用好乡土地理素材,服务地理教学设计论文

用好乡土地理素材,服务地理教学设计摘要：《普通高中地理课程标准》把“增强热爱祖国、热爱家乡的情感”作为情感教育的重要目标，同时高中学生渴望全新的教学模式。为此，在教学设计时把学生身边的地理素材巧妙地引入课堂教学之中，能够极大激发学生学习地理的兴趣，能够更好体现地理学习的过程与方法，培养学生的地理思维能力。

关键词：乡土地理资源；教学设计；教学情境；兴趣；地理思维

关注国情、热爱祖国、热爱家乡是地理学科的传统。挖掘当地地理资源，运用发生在学生身边的地理素材进行地理教学设计，若将其引人课堂教学之中，不但丰富了教学内容，更能调动学生学习地理的积极性、主动性，能够激发学生学习地理的兴趣，有利于调动学生的学习思维，从而有效地提高地理教学效果。

一、活用当地重大地理事件，精心创设地理教学情境

2011年春末夏初，正值高三复习迎考重要时刻，我市经历了一场百年一遇的特大洪水，灾情重大。在每一个学生都心系灾情的情境之下，我因势利导，把这一重大地理事件及时引入课堂，精心设计教案，有效完成了对“我国主要自然灾害”中的气象灾害知识块的复习。教学设计思路如下：

1 设计教学情境。播放我市特大洪灾的新闻视频画面，介绍近年来兰江(我市主要河流)洪涝灾害情况。

2 小组合作学习。讨论并解决下列问题：

①此次洪水为何会如此之大?洪灾给我市社会经济、生态环境分别带来怎样的影响?

②在此次灾害中人们有哪些行为值得反思?怎样才能减轻灾害发生的频率和强度?(学生代表汇报。老师点评总结)

③除了钱塘江流域，我国还有哪些流域多洪涝?有哪些共同影响因素?(学生为主)

④东部季风区除了洪涝还经常发生干旱灾害，列表比较两大灾害所发生的主要分布地区、成因、对环境的影响及防治措施等方面的异同。(学生合作)

3 拓展：影响旱涝灾害的主要自然因素是什么?从全球角度分析，旱涝灾害的发生与当地自然环境(地形、气候、水文水系等因素)有着怎样的内在联系?(探究气象灾害发生的机制，引导学生把解决上述问题的思维方法引申到解决其他地区类似的问题上)教学结果表明，把学生关注的事件与教学需要联系起来，既满足了学生的心理需求，又能够有效地完成教学目标。关注乡土，关心身边发生的地理事件，学会从地理角度思考面临的各种社会问题，学以致用。

二、借用当地特色旅游景观，激发学生探究地理问题的兴趣

教师对地理素材的创造性使用都是对学生潜移默化的创新启示。高三复习难、难复习，学生渴望全新的教学模式。为了营造学习氛围，在复习“旅游资源的综合评价”时，我利用学生感兴趣的乡土特色旅游景观为素材，精心设计成能促进学生思维的问题情

境，把学生的亲身体念融入到教学中，从而有效地提高了复习效果。

1 我市旅游资源丰富，其中最著名的是“六洞山风景名胜区”和“诸葛八卦村风景区”两大景区，而且各有特色。你觉得哪个景区对你更具有吸引力?并谈谈你的理由。(学生情绪激动，各抒己见，自由辩论。然后要求学生梳理“旅游资源开发评价”的内容和评价的一般方法)

2 请游览过上述景区的同学谈谈是如何欣赏其中的“地下长河”(自然景观)和“诸葛八卦村”(人文景观)两个景点的?(学生交流，并归纳“旅游景观欣赏的方法”)

3 作业：列举出两大景区在开发过程中存在的一个问题，分析该问题对当地生态环境造成的影响，并提出自己的建议。(不急于作答，注重学生分析并解决问题的能力)

教学中有时并不需要追求一个统一的结论，仅仅是为了激起学生探求的欲望；有时尽管没有讨论问题的最终结果，但是讨论过程中学生得到的启发。本身就是一种成果。

三、引用当地优势产业发展现状，积极发展学生的地理思维能力

在复习“工业生产活动与地域联系”内容时，我也充分引用了当地的地理素材。我市是浙江省中西部地区的重要工业城市，工业基础雄厚，历史悠久，工业产业比重高。这为学生学习提供了丰富的内容。

第一步，教师用多媒体展示“兰溪市工业分布图”，介绍我市工

业分布与发展现状。

第二步，教师引导学生完成下列问题。

1 介绍各自家乡所在乡镇的特色工业。以我市最具特色的纺织工业(轻)和建材工业(重)为例，要求学生归纳影响工业的区位因素。(构建区位因素分析模式)

2 评价学生自己所在的乡镇“工业园区”建设的优势区位和劣势区位，并归纳我市工业地域分布有何特点。并以“市经济开发区”为例，分析工业地域形成的条件与发展特点。

3 结合地图分析影响“兰溪市农药厂”搬迁的主要因素，要求学生总结出工业企业合理布局应遵循的原则。

4 对各乡镇工业发展或工业园区建设中的一个问题(如占地多、高能耗、环境污染等)进行调查，并阐述工业生产活动对地理环境的影响。

第三步，拓展：我市工业属于传统型工业(成本高、能耗大、污染重)，产业结构层次偏低，面对激烈的市场竞争，该如何调整发展方向?(为产业转移、产业升级这一地理热点问题复习作铺垫)教学实践表明，当学生的学习置于有意义的背景中时，才是最有效的；只有在问题情境中，才能促使学生新旧知识发生冲突，使之产生困惑、疑问，才能诱发学生积极思考，勤思好问。

充分挖掘学生关注的、喜爱的、熟悉的乡土地理资源，并将其充当地理教学素材，这不仅可以营造良好的地理学习氛围，而且还激励学生将课本知识与社会实践相结合，让学生在走进社会与大自