浅谈小学语文教学中的双语教学
语文教学双语研究报告
语文教学双语研究报告语文教学双语研究报告摘要：本文对语文教学中的双语教学进行了深入研究。
通过实地调研和文献研究，结合个案研究，对双语教学的优点、方法及存在的问题进行了剖析，并提出了相应的解决方案，为语文教学的双语化提供了参考。
一、引言双语教学是指在教学过程中，除了使用母语外，还使用其他语言进行教学。
在语文教学中引入双语教学的方式，可以提高学生的学习效果，丰富学生的语言经验，帮助学生更好地理解和运用语文知识。
二、双语教学的优点1.促进学生的语言发展：通过双语教学，学生可以接触到更多的语言信息，促进了学生语言能力的发展和提高，使学生的语文水平得到了有效地提升。
2.提高学生的跨文化意识：双语教学能够帮助学生了解其他语言和文化，培养学生的跨文化意识，增强学生的国际交流能力和竞争力。
3.激发学生的学习兴趣：双语教学可以通过多语言的特点，使学习变得更加轻松和有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三、双语教学的方法1.平行教学法：双语教学中的一种常见方法是平行教学法，即在语文教学中，同时使用母语和目标语言进行教学，提高学生对语言的理解和应用能力。
2.融合教学法：双语教学的另一种方法是融合教学法，即将母语和目标语言有机地融合在一起进行教学，通过比较和对比，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
四、双语教学存在的问题1.师资力量不足：双语教学需要具备一定的语言水平和教学经验的教师，但目前教师队伍中的双语教师相对较少，师资力量不足成为双语教学发展的瓶颈。
2.教材不足：目前双语教学教材相对较少，很难满足多样化的教学需求，需要编写和开发更多适合双语教学的教材。
五、解决方案1. 培养双语教师：加强对双语教师的培养和培训，提高教师的语言水平和教学能力，提供更多的机会和资源，吸引更多的人才从事双语教学。
2. 开发双语教材：加大对双语教材的研发和推广力度，满足不同年龄段学生的教学需求，提供更多的参考和资源。
六、结论通过双语教学，可以提高学生的语言能力、跨文化意识和学习兴趣，对于培养具有国际视野和竞争力的学生具有重要意义。
浅谈小学语文教学中的双语教学
浅谈小学语文教学中的双语教学作者：李晓波来源：《文理导航·教育研究与实践》2014年第06期【摘要】语文教学是把语言作为关键内容展开的多项知识的教学，其中包括语言、汉字、篇章以及文学知识等多方面的教学过程。
随着新环境下素质教育的发展，现代小学语文教学中逐渐引入了双语教学的观念，尤其是对民族地区的小学语文教学有着极为深远的意义。
所以，要重视民族地区小学语文教学的双语教学的提升，要强化这方面教学质量的提高，强化整体的教学效果。
【关键词】小学语文；双语教学；民族地区一、民族地区小学双语教学的发展现状民族地区是以藏族为主体民族的区域，该地区教育基础和教育质量都比较低，所以民族地区教育领域比较重视双语教学，一直强调要在教育教学工作中实施双语教学，要在小学初级阶段重视学生双语基础的培养，以此帮助学生构建学习藏语和汉语共同应用的学习环境，帮助学生强化其第二语言的学习水平。
二、双语教学的概念双语的本意是指能使用两种语言的人，可以在其生活中将一种外语和本族语基本实现同用的进行听说读写，一般这些人的母语知识能力要强于第二语言。
也就是说，有些人读和写运用一种语言，听和说是用另一种语言；还有的人会根据不同的场合使用不同的语言，比如在家、学校和单位会使用不同的语言；还有的人会因为交际需要的不同使用不同的语言，在交流不同内容的时候使用不同的语言。
双语教学就是使用除母语之外的另一种语言进行部分教学，其具体过程会受到国家或地区的不同的影响。
三、双语教学的形式双语教学包括多种形式，有浸入式教学，也就是学校的教学语言和学生在家庭使用的语言不统一的语言教学；还有一种是保持式教学，也就是让学生在学校学习的过程中逐渐完成其从母语到第二语言作为学习语言的转换，可以是个别学科的转换；再有一种就是过渡式的教学，也就是学校在基础教学的时候使用母语，之后将所有学科的教学全部转化成使用第二语言。
四、民族教育领域双语教学的发展和提升民族地区双语教学主要指的是使用民族语和汉语进行的教学，一直以来各少数民族地区都在国家的政策保护下使用并发展自身的民族语言，民族地区的中小学一般都使用民族语和汉语两种语言进行教学，逐渐形成了以民族语言为主，汉语为辅以及汉语为主，加授民族语的两种教学模式，另外也重视第三语言——外语的教学。
怎样提升双语教学中的小学汉语教学
怎样提升双语教学中的小学汉语教学随着全球化和信息技术的迅速发展，双语教育成为当今教育界的热点话题。
双语教学不仅可以提高学生的语言水平，还能培养学生的跨文化意识和国际视野。
在推行双语教育的过程中，小学汉语教学是一个重要的环节。
因此，为了提高双语教学中小学汉语教学的质量，需要在以下几个方面进行努力。
一、建立综合性汉语教材小学汉语教学的教材要综合起各个方面，包括语音、词汇、语法、习惯用语等。
为了帮助学生掌握汉语，教材必须从学生的实际需求出发，通过生动的内容和有趣的活动来激发学生的学习热情。
在编写教材的过程中，应该充分考虑学生的年龄和心理发展水平，力求简洁明了。
同时，在编写教材时应该充分参考国内外的先进教学理念和教学方法，尽可能地创新，让汉语学习更具人性化和个性化。
二、加强师资队伍建设教育的实施离不开教师，优秀的师资队伍是做好双语教学的重要保障。
因此，我们应该重视教师的培养和发展。
首先，需要提高汉语授课老师的专业素养，不断更新课程和方法，注重汉语教学的思想深度和教学的实践性。
其次，需要加强教师的语言普及，建立一支掌握中英教学语言的教师队伍，保证教学的质量和效果。
最后，要给予师资队伍足够的教学资源和技术支持，借助信息技术等手段来提高教师的教学水平和教育质量。
三、强化教学方法和工具的应用在双语教学中，教学方法和教学工具的应用非常重要。
教学方法既要有区域性特点，也要有全球性视野，应该体现活动性、启发性和趣味性，让学生不断地发掘、发现、创新、合作与分享。
而教学工具则可选用多种多样的教学工具来辅助教学。
