消费主义内容整理

消费主义内容
一、消费主义的概念
消费主义来源于19世纪末的美国，是资本内在逻辑演变的产物，起初主要是上流社会的消费观念。

消费主义也是一种起源于西方发达国家的社会道德现象，是调控消费者行为、观念、情绪、愿望及相应的实践行为的总称。

有学者认为，消费主义思潮是指消费被看作人生的价值和终极目的，消费目的重在消费其象征意义，消费水平脱离实际消费能力，一切都可以拿来消费。

有学者指出，消费主义使大众不再以“需求”为尺度自然地进行自己的消费，而是以潜在的“欲望”为导向主动建构自己的消费。

消费主义导致人与自我的严重异化，与马克思提出的“每个人的自由而全面发展”则是完全相反的概念。

鲍德里亚在《消费社会》中所说的消费主义，是一种生活方式：消费的目的并不是为了满足实际的需要，而是不断追求一种被制造出来、被刺激起来的欲望的满足。

可以说，消费主义是一种视消费为人生最高目的价值观，人们生活的主要内容与快乐来源就是购物及消费，消费主义将个体的消费行为与成功、地位等紧密联系，忽视了其实用性。

二、消费主义思潮的特征
一是表现在竭力满足人的欲望，为消费而消费。

鲍德里亚指出，“消费的目的不是为了实际需要的满足，而是在不断的追求被制造出来的，被刺激起来的欲望的满足。

”消费主义把消费作为人生的价值追求，消费的目的只是为了不断满足自身的欲望诉求，贪婪、纵欲是其突出表现，致使消费绝对化。

二是过于追求消费的象征符号价值。

“在消费社会里，商品被看重的已经不再是使用价值，而是商品的符号价值。

”在这一背景下，被消费的更多的是潜藏在消费品中的符号价值，这种符号价值成为人们炫耀自身财富、地位、身份的象征。

三是消费的大众性、平等性。

当前已经进入到大众消费时代，所有产品都被明码标价，人人都有相同的机会来消费一定的产品，这在一定程度上体现了消费面前人人平等的特点。

三、消费主义思潮对大学生的消极影响
（一）易造成大学生人生价值观扭曲
历史和现实都告诉我们，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现我们的发展目标就有源源不断的强大力量。

消费主义思潮与社会主流价值观背道而驰，鼓吹享乐主义、个人主义、拜金主义，用物质消费甚至奢侈消费与人生追求、人生意义画等号。

在商家及不良社会氛围的影响下，许多学生不自觉地加入到了攀比、炫耀的队伍当中，把物质享受当成人生目标和人生意义，严重扭曲了大学生的人生价值观。

（二）助长大学生形成不良消费习惯
随着消费主义思潮在中国的不断传播，中国人的传统消费观念受到很大挑战。

各种消费观念层出不穷，不仅扭曲了中国人的传统消费观念，而且还会造成很多浪费。

这是对自然和社会资源的无情损耗，也是对传统节俭美德的背离。

尤其是在大学校园内，大学生的攀比消费、炫耀消费之风更盛，餐厅内的浪费现象随处可见。

大学生的消费观念已经发生了很大的变化。

部分大学生较为认同消费主义的生活态度，在价值观念和生活方式上都比较重视物质享受。

此外，他们把消费视为满足自身基本需要和宣泄内心情绪的一种活动。

在消费过程中，这些大学生容易失去理性，疯狂地进行消费，导致其消费观发生扭曲。

部分大学生过于注重享受的消费观念，对于节俭美德的传承与发扬非常不利。

（三）影响大学生良好人际关系形成
理想的大学生人际交往应当是饱含“书卷气”“青春气”，而非“铜臭气”“市侩气”。

在消费主义思潮的影响下，部分大学生以物识人，把是否穿戴名牌、出入高档场所、出手阔绰大方作为人际交往的尺度标准，逐渐滋生爱慕虚荣、攀比炫耀的心理，以功利的标准去发展所谓的“人脉”，把对方是否“有钱”“有用”当成结交的前提条件，这样的友情观自然不能产生良好的人际关系。

（四）影响大学生的心理健康，不利于健全人格的养成
健全人格的养成需要有良好的心理状态，然而，随着消费主义思潮的不断蔓延，大学生的消费意识越来越强烈，有些甚至到了失去理性的地步。

