舞蹈教学：信息化技术在中职舞蹈教学中的运用

信息化技术在中职舞蹈教学中的运用

一、中职舞蹈教学中信息化技术的发挥的作用

（1）信息化装置可以为中职舞蹈教学提供规范化的舞蹈动作，从而有效发挥示范作用，促进中职学生舞蹈综合能力不断提高。通常信息化设备的合理运用，可以放映视频、音频和图像等，因此，在学生进行某个动作的练习时，可以结合视频课件来进行讲解，并对一些细节错误进行标准化的改正。在观看优秀的示范舞蹈之后，学生可以将自己的风格加入到其中，因此，学生根据自己的领悟对舞蹈的各种技巧进行调整，可以帮助学生不断提高舞蹈综合水平。

（2）通过播放优秀的舞蹈，学生的自主学习水平可以得到不断提高，同时，信息化技术可以提供更多教学资源，不断开拓学生的舞蹈学习视野，从而在学习和领悟的过程中对新的舞蹈内涵有更全面的掌握，对于培养学生的创新思维和提高学生的主观鉴赏能力、评价能力等有着重要作用。与此同时，通过合理利用信息化技术，师生在共同观看舞蹈视频时，可以对舞蹈典型动作和技巧等进行讨论和着重强调，从而在教师的引导下帮助学生改进舞蹈细节，在方便教师教学和学生学习上发挥着重要作用。

二、中职舞蹈教学中信息化技术的运用策略

（一）熟练掌握计算机多媒体设备的各种操作技巧

为了不断提高舞蹈教学的整体效果，信息化技术的合理运用，教师必须熟练掌握计算机多媒体设备的各种操作技巧，并对舞蹈技术、舞蹈风格和表演特点等都有比较

全面的了解，从而在熟练运用信息设备的基础上，制作各种舞蹈练习课件，以有效提高中职舞蹈教学时间的利用效率。在实际教学过程中，信息化技术可以有机的提供教学中需要的各种信息，从而充分发挥多媒体的实用价值。随着高科技信息技术的不断推广，PowerPoint、Word文档和Authorware等的合理利用，可以使各种信息化设备得到最有效运用，以促进中职舞蹈教学水平不断提高。

（二）充分体现学生主体地位，全面发挥教师主导作用

在实际教学过程中，教师始终发挥着主导作用，信息技术的合理运用，可以推动和方便教学，并且，根据中职学生的学习情况来看，部分基础性、技巧性强的知识必须在教师的亲自指导下，才能真正得到提升，因此，信息化技术有着重要辅助作用。为了培养学生的主观创造力、理解能力等，多媒体技术的合理运用，可以选择性的提供各种教学材料，从而全面提高学生的舞蹈综合能力。

（三）明确舞蹈教学目标，提高舞蹈教学效率

在中职舞蹈教学过程中，教师要明确舞蹈教学目标，才能在合理运用信息化技术的情况下，提高舞蹈教学效率。现代教育制度下，信息化技术可以为学生提供舞蹈学习所需的生动形象的影像，通过新奇的信息内容学生的学习兴趣可以得到快速提高，从而在好奇心和求知欲的支配下，更有效的掌握各种理论知识，最终达到全面提高舞蹈教学效率的目的。与此同时，在循序渐进开展教学活动的过程中，尽量让学生在情感与知识等多个层面上形成共鸣，才能在舞蹈课堂教学上发挥信息化加护的积极推动作用。

三、结束语

总的来说，新媒体在中职舞蹈教学中的合理运用，是教育改革力度不断加大的必然趋势，对于提高中职舞蹈教学水平有着重要作用。在实际教学过程中，教师要着重培养学生的主观创造力、自学能力等，才能真正促进中职学生综合素质全面发展。

扁担舞对学前教育专业舞蹈教学的影响

一、扁担舞对中职学前教育专业舞蹈教学的积极影响

1.激发学生学习舞蹈的兴趣

学前教育专业的舞蹈教学基本内容为舞蹈形体训练、中国民族民间舞和学习幼儿舞蹈。舞蹈形体训练教学内容包括对身体各部位软开度、灵活性、节奏性、协调性等练习，这些训练过程辛苦且枯燥，学生容易产生厌倦心理；中国民族民间舞蹈的主要教学内容分别是藏族、蒙古族、维吾尔族、傣族、朝鲜族等中国民族民间舞的基本体态、手位及脚位组合、典型舞姿、舞蹈组合。作为壮族主要积聚地，我们接触到的壮族舞蹈少之又少，更没有专门教学；幼儿舞蹈的教学内容是学习幼儿歌曲创编的幼儿成品舞蹈，有幼儿韵律操、幼儿舞蹈创编、幼儿成品舞蹈等内容，学生在学习这些内容的过程中，由于舞蹈难度的增加，多多少少会丧失对舞蹈学习的兴趣。因此，让幼儿教育专业学生学习壮族扁担舞，不但弥补民族舞中壮族舞蹈这一部分的不足，还以扁担舞独有的表演方式激发学生对舞蹈的学习兴趣。在一年一度的广西宜州市文化旅游节民俗巡游活动中，我校幼儿教育专业学生受邀参加扁担舞的表演，在整个排练过程中，学生表现出极其强烈的学习兴趣，每天都积极投入到扁担舞学习和训练中，即

使再苦再累也毫无怨言，由此可见扁担舞对激发学生学习舞蹈的兴趣有着重要作用。

2.提高学前教育专业学生的舞蹈素质

（1）增强学生的节奏感节奏概念比较抽象，学生难以理解，但学生对节奏却是敏感的。节奏存在我们周围生活中，因而让学生理解节奏，必须从现实生活入手，挖掘节奏、寻找节奏。扁担舞最大的特点是用扁担随着鼓声有节奏地敲击地面或木凳以完成表演，而这些节奏并不复杂，都是幼儿教育专业学生平时所学的八分音符、十六分音符、前十六、后十六、切分等节奏类型。所以，学生在学习扁担舞的过程中，在兴趣的前提下模仿这些节奏，节奏感得到练习及提高。

（2）提高学生的舞蹈协调能力音乐是舞蹈的灵魂，动作是表现形式，在舞蹈教学中，对音乐节奏的反应体现为动作速度快慢和肌肉紧张与放松的关系，其中肌肉紧张与放松的交替是协调能力的重要组成部分。协调性对舞蹈动作的连接、完成、动作的配合、姿态的控制和美感效果有决定性影响。中职学前教育学生处在青春期，肌肉增粗、骨骼变大，造成协调性下降，学习舞蹈动作往往僵硬脱节，给学习和掌握动作造成困难。因此，对音乐节奏较好地把握能引导学生掌握这种技能，从而培养学生协调能力。扁担舞的表演形式不仅有集体表演，还有双人配合，表演过程中有时会相互敲击对方扁担头部、尾部，有时会双人互换位置后对敲一次扁担，因此，双人配合十分重要，尤其是两者相互协调的能力。保持自我重心的稳定与平衡是双方协调配合的前提，训练这种协调能力，不仅要多练习，还要正确处理好个人练习与搭手配合练习的关系。学生双方在共舞过程中，必须保持重心稳定的相对独立性，不能有依赖对方的感觉与动机。而且扁担舞的互敲动作需要两人同时完成，步伐、手持扁担的高度、互敲时的角度、力度都要求完全一致，在很大程度上学生在学习扁担舞的过程中，协