例如，可以使用电子白板和多媒体设备来进行互动式教学，让学生更好地理解和掌握汉语知识；也可以利用线上资源和平台来拓展教学资源，增强教学实效性和 Interactive性。
此外，还可以加强同伴互助和互动交流的模式，让学生在语言交流的过程中达到双赢的局面。
四、创新评估方式和标准评估是双语教学中的重要环节，它不仅可以帮助学生和教师了解教学进度和水平，还可以促进教学质量和效果的提升。
怎样提升双语教学中的小学汉语教学
怎样提升双语教学中的小学汉语教学【摘要】本文旨在探讨如何提升双语教学中的小学汉语教学。
在首先介绍了双语教学的背景，以及小学汉语教学的重要性。
在分别阐述了设立具体目标与标准、加强师资队伍建设、优化教学内容和教学方法、强化听说读写能力的培养以及开展跨学科合作等方面的措施和建议。
最后一部分结论强调了小学汉语教学提升需要多方合作、加强学生参与性和互动性，以及不断总结经验、不断改进提升的重要性。
通过本文的探讨，希望可以为提升双语教学中的小学汉语教学提供一些有益的参考和借鉴。
【关键词】双语教学，小学汉语教学，目标与标准，师资队伍，教学内容，教学方法，听说读写能力，跨学科合作，学生参与性，互动性，经验总结，不断改进。
1. 引言1.1 双语教学的背景双语教学是指在教学中同时使用两种语言进行教学的一种教学方式，近年来双语教学在全球范围内逐渐兴起并受到广泛关注。
随着经济全球化和文化交流的加深，越来越多的国家和地区开始重视双语教学，以培养更具竞争力的人才和更好地融入国际社会。
双语教学既有利于增强学生的语言能力和沟通能力，又有利于促进跨文化交流和理解。
在当今社会，双语教学已经成为提升国际竞争力的重要途径之一，受到政府、学校和社会的广泛支持和重视。
在小学阶段，学生处于语言发展的关键时期，小学汉语教学的质量和效果对学生的语言发展至关重要。
双语教学在小学汉语教学中的应用，不仅可以帮助学生提高汉语水平，还能为他们打下坚实的语言基础，为未来的学习和工作奠定良好的基础。
加强双语教学在小学汉语教学中的应用，具有重要的现实意义和深远的发展意义。
1.2 小学汉语教学的重要性小学汉语教学的重要性在双语教学中具有重要意义。
小学阶段是学生语言基础建设的关键阶段，汉语作为母语，对于学生的语言能力和文化认知具有不可替代的作用。
通过小学汉语教学，学生不仅能够掌握语言基础知识，还可以培养对汉语文化的兴趣和理解。
在双语教学的背景下，小学汉语教学更是承担起了促进跨文化交流和全球化视野培养的重要任务。
怎样提升双语教学中的小学汉语教学
怎样提升双语教学中的小学汉语教学在当前这个全球化的时代，双语教育变得越来越重要。
对于小学来说，提升汉语教学在双语教学中的地位尤为重要，因为汉语是中国文化的核心，也是小学生在学习其他学科和适应社会的过程中必不可少的基础。
本文将浅谈如何在双语教学中提升小学汉语教学的方法和策略。
首先，培养学生对汉语的兴趣和热爱是提升汉语教学效果的关键。
在教学过程中，教师可以通过有趣的故事、游戏等活动，吸引学生的注意力并激发他们对汉语学习的兴趣。
同时，教师应该注重与学生的互动，让学生参与到教学过程中，积极主动地提问和回答问题，增强他们学习汉语的自信心和积极性。
其次，建立良好的学习氛围对于提升汉语教学非常重要。
教师应该创造一个积极、友好、鼓励和支持学生的学习环境。
这可以通过课堂布置、展示学生优秀作品以及组织学生参与校内外的汉语活动等方式来实现。
同时，教师还可以鼓励学生多用汉语与同学交流，提高他们的口语表达能力。
另外，因材施教是提高汉语教学效果的重要策略之一。
每个学生的学习能力和水平不同，因此教师应该根据学生的不同特点，制定个性化的教学计划。
对于学习能力较强的学生，教师可以设置一些挑战性的任务，激发他们的学习潜力；对于学习能力较弱的学生，教师可以采用更加简单明了的教学方式，帮助他们理解和掌握知识。
此外，加强与家长的沟通也是提升汉语教学效果的关键。
教师应积极与家长沟通，了解学生在家学习的情况，并及时反馈学生的学习成果和进步。
家长可以作为学生的学习伙伴，与教师一起协助孩子完成作业和复习课堂内容。
在家长会上，教师还可以分享关于如何帮助孩子提高汉语学习的经验和方法，让家长更好地参与到孩子的学习中。
最后，利用现代化的教学技术和资源也是提升汉语教学的重要手段。
随着科技的快速发展，教师可以通过使用多媒体教学软件、互联网资源等，丰富和拓展汉语课堂教学的内容和形式。
例如，教师可以利用互联网资源和在线词典等帮助学生查找词语的意思和用法，并引导学生在阅读中积累汉字和词汇的知识。
浅谈双语教育理念下有效语文教学
2019.7.下MOTHERLAND论坛摘要：双语教育理念提出后，改变了过去医学对聋人的定义，聋不再是一种缺陷，承认了手语是聋人的母语，聋人作为一种文化存在着。
中国的聋教育长期以来一直实行着“以口语教学为主，以手语教学为辅”的教育模式，聋生的语言沟通能力和学业水平持续低下。
双语教育理念的提出，使我们认识到必须尊重和接纳聋人手语和聋人文化，并在聋童学习语言的关键期内，教他们学会自己的母语（自然手语），使他们熟练掌握手语这种交流工具，最终让他们成为平衡的双语使用者。
关键词：双语聋教育现状策略浅谈双语教育理念下有效语文教学文/黄烜中国的聋教育长期以来一直实行着“以口语教学为主，以手语教学为辅”的教育模式，效果并不明显。
面对聋生的语言沟通能力和学业水平持续低下的情况，我们困惑不已。
心中总有历尽千辛万苦，却仍看不到曙光之感。
从“手口之争”到“以口语为主，手语为辅”；从手势汉语到自然手语，我们终于迎来了双语聋教育的时代。
双语聋教育真正体现了以人为本，承认手语作为聋童的第一语言，是聋人的母语，而社会主流语言作为第二语言。
作为教师的我们，如何转变视角、转变观念；如何在教学中真正体现手语是聋人的语言，如何正确使用自然手语有效提升聋校语文课堂教学的实效，让课堂真正焕发生命的活力，为聋生的发展奠定基础呢？本文笔者就从双语教育理念下的有效语文教学试作浅显地探讨。
一、聋童的语言障碍由于聋生的听觉障碍，阻碍了他们语言的形成和发展。
所有的聋孩子被确诊为耳聋后，都会经历两个过程：一是跟着父母踏上了艰辛的治疗之旅，经历了千辛万苦之后，佩戴上了助听器，进入了漫长的听力和语言康复训练，以“口语”为教育的媒介；二是经过漫长的康复训练之后无果，不得不到聋校学习，教育的媒介是“以口语为主，以手语为辅”。
