《司马光》PPT课件
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《 司马光》ppt课件
没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/ 破之，水迸，儿/得活。
庭院
群 儿 /戏 于 庭
一 儿 /登 瓮
水缸
足 跌 /没 水 中
装水的叫：水瓮 装酒的叫：酒瓮 去
光 /持石/击 瓮/破 之
水迸，儿/得活。
群儿戏于庭， 一儿登瓮， 足跌没水中。
众皆弃去， 光持石击瓮破之， 水迸， 儿得活。
司马光砸缸
复姓司马，名 光
如诸葛、东方、 上官。。。
24 司 马 光
司
注意先写外面的横折钩
精练又有些拗口的文字就叫 文言，用文言写成的文章叫
做文言文（古文）
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没 水中，众皆弃去。光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没
水中，众皆弃去。光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
第五关
指名背诵。 全班齐背。
一同桌合作 二用自己的话说说故事
第一关
戏于庭， 登瓮，足跌没水中。 皆弃去 ， 持石击瓮破之，水
迸 ， 得活。
群儿
，一儿 ， 。
众
，光
，，
儿。
第二关
给出图片，快速说出对应文言文。
6 1
2
5
3
4
第三关
师说大意，生用文言文对答。
第四关
我来问，你来答（用文言文答） 故事的起因是：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 故事的经过是：众皆弃去，光持石击瓮破之， 故事的结局是：水迸，儿得活。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/
没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/ 破之，水迸，儿/得活。
瓮跌皆登 弃持迸
群儿戏于庭一儿登瓮 足跌没水中众皆弃去光持 石击瓮破之水迸儿得活
得破光中瓮于 活之持众足庭
庭院
群 儿 /戏 于 庭
一 儿 /登 瓮
水缸
足 跌 /没 水 中
装水的叫：水瓮 装酒的叫：酒瓮 去
光 /持石/击 瓮/破 之
水迸，儿/得活。
群儿戏于庭， 一儿登瓮， 足跌没水中。
众皆弃去， 光持石击瓮破之， 水迸， 儿得活。
司马光砸缸
复姓司马，名 光
如诸葛、东方、 上官。。。
24 司 马 光
司
注意先写外面的横折钩
精练又有些拗口的文字就叫 文言，用文言写成的文章叫
做文言文（古文）
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没 水中，众皆弃去。光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没
水中，众皆弃去。光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
第五关
指名背诵。 全班齐背。
一同桌合作 二用自己的话说说故事
第一关
戏于庭， 登瓮，足跌没水中。 皆弃去 ， 持石击瓮破之，水
迸 ， 得活。
群儿
，一儿 ， 。
众
，光
，，
儿。
第二关
给出图片，快速说出对应文言文。
6 1
2
5
3
4
第三关
师说大意，生用文言文对答。
第四关
我来问，你来答（用文言文答） 故事的起因是：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 故事的经过是：众皆弃去，光持石击瓮破之， 故事的结局是：水迸，儿得活。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/
没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/ 破之，水迸，儿/得活。
瓮跌皆登 弃持迸
群儿戏于庭一儿登瓮 足跌没水中众皆弃去光持 石击瓮破之水迸儿得活
得破光中瓮于 活之持众足庭
24《司马光》 课件(共31张PPT).ppt
课后习题
4、这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。
这篇课文是文言文， 需要借助文言文知识 理解文意，其他课文 是白话文，容易理解。
感谢观看
课后习题
2、“持、击”重读，毫不粘连，读出司马光的冷静、镇定。
读“水迸，儿得活”，语速变缓，读出劫后余生的感觉。 背诵指导： 要在充分理解课文意思的基础上 背诵。背诵时，抓住司马光砸缸 的动作加快记忆。
课后习题
3、借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
示例：司马光和一群小伙伴共同在庭院里玩游戏。 一个小伙伴不知怎么站到了大缸上面，失足跌入 缸中，不一会儿就被水淹没了。小伙伴们见了不 知如何是好，都惊慌跑开了。只有司马光沉着冷 静，他急中生智，拿起石头就往缸上猛砸。最后， 缸破了，水流了出来，落水的小伙伴得救了。
整体感知
参考课文注释和对《司马光砸缸》故事的理解，揣摩课文的主要内容。
故事起因：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 故事经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。 故事结果：水迸，儿得活。
古文品读
群儿戏于庭
单音节词
戏 ： 做 游 戏 。 庭 ： 庭 院 。 双音节词
代替法
译：一群小孩子在院子里做游 戏。 翻译时还要注意语序调整。
课文翻译
一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子爬到瓮上 去玩，一不小心失足跌落瓮中，一下子就被水淹 没了。其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着 石头把瓮砸破，水从瓮中流出，小孩子得以活命。
感悟形象
小孩落水后，孩子们都有哪些反应？
众皆弃去，光持石击瓮破之 对比
其他小朋友 不知所措，纷纷跑开
司马光 拿石头砸破水瓮
司马光
小学三年级语文上册
目录
01
统编版三年级语文上册24.《司马光》课件(共26张PPT)
要求： 1.读准字音。 2.读通句子。
足跌没水中
【1】 méi 【2】 mò
无;没有。 沉下去； 漫过、高过；隐藏；充公等
儿得活
【1】 dé 得到；得数；得意等 【2】 de 用在动词后面,表示动作已经完成。 【3】 děi 助动词，需要等
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
众（众人） 弃（抛弃） 去（离去）
全，都
众皆弃去
大家都丢下他，吓跑了。
看到有人落水，大家都慌了，有的（
有的（
），还有的（
）……
），
众（众人） 弃（抛弃） 去（离去）
全，都
众皆弃去
大家都丢下他，吓跑了。
看到有人落水，大家都慌了，有的（吓哭了）， 有的（叫着、喊着），还有的（跑去找大人）……
拿
指水瓮
字音停顿的地方画一条“/”。
读出停顿
24.司马光
