中学数学教学参考
《中学数学教学参考》
《中学数学教学参考》
《中学数学教学参考》是一本由中国教育出版社出版的专业教材，是数学教育的重要参考书。
它以系统的、全面的、有深度的数学教育理论为基础，结合学生的数学研究状况，介绍了中学数学教学的方法和技巧，指导教师更好地掌握教学方法，有效地开展数学教学。
《中学数学教学参考》在内容上涵盖了中学数学教学的各个方面，全书分为七个部分：数学教育的基本理念、数学研究的基本方法、数学研究的组织形式、数学研究的教学技能、数学研究的评价方法、数学教学的实施方式和教学研究方法。
它以教学实践为基础，深入浅出地探究中学数学教学的基本原理、思想、方法和技巧，全面系统地介绍了中学数学教学的策略，以及中学数学教学设计、实施、评价等活动。
《中学数学教学参考》以教学实践为出发点，从书面描述、理论分析、实际演示等多种方式，介绍了中学数学的各种教学方法和技巧，全面反映了中学数学教学的最新理念和最新发展趋势。
它既可以作为中学数学教师的重要参考书，也可以作为教师教材的指导性文件。
《中学数学教学参考》是中学数学教师的重要参考书，其中涵盖了中学数学教学的各个方面，丰富的理论论述和实践案例，使教师更好地掌握数学教学方法，有效地开展数学教学，让学生更好地掌握数学知识，取得更好的研究成绩。
中学数学教学参考
中学数学教学参考数学是一门科学，数学课堂教学是一门艺术。
优化课堂教学，就是向40分钟要质量，减轻学生过重的作业负担。
如何优化课堂教学，提高数学教学质量。
这是我一直研究、探索的。
一、创设情境，培养兴趣。
教无定法，教学有法，贵在得法。
教师作为人类科学文化的继承者和传播者，绝不应该因循守旧，墨守成规。
只有不断地教法，才有可能在创新中取得更好的教育效果。
实施愉快教学，是优化数学课堂教学的一种好方法。
这种方法集中地培养了学生的学习兴趣，启迪学生的积极性和思考力，提高教学效率。
1．创设情境，引入新课。
常言道：好的开头等于成功的一半。
上课铃响了，可是，学生仍处在课间活动的兴奋中，怎样集中学生的精力，让学生快速进入学习新知上呢最好的情境导入。
如：在认识"时、分、秒"一节中导入新课时，教师放音乐《时间像小马车》，学生听到音乐不约而同地和着节拍拍起掌来，整个身境沉浸在欢快的音乐中，歌曲刚完，教师便问："我们刚才欣赏的歌曲是讲什么的"学生齐说："讲时间的"。
教师接着问："刚才大家在课间休息了多长时间""你昨晚睡了多长时间""这节课有多长时间"学生治跃起采争着举手回答。
几乎把课间活动忘得一千二净。
教师接着说："为了进一步掌握好时间，今天我们来认识""""时、分、秒"""""。
一首小曲，创设了和谐的气氛，集中了学生的精力，激起了学生求知的欲望，取得了良好的效果。
2．创设情境，学习新课。
兴趣是最好的老师。
在课堂教学中，我经常创设情境，进行新课教学。
如，在教学"退位减法"一节时，老师先叫一位学生上讲台举着卡片2个苹果，又叫第二位同学举着卡片7个苹果，接着问大家："第二位学生想干啥呢"几个聪明的孩子马上回答"第二位同学向第一位要7个苹果"老师再问："第一位有7个苹果给第二位吗"学生齐说没有，这时，教师举起卡片30个苹果，说道："老师愿意从这30个苹果中分出10个给第一位同学，第一位同学现在有几个""如果第一位借7个给第二位，自己还剩几个""第二位剩下的和老师剩下的合起来共有几个"接着板书"32-7"，指学生说说口算的过程，学生很快就算出来了。
中学数学教学参考
中学数学教学参考【摘要】为了推进课程改革，我校提出了“构建高效课堂，提高课堂效率”来优化教学过程，随之而来的是我们各学科在教学中都引入了“导学案”，导学案的使用让课改所倡导的“自主、合作、探究”的教学理念有据可依，它让学生切实从听教师讲、做练习等被动的学习中解脱出来，使学生对所学知识有一个自主学习探究的过程，然而，在初中数学教学中如何用好导学案导入新课是一个值得不断思考的问题.【关键词】导学案；导入；新课为了推进课堂教学改革，彻底改变满堂灌、低效率的课堂教学模式，我校在借鉴他人的成功经验的同时，结合自己的实际情况，针对传统课堂教学中的弊端，改进课堂教学方式，努力构建以生为本、充满生命活力的课堂模式，提高课堂教学效率.为此，在2012年上半年我们每一个教师都完成了任教学科的导学案的编写工作，为我们正在践行的课堂教学改革做好铺垫，力求在之后的课堂教学过程中不断优化教学过程，全力打造高效课堂.导学案的使用让“自主、合作、探究”的教学理念有据可依，它让学生切实从听教师讲、做练习等被动的学习中解脱出来，使学生对所学知识有一个自主学习探究的过程，体现了“先学后教”与“先做后教”的自主学习的精神，反映了生本教育的理念及方法论追求的价值.然而，“先学”“先做”在我们开始使用导学案的教学中如何体现，是一个值得思考和探索的问题.下面我结合初中数学教学实际浅谈导学案如何导入新课.1.“导入”要有明确的目的性“导”是为接下来课堂教学的各个环节做准备的，是教师用来帮助学生掌握教学内容的，所以学生学什么，教师应在教学一开始就预示出来，把学生的注意力吸引到即将学习的知识内容上，进而使学生明确学习目标，对新知识有个初步的感受和理解，引发自主探求知识的积极性等，主动参与到课堂学习中.比如，在教学一次函数概念时，可让学生先思考并完成下列问题：①把一个长12cm，宽6cm的长方形的长减少xcm，宽不变，则长方形面积y与x的函数关系式为___________.②小明为赞助希望工程现已存款100元，从现在起他每月存10元，如果设从现在开始的月份数为x，小明的存款为y元，则y与x 的函数关系式为___________.③探究与交流：上述两个函数有什么共同特点？这些函数可以写成怎样的一般形式？你还能举出在实际生活中具有这种函数关系的实例吗？这些问题直接针对课堂要学习的内容，引导学生先自己去了解一次函数的概念及其一般形式，让学生对课堂所学的内容做好铺垫，而且培养学生自我学习和总结的能力，还可以鼓励学生举更多的实例来对一次函数概念有明晰的认识.2.“导入”要有趣味性对新课的导入要善于激发学生学习新内容的兴趣和心理需要，学生对数学的喜欢往往是因为兴趣的、生动的、充满趣味的导入，可以让学生迅速把注意力转移到课堂学习中，并使他们能充满热情地、积极主动地去探究问题，寻求解决方法.使学生真正快乐而轻松地学习，而不是靠过多的外在压力来驱使他们学习.比如，在教学用列举法求概率时，可让学生先自己去探究：①分小组活动，同时掷两枚硬币10次，记录下所有不同的结果（相同结果不重复记录），小组间相互补充得到的所有可能结果.②先后两次掷一枚硬币，记录所有可能的结果.③比较两种试验的所有可能结果是否一样.让学生在亲历动手操作的过程中，体验数学学习的乐趣，同时，也培养了学生主动获取知识的探究精神和合作交流的意识.3.“导入”要有启发性有效的“导入”要从学生实际出发，在充分发挥教师主导作用的前提下，善于开发、引用情景和案例，巧妙地设置问题，激发学生的求知欲，这样不仅容易诱发出每一名学生的已有经验、对问题和现象的个人观点和认识，还使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态.引导学生积极开展思维活动，为了顺利地完成探究，教师可在导入时对完成的方法进行适当的提示和指导，引导学生去思考，在“导入”中努力达到启而能发，发而能导，导而不乱.4.“导入”的难度要适当导入的目的是让全体学生都能参与到课堂中，但每名学生的学习是有差异的，这就要求我们在导入新课时应把握层次性和难易程度、表述的方式等要适合本班学生的心智发展水平，对不同的学生提供不同的挑战.探究新知毕竟是在学生还没有真正开始学习新知识的情况下进行的，不但要考虑到学生现有的认知水平，不宜过难，使学生失去探究的欲望，又要考虑到学生对新知识的好奇心理，利用学生已有的发展水平与教学要求之间的矛盾来促进学生的发展，难度设计要像摘树上挂着的桃子一样，使学生“跳一跳，摘得到”.这样，学生既不会对要学的新知有厌烦、恐惧的负面心理，又能让学生对自主探究的成果有一种成就感.这样不仅能够帮助学生树立自信心，还能保持对学习的兴趣和积极性.同时，学生参与的形式可多样化，以保证课堂学习的效率.5.“导入”应有开放性部分导入可体现开放性，增加学生思考问题的多面性.在教学过程中，教师要认真钻研教材，围绕新课程提出的教学目标、学习目标、策略目标以及评价目标，有针对性地对部分开放性作业及时加以布置.合理开发教材资源，深入挖掘智力潜力，积极注重发散思维的作业布置是贯彻实施新课程理念的手段.根据所学内容适时适量选择开放性问题，让学生“各有说法”，让不同层次的学生都学有所获.“导入”是为新知识的学习打下一定的基础，也在培养学生的自主学习能力，在一定程度上减轻了教师在教学上的压力，重点、难点较易突破；同时，给学生一个自己往前走的空间，让他们自己去交流与探究.学生在这个学习过程中，可能会遇到挫折，有时也许需要花费一定的时间和精力，但它却是自己学习、成长、发展、创造所必须经历的过程，也是自身能力和智慧发展的内在需求.。
中学数学教学参考书目
中学数学教学参考书目一、教材与参考书的作用教材和参考书对于中学数学教学起着重要的作用。
教材是教学的基础，是学生学习数学知识的主要工具。
而参考书则是教师和学生在教学过程中的辅助工具，能够帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
教材和参考书的选择对于教学的效果有着重要的影响，下面将介绍一些中学数学教学中常用的教材和参考书。
二、教材推荐1.《人教版数学》：作为国内最常用的教材之一，具有全面、系统、科学的特点。
该教材内容丰富，难度适中，体现了立体化、综合化、实践性的教学特点，适合各个年级的学生使用。
2.《北师大版数学》：该教材在语言简练、知识准确的基础上，注重培养学生的创新思维和数学应用能力。
教材中还包含了许多拓展和巩固的题目，适合对数学有较好基础的学生使用。
3.《苏教版数学》：该教材以培养学生的数学思维为目标，强调数学的发现性、探索性和实践性。
教材内容生动有趣，充满了趣味性，能够激发学生学习数学的兴趣。