事实证明，口语教学只能对听力损失小的聋生有一定的效果，但我们知道进入聋校的大多数孩子都是听力损失在中、重度以上的，所以教学中以“口语”为主，是不可取的。
怎样提升双语教学中的小学汉语教学
怎样提升双语教学中的小学汉语教学随着全球化的发展和国际交流的增多，双语教育越来越受到重视。
在双语教学中，汉语教学作为培养学生汉语交流能力的重要一环，对于提升小学生的汉语综合素养和跨文化交际能力至关重要。
那么，如何有效提升双语教学中的小学汉语教学呢？本文将从教材选择、教学方法和评估方式等方面进行浅谈。
1.教材选择对于双语教学中的小学汉语教学至关重要。
教材是教学的基础和指导，直接关系到教学效果。
在教材选择上，应注重教材的可操作性、生活化和趣味性。
应根据学生的实际情况选择教材，内容要符合学生的认知水平和兴趣爱好。
材料的选择要有机会结合实际情境，比如结合生活中的场景和情景来进行教学，让学生感受到汉语的实际应用场景，加深对汉语学习的兴趣。
2.在教学方法上，要注重培养学生的交际能力和实际运用能力。
应采用多媒体、互动教学和任务驱动等教学方法，使学生在实际运用中学习汉语。
例如，可以通过模拟场景让学生进行对话练习，或者进行小组合作，让学生参与到真实的情境中，主动运用所学的汉语知识。
同时，也要注重培养学生的听说读写能力，进行听说训练、练习拼音和做阅读训练。
3.要注重培养学生的跨文化交际能力。
在小学汉语教学中，要注重中国文化的介绍和跨文化交际能力的培养。
通过中国传统文化的介绍、故事和习俗等，让学生了解中华文化的独特魅力，增强学生对中国文化的兴趣和了解。
同时，还可以通过与中国学生的交流和互动，促进学生们的跨文化交际能力的提高。
例如，可以与国内的学校进行交流活动，通过网络视频或在线课堂进行实时交流。
4.评估方式也是提升双语教学中的小学汉语教学的重要方面。
评估是教学的反馈和调整，可以帮助教师了解学生的学习情况和进步程度。
在评估过程中，要注重评估学生的听说读写能力和实际运用能力。
可以通过口头表达、书面作业、小组讨论或情景模拟等方式进行评估，以全面了解学生的汉语能力。
5.培养教师的专业能力和创新精神也是提升双语教学中的小学汉语教学的重要方面。
怎样提升双语教学中的小学汉语教学
怎样提升双语教学中的小学汉语教学【摘要】双语教学在当今社会尤为重要，而小学汉语教学作为其核心内容，更是需要不断提升。
为了提升双语教学中的小学汉语教学，我们可以采取以下措施：设计多元化的教学活动，注重听说训练，利用现代技术辅助教学，加强师资培训，开展实践活动。
这些举措有助于提升双语教学效果，促进小学生汉语水平的提高，同时也能加强学校双语教学的发展。
通过这些努力，我们可以更好地推动双语教学在小学汉语教学中的发展，为学生提供更好的语言学习环境和机会，使他们更好地掌握汉语，提高双语能力。
【关键词】双语教学、小学汉语教学、多元化教学活动、听说训练、现代技术、师资培训、实践活动、提升教学效果、促进汉语水平、学校发展。
1. 引言1.1 双语教学的背景双语教学的背景是随着全球化的发展和信息化的进步，越来越多的国家开始重视双语教育。
双语教学不仅可以帮助学生掌握两种语言，还可以促进跨文化交流和理解。
在小学阶段，双语教学可以为学生提供更广阔的视野，帮助他们更好地适应未来的社会发展需求。
双语教学也是一种重要的教育改革措施，可以提高学生综合素质和国际竞争力。
随着双语教学的普及和发展，越来越多的学校开始引入双语教学模式，尤其是在小学阶段。
小学汉语教学作为双语教学的重要组成部分，不仅可以帮助学生掌握汉语这一重要的国际语言，还可以促进学生的全面发展和综合素质提升。
在当前的教育环境下，提升双语教学中的小学汉语教学水平显得尤为重要和迫切。
通过不断优化教学方法和手段，以及加强师资培训，可以有效提高小学生的汉语水平，促进学校双语教学的不断发展。
1.2 小学汉语教学的重要性小学汉语教学的重要性在双语教学中占据着重要的地位。
小学汉语教学是学生学习语言的基础，通过学习汉语，学生可以掌握基本的词汇和语法知识，为以后学习其他语言打下坚实的基础。
汉语是世界上使用人数最多的语言之一，掌握汉语可以为学生今后的学习和工作提供更多的选择和机会。
汉语作为中国的官方语言，学习汉语可以帮助学生更好地了解中国的历史文化，增进与中国人民的交流和理解。
浅谈小学双语教学-2019年教育文档
浅谈小学双语教学双语教学是我国整个西部地区教育的重要组成部分。
对我们新疆来讲，它是教育的基础部分。
“双语”教学，不仅可以加速民族教育事业的发展和提高民族教学质量，而且可以提高民族素质，发展少数民族的文化事业，繁荣民族经济，巩固民族团结。
从事双语教学几年来，感触颇深。
现在，我将我在双语教学中的点滴积累写出来，与大家分享。
一、充分调动学生参与到双语教学活动中小学儿童在接受双语教学时需要有良好的心理状态。
良好的学习心态，主动克服困难、攻克难点的内驱力是决定学习活动效果的重要因素。
汉语学习本身对少数民族有一定难度，孩子从开始对新鲜事物的高昂情绪到后来的灰心丧气以至于放弃，失去信心。
作为教师，我们必须保护学生的积极性，对孩子多鼓励，抓住孩子的闪光点，对孩子及时给予肯定。
特别是有一些孩子，害怕听不懂或是怕自己说错了、说得不好，难以开口，那么我们必须从心与心的沟通开始，充分利用集体的力量给予他们帮助和支持，使孩子们对于双语活动产生情感，积极、自信地学习。
当孩子从被动转化为主动，从家长、老师督促转化为自觉、自愿时，一切的教学活动都有了它实质的含义。
双语学习就有了良好的内因基础，师生的付出就能事半功倍。
二、激发兴趣，营造愉悦的学习气氛“兴趣是最好的教师”。
它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。
对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。
那么，教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢？关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。
