记叙文悬念设置法例说

记叙文悬念设置法例说
喜欢CCTV“鉴宝”栏目的人都有这样的体验：主持人把第一件藏品大肆渲染后，却迟迟不作估价。

让人欲知不能，欲罢不忍。

然后便转入第二件藏品的正常程序，直到节目最后才回到第一件藏品上。

观众要想知道第一件藏品的价格，就得在急切等待中看完全部节目。

这就是“鉴宝”栏目组为提高收视率而刻意设置的悬念。

在文学作品里，作者在情节发展的过程中故意设置一些扣人心弦的谜团，让读者一头雾水，从而产生急切期待和热烈关切的心理，手不释卷，要揭开谜团。

这就是作者故意设置的悬念。

作文时运用此法，可使情节一波三折，扣人心弦，引人入胜。

在初中语文课本中，设置悬念的常见方法有以下几种：
一、层层设悬在情节发展过程中，作者层层设置悬念，造成“疑云密布”的艺术效果，使情节波平波起，步步有疑，直到最后，疑窦方释。

在《驿路梨花》中，哀牢山里一间小茅屋神奇地出现在“我们”眼前。

屋里火塘灰冷，却有床有草，有水、米、柴、辣子，就是没有主人。

这就造成了悬念：“这是什么人的房子？主人是谁？”“我们”正在猜测主人可能是一位守山护林的老人，老人便出现了。

可老人并不是主人。

老人说主人是梨花。

我们和这位瑶族老人都以为所见的哈尼小姑娘便是梨花，结果也不是，梨花已出嫁了。

最后谜团层层解开：原来，小屋是过路的解放军学习雷锋，专为过路人挡风避雨盖的；梨花和哈尼小姑娘及过路人发扬雷锋精神，都主动照顾着小茅屋。

层层设疑，使故事跌宕起伏，曲径通幽，让人产生强烈的追索意念。

二、倒叙设悬先说出结果或某个精彩片断，让读者产生探本求源的欲望。

《同志的信任》开篇设置了一个神秘的场景，使读者产生了疑问：时间为何是“预先约定的”？为何与“陌生的”女青年会见？这封“已经有点磨烂和破损”、首尾都没有具名的信是什么信？悬念一个接一个涌出，让读者急不可耐地读下去，刨根问底，寻求答案。

三、反常设悬先摆出反常现象，引起读者猜疑，再揭示原因。

《第二次考试》开头写“声乐家苏林教授发现了一件奇怪的事情”：陈伊玲初试成绩“十分优秀”，而复试时“却使人大失所望”。

更怪的是苏林教授碰到这样年轻而又有才华的学生却是“第一个”，前后判若两人的现象“也还是第一次碰到”。

为什么会出现这种反常的现象呢？最后用小孩的话交
代出原因。

用反常法设悬，可增加读者的阅读欲望，急于找出原因，释去心中疑惑。

四、哑谜设悬作品中常有这样的描写，人物一丝不苟、专心致志地做着某件事，却一直不说明原因，就像打哑谜一样，让人琢磨不透，从而造成悬念。

如《枣核》写作者访美之前，在美的一个朋友“再三”托他带“几颗生枣核”去。

这就令人疑惑不解：那朋友“再三托付”的为何只是“几颗生枣核”？作者到美后，朋友的言行更令人疑惑：朋友把枣核“托在掌心”，“像比珍珠玛瑙还珍贵”！情节波折起伏，悬念叠出。