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。 众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得 活。
男女接读
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
二读：读懂故事
找方法 1群 （一群） 儿 （儿童） 戏 （游戏） 庭 （庭院）
光持石击瓮破之
砸
司马光拿起石头把水瓮砸破了。
水涌出来的样子。
水迸，儿得活。
涌出
水涌了出来，那个孩子得救了。
有一天，一群小孩在庭院里玩耍。
群儿戏于庭，
有一个小男孩爬到大水瓮上，
古
一儿登瓮，
今
一不谨慎，失足掉进了大水瓮里。 足跌没水中。
对
大家惶恐失措，都吓得纷纭跑走了。
足跌没水中
【1】 méi 【2】 mò
无;没有。 沉下去； 漫过、高过；隐藏；充公等
儿得活
【1】 dé 得到；得数；得意等 【2】 de 用在动词后面,表示动作已经完成。 【3】 děi 助动词，需要等
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
众（众人） 弃（抛弃） 去（离去）
全，都
众皆弃去
大家都丢下他，吓跑了。
看到有人落水，大家都慌了，有的（
有的（
），还有的（
）……
），
众（众人） 弃（抛弃） 去（离去）
全，都
众皆弃去
大家都丢下他，吓跑了。
看到有人落水，大家都慌了，有的（吓哭了）， 有的（叫着、喊着），还有的（跑去找大人）……
拿
指水瓮
字音停顿的地方画一条“/”。
读出停顿
24.司马光
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。 众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得 活。
男女接读
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
二读：读懂故事
找方法 1群 （一群） 儿 （儿童） 戏 （游戏） 庭 （庭院）
光持石击瓮破之
砸
司马光拿起石头把水瓮砸破了。
水涌出来的样子。
水迸，儿得活。
涌出
水涌了出来，那个孩子得救了。
有一天，一群小孩在庭院里玩耍。
群儿戏于庭，
有一个小男孩爬到大水瓮上，
古
一儿登瓮，
今
一不谨慎，失足掉进了大水瓮里。 足跌没水中。
对
大家惶恐失措，都吓得纷纭跑走了。
24.《司马光》课件(共39张PPT)
学习生字
结构：左右 部首：扌 书写指导：
左窄右宽。右边“寺”注意横画有长 有短，横画之间的距离相等。
学习生字
众
书写指导 第二个“人”捺变点。
众：多也。 ——《说文解字》
甲骨文
金文
异体字
楷书
理解字词
交代了故事发生的地点。
群儿戏于庭
做游戏。
释义：一群小孩子 在院子里做游戏。
理解字词
交代了故事
的起因。
背诵指导
/水没迸水↘朗中，读↘儿示。/例得众：活/皆群·。弃儿去/戏↗于，庭光，/·持一儿石/登·击瓮·瓮·，/·足破跌之，
背诵指导：在理解课文内容的基础上按 照事情发展的顺序（起因、经过、结果）进 行背诵。
讲故事
借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。 司马光小时候与一群小孩子在院子里玩
耍。一个孩子爬到瓮上去玩，失足掉进瓮中 被水淹没了。其他的小孩子都吓跑了，只有 司马光没有慌。他拿着石头把瓮砸破，水涌 了出来，孩子得救了。
巩固字词
司 跌 皆 弃持
司司 令仪
跌跌 倒落
草四 本大 皆皆 兵空
放丢 弃弃
坚主 持持
学习生字
结构： 半包围
部首： 广
书写指导：
先外后内，“广”要写得舒展， 第三笔是竖撇，稍长。最后一笔
捺要舒展，可稍超出第二笔横。
学习生字
结构：上下 部首： 癶 书写指导：
上宽下窄。上边部分横撇、捺舒展，左 低右高，右上的两撇短而平行。
/古代的书/面语去言，水是现代瓮汉语于的
得源头。 击 ， 中 ， 庭
活
瓮
。
，
水 并 ， 儿ji教aox学uem目破 之 ，ub标/iao
24.《司马光》课件(共34张PPT).ppt
登瓮
跌入瓮
击瓮
儿得活
登瓮
起因：登瓮 跌入瓮
击瓮 儿得活
跌入瓮
经过：击瓮 结果：儿得活
朗读课文，读准字音
sī
司马光①
wèng
diē
jiē
群儿戏于庭②，一儿登瓮③，足跌没水中。众皆④
qì
chí
bèng
弃去，光⑤持石击瓮破之，水迸⑥，儿得活。
听师读文，读出节奏
sī
司马光①
wèng
diē
jiē
群儿戏于庭②，一儿登瓮③，足跌没水中。众皆④
理解文意 这个故事发生在什么地方？
群儿戏于庭 庭院
扩词法
注释：
①本文选自《宋史·司马光传》。 ②〔庭〕庭院。 ③〔瓮〕口小肚大的陶器。 ④〔皆〕全，都。 ⑤〔光〕司马光。 ⑥〔迸〕涌出。
谁在庭院里呢？他们在庭院里干什么？
群儿戏于庭
一群小孩子在庭院里做游戏。
请你再用“扩词法”分析一下这句话。
群儿戏于庭
一群 儿童（孩子） 游戏 庭院
拓展练习
一群孩子在树林里玩耍，我们可以说：
群儿戏于林
一群孩子在田野里玩耍，我们可以说：
群儿戏于野
一群孩子在庭院里学习，我们可以说：
群儿习于庭
想象一下：孩子们此时的心情如何？
群儿戏于庭
高兴、开心
可正在这时，意外发生了——
一儿登瓮，足跌没水中。 换词法
爬
试一试：用“扩词法”或者“换词法”理解句子。
缸
借助注释
注释：
①本文选自《宋史·司马光传》。 ③〔瓮〕口小肚大的陶器。 ⑤〔光〕司马光。
瓮
②〔庭〕庭院。 ④〔皆〕全，都。 ⑥〔迸〕涌出。
我会读 “没”“得”这两个字应该怎样读？为什么？
《司马光》ppt课件
02
选取司马光的代表作品，分析其主题、风格、艺术特色等方面
，探讨其在古代散文发展中的地位。
北宋散文流派
03
介绍北宋时期的散文流派及其代表人物，分析各流派的风格和
特点，为理解司马光的文学风格提供参照。
哲学视角：儒家思想传承与发展
1 2
儒家思想概述
介绍儒家思想的基本概念、主要观点及发展历程 ，为理解司马光的哲学思想提供基础。
思想贡献
司马光的思想以儒家为主，注重维护封建礼教和等级秩序。他强调“天地君亲师”的伦理观念，提倡 忠孝节义等道德品质。同时，他也关注社会现实，对民生疾苦有一定的了解和同情。
北宋文化特点及其影响
文化特点
北宋文化以儒家文化为主导，同时吸收了佛道等思想。文化领域涌现出众多杰出的文学家、书法家、画家等艺术 家。诗词歌赋、散文等文学形式繁荣发展，艺术作品注重意境和情感表达。
感谢观看
德才兼备的用人标准
司马光认为用人应该德才兼备，注重人才的品德和能力，这种用人 标准在当代中国的人才选拔中仍然具有重要意义。
稳健的政治改革观
司马光在政治改革上持稳健态度，主张逐步推进改革，避免激进和冒 险，这种改革观在当代中国的政治改革中也有一定的借鉴意义。
人生观、价值观对青少年教育启示
追求真理、勇于探索
02
政治生涯
司马光历任多个重要官职，包括翰林学士、御史中丞等，对北宋政治、
经济、文化等方面产生了深远影响。
03
编撰《资治通鉴》
司马光主持编撰了大型编年体史书《资治通鉴》，历时十九年完成，共
294卷，记述了从周威烈王二十三年（公元前403年）到五代后周世宗
显德六年（公元959年）共1362年的历史。
主要成就与贡献
部编版三年级语文上册《司马光》PPT课文课件
北宋时期，司马光是一位杰出的政治家、历史学家，本课选取的是他小时候的 一个故事。
故事情节概述
