心理健康教育概述

第一章心理健康教育概述

1、心理健康教育的涵义（识记）：就是指根据人们心理活动的规律，采取各种方法与措施，调动一切内外积极因素，维护个体的心理健康，培养其良好的心理素质，以促进其整体素质提高的教育

从内容来看，心理健康教育包括心理素质培养与心理健康教育维护两部分

从性质来看，心理健康教育包括发展性教育与补救性教育两种性质的教育

从形式上看，心理健康教育可分为团体性教育与个别性教育两种

从实施途径来看，心理健康教育既有专门途径也有非专门途径

2、心理健康教育在内容上包括哪两部分（领会）：包括心理素质培养与心理健康教育维护两部分

3、心理健康教育的重要意义（简单应用）：心理素质不仅是学生素质的重要组成部分，而且对他们其他素质的形成有重要影响。因此，对广大中小学生进行有效的心理健康教育，是现代教育的必然要求，也是学校和教育工作者所面临的一项紧迫任务。中小学生的心理健康教育工作，对于学校乃至整个社会的正常运转、对于学生自身的发展都有非常重要的意义。

一，青少年期的过渡性与心理健康教育的必要性；二，当前青少年心理问题的特殊性与心理健康教育的重要性。

第二章心理健康教育课程的一般特点

1、课程（识记）：是实现教育目标的基本途径，即是指某一特定的学科或层次的学习的组织

2、课程的本质（识记）：指的是课程本身所固有的，决定其性质，面貌和发展的根本属性。

3、心理健康教育课程的主要类型（领会）：1）学科课程与活动课程；2）学问中心课程与人本主义课程

4、心理健康教育课程的教学体系（简单应用）：指的是由课程的教学目标、教学内容、教学方法及教学

组织等有关教学问题相互联系而构成的一个整体。

一、心理健康教育课程的目标：

1、心理健康教育课程的认知目标

【1】协助学生认识自己【2】协助学生认识他人【3】协助学生认识所处的社会与环境

2、心理健康教育课程的情感目标

【1】协助学生形成积极健康的社会性情感【2】协助学生形成和提高情绪情感的表达与自我调控能力【3】协助学生形成坚强的意志，提高挫折承受能力【4】协助学生形成对自我，他人和环境以及彼此之间的关系产生积极肯定的情感体验

3、心理健康教育课程的问题解决目标

【1】技能目标（1）掌握情绪调节的技能技巧（2）掌握良好的学习方法（3）掌握人际交往的方法（

【2】个性目标（1）自主（2）勤劳（3）负责（4）坚强（5）利他（6）创新

二、心理健康教育课程的内容

【1】自我意识发展教育【2】情感教育【3】学习心理教育【4】人际关系教育【5】青春期教育【6】生活与职业辅导（1）休闲辅导（2）消费教育（3）职业辅导

5、心理健康教育课程的教学方法（综合应用）：

【1】认知法：即通过摆事实，讲道理的方式，使学生了解并掌握心理健康的有关概念，原理和意义，提高他们的心理健康常识，使之自觉进行心理保健和优化心理素质，开发心理潜能。包括：讲授、阅读或讲故事、艺术欣赏、参观访问

【2】讨论法：即就某一问题交换意见或进行辩论。包括：专题讨论、脑力激荡、自由发言

【3】操作法：通过学生的言语和行为动作等实际活动来达到心理健康教育的目的。包括：游戏、作业、心理测验、讲演、表演

【4】角色扮演法：是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。包括：剧情或小品表演，双重表演

【5】行为改变法：是通过奖惩等手段来建立或消除某些不良行为。包括：示范学习、行为训练

6、心理健康教育课程的组织原则：1）学生自体性原则2）平等尊重性原则3）启发自觉性原则4）积极

适应性原则5）“教为不教”原则6）艺术性原则

第三章心理健康教育课程的心理学基础与教学模式

1、教学模式的概念（识记）：指的是反映特定的教学理论逻辑轮廓，为实现某种教学任务而建立的相对

稳定而具体的教学活动的结构或范式

2、活动教学模式的内涵（领会）：活动教学模式主要指，在教学过程中，坚持以“活动促发展”为基本

的教学指导思想，倡导以“主动学习”为基本的习得方式，侧重以“程序性知识”为基本的学习内容，强调以“能力培养”为核心，以“促进整体素质提高”为目的的一种新型教学观及其教学程序或方法

3、活动教学模式的特点（领会）：以学生的主体活动为主要形式，强调情感态度的形成，培养与人格的

发展，主张师生之间民主平等信任沟通的人际关系，鼓励学生主动探索，主动思考，主动解决与其身心发展有关的各种问题，以提高学生的整体素质。、

4、心理健康教育课程在我国的实践（简单应用）：

1】由知识性教学向情感性培养转变2】由说教性向心理性转变3】由补救性向发展性转变4】由非专业化向专业化转变5】由“舶来”化向本土化转变

5、心理教育健康课程的心理学基础及其影响（综合应用）：

一、人本主义心理学与心理健康教育课程：1】关于心理学的研究对象2】关于人的需要（动机）层

次论3】关于教学思想

二、皮亚杰的发生认识论与心理健康教育课程：1】知识来自活动，发展源于活动2】承认和尊重儿童心理的差异性3】鼓励社会交往与社会合作，促进儿童的社会发展

第四章心理健康教育课程的教学设计与实施

1、教学设计的概念（识记）：一般来说，它有一套具体的操作程序，目的是以某种学习理论为基础，调查分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学资源去完成目标，并分析、评价其结果，使教学效果达到最优化。即对教学内容的确定和编排、对板书的策划、对教学环境的设置和对教学组织形式的选择等。

2、教学设计的两种基本模型（领会）：1】以“教”为中心的教学设计模型2】以“学”为中心的教学设计模型；

3、心理健康教育课程的评价（简单应用）：

一、心理健康教育课程评价的范围和指标：

1）教学活动评价的指标

1】教学指导思想与设计2】教学目标的达成3】教学内容的适切性4】教学方法的多样性5】教学组织的合理、顺畅和灵活性6】教学准备7】教师的基本素质8】学生的反应（满意度）

2）学生活动评价的指标

1】对学习活动的态度2】能力表现3】知识技能及应用

二、心理健康教育课程评价的方法或技术

1）测试法：名义量表、位次量表、间距量表、比率量表、模糊量表（形容词量表、数字式量表、形容词-数字式量表、形容词-内涵定义式量表）

2）非测验的评价方法或技术：案卷分析、观察记录法（学生课堂行为记录表、课堂气氛记录表）、小结评定法、

三、心理健康教育课程设计的特点与原则

1）心理健康教育课程评价的特点，详见P132页

2）心理健康教育课程评价的原则：1】以促进健全人格发展为重点的原则2】体验分享的原则3】以学生自我评价为主的原则4】模糊评价的原则（模糊评价辅以写实性评语为主、评优不评劣）5】差异性原则

4、心理健康教育课程的教案设计（综合应用）：

一、课程教学目标的设计：1】课程教学目标有不同的层次2】课程教学目标有不同的侧重点3

二、课程教学标题（题目）的设计：1】标题的作用2】标题的设计要求3】标题的设计策略

三、课程教学内容的设计：1】选择与学生的成长有密切关系的内容或引起学生普遍关注的问题，以提高学生的学习兴趣，并使之认识到学习对个人的意义2】教学内容的选择与组织应依据学生的年龄特点