说课--氮和硫的氧化物

各位老师大家好，我要说课的内容是高中人教版必修一第四章第三节的内容—硫和氮的氧化物，下面首先我们对本节内容作一个全面的分析。

1、教材的地位和作用 1、硫和氮的氧化物是非常重要的氧化物，它与人类生活密切相关，也

是与环境密切相关的物质 2、培养学生从辩证的观点去看待事物 3、提高学生的环保意识。

2、学情分析：已有的知识与能力、欠缺的地方、对策。学生已经学习了金属氧化物知识，非

金属氧化物知识，但是学生对研究氧化物知识的一般思路和方法还是有所欠缺，本节内容通过引导学生如何从实验探究的角度来学习硫和氮的氧化物，进一步帮助学生形成科学的思路和方法

3、教学目标：

知识与技能了解二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮的来源、用途及其危害，掌握这三种物质的理化性质，培养学生化学实验的基本操作技能，能用所学知识解释、解决生活中的实际问题。

过程与方法学会用科学探究的方法进行学习。

情感态度与价值观让学生形成科学的价值观和实事求是的科学态度，激发学生的学习潜能，培养学生的全作精神，加强学生的环保意识。

4、教学重点：二氧化硫，二氧化氮与水的反应，二氧化硫和二氧化氮对大气的污染。

教学难点：可逆反应的概念，二氧化氮与水的反应

5、教法分析：由交流讨论—实验探究—提出建议—得出结论的方法来进行教学。根据实验特点和教学实际分别用探究式和验证式两种主要的教学方法。

6、学法分析：自主学习，合作学习，探究学习

二、教学程序

硫的氧化物

1、创设情境，引出主题

2、实验探究，得出结论

3、由表及里，揭示本质

4、设疑激思，实

验探究 5、分析对比，区分实质

三、教学过程

创设情境，引出主题

生活现象 1、当我们在擦划火柴时，会闻到一股刺激性的气味。 2、当我们在燃放烟花爆炸的时候，会闻到一股刺激性的气味。 3、当我们靠近烧煤球的炉子旁边，也会闻到一股刺激性的气味。再让学生观察一份空气质量日报，那么提出问题二氧化硫、二氧化氮是什么，它们是从哪里来的，空气是多种物质的混合体系，那么为什么这两种物质是大气污染物，那面进行本节内容的学习。

实验探究，得出结论

实验：1、观察一瓶二氧化氮气体：颜色、状态

2、（溶解性）把盖有瓶塞、盛有二氧化硫气体的试管倒置于水中，在水面下打开胶塞，观察试管内水面的上升。

3、用招气入鼻法闻二氧化硫气体的气味。（注意实验安全）

二氧化硫的物理性质

二氧化硫通常状况下为无色、有刺激性气味的有毒气体，密度比空气大，易液化，易溶于水。由表及里，提示本质

问题：二氧化硫溶于水，与水反应了吗？水溶液酸碱性怎样？溶液中有哪些微粒？让学生进行小组讨论，交流，师生总结，最后形成如下实验探究方案：1、用pH试纸测定二氧化硫水溶液的酸碱度 2、闻二氧化硫水溶液的气味。现象：1、pH试纸变红（发生反应生成酸性物质亚硫酸） 2、二氧化硫水溶液会挥发出刺激性气味的气体。（并没有全部跟水发生反应）。

二、化学性质

1、与水反应

根据实验现象我们指出，体系里面有亚硫酸也有二氧化硫，在相

同条件下既能向正反应方向进行又能向逆反应方向进行，向学生提出可逆反应，建立可逆反应的概念。并通过分析探讨得出可逆反应所具有的特点：同一条件、同时进行。对可逆方程式的书写要使用可逆符号，必须要向学生指出在可逆反应体系中，既有反应物，又有生成物，是反应物和生成物同时共存的体系。

既然二氧化硫溶于水能生成酸性物质，说明二氧化硫是酸性氧化物，那么它就可以与碱发生反应。

2、与碱反应

指出使澄清石灰水变浑浊的气体，我们前面知道是二氧化碳，这个地方呢，二氧化硫也能使澄清石灰水变浑浊，同时过量的二氧化硫也可以使浑浊的石灰水再变澄清。因此检验二氧化碳的时候要注意排除二氧化硫的干扰。

设疑激思，实验探究

根据二氧化硫硫元素的化合价，从化合价进行推断分析二氧化硫的性质，二氧化硫里硫为正四，最高价为六价，具有还原性，还有一定氧化性

3、还原性

二氧化硫与氧气能在催化剂和加热条件下反应，工业制硫酸的重要反应，也是硫酸型酸雨形成的重要原因，使学生逐步树立爱护环境，合理使用化学物质的意识，然后给出一组反应

根据教学实际情况做一些实验进行分析，讲解。

4、漂白性

二氧化硫能使品红溶液褐色，加热后恢复—可用来检验二氧化硫

二氧化硫与某些有色物质生成不稳定的无色物质。

这跟我们前面学过的新制氯水，过氧化钠，过氧化氢（强氧化）、活性炭（吸附）的漂白性，分析对比，得出漂白本质和差异。不可逆转氧化性漂白，可逆转二氧化硫，活性炭再进行加热还可以恢复活性炭漂白性。