课文讲述了司马光小时候和伙伴们在庭院里玩耍，一个小孩掉进水缸里，其他 孩子都吓跑了，只有司马光沉着冷静，用石头砸破水缸，救出了小伙伴。
重点段落解读与赏析
重点段落一
描写司马光砸缸救人的过程，展 现了司马光的机智和勇敢。
引导学生思考如何在班级、学校 等集体中发挥自己的作用，为团
队的和谐与进步做出贡献。
尊重他人、关爱他人意识强化
通过讲述司马光尊重他人、关爱 他人的故事，如关心百姓疾苦、 尊重不同意见等，引导学生树立
尊重他人、关爱他人的意识。
组织学生进行相关主题的讨论或 辩论，让学生在交流中深入理解 尊重他人、关爱他人的内涵和意
古代文化常识普及
古代礼仪
本课通过介绍古代礼仪制度，如 尊卑有序、长幼有序等观念，让 学生了解古代社会的礼仪规范和
道德准则。
历史人物
本课介绍了司马光这一历史人物， 通过讲解他的生平和事迹，帮助学 生了解古代历史和文化背景。
古代文学
本课选编的课文《司马光》是一篇 古代文学作品，通过学习和欣赏这 篇课文，可以帮助学生了解古代文 学的特点和魅力。
《资治通鉴》的编纂，旨在通过对历 史经验的总结，为统治者提供借鉴和 参考，以维护封建王朝的统治。
司马光生活的时代，正值北宋王朝由 盛转衰之际，社会矛盾尖锐，民族危 机深重。
该书对于研究中国古代历史、政治、 文化等方面具有重要的历史意义和价 值。
02 课文内容解读与 赏析
故事情节梳理与概述
故事背景介绍
本课出现了一些重要的短语，如 “群儿戏于庭”、“一儿登瓮” 等，通过分析和运用这些短语， 帮助学生更好地理解和运用课文
故事情节概述
课文讲述了司马光小时候和伙伴们在庭院里玩耍，一个小孩掉进水缸里，其他 孩子都吓跑了，只有司马光沉着冷静，用石头砸破水缸，救出了小伙伴。
重点段落解读与赏析
重点段落一
描写司马光砸缸救人的过程，展 现了司马光的机智和勇敢。
引导学生思考如何在班级、学校 等集体中发挥自己的作用，为团
队的和谐与进步做出贡献。
尊重他人、关爱他人意识强化
通过讲述司马光尊重他人、关爱 他人的故事，如关心百姓疾苦、 尊重不同意见等，引导学生树立
尊重他人、关爱他人的意识。
组织学生进行相关主题的讨论或 辩论，让学生在交流中深入理解 尊重他人、关爱他人的内涵和意
古代文化常识普及
古代礼仪
本课通过介绍古代礼仪制度，如 尊卑有序、长幼有序等观念，让 学生了解古代社会的礼仪规范和
道德准则。
历史人物
本课介绍了司马光这一历史人物， 通过讲解他的生平和事迹，帮助学 生了解古代历史和文化背景。
古代文学
本课选编的课文《司马光》是一篇 古代文学作品，通过学习和欣赏这 篇课文，可以帮助学生了解古代文 学的特点和魅力。
《资治通鉴》的编纂，旨在通过对历 史经验的总结，为统治者提供借鉴和 参考，以维护封建王朝的统治。
司马光生活的时代，正值北宋王朝由 盛转衰之际，社会矛盾尖锐，民族危 机深重。
该书对于研究中国古代历史、政治、 文化等方面具有重要的历史意义和价 值。
02 课文内容解读与 赏析
故事情节梳理与概述
故事背景介绍
本课出现了一些重要的短语，如 “群儿戏于庭”、“一儿登瓮” 等，通过分析和运用这些短语， 帮助学生更好地理解和运用课文
三年级语文上册第八单元《司马光》PPT课件
《宋史·司马光传》
这篇课文和之前所学的课文有什么不同？
24 司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破 之。水迸，儿得活。
读 准
24 司马光
字 音
tínɡ
wèng diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
mò
jiē qì
chí
没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破
之。水b迸ènɡ，儿得dé 活。
涌出
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
用自己的话讲一讲这个故事。
司马光给你留下了什么印象？
24 司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破 之。水迸，儿得活。
作业： 1.背诵《司马光》。 2.阅读小古文《孔融让梨》，借助注释理解， 把这个故事讲给爸妈听。
24.司马光
看图猜故事
孔融让梨
曹冲称象
司马光
你姓什么?我姓李。
什么李?木子李。
姓
他姓什么? 他姓张。 什么张?弓长张。
氏 古月胡,口天吴，
歌 双人徐,言午许。
中国姓氏有很多，
赵、钱、孙、李，
周、吴、郑、王，
诸葛、东方，
上官、欧阳……
司马光（北宋）
著名的史学家、文学家、政治家， 他主持编纂了历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》。 除此之外，他还是当朝的宰相。
对比
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
其他人慌乱离开
司马光 沉着冷静 机智勇敢
下课
小窍门：谁 干什么
群儿戏于（ 林）
群儿戏于（山 ）
群儿戏于（野 ）
群儿戏于庭
你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗？
统编版三年级语文上册24 司马光 课件(共22张PPT)
理解词语
戏：玩耍。
于：在。
庭：庭院。
瓮：盛物的陶器，口小肚大。
没：淹没，沉下去。 弃：放弃，扔掉。 光：司马光。
皆：全，都。 去：离开。 持：拿。
击：碰，接触：撞击。 迸：涌出。
学习要求
1.自由朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺， 读流利。
2.想一想：这篇课文的语言和其他课文有什么不同？
司马光
今天,我们要学习一篇与平时不一样的 课文,叫文言文。文言文是中国古代的书面 语言,学好文言文,可以提升我们的语文素养。
司马光
群儿戏于庭， 一儿登瓮，足跌没 水中。众皆弃去， 光持石击破之，水 迸，儿得活。
人物介绍
司马光(1019～1086)，字君实，号迂叟，陕州夏县(今山 西夏县)涑水乡人，北宋政治家、史学家、文学家，世称涑水 先生。主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通 鉴》。为人温良谦恭、刚正不阿，其人格堪称儒学教化下的 典范，历来受人景仰。生平著作甚多，主要有史学巨著《资 治通鉴》《温国文正司马公文集》《稽古录》《涑水记闻》 《潜虚》等。
司马光（白话文）
一群小孩子在庭院 里玩，一个小孩站在大 瓮上，失足跌落瓮中被 水淹没。其他的小孩子 都跑掉了，司马光拿石 头砸开了瓮，水涌出， 小孩子得以活命。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中
司马光和一群小孩子在庭院里面玩，一个小孩站在大 缸上面，失足跌落缸中被水淹没，
清楚的交代了事情的起因
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
起因 群儿戏于庭，一儿登瓮，
足跌没水中
司 马 经过 众皆弃去，光持石击瓮
光
破之
冷静冷静 机智勇敢
结果 水迸，儿得活
像司马光这样的儿童还有很多……曹冲称象 像司马光这样的儿童还有很多……孔融让梨 像司马光这样的儿童还有很多……等等
2024版《司马光》课件PPT完美版
