气体摩尔体积已是水到渠成。
但高中的学生毕竟刚接触物质的量这个抽象的概念，学生的抽象思维还有待提高，所以对气体摩尔体积的理解还存在一定的难度，我将通过提出问题，分析问题，解决问题的科学探究过程，培养学生科学的探究精神，使学生在学习中发挥主体作用，激发学生学习的兴趣。
高中化学新课标要求高中化学要在九年义务教育的基础上尊重和促进学生的个性发展，激发学生的主动性，帮助学生自己建构化学的基础知识和基本技能，以达到提高学生综合科学素养的目的。
在本节内容的学习中，高中化学新课标要求能进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用基于以上对教材，学情和课标的分析，我制定了如下教学目标与要求。
在知识与技能方面，了解气体摩尔体积与温度，压力的关系，掌握气体摩尔体积的基本概念和简单计算；掌握阿伏伽德罗定律及其推论；在过程与方法领域，通过设问，继而对事物规律进行分析，推理，归纳，培养分析问题，解决问题的能力；通过探究式教学，体验科学的探究过程，体会定量计算对化学反应的重要性；在情感态度与价值观方面，培养严谨求实的科学探究精神，引导学生用科学的思维解决问题，激发学生学习化学的兴趣。
课件《_人教版必修一气体摩尔体积说课稿》PPT课件_优秀版
具备了一定的计算能力和数据处理分析能力，还具备一定的类比思维能力。
目标 通过类比思维的建立，培养学生严谨的、实事求是的科学态度。
掌握物质的量与气体体积之间的关系，并学会运用。 气体体积和物质的量的关系式及应用 而相同条件下，1mol固体、液体的体积不相同。
通过类比思维的建立，培养学生严谨
的、实事求是的科学态度。 具备了一定的计算能力和数据处理分析能力，还具备一定的类比思维能力。
教材把气体摩尔体积的内容放在物质的量、摩尔质量之后，是为了便于前后街接，为以后学习化学反应速率、化学平衡作铺垫，同时也为物理学中理想气体的状态方程提供一定的
过程 基础。
体验发现规律、总结定律的成功与乐趣，提高自我效能感。 气体摩尔体积的定义及应用
1molH2分子的质量为多少？
1molH2分子的质量为多少？
教材把气体摩尔体积的内容放在物质的量、摩尔质量之后，是为了便于前后街接，为以后学习化学反应速率、化学平衡作铺垫，同时也为物理学中理想气体的状态方程提供一定的
基础。 气体摩尔体积的定义及应用
思考物质的量与液体之间的关系
完成习题练习
板书 设计
谢谢聆听 请多指教
教学 总结内容重点内容 具备了一定的计算能力和数据处理分析能力，还具备一定的类比思维能力。
通过类比摩尔质量以及物质的量和质量的关系，培养类比思维能力。 1molH2分子的质量为多少？ 通过类比摩尔质量以及物质的量和质量的关系，培养类比思维能力。
而相同条件下，1mol固体、液体的体积不相同。
过程 设置稍有难度习题练习 具备了一定的计算能力和数据处理分析能力，还具备一定的类比思维能力。
情感态度与价值观
体验发现规律、总结定律的成功与乐 体验发现规律、总结定律的成功与乐趣，提高自我效能感。
气体摩尔体积ppt(说课) 人教课标版
1、聪明出于勤奋，天才在于积累。 2、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知 勤学早，白首方悔读书迟。 3、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。 4、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学 如磨刀之石，不见其损，日有所亏。
公式：Vm=V/n
素材1
名称 状态 密 度(g/L)
等温等压
计算1mol下列气体在 00C、1.01×105Pa 下的体积
质量(g) 体积(L)
2 22.4
H2
气体
0.0893
O2 :00 1.429 气体 结论 C、1.01 ×105Pa下,1mol 32 任何气体的体积约是 22.4
22.4L CO2 气体
气体摩尔体积气体摩Fra bibliotek体积教 材 分 析 教 学 方 法 学 习 方 法 教 学 过 程
教学分析
(一) 知识目标
1、理解气体摩尔体积的概念及相关计算 2、了解阿伏伽德罗定律
难点
气体摩尔体积的概念
重点
气体摩尔体积的计算
教法与学法
情景 激学
温故 知新
实验 探究
启迪 思维
教 法
学 法
分析 归纳
实验 观察
N2 气体
1.965
1.25
可以是一种气体，也可以是多种气体 22.4 44 28 22.4
从表格体积数据你得出什么结论?
[问题]
00C 1.01×105Pa 00C时， H2O为固体 1、常温常压下，1mol氧气的体积约为 22.4L?
2、 00C、1.01×105Pa条件下，1molH2O的体积22.4L？
教学程序 复习巩固
引入新课
知识回顾
布置作业
直观归纳 获得新知 实验辅助 深化问题
人教版高中化学《气体摩尔体积》说课稿
人教版高中化学《气体摩尔体积》说课稿我选择的说课内容是人教版高中化学第一册第三章物质的量的《第二节气体摩尔体积》。
我主要从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教法学法和教学过程六个方面对这部分内容进行评述。
一. 教材分析《气体摩尔体积》是高中化学第一册第三章第二课内容,它是本章及本册乃至整个高中化学的重要内容。
教材把气体摩尔体积的内容放在物质的量、摩尔质量之后，是为了便于前后衔接，为以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式计算以及化学反应速率、化学平衡作铺垫；也为物理学中理想气体的状态方程提供基础。
为了降低了学生学习的难度、突出概念的生成，本节教材首先注意了学科间的联系和学生已有的知识，通过计算得出1mol几种物质的体积，设问：1mol 气态物质的体积是不是也不相同呢？然后介绍气态物质的体积与外界温度、压强的关系，计算出标准状况下1mol 气体的体积，引出气体摩尔体积的概念。
二. 学情分析能力分析：初三化学课本强调探究式教学，所以高一学生形成了一定的探究习惯。
他们对化学现象、化学实验兴趣浓厚，有探究欲。
而且学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，具备了一定的计算能力和数据处理分析能力。
知识分析：在此内容之前学生已学习了物质的量、摩尔质量等知识，在物理课中还学过密度、质量、体积的公式，这些内容对气体摩尔体积的学习起到了铺垫和支持的作用。
并且学生已经做过电解水的实验，通过验证电解水产生的氧气和氢气来判断水的组成，但并没有研究氢气和氧气的体积比。
另外不少学生还有一个错误的前概念，他们认为气体摩尔体积和摩尔质量相似，不同的气体摩尔体积不同。
其实同温同压下，不同的气体摩尔体积相同。
三. 教学目标依据课程标准、教材内容和学生的知识水平、认知能力，确定本节课的教学目标如下：（1）知识与技能目标①理解气体摩尔体积和标准状况下的气体摩尔体积。
②从微观上了解决定物质体积的因素。
③从宏观上了解决定气体体积的因素。