三、参考书推荐1.《中学数学课堂教学案例百例》：该书以真实的教学案例为基础，通过分析和思考，帮助教师提高教学水平和教学效果。
书中案例丰富多样，能够帮助教师更好地组织教学内容和设计教学方法。
2.《中学数学教学法与教学设计》：本书从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行系统性介绍，具有很高的实用性。
作者结合自己的教学经验，提供了许多实用的教学案例和教学设计，能够帮助教师提高教学质量。
四、数学思维与素质的培养数学思维是数学学科的核心，是数学学习和应用的基础。
为了培养学生的数学思维，教师在教学中可以采用一些适合的教学策略。
例如，提出问题启发学生思考，鼓励学生表达自己的观点，引导学生进行探究和发现，培养学生的逻辑思维和创新能力。
同时，在教学中还要注重培养学生的数学素质，包括数学语言表达能力、计算能力、问题解决能力等，为他们将来的学习和生活打下坚实的基础。
五、数学教学的多元化数学教学应该以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
中学数学教学参考资料
中学数学教学参考资料MA 教育理论MA1 教育研究MA11 教育改革（教材改革及分析）MA111 教学计划MA112 课程标准·对《“高中数学课程标准”的框架设想》的思考/李世杰、候万胜、吴卫国//《中学教研（数学）》2003.3第1页·《台湾国民中学数学课程标准》简介/佳声//《初中数学教与学》2003.4第38页·高中数学新课标有哪些重要变化/江西省高中数学课程标准研究组//《数学通报》2004.1第4页·普通高中数学课程标准教材的研究与编写/普通高中数学课程标准实验教科书编委会//《数学通报》2004.6第3页·数学课程标准和新教学大纲中的选修课程比较/江雪萍//《数学通报》2004.7第9页·新课程标准与《中学数学教学论》教学应注意的几个变化/杨建辉//《数学通报》2004.9第4页·高中数学课程标准与教学大纲的比较分析/罗新兵、乔梓//《中学数学教学参考》2004.4第1页·辨析：新课标理解途径的一种归结/郭其俊//《中学数学教学参考》2004.8第22页MA113 中数发展·新大纲新理念新认识/徐永忠、王红兵//《中学数学研究》2003.1第15页·数学课程改革的实践与认识/匡继昌//《数学通报》2004.7第3页MA114 课程改革及论述·数学课程改革与教材编写——简论教材编写的恰当定位/郑毓信//《中学教研（数学）》2003.10第1页·课程改革中的数学教学研究问题/王光明//《中学数学教学参考》2003.3第11页·有关中小学数学课程教材改革与建设的一些思考/陈昌平//《数学教学》2003.6封二·关于新课程理念下中学数学课堂教学的几点思考/陈理//《数学通报》2004.5第2页·数学新课程实验中存在的问题及探讨/侯峻梅、李伯春、徐红萍//《数学通报》2004.5第7页·对北师大版课程教材的几点建议/束仁武//《数学通报》2004.5第30页·高中数学课程改革中需要解决的几个问题/韩明莲//《数学通报》2004.7第12页·自主探究合作交流挑战竞争师生双赢——学习《数学课程标准》改进课堂教学/黄安成//《数学通报》2004.8第10页·中学数学课程改革的认识与思考/江兴代//《中学数学教学》2004.2第3页·课程改革背景下高中数学的知识结构教学/王立强//《中学教研（数学）》2004.6第25页·审思数学课程改革/郑毓信//《中学数学教学参考》2004.1～2第5页MA115 教改专论等·构建培养综合性人才的新课程/瞿少华//《数学通报》2003.3第9页·我国数学类专业的教育改革/姜伯驹、李忠等//《数学通报》2003.5封二·高考制度改革与优质教育(摘要)(附)韩国高考制度及数学试卷结构介绍/刘昌堃//《数学教学》2003.1第17页·数学教学方法改革之之实践与理论思考/郑毓信//《中学教研（数学）》2004.7第1页·数学教学方法改革之实践与理论思考（续）/郑毓信//《中学教研（数学）》2004.8第1页MA12 教学研究MA121 教学理论·主体·参与·创新/徐新民//《高中数学教与学》2003.1第1页·立体几何入门要学数学方法/汤希龙//《高中数学教与学》2003.1第11页·三角变换中应注意的两个原则/金良//《高中数学教与学》2003.1第9页·实施分层教学提高学生素质/李孟编//《高中数学教与学》2003.3第3页·巧变·妙解·活用·深挖——一道例题的研究性学习/朱峰//《高中数学教与学》2003.4第3页·加强数学教学中的学法指导/沈红娟//《高中数学教与学》2003.5第4页·谈谈概率的教学/袁桐、陈晓红//《高中数学教与学》2003.7第1页·教学过程中的研究性学习/凌定海//《高中数学教与学》2003.7第2页·数学教学要强化数学意识——从2003年高考试题谈起/何忠贤//《高中数学教与学》2003.9第1页·数学学习中的反思——关于新课程背景下数学学习的思考/郭其俊//《高中数学教与学》2003.12第9页·“读、讲、评、伸、练”王字教学法/王瑞栋//《中学数学研究》2003.1第18页·构建知识探究过程培养探究创新能力/江金彪//《数学通报》2003.1第17页·数学总复习的目的任务、功能、特点和教学原则的探究/王富英//《数学通报》2003.2第14页·运用抽象度分析法进行高三数学复习的尝试/钱铭//《数学通报》2003.2第17页·在数学学科中恰当选定内容进行研究性学习/何棋//《数学通报》2003.2第21页·浅谈建构观下的课堂例题设计/潘青//《数学通报》2003.3第13页·对中学生数学解题能力的反思/连春兴、王霞//《数学通报》2003.4第10页·数学探究性教学的基本类型及其教学实践/吴国建//《数学通报》2003.4第24页·从几个案例浅谈研究性学习的探索/杨飞//《中学数学教学》2003.1第5页·中学数学课堂内开展研究性学习的探索/楼关浪//《中学数学教学》2003.第8页·用矛盾观点指导学生研究性学习/李荣民//《中数生数理化》2003.1第6页·中学数学课堂内开展研究性学习的探索/楼关浪//《中学数学教学》2003.1第8页·学生数学思维的常见障碍/顾定安//《中学数学教学》2003.1第21页·数学创新的课堂教学建构观/李倩文//《中学数学教学》2003.1第41页·数学形式与结构特征引导下的原型启发/潘林源//《中学数学教学》2003.2第3页·浅谈《数学课程标准》对当前教与学的新导向/周玉琦、丁明忠//《数学通讯》2003.3第3页·有关研究性学习的几个问题/王光明、胡庆玲//《数学通讯》2003.5第6页·浅谈课堂布白的艺术/王学青//《数学通讯》2003.9第1页·例谈探索性问题的解题策略/张清芳、袁明豪//《数学通讯》2003.9第15页·研究性学习及基本特征/龙开奋//《数学通讯》2003.17第2页·支架式教学（Scaffolding Instructino）方法/魏志平//《数学通讯》2003.19第1页·例说“主体探究与达标”/庄科、张月极//《数学通讯》2003.23第1页·数学认知策略教学的探索/徐光考、朱学燕//《数学通报》2003.5第13页·数学教学环节间的衔接及其设计/李平龙//《数学通报》2003.6第10页·数学文化传统与教育现代化案例剖析/潘巧明//《数学通报》2003.8第3页·浅谈隐含条件的思维价值/王志//《数学通报》2003.8第16页·数学开放题及其教学/黄根初//《数学通报》2003.10第7页·数学教学模式的选择与活运用/曹一鸣//《中学教研（数学）》2003.1第1页·“研究性学习”的教学研究/郝澎//《中学数学教学参考》2003.1～2第13页·高中数学“研究性学习课题”教学问答/蔡上鹤//《中学数学教学参考》2003.3第4页·谈数学教学中的元认知提问/徐伯华//《中学数学教学参考》2003.3第6页·数学课程标准与数学能力培养/熊丙章、黄翔//《中学数学教学参考》2003.4第1页·基于网络环境的数学住处素养培养模式的研究与实践/汪国华//《中学数学教学参考》2003.6第4页·中考前需做的准备/曾进、张伟//《中学数学教学参考》2003.6第57页·几个问题尚待完善——试题：清新的视觉，鲜活的素材/巩平文、把光红、张永超、王玉梅、张俊、张惠荣//《中学数学教学参考》2003.8第37页·问题从何而来？——引导学生设计问题的开放式教学研究/崔萍、符永平//《中学数学教学参考》2003.10第13页·变式教学研究/鲍建生、黄荣金、易凌峰、顾冷沅//《数学教学》2003.1第11页·传统数学题的情景性改造/薛党鹏//《数学教学》2003.6第8页·寻求数学教学中的情景“支撑”/周学祁、钱春林//《数学教学》2003.7第2页·数学教育研究的社会转向/郑毓信//《数学教学》2003.12第5页·浅析数学选择题的教学功能/王军//《初中数学教与学》2003.7第3页·听课教师的角色转换/廖泽春//《数学通报》2004.1第23页·新课程理念下的“双基”教学/钱珮玲//《数学通报》2004.4第3页·基于奥苏贝尔有意义学习理论的对数函数概念的引入教学/陈柏良//《数学通报》2004.4第22页·用新课标理念设计一堂课的教学/陶维林//《数学通报》2004.8第13页·中学数学教学方式改革的理发思考与课堂实践/丁益祥//《数学通报》2004.8第20页·试论数学“探究性学习”教学的基本过程/郭要红//《中学数学教学》2004.1第1页·谈数学课堂教学中设设疑的时机/孙伟奇//《中学数学教学》2004.1第6页·如何设计“数学探究式学案”蔡晓文、吕成荣///《中学数学教学》2004.1第8页·从一节课的设计谈新课标理念的实施/薛正华//《中学数学教学》2004.1第42页·以创新意识探究新教材的教学/刘定勇//《中学数学教学》2004.1第45页·习题课教学中师生互动带来的“意外”收获/王军//《中学数学教学》2004.2第44页·谈数学教学中开放探索问题的设计/沈志刚//《中学数学教学》2004.4第3页·基于建构主义理论的信息化数学教学模式/陈华庆//《数学通讯》2004.3第1页·一种可资借鉴的教学方法——案例教学/陈柏良//《数学通讯》2004.3第4页·数学学科探究学习的特征及其指导策略/宁连华//《数学通讯》2004.7第3页·营造课堂氛围激发创新潜能/郑日锋//《中学教研（数学）》2004.7第9页·头脑风暴法——一种值得借鉴的数学教研活动方式/丁华元//《中学数学教学参考》2004.1～2第25页·案例方法在数学教育研究中的运用/王林全//《中学数学教学参考》2004.4第19页·浅谈新课程理念下的数学教学/单国炎//《初中数学教与学》2004.4第1页·中学数学研究性学习的课题选择原则初探/颜建华//《高中数学教与学》2004.9第1页·谈创新教育下数学习题课的艺术构成/曹凤东、刘洋//《高中数理化》2004.5第14页·变式教学——研究性学习的一种模式/谢全苗、刘淑珍//《中学数学教学参考》2004.10第4页·简论数学教学的“过程化”/冯斌//《数学通报》2004.10第14页MA122 