通过本课的学习，可以引导学 生认识到在面对突发情况时， 保持沉着冷静的重要性。
司马光砸缸救人的故事可以激 发学生的勇敢精神，让他们明 白在关键时刻要敢于挺身而出。
本课的故事情节可以引导学生 思考如何在遇到问题时寻找解 决问题的办法，提高他们的解 决问题的能力。
10
03
司马光砸缸故事细节剖析
2024/1/29
文化影响
司马光在文学、哲学等领域也有 卓越成就，其思想对后世产生了 深远影响。同时，他的人格魅力 和道德风范也为后人树立了楷模。
2024/1/29
6
02
《司马光》课文内容解读
2024/1/29
7
课文背景及故事情节
课文背景
《司马光》是一篇历史故事，讲述了北宋时期著名政治家、文学家司马光小时 候的一段经历。
智慧
司马光运用聪明才智解决了问题，教 育儿童要善于思考和分析，用智慧化 解难题。
勇敢
司马光在紧急关头敢于承担责任，果 断砸缸，启示儿童要勇敢面对困难和 挑战，不畏惧不退缩。
2024/1/29
16
家庭教育和学校教育相结合
家庭教育
家长应该注重培养孩子的道德品 质和行为习惯，以身作则，传递
正确的价值观和人生观。
分组讨论司马光砸缸的故事，探讨其中蕴含的智慧和勇气。
分析司马光在紧急情况下的冷静和果断，以及他的创新思维和解决问题的能力。
2024/1/29
引导学生思考如何在自己的生活中运用这些品质，面对挑战时保持冷静和乐观。
20
角色扮演：重现司马光砸缸场景
学生分组扮演司马光、小伙伴和 落水儿童等角色，重现司马光砸
丰富教育资源
古代儿童故事中蕴含丰富的教育资源，可以为现代教育提供多样化 的教学内容和方法。
统编版三年级语文上册24.《司马光》 课件(共18张PPT)
导入新课，跟读课文
司马光： 北宋著名的史学 家、文学家、政治家，主持 编撰了《资治通鉴》
导入新课，跟读课文 2.借助插图，猜测内容。
想想之前听过的“司马光砸缸”的 故事，借助插图，猜一猜本课的内容。
。
导入新课，跟读课文 3.跟读课文，读出停顿。
。
导入新课，跟读课文
3.跟读课文，读出停顿。
评价标准 评价内容 能自行朗读，读好停顿。
三年级上册第八单元
《司马光》
带着问题默读，理 解课文的意思
导入新课，跟读课文
1.温故知新，了解复姓。
回顾一年级《姓氏歌》说说这篇课文里提到的复姓，说说司马 光的姓和名。
你姓什么？我姓李。什么李?木子李。他姓什么？他姓张。 什么张?弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。 中国姓氏有很多，赵、钱、孙、李，周，吴、郑、王， 诸葛、。东方，上官、欧阳……。
。
背诵课文，体会品质
大声朗读课文，思考：
1.面对危险，大家是怎么做的？是怎样的场面？ 众皆弃去，场面混乱 2.大家慌乱一片的时候，司马光又是怎么做的？ 光持石击瓮破之 3.当时还有其他方法可以救这个孩子吗？
背诵课文，体会品质
面对落水小孩 众小孩 众皆弃去
对照
司马光 光持石击瓮破之
背诵课文，体会品质
能用比较自然的语速跟读 。
星级评价
导入新课，跟读课文 4.感知文言文特点
思考：这篇课文和其他课文有什么不同？
字数比较少
比较难理解
文言文
多元方法，理解大意
群（ 一群） 戏（游戏）
庭（庭院）
。
群儿戏于庭 一群小孩在庭院里玩耍。
多元方法，理解大意 收口为瓮，敞口为缸。
多元方法，理解大意
司马光 课件(共42张PPT)
打，敲打。
品读课文
水迸，儿得活
水流出来了，小孩得救了。
涌出。
品读课文
一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子爬上瓮，失足落入水中，其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破，水流出来了，小孩得救了。
品读课文
再读课文，在文中圈出表示人物的词语。
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
金文
异体字
楷书
众：多也。 ——《说文解字》
群儿戏于庭
一群小孩子在院子里做游戏。
做游戏。
品读课文
一儿登瓮，足跌没水中
一个孩子爬上瓮，失足落入水中。
口小肚大的陶器。
淹没，沉下去。
品读课文
瓮
缸
收口
敞口
品读课文
众皆弃去，光持石击瓮破之
全，都。
放弃，扔掉。
其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破。
朗读示例：群儿/戏于庭，一儿登瓮，足跌/没水中↘。众/皆弃去↗，光/持石/击瓮/破之，水迸↘，儿/得活。
背诵指导：在理解课文内容的基础上按照事情发展的顺序（起因、经过、结果）进行背诵。
·
·
·
·
·
·
课后习题参考答案
借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
参考答案：司马光小时候与一群小孩子在院子里玩耍。一个孩子爬到瓮上去玩，失足掉进瓮中被水淹没了。其他的小孩子都吓跑了，只有司马光没有慌。他拿着石头把瓮砸破，水涌了出来，孩子得救了。
自由朗读课文，读准字音，读出节奏。
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
品读课文
水迸，儿得活
水流出来了，小孩得救了。
涌出。
品读课文
一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子爬上瓮，失足落入水中，其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破，水流出来了，小孩得救了。
品读课文
再读课文，在文中圈出表示人物的词语。
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
金文
异体字
楷书
众：多也。 ——《说文解字》
群儿戏于庭
一群小孩子在院子里做游戏。
做游戏。
品读课文
一儿登瓮，足跌没水中
一个孩子爬上瓮，失足落入水中。
口小肚大的陶器。
淹没，沉下去。
品读课文
瓮
缸
收口
敞口
品读课文
众皆弃去，光持石击瓮破之
全，都。
放弃，扔掉。
其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破。
朗读示例：群儿/戏于庭，一儿登瓮，足跌/没水中↘。众/皆弃去↗，光/持石/击瓮/破之，水迸↘，儿/得活。
背诵指导：在理解课文内容的基础上按照事情发展的顺序（起因、经过、结果）进行背诵。
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课后习题参考答案
借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
参考答案：司马光小时候与一群小孩子在院子里玩耍。一个孩子爬到瓮上去玩，失足掉进瓮中被水淹没了。其他的小孩子都吓跑了，只有司马光没有慌。他拿着石头把瓮砸破，水涌了出来，孩子得救了。
自由朗读课文，读准字音，读出节奏。
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
《司马光》ppt完美版课件
介绍中国历史上的著名人物，如孔子 、孟子、墨子等，以及他们在哲学、 政治、文化等领域的重要贡献。
西方历史名人
概述西方历史上的杰出人物，如苏格 拉底、柏拉图、亚里士多德等，以及 他们在哲学、科学、艺术等领域的影 响力。
