走近陶行知

《走近陶行知》心得体会

陶行知这个名字在教育届响彻云霄，对此并不陌生，然而真正走近他，是通过细细品读《走近陶行知——教师读本》，才有了更全面的了解，读完后不禁对伟大的教育界先辈的崇敬之情油然而生。我个人觉得读陶、知陶、研陶、师陶最关键、最核心的是学习将之落实到教学实践中。陶行知认为，怎样做便怎样学，怎样学便怎样教；教法、学法、做法应当合一，教师既教又学，学生既学又做；教学不只是教人学，而更为重要的是教人做事

怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教师的教应该根据学生的学来定，而学生的学要看这件事该怎么做，所以一切都归根于“做”这个字上面。

例如，在跑步过程中，一年级的小朋友跑步的时候经常不能跑成直线，老师要求他们跑直线，小朋友们就学习怎么跑成直线，由于他们的年龄较小，小脑发育不完全，对空间的感知能力不强，老师就要教他们沿着地上的直线先走后跑，慢慢的让他们形成直线跑的空间感觉。所以学生要做到一个怎样的水平，就要采用相应的方法去学，学还得根据学生自身的具体情况来定，学情不一样，学的方法也就不一样，教师教的方法也跟着变化。这也就是教法、学法、做法应当三者合一。所以教师在因材施教的过程中，教会学生的不仅是知识与技能，更为重要的是要在使学生掌握知识技能的过程中学会学习的方法，学会做人做事的方法。

因此教师的教学不能忽视学生的学，先生的责任不在教书，也不再教学生，而在于教学生学——教学和一的精髓

爱是一个永恒的主题，会一直传唱。“爱满天下”是陶行知的人生信条，也是他毕生教育实践的写照。往往不同的教学方式教出的学生大相径庭。

小学生进入了高年级在心理各方面发生了变化。以为自己是小大人，不喜

欢听父母的唠叨，老师的啰嗦。做错事不愿意承认，甚至觉得没什么大不了。那天，我找班上的一个小男孩两次，一次是因为他上课说小话，课后我找他谈话，他没说什么，只是答应上课不会讲小话了。第二次，他居然因为一点小事和同学发生了争吵，就快要打起来了，当这次看到他时，我已经压抑不住心中的怒火。就在那一刹那迸发出来，我大声地批评了他。他偏着头，情绪很激动，一直说对方的不是。我先让他们两个站一边，过了几分钟后，他平静了一些，我和他分析了两方的对错时，他好像也明白了不应该为鸡毛蒜皮的事争吵。当我拉起他的手劝他时，发现他的手因为长冻疮肿得很高，我说：“啊，你的手怎么变成这样了？你妈妈帮你买了冻疮药没？他的眼泪就簌簌地往下掉。因为爸妈离异个忙个地也许没来得及顾及。我忙从抽屉里拿出冻疮药给他涂上，不断地抹着眼泪。我想有时候说道理进行教育似乎比关心学生更具实效性，能真正地温暖孩子的心灵。

陶行知先生一贯主张教师不仅教学生学，更重要的是应该教学生怎样学，就是让学生掌握学习方法，自己去学，做学习的主人。只有爱每一个学生，重视学生的主体地位，引导其积极主动参与教学的全过程才能全面提高学生的创造力。只有让学生成为学习的真正主人，才是全面发展的素质教育。”

我想在教学中，激发学生最大的学习兴趣，上课时生动活泼，深入浅出，陶行知先生的教育理念不会随着时间的推移而被遗忘，我们会沿着这条道路，不断前行！

《走近陶行知》心得体会

杨

虹

柳湾矿小学校