氮的氧化物

创设情境，引出主题火箭为什么能飞上天，依靠的是燃烧反应：

通过多媒体展示教材的图片，借科学视野栏目就是火箭为什么能飞上天？它依靠的是这样一个反应，那么指出四氧化二氮是氮的氧化物的一种，氮的另外两种氧化物二氧化氮，一氧化氮具有什么样的性质呢？下面我们通过实验探究二氧化氮和一氧化氮的性质。

师生互动，探究性质

1、将学生分成小组，给每个小组分发两支用橡胶塞塞紧的分别盛有一氧化氮和二氧化氮的试管，（让学生观察二氧化氮，一氧化氮的物理性质，计算两种气体的相对分子质量，与空气对比，得出这两种气体的密度与空气密度的相对大小）

2、再将两支试管倒置在盛水的水槽中，拔掉塞子，观察现象（探究溶解性）

二氧化氮和一氧化氮的物理性质

一氧化氮：无色有毒气体，密度比空气稍大，不溶于水。

二氧化氮：红棕色有刺激性气味的有毒气体，密度比空气大，易溶于水。

得出物理性质以后，我们再从水槽中取出盛一氧化氮的试管，口朝上，露置在空气中一会儿，观察到气体会变成红棕色，根据现象判断一氧化氮与氧气发生了反应生成了二氧化氮，这样就自然得出了一氧化氮能与氧气反应这一实质，能够让学生写出这个反应的化学方程式。

二氧化氮和一氧化氮的化学性质

1、一氧化氮与氧气的反应

再让学生观察倒置于水槽中盛二氧化氮的试管，让学生思考以下问题

猜想激疑，探究实质

二氧化氮溶于水时，发生反应了吗？我们发现倒置于水槽中盛二氧化氮的试管最终液面上升至三分之二的位置，并没有充满试管，最后剩余的气体是没有颜色的那么2、试管中最后有气体剩余，是什么？如何用实验来检验二氧化氮与水反应的产物？那么在此处经过讨论，交流，总结，形成如下实验方案：我们用拇指（带橡皮手套）堵住试管口，移出水面，松开拇指，观察到试管上部的无色气体立刻变成红棕色，然后将浸有氢氧化钠溶液的棉花球堵住试管口，目的是什么呢？防止氮的氧化物散到空气中对大气造成污染。取走棉花球，再向试管中的一体积溶液中石蕊试液，发现溶液变红，那么又通过实验发现二氧化氮确实与水发生了反应，反应生成了酸性物质指出是硝酸，同时生成了无色的一氧化氮气体，据此让同学们写出该反应的化学方程式

2、二氧化氮与水反应的化学方程式

从氧化还原反应的角度让学生对反应进行分析，指出反应中的氧化剂还原剂，反应中转移电子数目等问题进行讨论。

提出问题，引向深入

通过上述实验我们发现二氧化氮与水反应时二氧化氮并没有完全被水吸收，那么假如说现给你一试管的二氧化氮及其它必要的仪器和药品，根据本节课前面所学知识，设计一个实验，要求尽可能多的二氧化氮被水吸收或者说如何能使二氧化氮能被水全部吸收。首先让学生分组讨论，设计出实验方案，然后再让学生根据自己设计的实验方案进行实验，实验完以后，再让学生进行交流汇报，师生总结。展示课件。

指出实验的关键就是如何将二氧化氮和水反应产生的一氧化氮再变成二氧化氮，二氧化氮再被水吸收，主要从原料的充分利用，减少污染物的排放等方面进行思考。

二氧化硫和二氧化氮对大气的污染，我们主要从三个方面：

1、大气中二氧化硫和二氧化氮的来源

2、危害

3、如何防止其污染

知识应用，加深理解

1、实验室制取二氧化氮和一氧化氮时，应该分别用什么方法收集？

2、“雷雨发庄稼”的原理是什么？

3、将盛有一定体积的氧气和40ml二氧化氮混合气体的容器倒立于水中，充分反应后，

余下10ml气体，求原来氧气的体积。

板书设计

一、二氧化硫

物理性质：二氧化硫通常情况下为无色、有刺激性气味的有毒气体，密度比空气大，易液化，易溶于水。

化学性质：

（1）与水反应：两个方程式可逆反应：特点：、（2）与碱反应、（3）还原性与氧气反应、（4）漂白性二氧化硫与某些有色物质生成不稳定的无色物质。

二、二氧化氮和一氧化氮

1、物理性质

一氧化氮：无色有毒气体，密度比空气稍大，不溶于水。

二氧化氮：红棕色有刺激性气味的有毒气体，密度比空气大，易溶于水。

2、化学性质

（1）一氧化氮与氧气的反应

（2）二氧化氮与水的反应

三、二氧化硫和二氧化氮对大气的污染

1、来源

2、危害

3、防止

教学反思

1、在本节内容中你学习到了哪些反应？

2、在实验探究活动中，你有哪些收获？

3、对二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮你有哪些新的认识？

4、

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