东西方历史名人思想体系比较
1 2 3
东方思想体系
阐述东方思想的核心观念，如儒家思想中的“仁 爱”、“礼义廉耻”，道家思想中的“道法自然 ”、“无为而治”等。
众人反应段落
描写了周围人对司马缸行 为的反应，通过对比突出 了司马缸的英勇和无私精 神。
课文结尾段落
总结了司马缸砸缸救人的 意义，强调了智慧和勇气 在应对突发事件中的重要 性。
人物形象塑造及其特点
司马光
被塑造为机智、勇敢、果断的形 象。他在面对紧急情况时能够迅 速作出反应，用智慧解决问题。
其他人物
的治国理念。
司马光在文学史上的地位和影响
散文成就
司马光以散文著称，其散文风格 质朴自然、语言简练明快，对后
世散文发展产生了深远影响。
历史编纂
主持编纂了《资治通鉴》等历史巨 著，对历史学的发展做出了巨大贡 献。
文学思想
倡导“文以载道”的文学观念，强 调文学的社会功能和道德教化作用 。
相关历史事件和人物介绍
方面的成就。
司马光的代表作品
02
概述司马光的代表作品《资治通鉴》，并分析其在历史学领域
的贡献和影响。
跨文化视角下的评价
03
从跨文化视角出发，评价司马光的历史地位和文化贡献，探讨
其在东西方文化交流中的意义和价值。
06
思考题与课堂互动环节
回答问题并小组讨论
司马光砸缸的故事中，司马光展 现出了哪些品质？
西方历史名人
概述西方历史上的杰出人物，如苏格 拉底、柏拉图、亚里士多德等，以及 他们在哲学、科学、艺术等领域的影 响力。
东西方历史名人思想体系比较
1 2 3
东方思想体系
阐述东方思想的核心观念，如儒家思想中的“仁 爱”、“礼义廉耻”，道家思想中的“道法自然 ”、“无为而治”等。
众人反应段落
描写了周围人对司马缸行 为的反应，通过对比突出 了司马缸的英勇和无私精 神。
课文结尾段落
总结了司马缸砸缸救人的 意义，强调了智慧和勇气 在应对突发事件中的重要 性。
人物形象塑造及其特点
司马光
被塑造为机智、勇敢、果断的形 象。他在面对紧急情况时能够迅 速作出反应，用智慧解决问题。
其他人物
的治国理念。
司马光在文学史上的地位和影响
散文成就
司马光以散文著称，其散文风格 质朴自然、语言简练明快，对后
世散文发展产生了深远影响。
历史编纂
主持编纂了《资治通鉴》等历史巨 著，对历史学的发展做出了巨大贡 献。
文学思想
倡导“文以载道”的文学观念，强 调文学的社会功能和道德教化作用 。
相关历史事件和人物介绍
方面的成就。
司马光的代表作品
02
概述司马光的代表作品《资治通鉴》，并分析其在历史学领域
的贡献和影响。
跨文化视角下的评价
03
从跨文化视角出发，评价司马光的历史地位和文化贡献，探讨
其在东西方文化交流中的意义和价值。
06
思考题与课堂互动环节
回答问题并小组讨论
司马光砸缸的故事中，司马光展 现出了哪些品质？
统编版三年级上册《司马光》PPT课件
统编版语文三年级上册
文言文（古文）
人 物 简 介
司马光，北宋政治家、史学 家、文学家。主持编纂了中国历 史上第一部编年体通史《资治通 鉴》。
初 读
24 司马光①
古
文
群儿戏于庭②，一儿登瓮 ③，足跌
没水中。众皆④弃去，光⑤持石击瓮破
之，水迸⑥，儿得活。
பைடு நூலகம்
注释
①本文选自《宋史·司马光传》。
②[庭]庭院。 ③[瓮]口小肚大的陶器。 ④[皆]全，都。
再
读 古
24 司马光
文
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
推
荐
今天咱们学的文言文选自《宋
阅
读
史·司马光传》。同学们如果还想对司马
光进一步的了解，可以读一读白话文版的
《宋史 ·司马光传》。
统编版语文三年级上册
文言文（古文）
⑤[光]司马光。 ⑥[迸]涌出。
认 左一点，右两撇。
读 生 字
初 读
24 司马光①
古
文
群儿戏于庭 ，一儿登瓮 ，足跌没
水中。 众皆弃去，光持石击瓮破之，
水迸 ，儿得活。
寻 找
24 司马光
人
物
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
起因
群儿戏于庭，
唱于庭 舞于庭
一群小朋友在庭院玩耍。
一儿登瓮 ， 足跌没水中。
一个小伙伴爬上了装满水 的大瓮。他一不小心，“扑通” 一声掉进了大瓮里，瞬间就被 水淹没了。
众皆弃去， 光持石击瓮破之，
别的孩子吓得撒腿就跑。 司马光却急中生智，举起 一块大石头，拼尽全身力气 向水瓮砸去。
文言文（古文）
人 物 简 介
司马光，北宋政治家、史学 家、文学家。主持编纂了中国历 史上第一部编年体通史《资治通 鉴》。
初 读
24 司马光①
古
文
群儿戏于庭②，一儿登瓮 ③，足跌
没水中。众皆④弃去，光⑤持石击瓮破
之，水迸⑥，儿得活。
பைடு நூலகம்
注释
①本文选自《宋史·司马光传》。
②[庭]庭院。 ③[瓮]口小肚大的陶器。 ④[皆]全，都。
再
读 古
24 司马光
文
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
推
荐
今天咱们学的文言文选自《宋
阅
读
史·司马光传》。同学们如果还想对司马
光进一步的了解，可以读一读白话文版的
《宋史 ·司马光传》。
统编版语文三年级上册
文言文（古文）
⑤[光]司马光。 ⑥[迸]涌出。
认 左一点，右两撇。
读 生 字
初 读
24 司马光①
古
文
群儿戏于庭 ，一儿登瓮 ，足跌没
水中。 众皆弃去，光持石击瓮破之，
水迸 ，儿得活。
寻 找
24 司马光
人
物
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
起因
群儿戏于庭，
唱于庭 舞于庭
一群小朋友在庭院玩耍。
一儿登瓮 ， 足跌没水中。
一个小伙伴爬上了装满水 的大瓮。他一不小心，“扑通” 一声掉进了大瓮里，瞬间就被 水淹没了。
众皆弃去， 光持石击瓮破之，
别的孩子吓得撒腿就跑。 司马光却急中生智，举起 一块大石头，拼尽全身力气 向水瓮砸去。
《司马光》ppt完美版课件
历史评价
其为人温良谦恭、刚正不阿，被誉为 “一时之杰”；其《资治通鉴》被誉 为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
02
《资治通鉴》概述
编纂背景与目的
编纂背景
北宋时期，政治稳定、经济繁荣，文 化学术得到空前发展。司马光深感历 史对于治国安邦的重要性，于是决定 编纂一部通史巨著。
编纂目的
通过编纂《资治通鉴》，司马光旨在总 结历史经验教训，为北宋王朝的统治者 提供治国理政的借鉴和参考。
《司马光》ppt完美版 课件
目录
• 司马光简介 • 《资治通鉴》概述 • 司马光政治观念探讨 • 文学成就与风格分析 • 学术思想传承与发展 • 跨时代意义及现代启示
01
司马光简介
司马光生平
01
02
03
04
出生日期与地点
1019年，光州光山（今河南光 山县）。
家庭背景
出身于官宦世家，父亲司马池 为宋仁宗宝元庆历间名臣。
意境深远、情感真挚
他的诗词作品意境深远，情感真挚，能够引起读者的共鸣和感悟。
诗词风格清新自然
司马光的诗词风格清新自然，语言流畅优美，富有韵律感和音乐 性。
文学地位及影响
北宋文坛领袖之一
司马光是北宋时期的重要文学家和史学家，被誉为文坛领袖之一。
对后世文学产生深远影响
他的文学作品和史学著作对后世文学产生了深远的影响，为后人提 供了重要的历史资料和文学遗产。
政治生涯
