幼儿绘本阅读指导策略分析

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幼儿绘本阅读指导策略分析

作者：阮吕琴

来源：《读与写·上旬刊》2018年第01期

摘要：绘本作为一种图文结合的早期读物，其材质、人物角色、色彩、构图、板式等方面在满足幼儿认知水平的基础上，为幼儿提供了进行早期阅读的适宜性场所。不乏幼儿园把绘本引入教学中，作为一种辅助幼儿阅读的工具进行语言教学。然而，绘本本身的艺术性及知识性，对幼儿的审美力、观察力、想象力、逻辑思维等能力的提高均有重要作用，利用绘本的多元价值开发多领域的绘本教学活动也日渐风靡。本文就针对幼儿园绘本教学提出了几点对策及建议。

关键词：幼儿绘本；绘本阅读；幼儿绘本教学

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0224-01

绘本对于幼儿语言能力的提高，特别是对阅读能力方面的提高具有重要意义，国内外相关研究表明，绘本阅读的最大价值之一就是促进儿童语言的迅速发展。英国BookStart阅读研究中心2005年发布的研究数据表明，1-3岁婴儿期的语言习得机会有近50%出现在绘本阅读中。也有专家认为，绘本不仅能够促进幼儿阅读能力的发展，还对幼儿观察力、想象力、逻辑思维能力、审美能力等具有深远的影响。

1.合理安排教学环节时间及组织方式，突出绘本教学重难点

首先，教师应该注重绘本教学活动的各个步骤用时分配，可以结合教学设计中的活动重难点对活动内容时间分配进行宏观调控，力求保证幼儿对活动重难点的把握，同时，教师可以在在活动的各环节中留出时间空隙，供幼儿消化吸收，以保证活动的成效。

其次，教师应当引入与绘本故事内容相关的游戲活动调动幼儿兴趣，并以教师生动形象的讲演故事情节为主，通过图片内容启发幼儿自主讨论为辅，完成对绘本故事的理解，并以拉主线图的方式带领幼儿再次回顾故事情节，最终达到幼儿能够借助主线图的提示进行故事复述的目的，并加之故事续编与故事表扬等多种方式，再现绘本故事内容。从而提高语言类绘本教学活动的趣味性及认知性。对于除语言领域以外的其他绘本教学子活动，教师进行教学活动组织时应注意建立在幼儿掌握了基本概念或绘本主要内容的基础上展开，且在教学环节中多注重幼儿练习操作的机会，从而体现除语言类以外的其他绘本教学活动的操作性与游戏性。

最后，教师应该继续发扬以往在绘本教学延伸方面取得的成绩，有效利用家园合作的方式，同时开拓幼儿园与社区合作的渠道，通过绘本教学延伸这一环节把绘本教学通过多种教学方式渗透于多种活动、多种教学场所当中。