每节课都需要根据各自不同的重点，精心设置，创设一个引人入胜的气氛。
哪怕一幅画，一个小故事，一个谜语。
只要有的放矢，创设情境，就能激发学生强烈的求知欲了。
例如：在教学《小小的船》的第一句时，我首先在黑板上勾画出一个“月牙儿”。
然后问学生：“弯弯的月儿像什么？”学生回答：“像小小的船。
”接着追问：“小小的船有什么特点？”最后得出结论：两头尖。
双语教学心得体会
双语教学心得体会
作为一名教师，有幸能够进行双语教学，下面是我的一些心得体会：
首先，双语教学是一种很有效的教学方法。
通过使用学生熟悉的语言和目标语言进行教学，可以增强学生的语言能力和沟通能力。
学生在倾听和使用两种语言的过程中，能够更好地理解和应用所学知识。
其次，双语教学需要教师具备一定的语言能力和教学经验。
教师需要熟悉目标语言的语法和词汇，并且能够清晰地表达。
同时，教师还需要有一定的教学技巧和经验，能够合理地组织教学活动，提高学生的学习效果。
另外，双语教学需要适应学生的学习能力和学习风格。
不同学生有不同的学习速度和学习方式，教师需要根据学生的特点进行个性化教学，提供相应的教学资源和支持。
同时，教师还需要引导学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣和动力。
最后，双语教学需要和学校、家长等各方面的支持和配合。
学校需要提供良好的教学条件和资源，家长需要关注孩子的学习进展，并积极与学校合作，共同促进学生的学习发展。
总之，双语教学是一种很有意义和效果的教学方法，可以提高学生的语言能力和沟通能力。
作为教师，我们需要不断学习和提高，以更好地开展双语教学工作。
同时，我们也需要与学校和家长合作，共同培养出更多具有良好语言能力的学生。
语文教育中双语教学的实践与思考
语文教育中双语教学的实践与思考语文教育一直是教育改革的焦点之一，随着国际交流的日益频繁，双语教学作为一种教学模式逐渐被广泛应用。
双语教学将母语和目标语言有机地结合起来，不仅能够提高学生的语言能力，也能够拓宽他们的视野。
本文将从实践和思考两个方面探讨中小学语文教育中双语教学的意义和困境。
一、双语教学的实践双语教学可以从小学开始实践。
在小学阶段，学生的语文能力正处于发展的初级阶段，此时引入第二语言教学可以更好地激发学生的学习热情。
例如，可以在语文课堂上引入英语单词或句子，并通过配套的练习帮助学生巩固所学内容。
这样的双语教学不仅能够提高学生的语言水平，还能够培养他们的跨文化交流能力。
双语教学在中学阶段也有很大的实践空间。
中学生正处于思维和语言能力迅速发展的时期，通过双语教学，可以增加教学的多样性和趣味性。
例如，在中学语文课堂上，可以引用一些来自于其他文化的文学作品，通过翻译和解读，让学生对不同的文化背景有更深入的了解。
二、双语教学的思考然而，双语教学在实践中也存在一些困难和挑战。
首先，双语教学需要教师具备较高的语言能力和跨文化交流能力。
教师需要不仅熟练掌握两种语言，还要理解两种文化背景。
这对于一些语文教师来说，可能需要具备更多的专业知识和能力。
另外一个挑战是如何平衡母语和目标语言的教学比重。
双语教学不能简单地取代母语教学，母语仍然是学生最为熟悉和普遍使用的语言。
因此，教师需要根据学生的语言水平和学习需求，合理安排双语教学的内容和比重。
此外，双语教学也需要与学校的整体教学目标相衔接。
语文教育的核心是培养学生的语言表达能力和文字理解能力，通过双语教学来提高学生的语言水平是其中的一个手段，而不是唯一的目标。
因此，教师需要在双语教学中注重培养学生的思维能力和文化素养。
双语教学的实践和思考不仅对教师有启示，也对学生有很大的影响。
通过双语教学，学生可以更好地理解和运用语言，同时也能够拓宽他们的思维和认知。
而对于教师来说，双语教学也是一个提高自己能力的机会，需要不断提升自己的语言水平和教学技巧。
怎样提升双语教学中的小学汉语教学
怎样提升双语教学中的小学汉语教学随着全球化的发展和国际交流的增加，双语教育在许多国家和地区得到了广泛的应用。
小学汉语教学作为双语教育的重要组成部分，需要寻找适当的方法和策略来提升其教学效果和学习成果。
本文将探讨如何提升双语教学中的小学汉语教学，并提出一些有效的方法和建议。
一、设定明确的教学目标在双语教学中，明确的教学目标是非常重要的。
教师应该根据学生的年龄和程度设定合适的目标，同时确保这些目标与小学教育的整体目标相一致。
教学目标应该明确、具体，并且能够被学生理解。
例如，教师可以设定目标为：学生能够用简单的句子进行日常生活交流，能够阅读简单的汉字和句子，能够理解和使用常见的汉语词汇等。
二、创设情景和提供实践机会在双语教学中，创设情景和提供实践机会是非常重要的。
教师可以通过模拟真实生活情景，帮助学生在实践中学习汉语。
例如，在教授“购物”的课堂中，教师可以模拟出一个超市的情景，让学生扮演顾客和销售员，在实际的购物场景中练习汉语的交流。
同时，教师还应该提供更多的实践机会，例如组织角色扮演、演讲比赛、阅读和写作活动等，使学生能够在真实的语境中运用所学的汉语知识。
三、采用多媒体教学和互动学习方式在双语教学中，采用多媒体教学和互动学习方式是非常有效的。
教师可以使用多媒体设备和资源来呈现教学内容，例如投影仪、电子白板、教学软件等。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提供更多的视觉和听觉输入，帮助学生更好地理解和掌握汉语知识。
同时，教师还应该鼓励学生积极参与课堂活动，例如问题解答、小组讨论、合作学习等，通过互动学习的方式提高学生的学习效果。
四、注重语言输入和输出的平衡在双语教学中，注重语言输入和输出的平衡是非常重要的。
教师应该保持适度的语言输入，即给予学生足够的汉语输入，帮助他们理解和掌握汉语知识。
同时，教师还应该鼓励学生进行语言输出，例如口语练习、阅读和写作活动等，让他们有机会使用所学的汉语进行交流和表达。
通过平衡语言输入和输出，可以使学生在双语环境中更好地掌握汉语，提高语言能力和表达能力。
怎样提升双语教学中的小学汉语教学
