音乐情绪在音乐赏析中的表现

音乐情绪在音乐赏析中的表现

论文摘要：音乐是以声音来表达内心情感的艺术，是人类表现性艺术最早的形式之一。随着心理学的诞生，尤其是实验心理学的发展，人们对音乐情感的研究逐渐趋向一种科学化、实证化的描述和解释。结合计算机科学技术、脑神经科学、生理学等众多学者的联盟，音乐情感的研究呈现了诸多学科交叉研究的局面，这在研究的深度和广度上都得到了极大的提升。文章对音乐情感在我国的研究状况进行概括性的梳理，并提出准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，是音乐欣赏中感情体验的基本要求的相关见解。

论文关键词：音乐情感心理学认知体现

音乐是什么?音乐是人们乐生的重要因素之一。曰"乐者(快)乐也"。音乐是什么?音乐是人们精神的营养品之一。缺少它,就会元形中影响人的精神健康,或者会使人心理健康不全面,甚至会无形中影响人的寿命。

音乐是什么?音乐是艺术的一个品种,它带给人们的是美感和幸福。

音乐是什么?音乐是表达或寄托人们感情的"艺术语言",它比一般的语言更直接地传达情感,并且,它始终与美感结合在一起。它不受人种、民族、国家、地域、时代、阶层、职业等的限制,但存有一些微小的个别差异及各自特色。

音乐是什么?音乐是用声音作原料的,一听即逝,因此,它又是时间性的表演艺术。并不从属于某一政治或宗教,仅仅在人们心灵上、感情上,会对它们有一定的影响作用。更不是道德信条背诵记忆的载体。

音乐是什么?音乐是通过人的感官刺激,才使人感知到美。并产生了生活联想及艺术想象,从而又发展了美感。音乐不以说理方式来传播,而是更多地通过熏陶及感染的途径,潜移默化地来影响人的心灵,使更多地得到美的滋润。

音乐是什么?音乐与人的生活情趣、审美情趣、言语、行为、人际关系等等,有一定的关联。故高洁的音乐与低俗的音乐其对人们的影响是大不相同的。音乐是人们抒发感情、表现感情、寄托感情的艺术,不论是唱或奏或听,都内涵着及关联着人们千丝万缕的情感因素。即使以叙事为主的歌唱,音乐也并不全依靠语义来传达内容,而必定会用赋有感情的"音乐语言"和赋予美的因素，来表达或烘托或寄托感情,即使是附有歌词的声乐曲,其表达感情主要的仍是音乐本身。在综合艺术中(如戏剧、舞蹈、影视等),也总是当需要抒发感情之时,就常常让音乐来负担,借音乐的抒情性能,把情感表露出来,并有所渲染、强调、夸大。

为什么音乐能表达人们的感情呢?因为音与音之间联接或重叠,就产生了高低、疏密、强弱、浓淡、明暗、刚柔、起伏、断连等等,它与人的脉膊律动和感情起伏等等有一定的关联。特别对人的心理,会起着不能用言语所能形容的影响作用。语言和文字尚需通过符号,或带感情起伏的语气语调讯号,来传达感情或思想、内容,且语言及文字有时因民族不同而尚须翻译,那就麻烦了。而音乐,它可以直接地来反映人们内心感情的起伏及复杂的情绪,且不受人种、民族、国家、地域等等限制。因此,不论什么民族、国家、地城、阶层的人民,虽语言不通,却都能通过音乐,直接感受这种真挚朴素的感情。因此,"音乐是真正的世界语","音乐是感情的语言","音乐无国界",这些近百年来,己得到全世界有识之士的共识,即"乐与情通"。本文就是讲述了音乐情感在音乐欣赏中各方面的体现及要素。

一、音乐欣赏中情景（场面）变化要渗透音乐要素的变化

当人们打开音像资料第一遍欣赏音乐是，首先听到的是音乐的旋律，其次是音乐的力度是强还是弱、速度是慢还是快、然后才是考虑是有什么乐器演奏的。在以往的音乐教学中,很多老师讲课时,会问学生这段音乐表现了怎样的场面?学生会争先恐后的回答表现了……然后教师非常高兴得说回答的太好了、你真棒。而不再去揭示出表现这个场面的音乐要素是什么？仅仅来个走马观花的欣赏。在义务教育课程标准实验教科书一册《爱劳动》一课中老师注重了音乐表现的情景、场面

是由很多音乐要素的变化发展来的（运用的第一段音乐是表现小和尚，第二段是表现胖和尚的）。在一上课老师问学生第一段音乐表现的是

什么样的和尚？第二段音乐表现的是什么样的和尚？学生回答第一段

音乐表现的是小和尚。第二段音乐表现的是胖和尚。老师进一步问是

怎么听出来的？学生回答第一段的音乐细、轻巧。第二段的音乐浑厚、笨重、低沉。虽然学生因为学的知识少不能说出是通过音色变化听出

来的，但学生明白音色的不同能表现出不同得音乐画面。

在对力度、速度这一要素的欣赏教学中，我听到、看到过得音乐优质课、公开课教学大都是与以上的做法相同，仅仅注重了音乐所表现的

场面，而不去挖掘音乐的要素。在欣赏教学中仅仅注重表面的现象，

不注重深层次地实际教学。在本课的教学中经过讨论、实践、验证大

胆的运用了通过学生说出以音乐要素来表现人物、场景、情景。再例如：在欣赏《三个和尚》那段优美的旋律与救火的那段音乐进行比较

时学生说出了慢的音乐是说：和尚们睡觉、喝水等悠闲自在的场面。

另一段音乐学生则说：和尚们在救火、打架等场面。老师这个时候接

着问你怎么听出来的？学生回答：第一段音乐慢而且很轻、第二点音

乐重而且快、很紧张。通过学生对乐曲慢与快得比较，轻与重的比较

体会出音乐的强与弱、快于慢的音乐要素的变化。充分体现了音乐欣

赏的根本是音乐场面、情境的变化是音乐要素变化的真理。

二、音乐欣赏的情绪、情感变化中要渗透音乐要素变化

从心理学的角度说：情绪与情感是密切相关又相互区别的二种心理形式。但从关联范围来说，情绪比情感要更广泛。虽然当我们体验到某

中情感时，总会感到具有一定的情绪色彩，但这种情绪色彩远不如情

感那样稳定和持久。情感有强度和深度之分，有高、低层次之分。情

绪与情感是审美教育的基本特征之一，对音乐教学来说，不仅尤为突出，而且，还有特殊的表现内容。从音乐美的本质来说，音乐进行的

过程实质上就是情感的展示与变化过程。同时也是音乐要素发展变化

的过程,音乐作为情感的载体，虽无语义，但却是最生动的心灵语言，

常言说；“语言的尽头是音乐的开始。”就艺术形式来说，音乐的表