教师人文素养论文2篇

教师人文素养论文2篇

第一篇

1教师个人角度

1.1广泛阅读，厚实底蕴“腹有诗书气自华”。教师的人文素养不是

天生的，而是人文知识积累和持续内化的结果。教师有了渊博的人文

知识，才能有广阔的精神空间，也才有了提升人文素养的基石和底蕴。所以，教师提升人文素养最重要的是养成良好的读书习惯，做到多读书、好读书、读好书。正如著名画家张大千先生所说：“作画如欲脱

俗气、洗浮气、除匠气，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统、有选择的读书。”读书对于画家尚且如此重要，更何况是教师。教师

阅读可采取诵读、速读、精读、泛读和反思等方式，内容应包括文学、历史、哲学、宗教和艺术等方面的文化经典。

1.2见贤思齐，学在身边学会学习、终身学习是现代人的基本水平和

要求。教师人文素养的提升不但要学习经典，还要向身边的优秀教师、名师、学科带头人学习。课上得好，教育素养高是优秀教师的两大特征，向优秀教师学习，我们要通过现象看到其本质，不能为了模仿而

模仿，要通过优秀教师的教学经验和技巧等来看到优秀教师的教学理

念以及其理想追求的卓越性。从而来改进和提升自己的进取精神，我

们要从每一个优秀教师的经验中学习到每一个优点，他们的经验就是

一本学习的教科书，需要我们去认真解读和品尝。从他们的成长过程

中挖掘成功的经验，品尝教育的力量，感悟教育的真谛，提升教育的

智慧，从而持续丰富自己的知识和思想。

1.3积极实践，善于反思人文素养的培育不能只停留在理论的理解和

观点的确立上，要融入教育教学活动中。教师要站在人文的高度，用

人文的观点研读教材、使用教材，充分发掘教材中的人文因素，要和

其他教师密切合作，积极参与教学研究活动，持续创造健康和谐的人

文氛围，对学生实行潜移默化的人文熏陶。教师在教育教学中要善于

揣摩、研究和反思。反思是自我理解、自我分析、自我完善、自我提

升的过程，是对过去经验的总结，又是做出新计划和行动的依据。教

师要反思自己的人文修养、敬业精神和职业习惯，反思自己是否符合

教师的规范和标准，反思自己的教育理念和教育方法，做到行有所思、读有所感，从而内化为教师自己的人格魅力和人文素养。

2学校平台的构建

2.1构建培育系统学校可展开人文社科素质相关讲座、研讨会，请校

内资深的名教师开讲座，也能够聘请社会知名的学者前来讲学。名师

拥有先进的教育思想和丰富的教育实践经验，他们将这些理论和实践

相融合，成就了他们的教育智慧。通过讲座，教师能够感受到他们宽

广的心灵和博大的智慧，以此获得心灵的激励和人文教育的热情。学

校也可充分使用现代科学技术手段，搭建网络交流互动平台，开设教

师人文素养专题网站，将中外传统文化和经典作品、教育名家名作等

有利于提升教师人文素养的资料上传到网络平台，供教师学习、交流，资源共享。学校应开发“人文素养教育”为特色的课程体系，传授学

生人文知识，教会学生人文方法，培养学生人文精神，促动学生个性

发展和全面发展。让师生在持续充实、完善、实施人文素养教育校本

课程的过程中实现教学相长。

2.2优化人文环境好的校园环境对于每个学生的生活和学习有着非常

重要的意义，同样对于教师的意义更大，校园是教师每天工作和生活

的地方。古人云“：近朱者赤，近墨者黑。”环境对我们的影响是长

久和潜移默化的，对于学校来说，应该对校园环境的建设进一步增强，让校园的每一处都充溢着人文气息。教师身处其中，不知不觉地会受

到熏陶与感染，从而有助于教师约束自己的言行，完善教师的人格，

提升人文素养。除了“硬环境”必须人文化外，学校各种规章制度、

教学常规、人际关系等“软环境”也都影响着教师人文素养的培育。

营造健康和谐的人文校园，除了将学校自然环境、教学条件实行人文

化的设计、配置外，更重要的是将学校各种规章制度人文化。比如，

聘任制度、绩效分配制度、考核制度、学习研修制度等，都要从教师

的需求出发，从教师的实际利益出发，真正尊重教师，充分体现教师

在学校的主体地位，创造出一种学术自由、环境温馨的校园氛围。另外，要努力建立和谐的人际关系。师生之间、教师之间、教师与学校

管理者之间要和睦友好，讲求爱群、乐群、利群，讲求共同成长、共

同幸福。

2.3强化制度建设教师人文素养是一项软性指标，但除非整体师资队

伍都具备较高的自觉性和主动性，否则这项工作的最终落实终会存有

遗憾之处。建立相对完善的教师管理制度，尤其是增强教师的日常考

核制度建设，有利于激励广大教职员工的敬业精神，并使之长期保持。这亦可对少数贪图小利的教师行为起到警戒和约束作用。师德是教师

人文素质的一项重要指标。建立教师师德测评体系，对教师的师风师德、言行举止展开抽样调查或学生访谈，能够充分利用教育的受众即

学生的综合评价来约束教师队伍中的不良风气。

学校还应完善教师学习机制，在全校展开系列读书活动，提出“必读、必看、必赏”的规定性要求，引导教师增强日常的读书学习，提升人

文素质。完善学校图书馆借阅制度，要求每位教师每周至少去一次阅

览室，每次时间很多于三十分钟，并作为年度评优考核依据；要求每

位教师每月至少去一次图书馆，借一本与自己本专业相关的专业书籍，并做好读书笔记交给教科研室，并放入教师档案袋，定期评选一次，

优秀作品推荐校报、校刊或相关刊物发表。对于表现优秀的教师学校

可在评优评先、绩效考核、职称评聘中给予优先照顾，以鼓励教师持

续提升自身人文素养。提升教师人文素养，建设一支师德高尚、素质

优良的教师队伍是顺利推动教育改革和发展的根本保障。而教师人文

素养的提升并非一日之功，不可能一蹴而就。它需要教师个人、学校

乃至教育主管部门的共同努力，在实践中持续充实其内容，创新其途径。

第二篇

一、教师要挖掘教材的人文因素