数学思想（教学目标、教学心理）·数列中的数学思想/丁赛军//《高中数学教与学》2003.11第10页·数列问题中重要的数学思想/李相普//《中数生数理化》2003.11第27页·解题教学应渗透数学思想/曹夏清//《中学数学研究》2003.8第13页·例谈解题中的对立思想/刘巨新//《中学教研（数学）》2003.3第30页·以动求活以活促思/韩子荣//《中学教研（数学）》2003.3第33页·波利亚数学教育思想研究综述/陈汉君、时丽霞、王信林//《数学通讯》2004.9第1页·不等式问题中的数学思想/田宝运//《中学数学研究》2004.1第16页·中考试题中蕴涵的数学思想/邱金龙//《中学数学研究》2004.2封二·代数式求值问题中的数学思想/谢丽珠//《初中数学教与学》2004.3第15页·重视数学思想在解题中的运用/施伟琛、盛陆飞//《初中数学教与学》2004.5第5页·数学解题中要重视的几种数学思想/林福茂//《中学生数理化》2004.1第14页·统计初步中的数学思想/毕保洪、毕燕//《初中数学教与学》2004.10第9页MA123 解题教学等MA123.1 代数·利用函数性质解抽象函数问题/王秀奎、王永强//《高中数学教与学》2003.1第14页·巧解数列题/沈卫忠//《高中数学教与学》2003.1第16页·不等式应用问题分类解析/张贤梁//《高中数学教与学》2003.2第9页·奇函数的一个性质与“希望杯”赛题/许锐军//《高中数学教与学》2003.2第16页·解二次函数综合问题的思想方法/杨浦斌//《高中数学教与学》2003.2第27页·排列组合学习中的常用方法与技巧/陈星春//《高中数学教与学》2003.3第23页·最值问题中的几何方法/李德才//《高中数学教与学》2003.3第26页·顺水推舟适当渗透拓展/杨利刚//《高中数学教与学》2003.2第18页·解应用题三字诀/李武学//《高中数学教与学》2003.4第6页·分析法在数学归纳法中的妙用/李国梅//《高中数学教与学》2003.4第13页·从一道高考题谈起/卜照泽//《高中数学教与学》2003.5第18页·近几年高考题有关周期函数内容的三个特点/李缨梅//《高中数学教与学》2003.6第9页·数列应用题分类例析/许少华//《高中数学教与学》2003.6第12页·待定系数法求四类函数最值/聂文喜//《高中数学教与学》2003.6第19页·例说向量的广泛应用/樊文联//《高中数学教与学》2003.6第24页·用判别式法解题的注意点/尹述喜//《高中数学教与学》2003.6第30页·“不动点”问题的解题思路/王勇//《高中数学教与学》2003.9第12页·恒成立问题的解题策略/陆权一//《高中数学教与学》2003.9第15页·代换法证明的不等式/严东//《高中数学教与学》2003.9第17页·数列综合题的常见题型及解法/沈志刚//《高中数学教与学》2003.9第22页·数列探索性问题的求解策略/王荣峰//《高中数学教与学》2003.10第11页·小议代数综合题的解题策略/杨浦斌//《高中数学教与学》2003.10第13页·你会“一分为二”吗？/程玉平//《高中数学教与学》2003.10第16页·例谈数列极限应用题/郑传枝//《高中数学教与学》2003.10第19页·例析抽象函数问题的求解策略/贺明荣//《高中数学教与学》2003.11第12页·逆用等比数列各项和证一类分式不等式/张黎庆//《数学通报》2003.1第36页·例说通过联想类比开发数学问题/刘小满//《数学通报》2003.2第27页·一道不等式的证明及推广/黄言勤//《数学通报》2003.3第34页·一类函数值域题的几种解法/张征海//《中数生数理化》2003.3第13页·极值原理与恒成立问题/王连笑//《中数生数理化》2003.3第16页·多题一解启迪思维/赵强等//《中数生数理化》2003.4第24页·离散型随机变量解题要点例析/杨新兰//《中数生数理化》2003.7-8第21页·变量代数法在抽象函数题中的应用/陈永箴//《中数生数理化》2003.7-8第24页·分段函数常见类型及解法/赵春祥//《中数生数理化》2003.9第15页·判断抽象函数单调性的两种技巧/姚祥尹//《中数生数理化》2003.9第24页·抽象函数题的解题思路/段全庆等//《中数生数理化》2003.10第20页·用函数思想求解数列问题/夏锦府//《中数生数理化》2003.12第20页·构造方差求最值/周以宏//《中学数学教学》2003.1第30页·一类线性约束条件下目标函数最值的求法/尚蕾//《中学数学教学》2003.3第28页·构造向量巧证不等式/张朝军//《中学数学教学》2003.3第32页·几类不容忽视的常见不等式解题错误/杨德新//《中学数学教学》2003.5第34页·一个等式的解题功能初探/田发胜//《中学数学教学》2003.5第37页·谈三角代换解题/戚德江、张新全//《中学数学教学》2003.5第39页·排列组合题解法举例/朱卫华//《中学理科》2003.7第5页·构造向量巧解不等式问题/曾安雄、陈卫华//《中学理科》2003.8第11页·不等约束条件下二元函数最值问题的解法/刘南山//《数学通讯》2003.11第13页·等差数列的两个性质及其应用/阎硕//《数学通讯》2003.11第18页·差差数列的一个性质及其应用/方世跃//《数学通讯》2003.11第19页·例说运用函数思想解题/吕佐良//《中学数学研究》2003.5第24页·等差数列的一个性质及其应用/杨应亮//《中学数学研究》2003.6第22页·解抽象函数问题的几种模型/王秀奎、李坤//《中学数学研究》2003.6第23页·有关反函数的解题技巧/肖泰来//《中学数学研究》2003.6第28页·浅谈以等式为条件的抽象函数问题/杨桂荣//《中学数学研究》2003.7第18页·构造函数求参数（或变量）的范围/周以宏//《中学数学研究》2003.7第20页·含绝对值的函数的多向处理思想/陈金跃//《中学数学研究》2003.9第32页·用构造法证明不等式/钟焕清//《数学通报》2003.12第30页·二次根式中常见的几种问题/张爱华//《初中数学教与学》2003.8第7页·巧用构造法证不等式/齐如意//《数学通报》2004.1第26页·几何图形在代数解题中的应用/蔡惠萍//《数学通报》2004.3第20页·关于一道数学问题的研究性学习/孙建斌、黄宝玲//《数学通报》2004.6第33页·一个排列组合问题的模型构建/彭海燕//《数学通报》2004.7第36页·利用不定方程解一类排列组合问题/蒋彩荣//《数学通报》2004.8第36页·构造一元二次方程求解一类最值赛题/曹军//《中学数学教学》2004.1第24页·函数思想——解决规律型探索题的一把金钥匙/俞凯、郑飞海//《中学数学教学》2004.1第26页·解决三角函数的有效方法——三看分析法/李志刚、李彦玲//《数学通讯》2004.9第25页·一道典型条件最值题的探究性学习/孙建斌//《中学数学教学参考》2004.9第28页·根式条件下代数式求值十二招/马祥吉、石少玉//《初中数学教与学》2004.4第5页·例谈困扰思路的项数问题/王辉//《高中数学教与学》2004.4第17页·三角函数最值的求法/范玉明、张光菊//《高中数学教与学》2004.4第19页·抽象函数常见题型例析/秦振//《高中数学教与学》2004.5第18页·函数与方程思想应用面面观/严碧友//《中学生数理化》2004.3第19页·数列中项的变换/王重阳等//《中学生数理化》2004.5第9页·函数值域的若干求法/刘允忠//《中学生数理化》2004.7-8第31页·浅谈求函数解析式的类型/陈晓风//《中学生数理化》2004.7-8第49页·利用构造法求三角函数/王景超//《中学生数理化》2004.9第14页·条件不等式证明的五种分析策略/陈千勇//《中学生数理化》2004.10第14页·利用定比分点证明不等式/牛保林//《中学生数理化》2004.10第15页·换元法在解题中的简单应用/韦云燕//《中学生数理化》2004.10第24页 MA123.2 平面三角·例谈三角解题的切入点/曾经//《高中数学教与学》2003.5第6页·选用合适的三角函数/罗建宇//《高中数学教与学》2003.5第8页·解三角问题的一个重要策略/陈永明//《高中数学教与学》2003.5第0页·求三角函数最值的几种方法/孙秀河//《高中数学教与学》2003.6第28页·求解三角函数问题时注意数学思想的运用/包水耿//《高中数学教与学》2003.7第4页·构造单位圆，巧解三角题/朱明辉//《高中数学教与学》2003.10第18页·一道全国对外联招题的几种解法/张卓//《中学数学研究》2003.1第24页·三角运算中的常值代换/王向群//《中数生数理化》2003.3第9页·等价变形是关键/徐照武//《中数生数理化》2003.3第18页·三角形中的等比等差数列问题/严承利//《中数生数理化》2003.4第12页·运用整体思想处理三角问题/刘万蒲等//《中数生数理化》2003.4第15页·三角函数的三“性”/曹海涛//《中数生数理化》2003.4第24页·三角变形的策略/蒋智东等//《中数生数理化》2003.7-8第14页·构造图形解三角题/魏圣玮//《中数生数理化》2003.9第23页·例谈利用方程思想解三角函数题/袁拥军//《中学数学教学》2003.3第29页·利用向量解代数三角问题/付伦传、金铨//《中学数学教学》2003.5第36页·一类三角不等式的通用证法/房元霞、周金峰//《数学通报》2003.12第28页MA123.3 