生本理念下生物教学

生本理念下的生物教学

摘要：生本理念下的生物教学，教师要以生为本，以学定教，根据学生现有的高中生物能力进行教学策略的选择。在这个过程中，教师要通过合作学习，充分调动学生的积极参与性，还可以采用多媒体辅助教学，拓宽课堂思路，让学生更好地占据课堂的主体地位。教师要加强生物实验教学，提高学生的动手实践能力，还可以采用前置性作业引导学生提高自学能力，同时教师要给学生更多的自主学习空间。

关键词：生本理念；生物；教学

在高中生物教学的过程中，教师要充分利用生本理念进行教学。教师要有效把握学生的基本特点以及基本能力，并根据学生现有的生物能力确定教学策略。只有建立在以生为本，以学定教上的教学才能真正提高学生的生物学习能力，创建高效生物课堂。

一、以生为本，以学定教，根据学生现有的高中生物能力进行教学策略的选择

⒈以生为本，在教学过程中不断确定学生已经掌握的生物能力

高中生物教学中，教师要善于根据学生的实际特点进行教学。这就需要教师在教学中定时对学生进行书面检测或者动手操作能力的

检测，尤其是在教师新接手班级的时候教师要通过各种测试掌握学生的知识层次，教师要掌握学生的科学素养，明确学生能够创新性使用生物知识解决问题的能力，对于学生的实践探究能力更是要准确地把握，只有这样，才能最大限度提升学生的生物能力，让每一

个学生都能在高中生物的教学中有所收获。教师要善于教会学生学习生物的方法，让学生根据自身的条件以及特色选择适合自己的学习方法，提升生物学习的效率。

2.以学定教，根据学生的能力以及已经掌握的生物知识确定学生的学习策略以及教学策略

在高中生物教学过程中，教师采用哪种教学方法完全取决于学生的学习能力以及学校的教学设施不同。因此，教师要确保每一个学生都能在教学中有所收获，就要让每一个学生都能在教学中主动探究，积极思考，让教学的每一个过程都能对学生产生吸引力，都能吸引学生进行主动学习，自主进行探究。在教学中，教师要强调“创新精神”以及“生物实践能力”的培养，让学生积极参与到教学的任何一个环节中，让学生在教师解题技巧的讲解中学会迁移运用生物知识，在学生不断的知识积累中让学生学会运用，并形成生物的综合运用能力。

随着学生年级的增长，高中生对生物的兴趣在不断下降，而学生在生物实验的过程中欠缺的能力也使教师感觉到学生已经到了亟需提高的地步。教师在这个过程中不但要根据高考的教学目标进行生物课程的教学，而且要善于根据学生的实际情况以及高中考查内容的目标适当补充一些衔接教材，让学生能够有效提高自身的生物素养。

二、合作学习，充分调动学生的积极参与性

1.合作学习在高中生物教学中的充分应用

合作学习作为创新性的学习方式，在新理念教学的过程中运用得非常充分。合作学习已经渗入高中生物教学的每一个教学环节之中，让每一个学生都能积极主动地参与到教学中。首先，教师要选择适合合作学习的教学环节，而不是动辄合作学习，忽略了学生的独立思考。在学生独立思考具有一定难度的时候，教师要让学生在合作交流中思维得以拓展、能力得以提升。在高中生物的合作学习中，教师不仅要为学生创设合作学习的情境，还要导入合作学习的目标，并让学生在合作探究中能够积极主动进行学习，最后还要让学生在合作学习中交流、竞争，最后得以多层次的提高。

2.合作小组的确立

在合作学习小组的确立中，教师要根据同质组以及异质组的合作学习模式进行分组，使学生在合作学习中能够互相补充，相互交流，共同提升。另外，教师还可以采用两人组、自由组、圆桌会议组等多种形式让学生进行讨论、记录，发表生物观点。在学生进行合作学习的时候，教师要善于培养小组长组织学生进行互动，而生物小组长要选择有责任心、有组织能力以及生物能力较强的学生担任。而对于组内成员，教师要引领组长对组员进行明确分工，提升学生合作学习的效率。

3.教师要引领学生在合作中逐步加深对规律性知识的理解，对实验性操作的验证

但凡能采用合作学习的教学内容，大多是思考有一定难度的问题。在面对具有挑战性的教学内容的时候，教师要善于引领学生从感性

材料中概括出规律性的知识。而在生物实验的操作中，教师要整合小组内成员的不同能力，通过实验操作验证结论，通过沟通获得知识的认知。当学生在合作学习中遇到观点相左的情况，教师要指导学生通过生生交流、师生交流、辩论思考，提升学生的思辨能力以及概括能力。如，在《生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定》的试验中，教师在进行演示实验后，教师可以组织学生通过分工合作完成实验。如，可以让一个学生制备生物组织样液，另一个学生用酒精将水煮开，以缩短实验等待的时间。学生只有分工合作，才能更好地达到高效课堂。而每一个学生都在实验过程中获得思维的延展，生物能力也会得到不同程度的提高。

三、多媒体辅助教学，拓宽课堂思路，让学生更好地占据课堂的主体地位

1.多媒体辅助教学，可以帮助学生更好地体会生物知识

高中生物学科系统地介绍生物的细胞结构、生殖和发育等基础知识，还要给学生讲授分子水平以及细胞亚显微水平，阐述生命物质基础和生命活动规律等问题，而这些问题仅靠教师的言传身教是无法让学生明白教学内容的，因此教师要充分发挥现代科学技术给教学手段带来的技术支持。随着社会的不断发展，多媒体已经逐步进入生物教学课堂，多媒体课件以其逼真的画面、生动的视频以及动态模拟生物学科实现人机互动。多媒体课件将抽象的生物知识变得生动可感，让学生更好地感知到生物知识的玄妙。

2.多媒体课件的设计有效地突破了教学的重点、难点，使学生更好

地掌握生物知识

多媒体在生物教学的过程中占据了非常重要的作用。因此，教师要利用计算机采用大量的动画、文字以及不同类型的数字化的处理，使生物内容通过数字化的处理展现在学生面前。在制作多媒体课件之前，教师要准确把握教学重、难点，思考如何通过多媒体课件激发学生的学习兴趣。如，在人教版生物教材《遗传与进化》中《减数分裂和受精作用》的多媒体制作过程中，教师要采用多媒体课件向学生展示精子和卵细胞的形成过程以及减数分裂动态连续的过程，同时教师在多媒体课件出示的过程中要能通过生动的讲解配合教学重、难点。教师要准确把握图形、文本以及动态视频、音乐在多媒体课件中的呈现程度，让学生能够通过多媒体辅助讲解下的教师讲解对生物知识加深理解，层层对比，并通过开拓思维中抓住生物知识的本质。

四、前置性作业引导学生提高自学能力，同时教师要给学生更多的自主学习空间

1.前置性作业的设置，提高学生的探究性学习能力

生本理念下的高中生物教学要面向全体学生，要提高学生的生物素养，教师就要想办法提升学生的生物自学能力。高中生物教学要让学生先学后教或者先学不教就要有效培养学生积极思考的能力，让学生在自学的过程中有所收获，因此教师可以采用前置性作业让学生在课前进行主动思考，积极探究。

2.教师要给学生更多的自主学习空间