最后才知“思乡”真情。

五、危局设悬作品在设计故事情节时，常将人物置于生死攸关之际，让读者心悬嗓眼，额头出汗，然后再娓娓道来。

如《潘虎》，“我们”到了潘虎的营地，潘虎自称是“红军游击队”，却不认识党组织规定的暗号、暗语，还殴打长工，随便绑人、打人，甚至要杀人。

在阴森森的树林里，潘虎喝问“我”：“你还有什么话吗？”令人毛骨悚然，不寒而栗，似乎死到临头。

正当读者为“我”的命运担忧时，忽然云开雾散，疑团尽释。

危局设悬能紧紧抓住读者的心，让读者每一根神经都处于紧张状态，只有看完全文，知晓原委，才能心松神弛，长嘘一口气。

需要注意的是，设置悬念关键在“悬”。

设悬即释，便无“悬”可言。

要让“悬”蕴蓄的时间长一些，再告之结局，效果才好。

延长释悬时间的方法有两种：一是抑制法，就是把矛盾冲突阻遏一下，使读者期待的心情逐渐加深加浓，不知结果，决不罢休。

《驿路梨花》即属此类。

二是间隔法，就是把正在发展的情节突然搁置起来，插进另外的情节，然后在适当时机再接上断碴。

CCTV“探宝”栏目即用此法。

20美金的价值
一位爸爸下班回到家很晚了，他很累并有点烦，发现他五岁的儿子靠在门旁等他。

"爸，我可以问你一个问题吗？"
"什么问题？""爸，你一小时可以赚多少钱？""这与你无关，你为什么问这个问题？"父亲生气地问。

"我只是想知道，请告诉我，你一小时赚多少钱？"小孩哀求。

"假如你一定要知道的话，我一小时赚20美金。

"
"哦，"小孩低下了头，接着又说，"爸，可以借我10美金吗？"父亲发怒了："如果你只
是要借钱去买毫无意义的玩具的话，给我回到你的房间并上床。

好好想想为什么你会那么自私。

我每天长时间辛苦工作着，没时间和你玩小孩子的游戏。

"
小孩安静地回到自己的房间并关上门。

父亲坐下来还生气。

后来，他平静下来了。

开始想他可能对孩子太凶了--或许孩子真的很想买什么东西，再说他平时很少要过钱。

父亲走进小孩的房："你睡了吗，孩子？""爸，还没，我还醒着。

"小孩回答。

"我刚刚可能对你太凶了，"父亲说，"我将今天的气都爆发出来了--这是你要的 10美金。

""爸，谢谢你。

"小孩欢叫着从枕头下拿出一些被弄皱的钞票，慢慢地数着。

"为什么你已经有钱了还要？"父亲生气地问。

"因为这之前不够，但我现在足够了。

"小孩回答，"爸，我现在有20美金了，我可以向你买一个小时的时间吗？明天请早一点回家--我想和你一起吃晚餐。

"
(唐继柳编译。

选自《深圳青年》)巧设悬念可以引起读者的急切期待，吸引读者去寻求谜底，从而有效的增强文章的吸引力；利用误会可以使文章生波澜，有起伏，多跌宕，吸引人。

本文综合运用巧设悬念法和误会兴波法。

五岁的儿子为什么要问爸爸一小时可以赚多少钱？在得知爸爸一小时赚20美金后为什么要向爸爸借10美金？当爸爸给他10美金以后，儿子欢叫着从枕头下拿出一些被弄皱的钞票，慢慢地数着，他想干什么？这一个又一个的悬念强烈的吸引着读者。

爸爸以为儿子借钱是要去买玩具，发怒了；爸爸见儿子已经有钱还要借钱，生气了。

爸爸不知道儿子借钱的真实意图，产生了一个又一个误会。

直到结尾才揭开了谜底--"爸，我现在有20美金了，我可以向你买一个小时的时间吗？明天请早一点回家--我想和你一起吃晚餐。

"原来如此！文章产生了震撼人心、感人至深的力量。

现代生活快节奏、高速度，人们紧紧张张忙忙碌碌，往往忽视了许多宝贵的东西。

"爸爸下班回到家很晚了"，"他五岁的儿子靠在门旁等他"，所以儿子的言行便显得合理；爸爸"很累并有点烦"，所以他对儿子"发怒"、"生气"也可以理解：文章前后照应，结构紧密。