幼儿语言活动教学策略及反思

白，鼓励 幼 儿说 出故事 里 的主人 翁和 故事 大意 ，同
时鼓 励其 他幼 儿质 疑 ，共 同探讨 故事 内容 。通 过这 样 的教 学形式 ，以质疑 引发幼儿 的参 与兴 趣 ，综合
功 能 日趋 完善 ，幼 儿才 能享 受阅读 的快 乐 ，开 阔视
野 ，增长见识 。
提升幼儿 的阅读 品位 。 五 、利 用教 育技 术手 段优 化教 学方 法 ，培养 幼
四 、让 幼儿 学会 表达 ，以质疑 引发幼 儿 的参 与
兴趣 语言是思维表达 的一种重要方式 ，是增进彼此共 识的不可缺少 的工具 。因此 ，在语言活动 中，要及 时 鼓励幼儿把 自己的所思所感用语言表达 出来 。不仅说 出 自己的感悟和体会 ，还要把 自己不 明 白的地方说 出 来 ，把 自己的疑 问提 出来 ，大家一起探索 ，以质疑 引 发参与兴趣 。 例如 ：在进行 《 小蝌蚪找妈妈 》的看 图说话 时，
采 用 了让 幼 儿 说 故 事 的形 式 开 展 活 动 。上 课 时 ，
笔者 利用 交互 式 电子 白板播 放动 画 片 《 小蝌 蚪找妈 妈 》 ，只 不 过 动 画 片 里 没 有 声 音 ，让 幼 儿 配 上 旁
力度 ，革 新教 育理 念 ，培养 幼儿 良好 的阅读 习惯 。
只有 以幼 儿为 主体 ，充 分调 动幼 儿 自主 阅读 的积极 性 ，使之 主动 参与 阅读 的过程 ，才 能使 幼儿 的语 言
二 、让幼 儿感 受图书馆环境 ，培养 阅读 习惯
阅读素养是培养幼儿综合素质 的关键 因素 。我们 应尽量减少缺乏 能力培养 的书面作业 ，要 留给幼儿充
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中 国 玩代树 装 备Ｉ ２ Ｏ １ ４ 年第４ 期
结合阅读实践和生活实践 ，谈一下 自己对祖 国的热爱 之情。
动情 况 ，课堂 阅读 的完 成并 不意 味着语 言 活动 的结 束 ，教师 还要 关注 幼儿 课后 的活 动动态 ，对 幼儿 的 阅读 心得 进行 比较 详细 的调 查 ，在 网上进行 评价 分 析 。 同时根据 幼 儿的实 际情 况 ，构思 下一 次活动 的 阅读 内容 。让 幼儿 实实 在在 参与 到教 与学 的各个环 节 当中 ，真正 做 到 以幼 儿为 主体 ，教师 为主 导 ，实 现高效课堂教学 。 七、结束语 生活 中并 不缺 少美 ，只是缺 少 发现 美 的眼睛 ！ 我 们 要 带 领 幼 儿 享 受 阅 读 的 快 乐 ， 感 悟 语 言 的魅 力 。今后 的幼 儿语 言活 动道路 上 ，我们 要加 大探 索
动儿语 言 活 动教 学策 略 及 反 恶
文 Ｉ刘艳 玲
幼儿语言活动就是通过阅读文字和 图片、视频等 信 息，了解历史和现实生活 中的人或事，它是幼儿、
足的时间走 进图书馆 ，让幼儿有精力去 阅读 ，使幼儿 在 阅读 中拓宽知识面，丰富知识信 息。如通过 图情课
教师 、作者之 间的对话过程 。幼儿正处在语言积累阶
段 ，教师必须激发幼儿参与 阅读的兴趣，使他们的认 知和感悟能力在 阅读过程 中得到提高，提升幼儿的综
的学习 ，幼儿 了解 了图书馆 的功 能和布局 ，学会 了图
书资源的检索和借 阅的技 巧，学会 了如何 向他人推荐 优秀书 目。同时，教师也应适 时推荐适合幼儿 阅读 的
合素质 。我们教师应紧跟时代发展 的步伐 ，提高幼儿
的主体参与意识 。
一
书 目。
例如： 《 狄克和猫 》 《 我会打扫卫 生》 《 蛇女 》 等对幼儿来说，都是阅读 书 目的首选 。教师可 以让幼 儿 自由选择阅读 ，之后再进行交 换阅读 。当每个幼儿 把这几本书都阅读之后，教师组织 一次交流会 ，让幼 儿用 自己的语言说出故事 的大概 内容 ，从而提高幼儿
的语言表达能力。教师还应 为幼儿创设和营造书香氛 围，让幼儿感受到图书馆 的浓 厚氛围，引导幼 儿利用 图书馆资源进行广泛阅读 ，培养 阅读 习惯 ，提 高阅读
能力。
三 、让幼 儿 学会在 全体 中阅读 ，提高 幼儿 合作
学 习能 力 在语言活动中， 由于幼儿的个体异性 ，导致幼儿 的阅读 参与程 度不 同。教师在 开展 阅读 活动 时 ，可 充 分运 用多种 现代 教育技 术手 段 ，刺激 幼儿 阅读 的 积 极性 ，提 高幼儿 阅读 的参 与度 ，让幼 儿学会 在全 体 中 阅读 ，提 高幼 儿合 作学 习能力 ，全 面提 高幼 儿 的阅读素养 。 例如 ：在学习 《 祖国妈妈我 爱你 》时，笔者让幼 儿课前进行 网络阅读 ，了解我国各地 的名胜古迹 、经 济发展 、历史文 明与社会进步等信息，从而使幼 儿深 刻理解我们为什么要热爱 自己的祖国。开展活动 时， 教师让幼儿尽情表达 自己的感想 ，说出 自己的体会 ，
、
通 过多 媒体让 幼 儿学会 倾 听 ，从 中 发现有
Baidu Nhomakorabea价值 的问题 随着多媒体设备 的不断更新，我园 已经安装了交
互式 电子 白板 ，这套系统附带的软件资源 ，教师上课 时可 以随时调 出，供幼儿欣赏 。这就要求教师首先要 能说一 口标准 的普通话 ，能有感情地 朗读文章， 以此
来吸 引幼儿 的有意注意 。为 了培养幼儿学会倾听的习 惯 ，笔者利用现代教育装备 资源 ，科学呈现信息 ，取 得 了很好的教育实效。 例如 ：在讲解 《 雪地里 的小画家》时 ，笔者利用 交互式 电子 白板播放相关动画视频 ，幼儿很想知道故 事里要讲什么 内容 。在讲完故事后 ，教师可进行 问题 设置 ： “ 故事 中有哪些主人翁 ，为什么说他们都是小 画家 呢？”这样做可 以训练幼儿集 中注意力 ，保证活 动质量 。结合 幼儿的年龄特 点，让幼儿通过欣赏视频 和倾 听故事 ，说出 自己的所悟所感 ，有效培养幼儿 的 参与意识，落实幼儿主体地位。
儿 自主 阅读 能力 让 阅读 成为 幼儿 生活 的一 种 习惯 ，对 幼儿 的终