怎样提升双语教学中的小学汉语教学前言随着国际化进程的加速和教育改革不断深化，小学双语教学在我国的各大城市逐渐得到了广泛实施。
作为小学本专业的教师们，不仅要关注外来语言的学习，更需要重视汉语教育的质量和效果提升。
因此，本文将从如何提升双语教学中的小学汉语教学这一话题进行探讨。
了解外教的教法双语教学中，外教是不可或缺的一环。
有些外教教法对提升小学汉语教学非常有帮助，所以小学汉语教师需要与外教多进行交流、学习。
在交流学习过程中，小学汉语教师应该了解外教在教授其他外语课程的方法，以及他们在教授汉语时使用的课程设计和资源。
通过了解外教教法，可以借鉴他们的经验，为小学汉语教学注入新的活力和思路。
创建沉浸式教学环境在小学汉语教学中，尤其是在双语教学中，教师需要尝试创建沉浸式教学环境。
创造一个对学生吸引力和趣味性很大的学习环境，可以提高学生对汉语的学习积极性，从而更好地帮助他们掌握本国语言。
如何创建沉浸式教学环境？这需要教师从多方面入手，比如利用多媒体技术，借助网络资源，构建包括听，说，读，写在内的汉语技能综合训练场所，等等。
课程设计更注重实用性在双语环境下，小学汉语课程设计要更注重实用性。
因为小学生的学习目的主要是为了日常沟通和读写能力，而不是为了通过考试获得好成绩。
教师可以增强实用性，让孩子们了解一些生活知识、文化知识和常用表达习惯，比如口语表达，阅读理解，写作能力，听力技能等。
与此同时，课程设计还应该更加符合小学生心理特点，要注重培养学生的想象力、创造力和解决问题的能力。
运用互联网资源当前，互联网已经成为人们获取信息的主要来源。
小学汉语教师可以积极利用互联网资源，利用各种应用和平台为学生提供多样化、丰富化的汉语学习资源。
特别是在双语教学中，教师可以选用一些网上汉语学习网站，辅助教学，让学生能够在课外学习和阅读，提高汉语学习的效果。
多角色教学最后，小学汉语教师还可以尝试多角色教学，即不仅仅是教师教学，也有学生之间的互动，学生自己来虚拟中展示和类比新的学习场景。
浅谈小学语文教学中的双语教学
四川 省甘孜 州石 渠县 西 区中心 小学校
Hale Waihona Puke 【 摘关键 内容 展 开 的 多项 知识 的教 学 ， 其中 包括 语言 、 汉 字、 篇章 以及文 学知识 等 多方 面的教学过程。 随着新环境下素质 教育 的发展 ， 现代 小学语文教学 中逐 渐 引入 了双 语 教 学的 观 念 ， 尤其 是 对 民族 地 区的小 学语 文教 学有 着极为深远 的 意 义 。所 以 ， 要 重视 民族 地 区小 学 语 文 教 学的双语教 学的提升 ， 要 强化这方 面 教 学质量 的提 高，强化 整体的教 学效
李 晓波
要】 语 文教 学是把 语 言作 为 区的 中小学 一般都使用 民族语 和汉语 教学 ， 让 学生 可以理解并适 当拔高。 两 种语 言进行教学 ， 逐渐形成 了以民族 ５ ． 完善双语教学 的考核方法 语 言 为 主 ，汉 语 为辅 以及 汉 语 为 主 ， 加 因为双语教 学这种教 学模式 比较 授 民族语 的两种教学模式 ， 另外也重视 新颖 ， 所 以学校 和教师方面对学生 的知 第 三语 言—－外语 的教学。 识掌握程度 的考核问题是 比较 复杂 的。 五、 双 语 教 学 的 课 程 的有 效 实施 根据现在 的教育现状 ， 所总结 出来的通 １ ． 确定双语教学的 目的 过综合课业成绩的方式进行考 核。 双语 双 语 教 学 除 了要 帮 助 学 生 获 取 语 教 学的课业 和传 统 的课后 作业有 明显 文知识外 ， 还要让学生掌握汉语 和民族 的区别 ， 它除了要求学生要使用地 区语 语 言的使用 能力 。 言完成它 ， 以提高学生 的地 区语言使用 果。 ２ ． 选择科 目 能力 ；另外还 强调 了课 业的实 际操作 【 关键词 】 Ｊ Ｊ 、 学语 文 ； 双语 教 学； 民 因为小学阶段的学生年龄 比较小 ， 性， 也就是让学生在掌握课 堂所学知识 族 地 区 自身没有足够的学习经验 ， 所 以学校 方 的同时， 结合社会 实践 和独立 的观察研 民族 地 区小 学 双 语 教 学 的 发 展 面 可 以 从语 文 学科 人 手 展 开 双 语 教 学 ， 究掌握一些课外知识 。 这样不仅 能够完 现状 ・ 这样学 生有足够 的语言基础 能够参 与 成课程要 求 ，还能 强化所学 知识 的水 带 平 ，更 能提 高学生 的实际交流能力 ， 民族地 区是 以藏族 为主体 民族 的 到 学 习 中 。 要重 视课 程 的难 易 设 置 ， 提 区域 ， 该 地区教育基础 和教育质量都 比 领 学 生 循 序 渐 进 的 接 受 新 的 教 学 语 言 高学生 的合作探究 、 信息整理 的水平 。 较低 ， 所以民族地区教 育领域 比较重视 和 内容 。 ６ ． 准备充分 的教学资源 双语教学 ， 一直 强调要在教育教学工作 ３ ． 选择 于双语教学相对应 的教 学 第一 ， 集合人才 ， 编制教学教材 。 中实施双语教学 ， 要在小学初级阶段重 模 式 双语教学 最 主要 的一点 是要保 障 视学 生双语基础 的培养 ， 以此帮助学生 不 同 的 教 学 模 式 对 应 不 同 的教 学 教学资源 ， 第一语言的原版教材是确 保 构建学 习藏语 和汉语共 同应用 的学 习 过程 ， 其 中教 与学 的参与行为也各具 特 双语教学的关键 ， 它能够让学生感受 到 环境 ， 帮助学生强化其 第二语言 的学 习 点 。 最基础的第 一语言 ， 另外教 师要重视 教 水平 。 教学过程主要包括教育 、 培养和学 学参考资料的作用 。所 以， 有水平 的教 二、 双 语 教 学 的概 念 习几 个 过 程 ， 小 学 时 期 的双 语 教 学 想 要 育工作者要能够根据现有 的教材 ， 结 合 分析教学 现状 ， 展开研 双语 的本 意是指 能使用两 种语 言 提高学生的能力 ， 完成双语教学的基本 实 际 教 学 状 况 ， 的人 ， 可 以在其生活中将一种外语 和本 目的就要摒弃传统的说教式教育方 法 ， 究， 最终搜集 、 整理、 编制可操作性较 强 族语 基本实现 同用 的进行听说读写 ， 一 要构建 以学生为主体的新的教 育模式 。 