历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗 四朝，官至尚书左仆射兼门下
侍郎。
晚年生活
晚年因反对新法，出居洛阳十 五年，主持编纂了编年体通史
《资治通鉴》。
主要成就与贡献
史学贡献
《资治通鉴》的编纂， 总结了历史经验教训，
24.《司马光》课件(共49张PPT).ppt
wèng
一儿登 瓮
wèng
【瓮】
口小肚大的陶器
你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗？
瓮：收口
如果掉进 去，就更 不容易出 来了。
缸：敞口
一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去
结合生活，用上“有的……有的…… 有的……”句式说一说。
小朋友们有的 吓哭了，有的 回家叫父母帮忙，有 的 跑去求救路人。
光持石击瓮破之
儿石中儿 得击众登群
司 马
活瓮皆瓮儿
光
破弃足戏
之去跌于
水光没庭
注释：
①本文选自司马光传
②【庭】庭院 ③【瓮】口小肚大的陶器
④【皆】全，都 ⑤【光】指司马光
⑥【迸】涌出
阅读小帮手： ①【登】爬上
②【跌】掉进
③【没】淹没
④【弃】丢下
⑤【去】跑 ⑥【持】拿着
群儿戏于庭
做游戏。
一群小孩子 在院子里做游戏。
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光 持石击瓮破之，水迸，儿得活。
你知道水“迸”是什么样子的吗？
瓮被砸破后， 水一下子就涌出来 了的样子。
水迸
学习文言文小妙招：
借助拼音读通顺
关注停顿有节奏 巧借注释读明白
熟读成诵记心中
学习文言文小妙招：
借助拼音读通顺
关注停顿有节奏 巧借注释读明白
众皆弃去光持石击瓮破之 水迸儿得活
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光持 石击瓮破之，水迸，儿得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光持 石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光，北宋时期著
名的政治家、史学家、文 学家。他官至宰相，主持 编纂了中国历史上第一部 编年体通史《资治通鉴》。
《 司马光》三年级语文上册PPT课件
看 谁 记 得 群儿戏于庭 快
一儿登瓮
足跌没水中
众皆弃去
光持石击瓮破之
水迸，儿得活
你
的 这节课你有什么收获？
收
获
在历史上，像司马光这
拓
样机智的儿童有很多，同学
展 们可以把他们的故事找出来
阅
读一读！
读
《文彦博灌水浮球》 《王戎识李》
美好的品质， 犹如温暖的阳光， 带给我们希望和力量。
对比一下这篇课文和白话文的不同：
文言文版：
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石 击瓮破之。水迸，儿得活。
现代文版：
一天，司马光和小伙伴们在庭院里玩耍。 有个小伙伴不知怎的，向盛满水的大缸上 爬去，结果缸沿窄小，他没站住脚，“扑 通”一声就掉进了大缸中！瞬间，他被缸 水淹没了！别的孩子一见出了事，头也不 回，撒腿就跑；而司马光却急中生智：他 从地上捡起一块大石头，拼尽全身的力气 向大缸砸去。终于，水缸被他砸破，只听 得“哗啦”一声，缸水从砸破的洞口喷涌 而出。缸里的小孩得救了！
【没】：沉没。
众皆弃去，
【皆】：全，都。 【弃去】：跑到外面。
光持石击瓮破之， 【光】：指司马光。【持石】：拿着石头。
水迸，
【迸】：涌出。
儿得活。
细
读
你从对司照注马释光身上看到了什么品质？
试着把他的表现和其他人的对比一下吧！
探
究
成年后的司马光成为了北宋著名的 政治家、史学家、文学家； 最伟大的就是编纂了历史上 第一部编年体通史《资治通鉴》； 除此之外，他还是当朝的宰相。
司马光
认 准 字 形
读
司马光
好
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，
停
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55
课后习题参考答案
56
跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。 背诵课文。 朗读指导：本文是一篇文言文，朗读时， 要注意词句间的停顿，读出不同的语气，如， “群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登 瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“水迸， 儿得活”要读出高兴的语气。
13
你们还知道哪些复姓？
14
说说自己认识的复姓的人
15
上官婉儿， 唐代女官、 女诗人
诸葛亮，字孔明 ， 三国时期杰出的 政治家、战略家、 发明家、军事家。
欧阳夏丹
主持人
16
同学们之前听过“司马光砸缸”的故事吗？ 借助插图猜测本课内容。
17
①
②
③
④
⑤
⑥
这篇课文是文言文， 是我国古代的人们写文章用的语言。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石击
瓮破之，水迸，儿得活。
25
“群儿”“一儿”“儿”分别指谁？
群儿：一群小孩子 一儿：一个小孩 儿：小孩子
“众”“光”又指谁？
众：别的孩子 光：司马光
同学们，从文中找出故事发生的地点以及故事中的人物
游戏
在
群 儿 戏 于 庭，
人物：一群孩子 地点:庭院 这群孩子在庭院里干什么？
一儿
跌没水中
司 马 光
众儿 光
众皆弃去
持石击瓮
瓮破
得救
沉着 冷静
课时作业
53
随堂练习
1.选择正确的读音，打“√”。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌（tiě diē ò）水中，众皆（kǎi jiē √ ）没（méi m √ √ ）弃去，光持（chí ）石击瓮破之，水 √ cí 迸（bènɡ √ bìnɡ），儿得活。
qì
组词：皆大欢喜
组词：放弃 组词：坚持
人人皆知
抛弃 主持
5
弃
chí
嫌弃 持有
持
sī
tínɡ
dēnɡ
diē
司
zhònɡ
庭
qì
登
chí
跌
jiē
众
弃
持
皆
会写的字
司 庭 登 跌 众 弃 持
半包围结构 左右结构 上下结构 品字形结构
7
“司马光砸缸救友”的故事大家都非常熟悉， 体现了小时候的司马光不但聪敏过人，而且沉着 机智的精神品质，因而从古至今一直被传颂。
49
第一，文言文语言精炼、简短，而现代文刚好相 反，文章篇幅较长。
第二，文言文的概括力强，短短几个字就能表达作 者的感受。
第三，文言文的一些语句表达顺序与现代文不同。 如，“戏于庭”，用现代文来解释是“在庭院里玩 耍”，语序和现代文是不同的。 50
主要内容
司马光小时候一日与小伙伴在庭院里 玩耍，一个小伙伴不小心掉进水缸，其他 小伙伴都吓跑了，只有司马光用石头砸破 了水缸，救出了落水的小伙伴的事。
54
