如何有效开展小组合作探究学习

如何有效开展小组合作探究学习

摘要：合作学习就是以学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习。合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。关键词：小组科学机制评价

新课程标准强调学生个体的发展和合作精神的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生通过相互讨论，能激活思维从而使学生个体的理解更加丰富和全面，达到自我创造、发展、完善，促进同伴创造、发展、完善，从而提高学生的整体素质。数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程，忽视情感教学目标，忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴趣不高，探索精神与创新意识的匮乏，极大妨碍了全体学生整体素质的提高。“小组合作学习”以培养发展学生创新精神为重点，让学生在“自学试探”、“合作互动”的情境中探索目标、创新学习，从而获得创新精神的培养和创造思维的发展，同时促进学生综合素质的提高。教师也从“知识的传授者”转变为“创新活动的导航者”，保证实验的顺利进行。

合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个教学问题遇到障碍时进行合作学习才有价值。但在实际教学中，教师呈现问题后，不留给学生思考时间，就开始小组合作。这时，学生（特别是学困生）还没来得及思考问题情境，很容易造成组内优生一言堂，使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。假如老师先留给学生一定的时间，明确要解决的问题，思考我准备怎么办，再组织合作学习。这样，才能使人人参与小组合作，提高小组合作的效率。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进;

可以提高学生的学习效率;培养学生的合作精神;激励学生的学习兴趣;促进学生之间的共同进步。在新一轮课程改革的实施过程中，我们引导学生开展小组合作学习的同时，特别要注重提高小组合作学习的有效性。提高小组合作的有效性的几点做法，略谈几点个人的认识。

一、科学的组建合作小组

根据班级的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照"组间同质、组内异质"的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会。

学习困难的学生在互相帮助中不断提升，学习优良的学生不但获得自信还能体现价值。在合作学习中，成员要分工明确，要让每一位学生都是参与者，让每一位学生担任一种特定的角色。如：负责人、记录人、资料人、报告者等。而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。

二、建立好班级合作学习运行激励机制，提高学生参与合作学习的兴趣

合作学习小组建立起了，要发挥长效作用，还必须建立好合作学习运行激励机制，以此激励学生参与。

1、建立小组合作学习个人成长档案，对每堂课发言，讨论效果进行优、良、中、差评估记载，鼓励每个学生参与进来。

2、以小组为单位，对课堂讨论效果，进行优、良、中、差效果评估，每日一记一布，给小组鼓励和加压，推进小组四人互助合作。

3、对小组人平学习成绩进行捆帮评估，促进组内互帮互助。

4、实行每日一公示一小结。对小组的每个成员进行分类评估。评为日发言积极小明星30%，评估40%合作学习优胜组，小组合作学习进步奖20%，最爱动脑筋小精灵30% ，其结果会得到我签名于自己语文

书后页上的一个"奖"字，力争让每个学生都有获奖的机会。

5、每月一次总结和颁奖。每个学生在月内合作学习过程中得到10个"奖"字，就会得到一个由我制作的一个签有姓名的精美书签，取名为"语文课上的小能手"。

三、注重过程，及时指导，掌握合作技巧，提高合作效率

小组合作学习注重的应该是学生学习的过程，应该突出学生参与过程中的表现，鼓励学生合作达标，培养学生主动学习的态度，引导学生学会学习，学会合作，让学生在自主合作、探究中成长。学生在合作讨论时，教师要在组内间巡视，参与各小组讨论，及时指导、引导，掌握学生学习。在引导组间交流展示时，教师要及时点拨、拓展、提升，做到画龙点睛，提高合作效率。

1、教会学生掌握合作技巧，学会倾听，不要各说各的。小组讨论时，一人说，其余人必须认真听，要能听出别人发言的重点，对别人的发言作出判断，然后有自己的补充和独到的见解，让学生养成专心听的习惯，培养孩子的合作意识和相互尊重的品质。

2、教会学生如何讨论。合作学习是建立在学生独

立思考的基础上的，再通过讨论，相互启发，才能达到合作的目的。

3、教会学生表达交流。合作学习过程中，学生的友好交流和自我表达离不开语言的表述，所以，教师组织讨论时，要提供给学生足够的讨论空间和时间，使学生能说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择，补充别人的意见不足的好习惯，要鼓励小组成员人人都会说，而且能大胆完整地说，鼓励学生补充、纠正、评价同学的观点。

4、教师要教会学生如何提问、如何表达，做到表述清楚完整。对学生提不同的个性观点要鼓励、保留意见，对表述差的学生应该引导加鼓励，培养学生的自信心。

5、对学生提不同的看法和观点不做否定性结论，在点拨引导时，必须还要注重学生个性特点，选择恰当的点评方式。

四、建立合理的评价机制

合理的评价机制是提高小组合作学习效果的重要途径。合理的评价机制能够使学生认识到合作学习的价值和意义，并更加关注合作学习的过程。要注意以下几方面：

1、“不求人人成功，但求人人进步”评价理念，

将这一目标作为教学评价的最终目标和尺度。

2、尊重个体差异的多元、全面的评价方式评价的重点是学习过程，而不是学习结果。

3、选择恰当、具体的评价方法在合作学习实践中，可以采取互评互议。相互补充，充分发表意见，教师再适当点拨，这样做有利于合作、评价形成良性循环。

参考文献：

[1]卢子娟，浅析新课标下小学语文教学中的合作学习，《考试周刊》，2011年40期;

[2]龚莉，让合作学习从“形式”走向“实质”――浅谈小学数学教学中的合作学习，《小学教学设计》，2003年Z2期。