的语 文 教 材 。 般 这 些 人 的母 语 知 识 能 力 要 强 于 第 二 所 以 ， 要重视引导学生对学 习过程的探 第二 ， 确 定双语教学 目标 ， 总结 双 语 言 。 也 就是 说 ， 有 些 人读 和 写运 用 一 究 ， 在教师提 出新的课题 的同时 ， 学生 语教学计划 ， 构建教学体系 。 种语言 ， 听 和说 是 用 另 一 种 语 言 ； 还 有 要能够运用 自身的知识储备进行解 决。 要 由小学语文 双语 教学 的实施 人 的人会根 据不 同的场合使 用不 同的语 在小学语文课堂上 ， 教 师可 以使用包括 手 ， 确 定教学 目标 ， 开展 多学科 的双语 言， 比如在 家 、 学校和单位 会使用不 同 案例法 、模拟法等多种方法展开教学 ， 教学 。 的语言 ； 还有 的人会因为交际需要 的不 引导藏族 学生通过汉语 进行思 考和解 第三 ， 强化教师素质 。 同使用不同的语 言 ， 在交流不同内容的 答 。课 堂教 学 活 动 不 断 深 入 ， 学 生 越 来 现 阶段 民族 地 区小 学双语教 学 的 时候使用不同的语言。 双语教学就是使 越熟悉新 的教学方法 ， 也能够积极参 与 发展 主要受到师资力量的限制 ， 民族地 用 除母语 之外 的另一种语 言进行部 分 到教学活动 中， 并 且能够在不 同学 习模 区的小学教 师能够进行 双语教 学的数 教学 ， 其具体 过程会受到 国家或地区 的 式的引导下 展开双语学 习。 量有 限 ， 教师 自身的教学 和双语能力都 不 同的影响。 ４ ． 有效强化 双语 教学和语文教 学 比较弱 ， 这样想要实现小学语文双语教 三、 双 语 教 学 的形 式 的 关 系 学的发展就更 困难 。所以 ， 要站在整体 双 语 教 学 包 括 多 种 形式 ， 有 浸 入 式 小 学 语 文 教 师 要 有 效 处 理 双 语 教 的角度分 析 ， 要构建双语 教学的教育 队 教学 ， 也 就 是 学校 的教 学 语 言 和 学 生 在 学 和 语 文 教 学 的关 系 ， 要 明 确双 语 教 学 伍培训制度 。要确定不 同的培训层次 ， 家庭使用的语 言不统一的语 言教学 ； 还 的真正 目的是让学 生通过双语 学 习语 实现教师 队伍整体素质 的提高。 六、 结 论 有一种是保持式教学 ， 也就是让学生在 文 ， 掌握语文课程 中的知识 内容。第 一 学 校 学 习 的过 程 中逐 渐 完 成 其 从 母 语 语言对小学语文教学具 有重要作用 ， 它 通过在 民族地 区进 行双语 语文课 到第二语言作为学习语 言的转换 ， 可 以 能够 为学生提供足 够 的知识 背景让 其 程的教学 实践可 以得知 ， 双语教学能够 是个别学科 的转换 ； 再有一种就是过渡 展开学习 ， 还 能够 由此带领学生更 好的 促进语文 教学 的效果 ， 教师要 以学生 为 式 的教 学 ， 也 就是 学校 在 基 础 教 学 的时 掌握第 二语 言的知识 内容 ； 再有， 第 一 切教育 活动 的根 本处 出发 点展开 教 候使用母语 ， 之后将所有学科 的教学全 语言能够强化学生本 身的阅读能力 ； 再 学。 民族地 区的小学和初中语文教师要 部转化成使用第二语言。 有第 一语言 可以帮助学生 提高 自身 的 根据教学现状 ，强化双语教学实践 ， 强 四、 民 族 教 育 领域 双语 教 学 的发 展 语言能力 。 民族地 区小学语言教师要掌 化教育方 法 ， 实现新的教育突破。民族 和提 升 握并 了解学生的第一语 言， 这样可以减 地 区的小 学语 文教 师要认真 落实 国家 民族地 区双语教 学主要指 的是使 少学生 的心理 紧张感 ， 教师要减少第一 的教育方针 ， 要强化素质教育的有效实 用 民族语 和汉语进行 的教学 ， 一直 以来 语言 的使用频率 ， 确保学生第二语言使 施 。 各 少数 民族地 区都在 国家 的政 策保 护 用 的频率和学习． 提高的效果。 教师要尽 下使 用并发展 自身 的民族语言 ， 民族地 量 使用学生 可以理解 的第二语 言进行
当前小学语文课程的双语教学中存在的问题及对策
当前小学语文课程的双语教学中存在的问题及对策[摘要]新疆小学双语实验教学已有十几年的发展历程，并且取得了一定的成就的同时也存在着不少的问题，尤其是在少数民族小学语文课程的双语教学中的问题较为突出，所以本课题从实际出发，深入分析当前小学语文课程的双语教学中存在的问题，并且提出相应的对策。
[关键词] 小学语文双语教学问题对策当前小学语文课程的双语教学中存在的问题及对策1，少数民族小学对于小学语文课程双语教学没有统一的双语课程设置计划。
从目前的情况来看新疆少数民族小学双语实验班只开设了汉语授课的数学课程。
根据杨德明教授的调查研究发现新疆哈密市回城小学还开设了专门的汉语语文课程 ,采用汉族小学语文课本 ,同时还有维吾尔语文课(又称语法课) 。
这样 ,就形成了一门“语文”课程 ,民语和汉语两种形式，各个地方根据自己的实地情况设置了一些课程计划。
这样的情况导致的结果是省内各地教育会出现差异，教育的不平衡。
应当统一安排双语课程设置或者安排一个底线，如小学语文课程在一周内不少于多少节课程。
2，正确地认识这门课程。
小学语文双语教学是一门特殊的课程，它既包括少数民族母语的授课，又包括汉语授课。
在这两门不同的语言交加的课程，有一定难度。
语言的表达，过度都与跟教师的个人职业能力有着密切的关系，所以什么样的教师授什么样的课。
少数民族小学中现有的双语教师数量少，教学模式死板，老教师跟不上新课改等现象非常普遍。
双语教师的主要任务有两个；一是向学生传授知识，二是提高学生的第二语言。
因此，首先对整体教师队伍进行筛选，考核。
考核结束后根据自身的能力安排工作。
其次是通过培训的手段提高教师队伍的整体素质等等。
3，小学语文双语教学方法不当。
对这样的情况本人认为小学语文双语的教学方法应该充分考虑到少年儿童的年龄特点和认知特点 ,让学生积极参与、积极思考 ,在模仿中感知 ,在游戏中发现 ,在快乐中成长。
教师应通过生动活泼的课堂教学模式 ,激发学生积极参与、积极学习的兴趣 ,培养学生对双语学习的积极态度 ,并建立起初步的自信心。
