1-课程教学论-答案资料讲解

能力”——“体能”——“技巧动作”——“有意的沟通”，课程设计人员通常应该从第三
层次起撰写课程目标。
参见教材 P159。
8、按照斯腾豪斯的理论，下面各项认识中有所偏颇的是（ ）。 A、 教育的成功意味着儿童不可预期的行为结果增加了 B、 “训练”和“引导”应服从于“教学” C、 以一般的发展目的（批判性、创造性的思维能力）取代“行为目标”
此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除
1、普遍性目标取向体现的价值取向是（ ）。
A、 实证主义
B、 泰罗主义
C、 唯科学主义
D、 普遍主义
【正确答案】：D
【您的答案】：D
【答案正确】
【答案解析】：“普遍性目标”所体现的是“普遍主义”的价值观。
参见教材 P149。
2、教学目标中要包括“学生外显的行为表现”，“能观察到这种行为表现的条件”，“行
【答案正确】
【答案解析】：梅杰认为典型的“行为目标”应该这样陈述：“给学生一篇文章，学生在五
分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”。
参见教材 P152。
5、“教育目标分类学”的代表人物是（ ）。
A、 布鲁纳
B、 布卢姆
C、 艾斯纳
D、 斯腾豪斯
【正确答案】：B
【您的答案】：B
【答案正确】
【答案解析】：布卢姆等人的“教育目标分类学”——“行为目标”取向的一个范例。
Leabharlann Baidu
13、下列关于科学与技术关系的表述中，不正确的是（ ）。 A、 90 年代以来，世界课程改革的一个重要动向是重视技术课程 B、 90 年代英国把“技术（信息技术）”正式规定为义务教育课程的基础学科之一
只供学习与交流
此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除
C、 强调技术课程的重要性，只是基于社会发展的需求 D、 技术教育应该是通识教育的一个组成部分，在世界范围内应将技术纳入到学校教育之 中 【正确答案】：C 【您的答案】：A 【答案解析】：当今时代世界各国在课程改革中强调技术课程的重要性，一方面是基于社会 发展的需求，另一方面也是基于人的发展的需要。故 C 错误。 参见教材 P184
7、如果按照动作技能领域目标的六分法，即“反射动作”——“基本动作”——“知觉能
力”——“体能”——“技巧动作”——“有意的沟通”，课程设计人员通常应该从（ ）
层次起撰写课程目标。
A、 “基本动作”
B、 “体能”
C、 “知觉能力”
D、 “技巧动作”
【正确答案】：C
【您的答案】：C
【答案正确】
【答案解析】：动作技能领域目标的六分法：即“反射动作”——“基本动作”——“知觉
参见教材 P154。
6、在布卢姆等人的“教育目标分类学”中，“转化”、“解释”、“推断”都属于认知教 只供学习与交流
此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除
育目标中（ ）的亚类。 A、 “知识” B、 “评价” C、 “领会” D、 “分析” 【正确答案】：C 【您的答案】：D 【答案解析】：领会目标包括“转化”、“解释”、“推断”三个亚类。 参见教材 P156。
只供学习与交流
此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除
D、 教师对学生的发展应持一种审视、研究和批评的态度
【正确答案】：B
【您的答案】：B
【答案正确】
【答案解析】：斯腾豪斯认为“训练”和“教学”理应服从于“引导”的过程。
参见教材 P165。
9、根据斯腾豪斯的理论，教育的本质应是（ ）。
A、 “教学”
D、 解放理性
【正确答案】：B
【您的答案】：B
【答案正确】
【答案解析】：课程与教学目标的“生成性目标”取向本质上是对“实践理性”的追求。
参见教材 P166。
11、“考察与欣赏《老人与海》的重要意义”这一课程目标属于（ ）。 只供学习与交流
此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除
A、 普遍性目标
上是受“科技理性”所支配的。
参见教材 P152。
3、布卢姆等人的“教育目标分类学”是（ ）的一个范例。 A、 “普遍性目标”取向 B、 “行为目标”取向 C、 “生成性目标”取向 D、 “表现性目标”取向
只供学习与交流
此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除
【正确答案】：B
【您的答案】：B
【答案正确】
B、 行为目标
C、 生成性目标
D、 表现性目标
【正确答案】：D
【您的答案】：D
【答案正确】
【答案解析】：怎样制定“表现性目标”？艾斯纳给出了例证：“考察与欣赏《老人与海》
的重要意义”。
参见教材 P168。
12、下列关于课程选择的基本取向表述正确的是（ ）。 A、 学科知识与课程内容可以直接等同 B、 根据“可接受性”原则，可以对学科知识进行任意裁剪 C、 恰当处理学科知识与课程内容的关系意味着只需要尊重学科知识的内在的逻辑体系的要 求 D、 尊重儿童的心理发展的内在要求是恰当处理学科知识与课程内容关系的必要要求 【正确答案】：D 【您的答案】：A 【答案解析】：课程内容的基本取向即是“学科知识”、“当代社会生活经验”、“学习者 的经验”，所以 A 错误。另一种借口所谓“可接受性”原则对学科知识进行任意裁剪，故可 以判断 A 错误。恰当处理学科知识与课程内容的关系意味着既要尊重学科知识的内在逻辑体 系要求，又要尊重儿童的心理发展的内在要求，实现学科逻辑与儿童心理逻辑的统一。所以 可以判断 D 正确，C 错误。 参见教材 P179～180。
【答案解析】：布卢姆等人的“教育目标分类学”——“行为目标”取向的一个范例。
参见教材 P154。
4、“给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”这个教
学目标的取向属于（ ）。
A、 生成性目标取向
B、 普遍性目标取向
C、 表现性目标取向
D、 行为目标取向
【正确答案】：D
【您的答案】：D
B、 “尝试”
C、 “训练”
D、 “引导”
【正确答案】：D
【您的答案】：D
【答案正确】
【答案解析】：斯腾豪斯认为，真正的教育是使人类更加自由、更富于创造性，因而教育的
本质是“引导”。
参见教材 P165。
10、课程与教学目标的“生成性目标”取向追求的是（ ）。
A、 普遍主义
B、 实践理性
C、 唯科学主义
为表现的公认的准则”等，这在本质上是受（ ）支配的。
A、 “科技理性”
B、 “实践理性”
C、 “解放理性”
D、 “普遍主义”
【正确答案】：A
【您的答案】：A
【答案正确】
【答案解析】：“学生外显的行为表现”，“能观察到这种行为表现的条件”，“行为表现
的公认的准则”出之“行为目标”的经典著作《准备教学目标》。“行为目标”取向的本质