平面几何·共线向量在平面几何中的某些应用/徐明满//《中学数学教学》2003.4第37页·三角形面积比一个定理的浅显证明/郭兴甫//《中学数学教学》2003.4第40页·实验猜想，向量证明/黄臻峰//《中学数学研究》2003.5第17页·一个内涵丰富的几何定理的应用程序/李道生//《中学数学研究》2003.5第23页·关于圆外切闭折线的几个不等式/曾建国、廖华生//《数学通报》2003.5第39页 MA123.4 立体几何·活用“共线”、“共面”的充要条件/袁桐、杨如刚//《高中数学教与学》2003.1第22页·立几中的“折”与“展”/王云寿//《高中数学教与学》2003.2第14页·在空间直角坐标系中解立体几何题/张传法、李霞//《高中数学教与学》2003.5第20页·注意中点的作用/林明成//《高中数学教与学》2003.5第12页·向量——求空间距离的有力工具/俞汉林//《高中数学教与学》2003.6第15页·运用类比法巧解立体几何题/林爱群//《中数生数理化》2003.3第12页·一题多法各显其妙/尹承利//《中数生数理化》2003.4第18页·立体几何中取值范围问题导析/王勇//《中数生数理化》2003.7-8第17页·一道考试题的几种解法/李清喜//《中数生数理化》2003.12第22页·注意立体几何中的多解情况/杨浩亮//《中数生数理化》2003.12第23页·应用均值不等式求圆锥体积的最大值/杨志明//《数学通讯》2003.11第17页·解决体积问题的“三招”/冯寅//《中学数学研究》2003.7第13页·空间向量在角和距离求解中的运用/周子君//《数学通报》2003.11第21页·巧练“四元素”、定式“三步曲”——记一种二面角的平面角的作法/王增良//《数学教学》2003.5第27页·巧用“模型”妙解立几题/卢巧梅//《数学通报》2004.1第30页·异面直线距离的一种简便解法/张传伟、丁振年//《数学通报》2004.5第35页·用向量方法求空间角和距离/邹明//《数学通报》2004.5第36页·解答立体几何判断题的8个特效技巧/王志进、牟宝义//《高中数理化》2004.2第5页·类比思想应用一例——欧拉直线在空间的推广/陈先力、徐元根//《中学教研（数学）》2004.8第26页·空间“角”与“距离”的向量解法/储岩//《中学生数理化》2004.1第27页·例谈向量在立体几何中巧用/江伯南//《中学生数理化》2004.5第17页 MA123.5 平面解析几何·抓住不变量，求圆锥曲线的方程/杜炜//《高中数学教与学》2003.1第20页·解析几何的两类对称问题/史建娣//《高中数学教与学》2003.3第18页·例说解析几何中求参数范围的几种方法/曹国弘//《高中数学教与学》2003.4第16页·向量数量积的一个性质的应用/庄瑞国//《高中数学教与学》2003.2第17页·你会“设而不求”吗？/李光裕//《高中数学教与学》2003.3第20页·一道高考数学题的推广/何鹏//《高中数学教与学》2003.5第24页·使用一高考试题的体会/王承宣//《数学通报》2003.1第26页·圆锥曲线是椭圆双曲线和抛物线的解析证明/王申怀//《数学通报》2003.4第9页·利用等积变换求三棱锥体积的几种技巧/李桂春//《数学通报》2003.4第13页·抛物线焦点弦几个值得注意的性质/王国忠//《中数生数理化》2003.7-8第20页·怎样确定出曲线的范围/杨行保//《中数生数理化》2003.7-8第27页·对称点存在问题的几种解题思路/林德宽等//《中数生数理化》2003.7-8第42页·解析几何中参数取值范围求解策略/田宝运等//《中数生数理化》2003.7-8第45页·要重视参数的运用/刘祖希//《中数生数理化》2003.12第18页·巧用焦点三角形面积公式解题/张同语//《中学数学教学》2003.2第21页·不求交点的技巧/田慧兰//《中学数学教学》2003.3第35页·巧用圆锥曲线的定义求动点轨迹方程/耿玉明//《数学通讯》2003.11第15页·焦点三角形的中线长定理与应用/玉邴图//《中学数学研究》2003.5第20页·双曲线定义的妙用/童加森、丁平//《中学数学研究》2003.5第21页·例谈解析几何中的减元策略/聂文喜//《中学数学研究》2003.7第26页·解析几何中参数取值范围问题求解策略/田宝运、牛本富//《中学数学研究》2003.9第26页·椭圆两个定义等价性的纯几何证明/左加//《数学通报》2003.5第35页·利用直线生成圆锥曲线解题/嵇国平//《数学通报》2003.5第36页·试论解析几何解题策略/闻杰//《数学通报》2003.7第23页·三点共线——打开思维通道的钥匙/尹述喜//《中学数学教学参考》2003.5第38页·圆锥曲线中最值问题分类例析/许少华//《数学教学》2003.3第41页·在解析几何中“解三角形”/金保华//《数学通报》2004.3第18页·运动变化观点及极限思想在解题中的应用/桂淑英//《数学通报》2004.3第24页·斜率在解题中的应用/朱胜强//《数学通报》2004.7第34页·圆锥曲线准线的几何作图/王芝平//《中学数学教学参考》2004.4第30页·例说圆锥曲线定义的应用/李继等//《中学生数理化》2004.1第10页·解析几何中信息迁移题分类导析/王勇//《中学生数理化》2004.1第18页 MA123.6 微积分初步·浅谈导数的意义/陈冬良//《中学生数理化》2004.1第6页·例谈导数的应用/张莲真//《中学生数理化》2004.9第11页MA123.7 综合、复习、辅导·一道高考题的逆向思考方法/程国柱//《高中数学教与学》2003.1第18页·浅议数学知识之间的相互联系/张宪华//《高中数学教与学》2003.5第14页·例谈化归法在解题中的应用/李玉琪//《高中数学教与学》2003.6第17页·略谈应用问题的审题策略/毛仕理//《高中数学教与学》2003.6第21页·数学解题中的类比法/王建新//《高中数学教与学》2003.6第26页·一类“四色问题”的解法/肖剑//《高中数学教与学》2003.9第21页·例谈差异分析法在解题中的应用/王启东//《数学通报》2003.1第34页·用构造法巧解数学题/郭可根//《中数生数理化》2003.7-8第34页·考试前，最好记着它们……/宋吉//《中数生数理化》2003.7-8第38页·设“角”求解应用题/何勇、鲁芝珍//《中学数学教学》2003.3第30页·一道课本习题的有趣变形/李泽衣、郭祖权//《中学数学教学》2003.4第33页·一堂作业讲评课引发的探究性学习/郑日峰//《中学数学教学》2003.4第21页·数形结合巧解题/颜秀芬//《中学理科》2003.7第6页·解题教学中的目标意识/徐新民、汤希龙//《数学通讯》2003.11第11页·解题思维辩证谈/王芝平//《中学数学研究》2003.6第24页·“是否存在型”探索问题的解题策略/叶炼//《中学数学研究》2003.7第15页·审题思考与解题设计/何豪明//《中学数学研究》2003.8第32页·解几种避免分类讨论的常用策略/聂文喜//《中学数学研究》2003.10第28页·数学直觉与解题思路/周以宏//《数学通报》2003.5第30页·例析捕捉试题信息解题/张庆芬、孙令华//《数学通报》2003.5第32页·一堂解题教学课的实录与启发/曹文培、母向阳//《数学通报》2003.7第30页·用定比分点解题的常见类型/王辉、刘康宁//《数学通报》2003.7第31页·平面向量解题初探/龚运勤//《数学通报》2003.8第27页·思维发散多样解题/汪洋//《数学通报》2003.9第43页·解题分析与方法提炼——演算两次/罗增儒//《中学数学教学参考》2003.5第31页·一类设计型问题的分析及探索/潘纯平//《中学数学教学参考》2003.9第33页·善用向量工具提高解题能力/严国良//《数学教学》2003.3第30页·数学特殊情形的解题功能/梁彩红//《数学教学》2003.3第38页·关于复合命题的若干误区/刘德明//《数学教学》2003.3第45页·例谈解题教学中的反思调控/程国红//《数学教学》2003.11第16页·活用方法巧妙解题/游发全//《初中数学教与学》2003.8第4页·只有想得好才能解得巧/李再湘//《数学通报》2004.8第31页·如何寻找解数学题的突破口/张丰远//《高中数理化》2004.2第3页·极限思想在解题中的应用/赵春祥//《数学通讯》2004.15第16页·利用线性规划思想解题/商俊宇//《数学通讯》2004.15第19页·波利亚的怎样解题表/罗增儒、罗新兵//《中学数学教学参考》2004.4第23页·数学设计型应用题解析/张继海//《中学数学教学参考》2004.4第28页·波利亚的怎样解题表（续）/罗增儒、罗新兵//《中学数学教学参考》2004.5第页·参数范围问题的解题策略/陆逢波//《高中数学教与学》2004.4第14页·如何解综合梯度题/王晓军等//《中学生数理化》2004.3第7页·如何引导学生解题后多思善想/秦卫东、母建军//《数学通报》2004.10第20页MA13 教学评估MA131 教学效果·一题“多解”的产生过程——记一次习题课的真切感受/欧阳尚昭//《中学数学教学参考》2003.7第31页MA132 经验总结·一道课本习题的再探讨——一次研究性学习的教学实践与思考/胡振福//《中学教研（数学）》2003.8第19页·上海数学高考二十年/奚定华、陈嘉驹//《数学教学》2004.8第4页MA133 教学试验、实践·渗透式数学学习指导的研究与实验/任勇//《数学通报》2003.7第3页·中学数学“自主合作探究”课堂教学模式的实验/王振中//《数学通讯》2003.11第5页·为数学打开一扇天窗，让学生插上智慧的翅膀——关于培养学生数学写作能力的实验研究/陈会彦//《中学数学教学参考》2003.9第19页·注重数学与现实的沟通——上海高中新教材的尝试/袁震东、赵小平//《数学教学》2003.1第23页·关于复数的一次探究性教学活动/金兔//《数学教学》2003.1第31页·对考试方式“主体参与式”的尝试与探讨/张志淼//《数学通报》2004.3第15页·应用问题教学方法的一次尝试/陈大勇//《数学教学》2004.7第5页·生成式的数学概念教学——一次“众数、中位数”教学尝试/沈岱、曹治安、黄荣金//《中学教研（数学）》2004.3第4页。