双语教学小学汉语课程设计
双语教学小学汉语课程设计导言：近年来，随着全球化的发展，双语教育开始受到越来越多的关注和重视。
在这个多元文化的时代，培养学生具备全球视野和跨文化交际能力的需求也越来越迫切。
本文将从双语教学的概念出发，探讨小学汉语课程设计中双语教学的重要性，并提供一种可行的双语教学小学汉语课程设计。
一、双语教学的概念双语教学是指在教学过程中同时使用两种语言进行教学和学习。
不同于传统的外语教学，双语教学更注重培养学生的语言综合运用能力，使其能够在不同语境中自如地交流和表达。
二、双语教学小学汉语课程设计的重要性1. 提升语言能力：双语教学让学生在母语和外语之间进行对比学习，有助于提高学生的语言能力。
在小学汉语课程设计中，引入双语教学不仅能加强学生的汉语学习，同时也可以为他们的外语学习提供支持，促进跨文化交际。
2. 培养跨文化意识：双语教学为学生提供了了解不同文化和思维方式的机会，培养了他们的跨文化意识和跨文化交际能力。
在小学汉语课程设计中，可以引入一些与中国传统文化相关的内容，让学生通过双语教学更好地理解和感受中国文化的独特之处。
3. 拓宽国际视野：双语教学将学生带入一个多语言和多文化的环境中，拓宽了他们的国际视野。
通过与外语进行对比学习，学生可以更好地理解和欣赏不同国家和地区的语言和文化，增强自己在全球化时代的竞争力。
三、双语教学小学汉语课程设计的示范为了帮助学生更好地学习汉语，以下是一种可行的双语教学小学汉语课程设计：1. 目标设定设定明确的教学目标，例如提高学生的听说读写能力，培养学生对中国文化的兴趣和了解等。
2. 课堂活动设计在课堂中可以采用一系列双语教学活动，如听力训练、口语表达、阅读理解和写作等。
可以通过双语对话、角色扮演、视听材料的使用等方式激发学生的兴趣，增强他们的参与度。
3. 案例学习通过引入一些有趣的案例学习，使学生在实际情境中运用双语进行思考和交流。
例如，可以介绍中国传统节日，让学生用双语描述节日的习俗和文化内涵。
怎样提升双语教学中的小学汉语教学
怎样提升双语教学中的小学汉语教学随着全球化的不断加深，双语教学不断受到重视。
在双语教学中，小学汉语教学是其中至关重要的一环。
如何提升小学汉语教学的效果呢？本文将就此问题进行浅谈，以期能对教育人员及学生有所帮助。
一、教学内容和教学手段的创新1. 个性化的教学内容。
个性化教育是当今世界的教育趋势。
小学汉语教学应关注学生的个性差异，充分体现差异化、针对性、可操作性和参与性。
例如，根据学生兴趣特长设置教学内容，推荐适龄的古诗词、儿童文学等阅读材料，让学生在阅读中不知不觉地提升汉语水平。
2. 利用现代科技手段。
新时代的教育更加注重科技创新。
在小学汉语教学中，可以采用互动白板、多媒体课件、PPT等先进的科技手段，激发学生的学习积极性，同时也增加了教学的趣味性和效果。
3. 引入多元文化元素。
多元文化教育是教育现代化的一个重要方面。
小学汉语教学应该注重学生对于多元文化的了解和体验。
可以设置中外比较、文化交流、谈心活动等形式，加强学生对于中华文化的认知和爱国情感。
二、教学方法和教学手段的革新1. 倡导探究式学习。
探究式教学是一种以问题为导向的学习方式。
通过问题的引导，学生逐渐发现问题本身的内涵和背景，不断探究、发现和解决问题。
在小学汉语教学中，可以采用探究式学习的方式，鼓励学生自主思考、交流、探索和创新。
2. 实践教学法。
小学汉语教学应该强调实践性。
在教学过程中，引导学生多读多写，多听多说，多看多练，让学生在实践中感受到汉语语言的美妙和魅力，提高语言运用能力。
3. 多角度、多层次的评价方法。
小学汉语教学的评价应该面向多角度、多层次。
除了运用传统的笔试方式外，还可以采用口语表演、阅读演讲、小组讨论等多种评价方式，全面评价学生的语言能力。
三、教学环境和氛围的创新1. 营造和谐融洽的教育环境。
小学汉语教学应该营造和谐、积极、乐观的教育氛围。
教育机构要充分关注学生的身心健康，建立良好的师生关系、同学关系和家校关系，使学生在愉快的环境中快乐的学习。
怎样提升双语教学中的小学汉语教学
怎样提升双语教学中的小学汉语教学引言双语教学成为了全球范围内的一种教学模式，也成为了小学教育中的一个热门话题。
在双语教学中，汉语教学是一个重要的组成部分。
然而，如何提升双语教学中的小学汉语教学水平是一个值得探讨的问题。
本文将介绍一些提升小学汉语教学的方法和策略。
1. 制定明确的教学目标在进行双语教学中的小学汉语教学时，制定明确的教学目标是非常重要的。
教师需要清楚地知道每一堂课的目标是什么，以便能够有针对性地安排教学内容和教学活动。
教学目标应该包括语言技能的培养，如听、说、读、写等方面的发展，同时也要注重培养学生的汉语文化意识。
2. 采用多样化的教学方法在小学汉语教学中，采用多样化的教学方法对于提升学生的学习兴趣和积极性非常有帮助。
教师可以运用游戏、竞赛、角色扮演等活动形式，将语言教学融入到有趣的情境中。
同时，教师还可以利用多媒体技术，如使用音频、视频等教具，以增强学生的听力和口语技能。
3. 鼓励学生多用汉语进行交流在双语教学中，学生面临着使用母语和目标语言进行交流的选择。
为了提升小学汉语教学效果，教师应该鼓励学生多用汉语进行交流。
可以通过组织小组活动、角色扮演、口语比赛等方式来培养学生的口语表达能力。
此外，教师还可以设计一些有趣的任务，要求学生用汉语进行讨论和交流，以提高他们的写作和思维能力。
4. 融入汉语文化教育汉语教学不仅仅是教授语言技能，还应该融入汉语文化的教育。
教师可以通过教授中国传统节日、中国传统艺术、中国历史文化等内容，帮助学生了解中国文化，增加他们对汉语学习的兴趣和动力。
同时，也可以通过阅读中国名著、观看中国电影等方式开展文化体验活动，提高学生的汉语语感和语境理解能力。
5. 注重评估和反馈在提升小学汉语教学效果的过程中，评估和反馈是不可忽视的环节。
教师可以采用多种形式的评估方式，如口语测试、作文评估、听力理解测试等，全面了解学生的学习情况。
此外，教师还应该给予学生及时有效的反馈和指导，帮助他们发现和改正错误，提高学习效果。