在心理欲求得不到满足的情况下，这些大学生很容易陷入心理压抑状态。

那些家庭条
件不好的同学，在学校不得不面对较大的经济压力，部分学生甚至连基本的生活消费都得不到保障。

再加上消费主义思潮在校园内形成的攀比、炫耀风气，无形中会加大他们的心理压力。

这些学生和家庭条件较好的同学会产生一定的心理落差，这种落差会增加他们的仇富心理和自卑心理，以及追逐利益的心理。

(五)使大学生陷入精神危机和道德失范
随着消费主义迅速传入中国并产生影响，部分大学生变得更加注重物质上的消费和享受，个人欲求被逐渐放大，传统节俭美德被逐渐淡化。

这些大学生精神层面的追求不断弱化，信仰逐渐迷失，精神危机日趋严重。

在消费主义思潮的影响下，大学生在不知不觉中沦为物的奴隶，逐渐被物化，其价值追求和信仰也被异化。

部分大学生由于过度追求消费体验，以至于不能体会正常消费所带来的快乐，从而陷入一种被动的消费状态。

久而久之，这些大学生的思考判断能力会被弱化，形成内心空虚、获得感不足等精神空虚状态。

这是稳定价值观缺失所造成的精神价值缺失现象，也是病态消费心理的体现。

大学生在消费欲望得不到满足或是受挫的情况下，很容易走上违法犯罪的道路。

四、应对消费主义冲击的思政教育引导路径
1.理论引领教育———以马克思主义消费思想为理论指导。

理论上的清醒是思想和行为符合规范的重要前提。

必须意识到，理论上的清晰认知能够保持头脑的清醒。

因而，要让大学生在充满诱惑的环境中养成并保持良好的消费习惯，必须使其先掌握消费方面的理论知识，以科学的理论引领大学生消费观教育。

马克思主义消费思想是马克思主义理论的重要组成部分，也是大学生消费观教育的重要科学依据，因而，在开展教育时应注重发挥马克思主义消费思想的引领作用。

2.系统规范教育———系统建立大学生消费教育体系。

要系统建立大学生消费观教育体系，必须明确其目的、内容和方法。

大学生消费观教育的目的是通过优化大学生消费观念，使其走出消费主义误区，养成良好消费习惯，进而塑造大学生健全的人格，培养“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”；消费观教育内容应贴近大学生实际消费情况，主要包括学习中国优秀传统消费文化和马克思主义消费思想，正确认知消费主义思潮，掌握一定的金融理财知识及其他消费相关知识；系统的大学生消费观教育，要采用课堂教学、实践活动等多种方式相结合的方法。

3.环境导向教育———社会、高校、家庭多方营造健康消费氛围。

社会、高校和家庭为一体的协同环境导向，对实现大学生消费观教育有重要意义。

利用大众传媒规范社会环境。

大学生消费理念与行为受大众传媒的深刻影响。

要加大对媒体的规范力度，强化其舆论导向和价值引领作用，以正确的价值观为引领，在全社会营造勤俭节约、科学消费的文化环境；利用和谐文化营造校园环境。

校园是大学生的主要生活场所，除课堂教育外，高校可以利用校园媒介宣传消费知识，通过开展主题活动将科学消费理念融入校园文化，同时应加强校园周边文化环境建设；利用优秀家风构建家庭环境。

勤俭节约的家风和家庭榜样的树立，可以在潜移默化中影响子女。

家庭教育更具生活化，在消费观教育上，家庭可以给予子女更多具体指导。

4.实践养成教育———在实践活动中升华科学消费观念。

实践活动是课堂教学的重要补充，也是实现大学生消费观教育的重要环节。

丰富的实践活动具有调控学生心理健康、提升学生个人素养等功能，高校与家庭应当充分利用实践活动指引大学生消费生活。

作为第二课堂，以消费观教育为目的的实践形式多样，具体包括勤工助学、志愿宣传消费知识、假期扶贫等活动。

要注重发挥学校社团在实践活动中的作用。

高校社团与多数大学生的兴趣爱好相契合，由社团举办的活动能吸引更多学生参与，也能强化教育效果。

五、未解决问题
1.如何看待偶像养成类综艺选秀节目中的消费主义倾向？
2.报复性消费这一现象是否受消费主义思潮影响？。