《中学数学教学参考》(中旬·初中)2020年总目录
2020年第12期中学数学教学参考（中旬）本刊（中旬■初中）2020年总目录1-2(1)新年伊始，本刊编委答读者问卜以楼，庞彦福，孙琪斌3(1)函数的魅力：描述和解释变化规律1裴光亚1 4(1)情境源于生活殷玉波5(1)从数系的发展看数学的内部动力丨裴光亚1 6(1)笛卡儿之梦1裴光亚1 7(1)斐波那契的兔子丨裴光亚1 8(1)希尔伯特旅馆1裴光亚1 9(1)把握数学内容的本质罗增儒10(1)回归原点一化解解题顽症、突破解题教学困境曹凤山11(1)谁是贏家？1裴光亚1 12(1)基本不等式与平均数1裴光亚1“核心素养的课堂落地创新观摩研讨会”成果展示（续）展示课简案1-2(2)勾股定理“回顾与思考”(一）彭菲1-2(3)勾股定理“回顾与思考”(二）刘贵斌主题报告1-2(5)初中数学核心素养的理解与课堂落地的途径万荣庆 1-2(7)核心素养理念下渗透数学美育的价值及策略谢祥专家点评1-2(11)勾股定理“回顾与思考”的课堂研修 罗增儒“核心素养的课堂落地创新观摩研讨会”成果展示（续）展示课简案3(2)反比例函数（一）张雪麟3(4)反比例函数（二）郑王炜主题报告3(5)数学思维异构让深度教学真正发生 郦兴江3(9)支持核心素养课堂落地的微课创新与实践 袁虹专家点评3(12) “反比例函数”的课堂研修 罗增儒核心素养指向的“重难点突破”创新教学微课点评（三）5(2)创新须有度设计应无痕刘华为5(5)重视数学语言渗透数学文化包治国核心素养指向的“重难点突破”创新教学微课点评（四）6(5)强化HPM应用意识，提升教学有效性刘洪超，周杨6(8)前后关联注重理解精设问题祁荣圣6(10)基于活动经验发展核心素养周斌核心素养指向的“重难点突破”创新教学微课点评（五）7(6)活动探索彰显理性落实素养体现价值周炼，黄锦7(9)以学生的视角思考，让证明思路来得更自然 潘小梅7(11) “难点”在引领中突破“素养”在活动中提升路彦祥 核心素养指向的“重难点突破”创新教学微课点评（七）9(2)挖掘教材价值提升核心素养王素梅9(4)类比化解难点探究发展素养张存敬，陈景任9(6)明确目标类比探究落实素养蒋政，廖会平9(9)核心素养指向的数学微课设计策略研究沈威，任春草第四期“卓越教研联盟”专项培训成果展示一课例大家评展示课简案10(2)图形的运动王国强课例大家评10(5)巧设探究活动彰显思维能力王敏敏10(6)活动探究悟本质学思结合促发展韦丽云10(8)知行合一润物无声马燕10(10)“目标之问”引发的思考吕小兵10(12)数学抽象理本质几何直观析变化朱金霞10(13)学习，在教师的引领中提升 彭英10(15)把握本质，启发思考，激活学生积极学习心理张立界10(18)基于素养培养谈学习方式转变专家点评10(20)课堂研修“图形的运动”10(24)把握价值精准施策一 “图形的运动”的教学分析与建议高峰官罗增儒卜以楼5(7)数学解题的四个水平罗增儒6(2)数学解题的四个水平（续）罗增儒7(2)认清形势砥砺前行一寄语初中数学教师郑毓信8(2)认清形势砥砺前行(续）一寄语初中数学教师郑毓信1-2(18)大概念引领整体化建构一“平行四边形”章统领课的教学及其分析王为峰 1-2(22)例析指向数学核心素养的“四味”课堂 潘金城1-2(26)数学探索性操作实验活动的实践与思考 林曰福1-2(29)例谈“一题一课”型复习课的六种设计类型李卫星 1-2(33)整体架构视角下情境创设的实践探索 陆宇平1-2(36)基于核心素养培养运算能力胡歧曦2020年第12期中学数学教学参考(中旬）1-2(39)加强概念研究精心设计教学-以“一元二次方程”教学为例 刘乃志3(18)函数教学中的典型问题分析及矫正建议丁庆彬，郑莎3(21)建构适切情境，彰显知识自然生长一以“探索确定位置的方法”教学为例 刘生根4(2)关于初中代数推理的理解与教学思考 钱德春4(5)以数学的方式开展新知教学 尤文奕4(8)关注知识历史发展促进学生有效学习苏建强，屠旭华 4(11)初中数学公式与法则的教学思考-以“整式乘法与因式分解”为例 李霞，王婷4(14)以类比之法探图形之美获深度之思胡连成4(18)让问题在教学追问中自觉触发 刘光建4(21)系统构建立足基本主线贯通一以“多边形中的角度求解问题”为例 陈林香5(10)从“概率与中奖”谈等可能、古典概型与频率张劲松 5(13)举例教学的“三要”原则 张青云5(17)创设数学问题情境的几个关注点 陈振锋5(20)植逻辑推理之根塑几何教学之魂--以“多边形的内角和”教学为例 柏素霞5(23)关于初中代数推理的理解与教学思考（续）钱德春 6(13)基于核心素养的单元整体教学实践及思考 韩俊元6(17)立足概念提炼问题升华认知位置与坐标”单元整体复习课的教学尝试与反思6(20)单元整体建构教学的实践与思考付粉娟以“二次函数的图像和性质’’为例朱金祥6(23)重视建模过程促进学生理解卜春兰6(26)指向深度学习的教学实践与思考魏强6(30)指向深度学习的教学策略探索-以“一次函数的图像”(第1课时）为例陈建国6(33)基于深度学习与高阶思维培养的复习课教学以“二元一次方程组”同课异构为例张定强.梁会芳，杨怡6(36)知“难”而进“平行线的判定”教学难点剖析与突破张存敬7(15)巧设问题串，培育高阶思维以“等腰三角形”专题复习课为例孙海锋7(18)设计“情境•问题”，促进知识的唤醒与架构庄志红7(21)从数学本质出发设计单元教学-以“平行四边形”为例张东7(25)单元整体教学中核心素养目标的落实一以“分式”单元起始课为例严艳7(28)以“支架”为石攻“思维”之玉 张跃飞，张美勤8(5)章起始课教学实践研究-以“一次函数的图像和性质”为例胡松8(8)创设问题情境促进“四能”发展-以“拼图•公式”教学为例杨剑峰8(11)整体建构“数”“形”相长一以“一次函数的应用第1课时）教学为例8(14)体验学习：初中生数感培养的教学初探-以“科学记数法”教学为例 王国强8(17)数学史有效融入课堂教学的若干思考李铁，严达强，张晓斌 8(21)发展学生演绎推理能力的四个要义鞠峰9(12)基于“点、线、面”视角的复习课教学与思考 万志建9(16)设计合情推理载体发展演绎推理能力以“平行四边形的判定”（第1课时）教学为例余双，孙国芹9(19)构建知识网络促进思维发展一以“圆”的复习课为例于建营，马国宏10(27)几题一章，结构化讲评以“圆”学情调研试卷的讲评为例王为峰10(30)基于“两个关键”的教学设计探究张红10(33)综合与实践课创新教学例谈吕莲花11(2)设置思维支架引导有序思考一“二元一次方程组”起始课的教学与思考陈杰11(5)基于深度学习的课堂构思与教学实践-以“中心对称与中心对称图形”教学为例魏强11(9) “一次函数的应用”复习课的教学分析及反思延伟红 11(12) “平面图形的认识(一）”的教学实践与思考骆开良 11(16)经历知识形成过程培养数学抽象能力杜育林 12(2)指向关键能力发展的初中数学单元教学价值分析刘光建12(5)整体视域下教材解读中的三个“读懂”丁庆彬12(8)以实验之土育思维之花一以“三角形中位线定理”教学设计为例 严格12(11)凸显图形本质发展关键能力张扬，庞彦福12(14)深度学习视角下多版本教材的融合教学以“坐标平面内图形的轴对称”为例 毛大平12(18)自主设计，引导学生发现与再创造以“正方形为基本图形”的习题教学为例 王春梅1-2(42)课例：认识分式 孙炳芬1-2(45)点评：整体建构自然生成杨静霞3(25)课例：等腰三角形的性质定理（第1课时）郏凌琳3(27)点评：凸显深度思考践行学为中心潘小梅4(25)课例：线段、射线、直线（第1课时）曹晓荣4(28)点评：“共生课堂”实现“共同生长”杨晓翔5(26)课例：共顶点的正方形 罗莹5(29)点评：层级设问促思考，合作交流解困惑 陈艳7(31)课例：数轴 潘静7(32)点评：在活动中生成在生成中发展徐永忠核心素养指向的“重难点突破”创新教学微课点评（六）8(24)基于三个理解构建有效课堂胡柳青8(26)运用三大思想突破教学难点 王兴城8(27)用数学推理解生活问题 汪萍1-2(47)基于一道几何题的多维分析谈思维品质的培育潘正刚韦丽云2020年第12期中学数学教学参考（中旬）1-2(50) “变量取值范围”问题求解策略例析华云锋1-2(53)类比建模型拓展助思维王晓明3(29)交轨定图形多法妙探究周磊4(46)找准核心条件提升解题素养李加禄5(31)巧用构造法解题赵常辉5(34)一道期末试题的解析与思考陈海波6(39)巧退寻本源增设显思路朱际生6(42)构造基本图形探索破解之道张锋6(45)亦喜亦忧话模型一平面几何中模型思想的教学思考张良江，王浩7(35)挖掘逻辑结构开展解题研究顾玉卿，史家萍7(38)觅模型辟蹊径显本质于云霞7(40)隐含信息探路巧构相似求解秦成7(43)一道期末试题的解法研究与拓展思考任洪斌8(51)借推理直观之术引探索图形之道贺福凯8(54)一道习题的解法探究与思考黄玉华8(57)构建基本模型巧解几何问题李清强9(21)拼图法让辅助线自然生成邱澜9(24)多元探索归类建构一以规律探索型试题解析为例耿锦铭10(36)一道中考模拟试题的解法优化苏明海，王兴成11(30)顺着条件去关联沿着路径去思考王秋月12(22)一道二次函数含参题的求解及思考梁玉，李景财12(25)读取有效信息选择合适解法一对一道几何题的解题思考 