二、先解释加点的字词，再写出句意。 1.众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 向外溅出或喷射 。 都 。迸：__________________ 皆：_______ 其他的小孩都吓跑了，只有司马光拿 句意：________________________________ 着石头把水缸砸破，水流出来了，小孩得救了 。 ________________________________________ 2.群儿戏于庭。 院子 庭：_____________ 。 一群小孩在院子里做游戏 句意：_____________________________ 。
我从插图上看到那缸非常 大，简直比人都要高。
35
我还从“没”这个字想象 到，缸里的水很深，把那个 孩子都淹没了。
如果你就是那个孩子，你会怎样？ 如果你是其中的小伙伴，看到这样 的情况又会怎样？
37
真是生死攸关的危急时刻啊！让我们 读一读这句话，注意读出危急的感觉。
一儿/登瓮，足跌/没水中。
38
瓮
过去人们生活中经常会用到“瓮”， 一般用来装水、酒、米。
32
再读句子，看看发生了什么意外？
爬上 掉进 淹没
一儿登瓮，足跌没水中。
借助对词义的感知将句子的意思串连起来说一说 一个小孩爬到大缸（瓮指大缸）上 面，脚踩空了掉进缸中被水淹没了。
33
同学们，此时的情况怎样？
非常危险
34
你们从哪里看出危险？
请欣赏课文朗读
20
视频
司 马 光
点击下一页
21
跟着老师朗读课文
注意词句间的停顿
22
司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没水中。众/皆弃去，光/持
石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
23
看——注释
联系——上下文
查找——资料书 遇到难句——反复多读几遍 还读不懂的——做批注
24
请在文中圈一圈表示人物的词语
24
新部编版三年级语文下册
1
教学目标
1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2、正确跟读课文，背诵课文。
3、能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代 文的区别。 2
3
sī
司
diē
组词：司机
公司
司令
跌
组词：跌倒
跌落
下跌
4
jiē
皆
思考：故事中的孩子们又是如何表现的？
39
众 皆 弃 去
别的孩子 都 跑掉了
翻译：别的小孩子都跑掉了，
40
司马光是怎么做的呢？
41
光 持 石 击 瓮 破 之 ，
找出司马光描写动作的词语
持：拿、搬； 击：砸； 破：砸破。
理解句意：
司马光搬起石头把缸砸破了。
42
结果怎么样？
43
水迸,
迸：涌出
水流出来了
44
儿得活。
小孩子得救了。
看到其他孩子都被吓跑了，只有司
马光没跑，而且他机智地救出了落入缸 中的小伙伴，你心里有什么感觉？
47
司马光是个什么样的孩子呢？
司马光是一个遇事不慌、 善于动脑筋、聪明勇敢的孩子。
从《司马光》的故事里，你学到了什么？
《司马光》让我明白越是在危险的时 候，我们越不能慌张甚至放弃，因为这样 只会于事无补。在危险的情况下，我们只 有冷静下来，分析现实情况，积极思考解 决的办法，才能够摆脱困境。
27
哪位同学说说这句话的意思？
提示:
文言文翻译成现代文时，为了使语句 通顺、内容连贯，需要加入适当的内容。
群 儿 戏 于 庭 ，
翻译：一群小孩子在庭院里面玩游戏，
想象一下他们此时的心情如何？ 高兴、开心 可正在这时，意外发生了——
30
一儿登瓮，足跌没水中。
庭院里有什么物件？
口小肚大的容器。
今天我们一起再来看一遍司马光砸缸的故事吧
8
司 马 光
点击下一页
9
今天学习的《司马光》，故事还是 那个故事，可是叙述故事的语言却与 以往大不相同。你想知道有什么不一 样吗？让我们共同来学习吧！
10
24
11
请同学们说说“司马光”的姓和名。
司马光
姓 名
12
作者简介
司马光，北宋 著名史学家、文学
家、政治家。编写 了《资治通鉴》。
课后习题参考答案
56
跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。 背诵课文。 朗读指导：本文是一篇文言文，朗读时， 要注意词句间的停顿，读出不同的语气，如， “群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登 瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“水迸， 儿得活”要读出高兴的语气。
13
你们还知道哪些复姓？
14
说说自己认识的复姓的人
15
上官婉儿， 唐代女官、 女诗人
诸葛亮，字孔明 ， 三国时期杰出的 政治家、战略家、 发明家、军事家。
欧阳夏丹
主持人
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同学们之前听过“司马光砸缸”的故事吗？ 借助插图猜测本课内容。
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①
②
③
④
⑤
⑥
这篇课文是文言文， 是我国古代的人们写文章用的语言。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石击
瓮破之，水迸，儿得活。
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“群儿”“一儿”“儿”分别指谁？
群儿：一群小孩子 一儿：一个小孩 儿：小孩子
“众”“光”又指谁？
众：别的孩子 光：司马光
同学们，从文中找出故事发生的地点以及故事中的人物
游戏
在
群 儿 戏 于 庭，
人物：一群孩子 地点:庭院 这群孩子在庭院里干什么？
一儿
跌没水中
司 马 光
众儿 光
众皆弃去
持石击瓮
瓮破
得救
沉着 冷静
课时作业
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随堂练习
1.选择正确的读音，打“√”。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌（tiě diē ò）水中，众皆（kǎi jiē √ ）没（méi m √ √ ）弃去，光持（chí ）石击瓮破之，水 √ cí 迸（bènɡ √ bìnɡ），儿得活。
qì
组词：皆大欢喜
组词：放弃 组词：坚持
人人皆知
抛弃 主持
5
弃
chí
嫌弃 持有
持
sī
tínɡ
dēnɡ
diē
司
zhònɡ
庭
qì
登
chí
跌
jiē
众
弃
持
皆
会写的字
司 庭 登 跌 众 弃 持
半包围结构 左右结构 上下结构 品字形结构
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“司马光砸缸救友”的故事大家都非常熟悉， 体现了小时候的司马光不但聪敏过人，而且沉着 机智的精神品质，因而从古至今一直被传颂。
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第一，文言文语言精炼、简短，而现代文刚好相 反，文章篇幅较长。
第二，文言文的概括力强，短短几个字就能表达作 者的感受。
第三，文言文的一些语句表达顺序与现代文不同。 如，“戏于庭”，用现代文来解释是“在庭院里玩 耍”，语序和现代文是不同的。 50
主要内容
