地理教学的现状与对策

地理教学的现状与对策

近年来泾源县在素质教育和新课改思想的影响下，地理无论专职教师还是兼职教师教学行为都发生了根本性的转变，教师由过去的一讲到底，转变成学生学习和探究问题的启发者、引导者、合作者、促进者，真正成为学生学习的良师益友。许多教师不再是照本宣科，而是自觉地把地理教学与学生的实际生活联系起来。谈话式、启发式在教学中都有不同程度的应用，学生自主学习、小组合作学习、探究学习等学习方式在课堂中随时可见，标志着新的课程改革理念正在逐步渗透到教师的教学思想中，并在实践中发生了根本性的变化。具体表现在：

一、成绩

（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，“兴趣是学习的直接动机”，地理专职教师在创设教学情境，激发学生学习兴趣这方面进行了大胆的尝试。

能根据地理教学的内容设计适合学生的实际的教学。一位教师在教学八年级下册《长江》这一课时注重创设教学情境，设计了由学生喜欢的歌曲《歌唱长江》入题，再通过课本中的图片让学生欣赏长江，结合地图册让学生画长江，最后谈谈如何治理长江达到学习探究长江的目的。这样既使学生在玩中尝到了知识，又培养了学生的爱国情感。充分挖掘教材的特点，巧设问题。教师在教学中有意识地设置一些疑问，把它摆在学生面前，使学生感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻找“柳暗花明又一村”当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感，这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。又如一位教师在教学八年级上册《山区面积广大》时，让学生谈谈“如何发展我县经济？”，学生的思路被打开了，谈了很多发展经济的措施。有的说应发展旅游业，因为我县气候湿润，山青水秀，有著名的柳毅与小龙女传书的老龙潭、成吉思汗避署的地方凉殿峡、有宫女用胭脂染成的胭脂峡、有江南风景韵味的野荷苑等，有的说因为我县水草丰美应发展苗木产业，为全县人民致富，还有的说应发展畜牧业等课堂上学生你争我抢，课堂教学氛围浓厚。再让学生谈谈“县政府采取了哪些措施帮助我县农民脱贫致富？假如你是县长，你准备如何发展泾源的经济？”，由于学生多半是农民子弟，他们对这些问题比较熟悉，学生有话可说，思维一下子被激活，谈了许多切合实际的想

法和做法，这样一环扣一环的设问解难，把学生引向“柳暗花明又一村”的境地，采用这种教学法既激发了学生学习兴趣，又让学生掌握了知识。而且这样的设计更加关注学生的学习过程，把学生的情感态度价值观的实现嫁接到活生生的载体上。

（二）密切联系学生的生活实际，引导学生学以致用

让学生将学到的概念、原理应用到新的问题中，在解决问题的过程中，产生对新获得原理的反作用，不断充实和补充内函、外延，实现能力转变，促进对所学知识的理解。学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。一位地理教师组织学生调查“家乡自然环境对生产生活的影响”、“家乡自然资源的利用与评价”、“开展为实现家乡的绿色生活献计献策”等问题，这些问题与学生的生活密切联系，关系到每位学生的切身利益的大事，所以一下子就吸引了他们的注意力，学生们情绪高涨，各抒已见，尽管有的建议显得幼稚，但也不乏创新思维的火花，为提高课堂效果起到了促进作用。学生通过实践活动，关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡。热爱祖国的情感，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

（三）放手让学生实践

1、在动手制作中体验、感悟

为了增强趣味性，加深对教材内容的理解和运用，职中历史教师禹崇香尝试放手让学生动手制作，以达到在活动中体验、感悟，在活动中发展。

一位地理教师在上七年级上册《认识地球》《海陆分布》这两节时，发动学生动手做“小小地球仪”，学生用乒乓球当作地球，用铁丝穿过球心和两极当作地轴，以66.5°的倾角安装的底坐上，并标出经线、纬线、赤道、本初子午线、南北回归线及七大洲、四大洋的大致位置，用乒乓球或其他材料制作简易的地球仪模型。学生动手的同时，空间概念得以加强，上课时又可以作为学具用，课后也可以复习巩固。极大地激发了学生学习的信心和决心。

2、在学习竞赛中积累、沉淀

新的教育理念告诉我们，要培养学生的自主和创新能力。我们的历史课堂理当成为培养学生的自主和创新能力阵地。在教学过程中，教师能根据学习内容、学生特点和教学条件，以学生自主活动、直接体验为基本形式进行活动。一位地理教师在《明天的天气怎么样》的教学中采用学习竞赛方法，看看谁在有限的时间内记忆所有的天气符号，并用现场打分的方式，这样引起学生的兴趣，基础知识也得到了巩固。充分体现学生的主体性，达到了较好的效果。

在活动中充分发挥学生的自主权，使所学知识在活动过程中加深记忆，在学习竞赛中使知识积累沉淀。

3、在模拟实验中理解、提升

模拟实验是地理教学中所采用的直观方法之一。只有经过实验，学生才能真正理解某些地理概念和基本原理，因为实验是实践的一种形式。如在学习《地球的运动》时，对“地球的自转”、“地球的公转”“箭头前东后西”、“北逆南顺”的含义“、“太阳直射点的移动”、“昼夜长短变化”等这部分教材内容比较抽象，因此要针对这个特点，在教学方法上精心设计，使之具体化。通过前后桌四人一个用地球仪、手电筒演示，，在暗室里，让学生用手电筒的光束平行于地面射向地球仪，自西向东拨动地球自转，让学生细心观察晨昏线在地表的位置变化，帮助学生更好的理解“地球的自转”、“地球的公转”及“春分、冬至、秋分、夏至”、“光照图”和“昼夜长短变化”。通过设计一系列演示实验，才能让学生感到通俗易懂，简单明了。

模拟地理实验对于学生形成对地理事物和现象的积极观察品质，如观察的目的性、条理性、敏锐性、精确性、细微性等具有重要意义。在模拟地理实验过程中，学生通过对地理事物和现象的观察，可以得到具体知识。也可以通过对地理事物的过去情境、现在状况、未来发展产生联想和想象。地理实验能够激发学生的地理学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生喜欢学地理并初步认识到地理科学

的价值。

4、在辩论中达到共识，运用。

激发、引导学生参与讨论，敢于发表自己的见解，学会倾听，尊重他人的意见，这是我们当代教育教学的目的之一。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

一位地理教师组织学生对“按照现在发展泾源经济的思路，二十年后我县经济是好是坏？”、“是先开发资源，还是先保护环境？”、“我县是发展为旅游县还是发展为农业县？”等专题让学生进行分组辩论。他们为了能在辩论中获胜，为小组争光课后主动查阅相关资料，辩论会上个个争得面红耳赤。学生经过辩论对地理问题的认识有了提高，语言表达能力、逻缉思维能力、辩论能力得到了训练。这些活动必将极大调动学生学习地理的积极性，使教师的地理课堂也充满生机和活力。

5、在网络资源放飞思维