鞠峰12(27)运用数学思想进行构造，促进学生数学思维发展高峰官“从解题曲折到解法生成”征稿选登12(31)破除思维定式积累直观经验—道图形运动类试题的解法探索与反思周杨，朱利伟1-2(57)抓旋转，巧位似，识路径 赵霞“教材例、习题的功能挖掘和教学实施”征稿选登1-2(60)基于问题驱动加强功能开发一对例题教学的一点尝试 刘华为1-2(63)深度思维，焕发例题教学的价值 潘小梅1-2(66)适时而用顺势而为本质关联-一道教材例题的三次使用 周杨“教材例、习题的功能挖掘和教学实施”征稿选登3(32)润物无声善用类比一“一元一次方程解法”例题的教学与思考 潘永中“教材例、习题的功能挖掘和教学实施”征稿选登4(31)培养数据直觉能力提升直观想象素养延伟红4(35)重视建模过程凸显核心素养陈世文4(37)例谈初中数学思想方法中的具象转化 韩颖4(40) 一道尺规作图题的多种作法与教学启示 顾香才4(43)动态数学观下的动点问题教学探究一以“将军饮马”问题为例 潘薇羽5(37)分析解题障碍探析教学策略/一以一道期中质检题为例 朱向东，张俊5(40)借助数学实验实施解题教学-以“定点定长探路径”为例 刘昌典“教材例、习题的功能挖掘和教学实施”征稿选登5(43)承前启后一以贯之刘向权6(49)浅谈解题教学中的“授人以鱼”与“授人以渔”刘华为 6(52)全景式思维教学的实践与思考 王春梅，李军“教材例、习题的功能挖掘和教学实施”征稿选登6(55)突破思维定式提升分析能力强化逻辑表达汤久妹，万荣庆7(46)剖析思维障碍建构探究活动徐俊“教材例、习题的功能挖掘和教学实施”征稿选登7(49)动静结合悟定义逐层深入寻本质胡玺舜，佘文娟 7(52)活用习题资源实现融会贯通杜晓亮8(32)尺规作角原理的探究活动与思考 蓝海鹏8(36)析结构归本质一以角平分线性质的解题教学为例 闻国梁8(39)清障碍释疑点寻源头解题教学应做好的三件事 高中8(42) 一节试卷讲评课的实践与思考 陈振锋8(45)立足教材深挖细品适时而用一对一道教材例题的教学 许景初8(48)例谈学生解题思维障碍成因及对策 徐伟建9(27)领悟核心拓展思维--以“构造‘K’型图解决问题”为例 童常健“教材例、习题的功能挖掘和教学实施”征稿选登9(30)对一道教材习题的思考 杨良畏，陈晓明“教材例、习题的功能挖掘和教学实施”征稿选登10(39)在操作探究中培育数学素养 李培蔚11(19)解题教学是解题活动的教学 罗增儒"教材例、习题的功能挖掘和教学实施”征稿选登11(23)图像求根内容至简估算求值探索至深邓凯11(26)疑无路时辟蹊径蹊径深处又一村赵齐猛，陈婧12(34)挖掘教材经济类问题价值，发展学生财经素养张万梅12(37)逐层推进破难点变式拓展促思维汪景平，胡艳12(40) —石激起千层浪-一道尺规作图问题的案例研究 刘忠新|j)||i^^1-2(69)特殊入手前后关联探究本质一对一道教师基本功大赛试题的探索钟鸣，唐捃1-2(72)深人挖掘开阔思维提高素养一正方形内一个奇妙点的性质探究与教学启示白雪峰1-2(75)对一道趣味数学问题的思考 王凯成3(58)对一道经典数学题的再探究 戴秀梅6(58)由婆罗摩笈多定理引发的思考与探究 刘明明8(29)借助转化思想，探求辅助线生成的知识源刘华为，储王水总w w 2020年第12期中学数学教学参考（中旬）12(43)黑洞数的数字和变换是如何找到的？王凯成2020年创新中考：素养立意的典型问题25讲1-2(77)第1讲：用字母表示数与简单的代数推理甘晓芬 1-2(80)第2讲：乘法公式与恒等变形 武丽虹，葛余常 1-2(84)第3讲：含字母系数的整式方程的处理与运用黄小华1-2(88)第4讲：分式与分式方程的应用 王新艳，刘同军 1-2(92)第5讲：数学中的一次（方程、函数、不等式）吴士友 1-2(94)第6讲：数学中的二次（方程、函数、不等式）胡素芬 1-2(98)第7讲：反比例函数与函数中的面积问题毛锦锦 1-2(101)第8讲:利用函数求最值（1) 李芸1-2(104)第8讲：利用函数求最值（2) 刘海龙，万发山1-2(107)第9讲：随处可见的等腰三角形 唐燕倩1-2(110)第10讲：图形全等的运用与拓展 汤继会10(55)基于活动经验凸显核心素养钟静10(57)基本最值情境直观想象内涵沈顺良10(58)教材了然于心素养水到渠成余鹏，顾苏芬2020年中考数学：素养导向的试题观察（三）11(33)思维可视重推理问题变式显结构诸士金11(36)聚焦几何证明凸显核心素养康叶红11(39)把握数学本质彰显素养导向赵群11(41)注重数学思维彰显育人价值柳军，水冰11(45)关注知识本质凸显思维过程秦威11(48)立足能力导向彰显思维素养吴士友11(50)数形结合扣本质前后关联显整体贺福凯11(53)立足基本思想关注知识理解勾俊宇11(56)聚焦几何证明凸显核心素养方云兵11(59)图形多样化建构思路多角度拓展吴红冉11(62)立意新颖思路多元凸显素养赵锋1-2(112)第11讲：尺规作图1-2(116)第12讲：基本图形的妙用刘蕾蕾1-2(120)第13讲:运动变化与图形平移成再兴，李飞玲1-2(122)第14讲：运动变化与图形旋转黄秀旺1-2(125)第15讲：运动变化与图形折叠戴承惠1-2(127)第16讲:趣谈图形与坐标程龙军1-2(130)第17讲：不规则图形与转化化归陈艳1-2(133)第18讲:定形定量探路径张雪麟，孙秀珍2020年创新中考：素养立意的典型问题25讲（续)3(35)第19讲:格点问题邵敏君，蔡帅波3(38)第20讲：圆与正多边形景祝君，徐建国3(41)第21讲:最短路径与几何定值王霞，房文慧3(46)第22讲:统计图表的处理与运用赵群3(48)第23讲：随机事件与概率赵志林，任竹平3(51)第24讲：数学文化与历史名题邢成云3(54)第25讲:操作、探究与问题解决边文艳4(49)让动点有迹可循让思维拾级而上李向辉5(46) 7(55)由一道题的解答失误谈中考几何复习构建“四层”考核内容的中考复习体系秦奋1-2(136)初中数学常规性考试卷的命制1-2(139)模拟法命制试题的尝试与思考雷3(69)4(52)5(51)9(51)9(54)10(62)11(66)12(45)围绕“形”和“意”，改编数学题一道中考试题的命制与反思还原试题生成过程品味命题个中滋味一道中考填空题的命制历程及拓展研究素养导向的初中数学考试命题刍议一道中考压轴题的命制与感悟邓昌滨君，杨帆金杨建杨尚茜钱云祥陈江辉刘海龙，满启浩刘克光，李静例谈“几何画板”中“点的值”功能辅助试题命制冯伟，蒋凯整合教材资源尝试图形变化傅瑞琦丨►刊网微研、2019年“初中卓越教研发展群”网络研讨之七3(60)核心素养指向的“重难点突破”创新教学微课点评(二）孔冬青，陈晶，潘红玉，等2020年“初中卓越教研发展群”网络研讨成果展示之一5(54)危与机：由“停课不停学”说开去 符永平--以“图形与几何”为例 牛星惠主题1征稿选登2020年中考数学：素养导向的试题观察（一）9(33)注重整体建构教学培育数据分析素养张跃飞9(35)着眼综合实践凸显素养立意姜晓翔9(39)积累活动经验提升数学素养吴志权9(42)挖掘图形特征渗透数学文化邵文鸿9(44)考查基本图形引导几何教学曹建军9(47)强化模型意识重视通法通则胡素芬主题1征稿选登2020年中考数学！素养导向的试题观察（二）10(42)聚焦运算推理落实符号意识姚高文10(45)关注基本能力注重通法考査高中10(48)打破固有模型实现思维创新陈正清10(51)挖掘赵爽弦图渗透数学文化 杨斌，顾夏平10(53)繁中寻道法中取简杨春霞|------------———^—— ——. 1-2(142)数学体验活动助力核心素养培育的实践与思考朱敏龙1-2(146)情境教学在“课题学习”中的实践与反思李景财，王浩1-2(150)数学主题阅读教学策略研究 冯艳萍1-2(153)例谈基于核心素养的探究性教学原则 师秀侠1-2(156)新知学习中实施特殊与一般思想方法教学的思考陈棉驹“培养核心素养，渗透数学美育”系列研究案例（一}3(72)动直线截三角形两边所得线段比的美妙结论谢祥3(75)运用“几何画板”，凸显数学思想方法教学-以“平行线的性质与判定的综合应用”为例乔琦花，董磊“培养核心素养，渗透数学美育”系列研究案例（二）4(60)角平分线与两邻边的美妙关系探究 谢祥中学数学教学参考（中旬）4(62) “概率”概念教学中渗透或然与必然思想方法的案例2020年第12期___________________________________________________分析 董磊4(66)深度学习理论下旋转变换的教学策略李光俊，张立珍 4(69)基于“四个理解”的创新说课案例及其思考 金红江4(73)统计的头脑现实的思考一以“统计图的选用”为例 何君青4(76)巧用整体教学化解脱节认知徐一鸣5(58)数学教育研究选题来源分析 吴立宝，许亚桃5(62) “整体把握课程”视域下的数学学法指导一以“图形与几何”领域为例 孙学东5(66)从“如何”到“为何”:单元整体建构的必然追问王华5(70) 一堂概念课教学引发的思考 汪辉“培养核心素养，渗透数学美育”系列研究案例（三）5(73)构造图形求“胡不归”函数的最小值杨金增，谢祥5(75) “学为中心”探究型复习课的教学初探一以“折叠问题”为例 戚再兴6(64)信息技术支持的学校课程体系建构研究李素香，刘同军6(67)关于数学说课的思考 陈敏6(71)基于逻辑连贯凸显教学本质一以“角的比较与补(余）角”(第1课时）为例柳军“培养核心素养，渗透数学美育”系列研究案例（四}6(74)正方形中截45°角的系列美妙结论 谢祥6(76)类比思想在初中数学教学中的应用一以“分式的加减法”为例 李瑞珍7(63)均衡分班形态下整体提升初中数学教学质量的建议万荣庆“培养核心素养，渗透数学美育”系列研究案例（五}7(68)妙用三平行线段法证明“三倒数关系”谢祥，张铮7(71)类比思想方法教学案例分析及其教育价值一以“角的比较”为例 黄爱珉7(74)借助思维导图，培养逻辑推理能力 陈绮媚7(76)对一道错题的改良及反思 姜鸿雁“培养核心素养，渗透数学美育”系列研究案例（六）8(60)妙解形如线段和的最值问题n谢祥，范波8(63)均衡分班形态下整体提升初中数学教学质量的建议(续）万荣庆8(65)教科学探究方法悟数学思想本质张林8(68)初中生错解资源有效利用策略 陈棉驹.