司马光小时候一日与小伙伴在庭院里 玩耍，一个小伙伴不小心掉进水缸，其他 小伙伴都吓跑了，只有司马光用石头砸破 了水缸，救出了落水的小伙伴的事。
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二、先解释加点的字词，再写出句意。 1.众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 向外溅出或喷射 。 都 。迸：__________________ 皆：_______ 其他的小孩都吓跑了，只有司马光拿 句意：________________________________ 着石头把水缸砸破，水流出来了，小孩得救了 。 ________________________________________ 2.群儿戏于庭。 院子 庭：_____________ 。 一群小孩在院子里做游戏 句意：_____________________________ 。
我从插图上看到那缸非常 大，简直比人都要高。
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我还从“没”这个字想象 到，缸里的水很深，把那个 孩子都淹没了。
如果你就是那个孩子，你会怎样？ 如果你是其中的小伙伴，看到这样 的情况又会怎样？
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真是生死攸关的危急时刻啊！让我们 读一读这句话，注意读出危急的感觉。
一儿/登瓮，足跌/没水中。
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瓮
过去人们生活中经常会用到“瓮”， 一般用来装水、酒、米。
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再读句子，看看发生了什么意外？
爬上 掉进 淹没
一儿登瓮，足跌没水中。
借助对词义的感知将句子的意思串连起来说一说 一个小孩爬到大缸（瓮指大缸）上 面，脚踩空了掉进缸中被水淹没了。
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同学们，此时的情况怎样？
非常危险
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你们从哪里看出危险？
请欣赏课文朗读
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视频
司 马 光
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跟着老师朗读课文
注意词句间的停顿
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司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没水中。众/皆弃去，光/持
石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
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看——注释
联系——上下文
查找——资料书 遇到难句——反复多读几遍 还读不懂的——做批注
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请在文中圈一圈表示人物的词语
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新部编版三年级语文下册
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教学目标
1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2、正确跟读课文，背诵课文。
3、能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代 文的区别。 2
3
sī
司
diē
组词：司机
公司
司令
跌
组词：跌倒
跌落
下跌
4
jiē
皆
思考：故事中的孩子们又是如何表现的？
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众 皆 弃 去
别的孩子 都 跑掉了
翻译：别的小孩子都跑掉了，
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司马光是怎么做的呢？
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光 持 石 击 瓮 破 之 ，
找出司马光描写动作的词语
持：拿、搬； 击：砸； 破：砸破。
理解句意：
司马光搬起石头把缸砸破了。
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结果怎么样？
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水迸,
迸：涌出
水流出来了
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儿得活。
小孩子得救了。
看到其他孩子都被吓跑了，只有司
马光没跑，而且他机智地救出了落入缸 中的小伙伴，你心里有什么感觉？
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司马光是个什么样的孩子呢？
司马光是一个遇事不慌、 善于动脑筋、聪明勇敢的孩子。
从《司马光》的故事里，你学到了什么？
《司马光》让我明白越是在危险的时 候，我们越不能慌张甚至放弃，因为这样 只会于事无补。在危险的情况下，我们只 有冷静下来，分析现实情况，积极思考解 决的办法，才能够摆脱困境。
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哪位同学说说这句话的意思？
提示:
文言文翻译成现代文时，为了使语句 通顺、内容连贯，需要加入适当的内容。
群 儿 戏 于 庭 ，
翻译：一群小孩子在庭院里面玩游戏，
想象一下他们此时的心情如何？ 高兴、开心 可正在这时，意外发生了——
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一儿登瓮，足跌没水中。
庭院里有什么物件？
口小肚大的容器。
今天我们一起再来看一遍司马光砸缸的故事吧
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司 马 光
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今天学习的《司马光》，故事还是 那个故事，可是叙述故事的语言却与 以往大不相同。你想知道有什么不一 样吗？让我们共同来学习吧！
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请同学们说说“司马光”的姓和名。
司马光
姓 名
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作者简介
司马光，北宋 著名史学家、文学
家、政治家。编写 了《资治通鉴》。