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浅谈小学语文教学中的双语教学
作者：李晓波
来源：《文理导航·教育研究与实践》 2014年第6期
四川省甘孜州石渠县西区中心小学校李晓波
【摘要】语文教学是把语言作为关键内容展开的多项知识的教学，其中包括语言、汉字、篇章以及文学知识等多方面的教学过程。
随着新环境下素质教育的发展，现代小学语文教学中逐渐引入了双语教学的观念，尤其是对民族地区的小学语文教学有着极为深远的意义。
所以，要重视民族地区小学语文教学的双语教学的提升，要强化这方面教学质量的提高，强化整体的教学效果。
【关键词】小学语文；双语教学；民族地区
一、民族地区小学双语教学的发展现状
民族地区是以藏族为主体民族的区域，该地区教育基础和教育质量都比较低，所以民族地区教育领域比较重视双语教学，一直强调要在教育教学工作中实施双语教学，要在小学初级阶段重视学生双语基础的培养，以此帮助学生构建学习藏语和汉语共同应用的学习环境，帮助学生强化其第二语言的学习水平。
二、双语教学的概念
双语的本意是指能使用两种语言的人，可以在其生活中将一种外语和本族语基本实现同用的进行听说读写，一般这些人的母语知识能力要强于第二语言。
也就是说，有些人读和写运用一种语言，听和说是用另一种语言；还有的人会根据不同的场合使用不同的语言，比如在家、学校和单位会使用不同的语言；还有的人会因为交际需要的不同使用不同的语言，在交流不同内容的时候使用不同的语言。
双语教学就是使用除母语之外的另一种语言进行部分教学，其具体过程会受到国家或地区的不同的影响。
三、双语教学的形式
双语教学包括多种形式，有浸入式教学，也就是学校的教学语言和学生在家庭使用的语言不统一的语言教学；还有一种是保持式教学，也就是让学生在学校学习的过程中逐渐完成其从母语到第二语言作为学习语言的转换，可以是个别学科的转换；再有一种就是过渡式的教学，也就是学校在基础教学的时候使用母语，之后将所有学科的教学全部转化成使用第二语言。
四、民族教育领域双语教学的发展和提升
民族地区双语教学主要指的是使用民族语和汉语进行的教学，一直以来各少数民族地区都在国家的政策保护下使用并发展自身的民族语言，民族地区的中小学一般都使用民族语和汉语两种语言进行教学，逐渐形成了以民族语言为主，汉语为辅以及汉语为主，加授民族语的两种教学模式，另外也重视第三语言——外语的教学。
五、双语教学的课程的有效实施
1.确定双语教学的目的
双语教学除了要帮助学生获取语文知识外，还要让学生掌握汉语和民族语言的使用能力。
2.选择科目
因为小学阶段的学生年龄比较小，自身没有足够的学习经验，所以学校方面可以从语文学
科入手展开双语教学，这样学生有足够的语言基础能够参与到学习中。
要重视课程的难易设置，带领学生循序渐进的接受新的教学语言和内容。
3.选择于双语教学相对应的教学模式
不同的教学模式对应不同的教学过程，其中教与学的参与行为也各具特点。
教学过程主要包括教育、培养和学习几个过程，小学时期的双语教学想要提高学生的能力，完成双语教学的基本目的就要摒弃传统的说教式教育方法，要构建以学生为主体的新的教育模式。
所以，要重视引导学生对学习过程的探究，在教师提出新的课题的同时，学生要能够运用
自身的知识储备进行解决。
在小学语文课堂上，教师可以使用包括案例法、模拟法等多种方法
展开教学，引导藏族学生通过汉语进行思考和解答。
课堂教学活动不断深入，学生越来越熟悉
新的教学方法，也能够积极参与到教学活动中，并且能够在不同学习模式的引导下展开双语学习。
4.有效强化双语教学和语文教学的关系
小学语文教师要有效处理双语教学和语文教学的关系，要明确双语教学的真正目的是让学
生通过双语学习语文，掌握语文课程中的知识内容。
第一语言对小学语文教学具有重要作用，
它能够为学生提供足够的知识背景让其展开学习，还能够由此带领学生更好的掌握第二语言的
知识内容；再有，第一语言能够强化学生本身的阅读能力；再有第一语言可以帮助学生提高自
身的语言能力。
民族地区小学语言教师要掌握并了解学生的第一语言，这样可以减少学生的心
理紧张感，教师要减少第一语言的使用频率，确保学生第二语言使用的频率和学习提高的效果。
教师要尽量使用学生可以理解的第二语言进行教学，让学生可以理解并适当拔高。
5.完善双语教学的考核方法
因为双语教学这种教学模式比较新颖，所以学校和教师方面对学生的知识掌握程度的考核
问题是比较复杂的。
根据现在的教育现状，所总结出来的通过综合课业成绩的方式进行考核。
双语教学的课业和传统的课后作业有明显的区别，它除了要求学生要使用地区语言完成它，以
提高学生的地区语言使用能力；另外还强调了课业的实际操作性，也就是让学生在掌握课堂所
学知识的同时，结合社会实践和独立的观察研究掌握一些课外知识。
这样不仅能够完成课程要求，还能强化所学知识的水平，更能提高学生的实际交流能力，提高学生的合作探究、信息整
理的水平。
6.准备充分的教学资源
第一，集合人才，编制教学教材。
双语教学最主要的一点是要保障教学资源，第一语言的原版教材是确保双语教学的关键，
它能够让学生感受到最基础的第一语言，另外教师要重视教学参考资料的作用。
所以，有水平
的教育工作者要能够根据现有的教材，结合实际教学状况，分析教学现状，展开研究，最终搜集、整理、编制可操作性较强的语文教材。
第二，确定双语教学目标，总结双语教学计划，构建教学体系。
要由小学语文双语教学的实施入手，确定教学目标，开展多学科的双语教学。
第三，强化教师素质。
现阶段民族地区小学双语教学的发展主要受到师资力量的限制，民族地区的小学教师能够进行双语教学的数量有限，教师自身的教学和双语能力都比较弱，这样想要实现小学语文双语教学的发展就更困难。
所以，要站在整体的角度分析，要构建双语教学的教育队伍培训制度。
要确定不同的培训层次，实现教师队伍整体素质的提高。
六、结论
通过在民族地区进行双语语文课程的教学实践可以得知，双语教学能够促进语文教学的效果，教师要以学生为一切教育活动的根本处出发点展开教学。
民族地区的小学和初中语文教师要根据教学现状，强化双语教学实践，强化教育方法，实现新的教育突破。
民族地区的小学语文教师要认真落实国家的教育方针，要强化素质教育的有效实施。