董磊8(72)基于“术、法、道”视角的拓展深化复习课例析王秀秀 9(58)情境何以支持学生数学核心素养的发展？一基于任务情境“驱动性”与“干扰性”的视角孙学东 9(61)构建图形运动模型探究圆中重要定理任世忠“培养核心素养，渗透数学美育”系列研究案例（七>9(65)线段上的动点两次轴对称变换的美妙规律 谢祥9(68)思维导图在解题教学中的应用研究 李西华“培养核心素养，渗透数学美育”系列研究案例（八）10(65)图形旋转的美妙应用 谢祥10(67)追求自然、简约、深刻的思维课堂一“基于‘一题一课’的初中数学专题复习课的实践研究”开题报告 戴承惠10(71)构建统计实验活动树立数据分析观念一以“平均数”教学为例 封小波10(75)建构模型，促进高阶数学思维的发展 潘正刚“培养核心素养，渗透数学美育”系列研究案例（九）11(69)三角形中再截三角形的美妙结论 谢祥11(71)培养数据分析能力发展数学核心素养—以“汽车选购问题”教学为例 叶立军，徐蒙恩 11(74)基于数学思想方法的综合型习题课案例设计与分析曹谷铭，罗小玲“培养核心素养，渗透数学美育”系列研究案例（十）12(51)巧解多个绝对值之和的最小值谢祥12(54)数学复习课开展学生微说课活动的实践与思考梁国裔12(58)让学生学会用数学语言表达世界--“核心素养培育下初中生数学表达能力提升的实践研究”开题报告 白严旭，李军12(62) ST EM教育视域下的初中数学“课题学习”教学邓昌滨12(65)做好教学衔接培养数学情愫-- “初中数学第一课”的实践与思考 孟伯谨12(68)公式型法则深度学习路径设计一以“平方差公式”教学为例 李硕英，易良斌5(49)从记录开始的论文写作 瘳帝学6(61)问题导学：激活课堂教学三要素读《“目标引领•问题导学”:我的教学主张》随思孙凯，陈锋7(59)数学教育论文写作的“九个着力点”吴立宝，邓翰香，刘祖希思目录8(75)教研资料的选择、积累与使用任念兵9(72)在研究中求发展林运来12(48)I^f?倾听学生—让教学更精彩付英，赓帝学4(56)精准把握学情适度开放引领赵涛9(75)从函数视角解密规律探索问题程银生，杨巧玲11(77)真的少一个条件吗？--对一道中考选择题的探究范仕军12(71)对一道中考试题的再思考宋伟军，陆军10(封二）中数参“百城千校”公益赠刊活动2021继续行动1〇(封三）本部第四期“卓越教研联盟”专项培训会议简讯12(74) 本刊（中旬•初中）2020年总目录本刊编辑部。
中学数学教学参考宗旨
中学数学教学参考宗旨一、引言数学是一门基础学科，也是一门与日常生活密切相关的学科。
中学数学教学的目的在于培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，同时为学生打下坚实的数学基础。
本文将以中学数学教学参考宗旨为题，探讨中学数学教学的核心内容和原则。
二、培养数学思维能力中学数学教学的首要任务是培养学生的数学思维能力。
数学思维是指通过数学的方法和思维方式来解决问题的能力。
在数学思维的培养中，教师应注重培养学生的逻辑思维、抽象思维和创造思维能力，帮助学生培养解决问题的能力和发现问题的能力。
三、提高解决实际问题的能力数学是一门实用的学科，中学数学教学应注重培养学生解决实际问题的能力。
教师可以通过引入实际问题、情景模拟等方式，让学生将数学知识应用于实际生活中，培养学生的问题解决能力和创新意识。
在教学中，教师可以引导学生分析问题、建立数学模型、利用数学方法解决问题，并鼓励学生进行实践探索和创新实践。
四、注重数学基础的打牢中学数学教学的基础是打牢学生的数学基础。
数学基础包括数学概念、数学运算和数学技巧等方面的内容。
教师应注重对基础知识的讲解和巩固，帮助学生掌握基本概念和基本运算，培养学生的计算能力和推理能力。
同时，教师还应帮助学生建立数学知识的框架，将各个知识点联系起来，提高学生的综合应用能力。
五、培养数学学习兴趣中学数学教学应注重培养学生对数学的兴趣和热爱。
教师可以通过生动的讲解、趣味的数学游戏和挑战性的数学问题等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
此外，教师还可以引导学生参加数学竞赛和数学活动，培养学生的竞争意识和合作精神，激发学生的学习动力。
六、注重学生的思维发展中学数学教学应注重学生的思维发展。
教师应根据学生的认知水平和思维方式，合理设置教学目标和教学内容，引导学生主动思考和探索。
教师还应注重培养学生的批判思维和创新思维能力，鼓励学生提出自己的观点和解决问题的方法，培养学生的独立思考和创造精神。
中学数学教学参考50年珍藏版
中学数学教学参考50年珍藏版近五十年来，中学数学教学一直是我国教育体系中的重要组成部分。
中学数学教学参考50年珍藏版是一本重要的教学参考书籍，它记录了五十年来中学数学教学的发展与变革，对于教师和学生来说都具有重要的参考价值。
中学数学教学参考50年珍藏版记录了五十年来数学教学的发展轨迹。
从教学方法的改革到课程的更新，从教材的编写到教学理念的更新，这本书记录了教育界对数学教育的深入研究和不断探索的成果。
教育界对于数学教学的不断创新和改进，使得学生们在学习数学的过程中更加容易理解和掌握知识。
中学数学教学参考50年珍藏版提供了丰富的教学资源和案例分析。
这本书中收录了大量的教学案例和教学资源，涵盖了各个年级和各个知识点的教学内容。
教师们可以通过学习这些案例和资源，更好地理解和把握数学教学的要点和难点。
同时，学生们也可以通过参考这些案例，提高他们的解题能力和思维能力。
中学数学教学参考50年珍藏版还提供了各种教学方法和策略。
在教学过程中，教师们可以根据学生的特点和需求，选择合适的教学方法和策略。
这本书中详细介绍了各种教学方法的优缺点和适用范围，帮助教师们更好地进行教学设计和教学实施。
通过灵活运用这些教学方法和策略，教师们可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
中学数学教学参考50年珍藏版还强调了数学教学的实践性和应用性。
数学作为一门实用学科，其知识点和方法都具有广泛的应用价值。
这本书中介绍了许多数学知识在实际生活中的应用场景，鼓励学生们将所学的数学知识应用到实际问题中去解决。
通过实际应用，学生们可以更好地理解和掌握数学知识，提高他们的问题解决能力和创新思维。
中学数学教学参考50年珍藏版还强调了数学教学的启发性和探究性。
传统的数学教学注重知识的灌输和应用的训练，而现代的数学教学更加注重培养学生的思维能力和创新能力。
这本书中介绍了许多启发性和探究性的教学方法和活动，帮助学生们主动参与数学学习，培养他们的思维能力和创新精神。
中学数学教学参考高中版合订本
中学数学教学参考高中版合订本中学数学教学参考高中版合订本是一部非常重要的教材，它涵盖了数学的各个知识点和考点，帮助学生系统地学习和掌握数学知识。
以下是对这本教材的详细介绍和分析。
首先，合订本包含了中学阶段各个年级的数学内容，从初中的基础知识和方法开始，逐步深入到高中的更加复杂和抽象的数学概念。
这种渐进式的设计有助于学生逐步建立数学思维和解题能力，循序渐进地提高数学水平。
其次，合订本的内容广泛，包括了数学的各个分支，如代数、几何、概率统计等，涉及了数学的基础概念和高阶思维。
通过细致的编排和设计，教材既注重知识点的讲解和例题演练，也注重培养学生的逻辑推理能力和问题解决能力。
此外，合订本还包含了大量的习题和练习，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
习题的设置既包括基础练习，也包括拓展练习和应用练习，满足了不同层次和不同能力学生的学习需求，有利于培养学生的自主学习能力和合作精神。
最后，合订本还注重数学知识与实际生活的联系，通过生活实例
和应用题的引入，激发学生学习数学的兴趣和动力。
教材设计了一些
具体的案例分析和数学建模问题，帮助学生将抽象的数学概念与实际
问题相结合，培养学生的数学思维和创新能力。
总的来说，中学数学教学参考高中版合订本是一部非常优秀和全
面的数学教材，它不仅有助于学生系统学习和掌握数学知识，也有助
于培养学生的数学思维和解决问题的能力。
希望广大学生和教师能够
善用这本教材，共同提高数学教育的质量，培养更多优秀的数学人才。
中学数学教学参考上中下旬区别
中学数学教学参考上中下旬区别
现在的中学数学教学，在很大程度上决定了学生的学习成果。
在此背景下，正确区分上中下旬的教学方式和效果，至关重要。
本文将介绍不同旬的数学教学的特点和教学方法。
一、上旬数学教学
上旬数学教学的主要特点是强调基础。
从教材内容来看，主要是掌握重要的数学知识，如数论，统计，几何，代数等；从教学方法来看，更注重建立学生的知识结构，熟练掌握重点知识和技能，加强理论思维的训练；从评价来看，尽量采取测验形式，对学生的知识掌握进行考核。
二、中旬数学教学
中旬数学教学的重点是课堂讨论。
从教材内容来看，主要是总结前面学习的重点知识，培养学生的抽象思维能力，分析学习问题，归纳新概念；从教学方法来看，更注重学生之间教学沟通，与学生一起解决问题，帮助学生熟悉数学解题思想和技巧；从评价来看，尽量采取综合考核形式，对学生的情景分析、交流、讨论等做出评价。
三、下旬数学教学
下旬数学教学的特点是作业训练。
从教材内容来看，主要是综合运用前面学习的重点知识，充分训练学生的实际应用能力；从教学方法来看，重点在于分析学生完成作业过程中遇到的困难，解决学生实际问题；从评价来看，尽量采取指导形式，关注学生求解问题的过程，并指出其中的缺点和不足，促进学生把握解题思路。
综上所述，上中下旬数学教学各有特点，但要想让学生获得全面的数学知识，必须充分发挥各旬数学教学的优点，加强老师的指导，促进学生完成有效的学习。
中学数学教学参考
中学数学教学参考中学数学教学一直是教育领域的重点之一。
数学是一门抽象的学科，既需要逻辑思维，又需要细致耐心，因此对教师来说，如何引导学生兴趣，激发他们对数学的热爱是至关重要的。
在中学数学教学中，有一些方法和技巧能够帮助教师提高教学效果，更好地帮助学生掌握数学知识。
1. 创设情境，增加趣味性数学是一门抽象的学科，在教学中往往缺乏直观性。
因此，教师可以通过创设情境，让学生将抽象的数学知识与实际生活联系起来，增加学习的趣味性。
例如，可以通过生活中的例子引入数学问题，或者设计一些有趣的数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 多样化的教学方法中学数学教学中，教师可以运用多种不同的教学方法，如讲解、示范、讨论、实践等，各种方法相互结合，灵活运用，可以更好地满足不同学生的学习需求。
通过多样化的教学方法，可以让学生从不同角度理解数学知识，提高他们的学习主动性和积极性。
3. 引导学生独立思考中学数学不仅仅是死记硬背，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
因此，教师在教学中应该注重引导学生独立思考，让他们自己发现问题、解决问题，培养他们的创造力和批判性思维。
4. 提供充足练习机会熟能生巧，数学需要大量的练习才能掌握。
因此，教师在教学中应该提供充足的练习机会，让学生通过不断的练习巩固和提高数学能力。
同时，教师还应该及时给予学生反馈，帮助他们发现问题、纠正错误，以提高学习效果。
在中学数学教学中，教师的角色至关重要。
只有教师不断地探索和实践，不断改进教学方法，才能更好地帮助学生提高数学学习成绩，培养他们的数学素养。
希望以上提到的数学教学参考能够对教师在中学数学教学中有所帮助。
《中学数学教学参考》杂志优秀目录推荐
《中学数学教学参考》杂志优秀目录推荐【杂志简介】中学数学教学参考创刊于1972年。
在全国“中学数学”杂志中，连续出刊的时间最长。
目前，其内文容量最大(大16开本，72页)，年出刊最多(36期)，发行量在同类刊物中名列前茅。
长期以来，它始终坚持“真诚地为中学数学教学服务，为中学数学教师的专业化水平提升服务”的办刊宗旨，杂志内容“求新(意)、求实(用)、求特(色)、求识(见)”，尤其在当前新课程改革中，已成为我国中学数学教育领域的专业主流媒体。
【栏目设置】中学数学教学参考是由教育部主管，陕西师范大学主办的教育类核心期刊，设有：本刊专稿、特别策划、教学时空、解题中心、考试在线、教研导标、数苑广角等栏目。
[2]杂志优秀目录参考：“数学解题:解法自然生成100例”主题征文“微课课例展示与评价”第二阶段征文启事数学文化立德树人最小的“官”,最高的艺术(续)——学科组长的使命注重几何直观发展空间观念——人教版《义务教育教科书·数学》九年级下册第29章“投影与视图”介绍课例:“线段和角”中的分类讨论点评:渗透分类讨论感悟类比思想教材意图需笃思,勿以题简而疏之再谈一道模拟题的解题思路数形巧突破转化妙解题一道概率题答案引发的争论与思考溯本求源追求通法注重思想——试卷讲评课的三个基本关注点优化模式巧讲评借题发挥促高效基础复习教学要重视运算能力的培养(续)综合题命制取向:简约而不简单“中考试题我来编”征稿选登对初中数学教师“说题”的思考学术期刊文章发表：与学生技能培养衔接的植物生长环境课程体系建设摘要：准确的掌握课程体系建设目标，构建高职教育课程的新模式，对提高高职教育教学改革的实效性有着重要的指导作用。
本文就如何摈弃传统教学课程体系，建设与学生技能培养衔接的植物生长环境课程体系进行了探索。
关键词：学术期刊文章发表,技能培养,衔接,课程体系,建设项目来源：黑龙江省高等教育学会十二五规划课题《高职植物生长环境课程体系建设与学生技能培养衔接的研究》(课题编号14G304)近年来，随着社会对人才需求的不断变化，为培养适应人才市场需求的高技能型人才，高等职业院校对课程和教学内容体系的改革进行了各种有益的探索，并取得了一定的成效，课程改革日益受到人们的重视。
中学数学教学参考3篇
中学数学教学参考第一篇：如何提高学生数学解题能力数学不仅是一门学科，也是一种思维方式。
而解题能力的提高是数学学习过程中非常重要的一环。
下面从以下几个方面探讨如何提高学生数学解题能力。
1.强化基础：数学是一个累积的过程，掌握好基础知识对于后续学习的支持作用至关重要。
因此，教师应当在课堂上对数学的基本概念、原理和公式进行透彻的讲解，并通过大量实例进行演示，让学生掌握基础。
同时，在课后要求学生做大量的练习，巩固所学内容，提高数学基本功。
2.注重启发式教学：启发式教学是培养学生数学思维能力的有效方法。
启发式教学可以激发学生的学习兴趣，引导学生通过思路、推测等方式来解决问题，帮助学生形成独立思考和分析问题的能力。
3.提高解题策略：在解题中，常常需要利用一些解题技巧和方法，如列方程、巧算式等，教师在课堂上应该让学生明确掌握这些解题策略并进行深入的培养和训练。
同时也要鼓励学生尝试用不同的角度来看待同一道题目，从而培养学生解决问题的多元化思维。
4.加强实战演练：数学是一门需要大量实践的学科。
为了更好地提高学生的解题能力，教师可以适当增加实践性的训练，例如组织数学竞赛、考试、出题比赛等，让学生在实际操作中接受挑战和考验，加强自己的数学解题能力。
总之，提高学生数学解题能力需要坚持特定的方法和技巧。
教师要在教学中注重培养学生的思维力，加强实战操作，注重教学方法，让学生在数学学习中感到快乐并取得实质性的进步。
第二篇：如何培养学生数学学习兴趣数学学习过程并不是一件好玩的事情，很多学生在学习数学时会感到乏味和枯燥。
但是，数学学习的目的是为了培养学生的数学思维能力，因此，如何提高学生的数学学习兴趣就显得非常重要。
下面从以下几个方面探讨如何培养学生的数学学习兴趣。
1.选用适当的课件：教师应该采用生动、形象、有趣的学习资料，包括图片、动画、小视频等，使学生对于数学知识的理解更加准确和深入，同时也可以增加学生的学习兴趣。
2.利用生活实例：教师可以结合生活实例来教授数学知识，让学生能够在生活中运用数学知识，增强学生对于数学学习的兴趣。
中学数学教学参考论文(优秀7篇)
中学数学教学参考论文（优秀7篇）初级中学数学教学论文篇一一、教师要对自己的工作有责任心教师要热爱自己的工作和事业，要满怀热情地去投入到教学中去，这是因为，教师工作不仅仅是完成几节课的教学那么简单，它还包括言传身教、思想品德教育等多方面的内容。
这些教育并非通过简单的说教来完成，它需要我们从细微处做起，在授课的时候教师的点点滴滴都在影响着学生，因此教师要时刻注意自己言行。
让学生感受到我们在用心在授课，让学生感受到我们是多么地爱他们。
我们怀着这样的情感去授课一定会达到事半功倍的效果。
所以，为了对学生负责，对家长负责，为了对社会负责，也为了对我们自己负责，我们就该以极大的热情与责任心投身于教育工作。
二、教师要不断地提高自己，跟得上时代的步伐现代信息技术的发展之快，使得以前的那种传统的中学数学教育方式和方法被淘汰，这无疑对中学数学教师提出了更高、更新的要求，不断促使中学数学教师在教学中运用新的教学方式和方法。
新的教学方式和方法要适应当今的社会发展步伐，更主要的是要适应学生的学习习惯。
新的教学方法要以学生为主体，让学生成为课堂的主人，教师引导学生自主学习，以培养学生学习数学兴趣为基础。
教师要让学生了解和掌握数学专业在世界范围的重要性，让学生感到学习数学很有用，这样他们就会对这个学科产生兴趣，令教学活动更为生动和有趣，培养学生的创新能力。
三、数学教师要有深厚的数学基础中学数学教师肩上担负着巨大的责任，必须有较高的数学专业素质和能力。
因为只有教师自己有了这种素质和能力才会去把知识传授给学生，所以中学数学教师不能每天按部就班地讲解课本上的知识，也要多看一些课外的书籍来充实自己。
目前还有好多中学数学教师在数学专业素质和能力方面薄弱，因而也就很难提高学生的数学解题能力。
我觉得应该从以下方面改变这种状况。
首先，数学教师要扩宽自己的知识层面。
教师要学习现代化信息知识，不断地吸收现代化教学理念，只有这样才能更好地去给学生传授知识。
中学数学教学参考
中学数学教学参考
1.我们的期刊现在是一个荀刊，里面第一部分是高中内容，中间部分是初中内容，最后一部分是学术研究内容(综合高中和初中)。
我们提倡使用电子邮件提交。
2.投稿不超过4000字(含图、表)为宜，鼓励写短文。
稿件必须包括:标题、姓名、单位，请附在文末，以及邮箱、简介(性别、职称、学位、主要研究方向等。
).
3.各级稿件的标题要清晰规范，不得杜撰文字。
4.文中图、表切勿过大（图的大小最好设为3.5 cm×3.5 cm），插图串文放在相应位置的右面, 插图要清楚，线条均匀，图中文字、符号、图序应与正文一致；表格提倡三线表，表中的内容要清晰明了。
5.参考文献应规范，不得引用未发表的资料。
文件的序号是按照它们在文本中出现的顺序排列的。
本刊论文参考文献执行国家标准（GB/T 7714-2005）规定的著录规则，其著录格式如下：
书籍：姓名.书名[M].出版地：出版社，出版年. 如
[1]中华人民共和国教育部. 普通高中数学课程标准（2017年版）[M]. 北京：人民教育出版社，2018.
期刊论文：姓名.文章题名[J].期刊名，年，期，页码。
[1]单遵. 数学是思维的科学[J]. 数学通报，2001（6）：1-2.
6.请按本刊的栏目内容进行撰稿，及时关注我刊的征稿启事，时效性较强的稿件请注明“急稿”，我刊的编辑与排校周期是两个月，急稿的投稿应在出版月份的两个月之前。
7.由于编辑部人力有限，论文投稿恕不退还。
请保管好自己的证件。
8.编辑部有权修改稿件。
稿件一经发表，将酌情支付稿费，并赠送此样刊。
把它寄给前两个样本杂志。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。