基于校企利益共同体的CDIO工程教育改革实践

基于校企利益共同体的CDIO工程教育改革实践

作者：姜婷

来源：《科教导刊》2013年第07期

摘要 CDIO工程教育模式是近些年来国际工程教育发展的成果之一，其教育目的旨在提高学生的技术能力以及其他的综合能力，目前，我国的CDIO工程教育改革实践进行得如火如荼，但是还存在一些不足，本文主要探讨基于校企利益共同体的CDIO工程教育改革实践。

关键词校企利益共同体 CDIO工程教育改革实践

中图分类号：G424 文献标识码：A

0 引言

目前，我国的高职高专教育经过了多年的发展已经取得了良好的发展成效，但是与发达国家的教育相比还存在一些不足之处，因此，引进CDIO工程教育模式也成为一种迫切的需求，中职学校引进CDIO工程教育也对校企之间的合作提出了相关的要求，在这种模式下，要求政府、学校以及企业三方开展合作，才能够从根本上提高高等学校人才的质量水平。

1 CDIO工程教育的发展及含义

CDIO过程教育最早起源于2000年，其发展经过了四年的阶段，目前，CDIO工程教育的理念已经日趋成熟，该理念继承了欧美等发达国家工程教育改革的精华，并提出可行性较强的12条实施标准。CDIO即代表构思、设计、实现以及运作，这种教育模式以产品的研发到产品的运行周期为主要载体，让学生能够以主动的态度进行工程学习，CDIO工程教育模式将学生的能力分为个人能力、工程基础知识、工程系统能力以及人际团队能力四个方面，这种教育模式要求学生应该在学习过程中达到这四个层面的目标，迄今为止，世界上已经有超过几十所大学加入CDIO组织，其航空航天专业和机械专业都使用了CDIO教育理念，并取得了十分理想的教学效果，这种教育模式也得到了企业、学生、学校的欢迎。我国的CDIO教育模式最早于2007年引入，当时，清华大学、香港大学等40余所大学的专家学者对当时我国高等工程教育中存在的问题进行了讨论，也意识到了工程教育改革的必要性。目前，该教育模式已经早我国大多数高校中开始实施，也取得了良好的效果。工程教育模式的改革战略是做中学、产学的合作以及国际化发展，CDIO工程的教学模式从本质上来说就是一种做中学的实践，这种模式主要强调以产品、系统和流程为载体，让学生能够通过主动的学习来掌握专业技能水平。CDIO 教育模式有严格的12条标准，这些标准主要包括学习环境、课程计划、教师发展、评估改进、教学大纲、教学方法等等。按照这些标准的规定，必须要发展校企之间的合作，才能够达到既定的教学目标。

2 基于校企利益共同体的CDIO工程教育改革实践

2.1 现阶段下CDIO工程教育中的问题

2.1.1 校企合作互惠机制的匮乏

在目前阶段下，在校企合作的过程中，由于两者之间的利益点不同，就导致一系列问题的发生，高职高专学校在校企的合作过程中需要思考的是如何借助企业的优势资源，培养素质较高的专业人才，很少考虑到利用自身的优势为企业提供相应的技术支持，在两者的合作中并未建立互惠合作的机制。但是，从企业的角度来说，其根本的经营目的就是追求利润的最大化，这样，在校企合作的过程中，企业往往也不会将育人的功能融入到企业的经营过程中，更不会主动为高等学校培养专业性人才，这就在一定程度上制约了校企之间的良好互动和协作。

2.1.2 校企合作难以贯穿整个学习过程中

由于高职高专学校和企业之间的诉求点不同，高职高专学校希望在教学的每一个环节企业都可以参与进来，但是企业的功利性却比较上，在校企合作的过程中希望追求利益的最大化，往往不会将校企之间的合作贯穿于学生学习的各个环节中，而两者的合作往往限制在订单的培养还有实习等能够为企业创造利润的阶段，这些合作过程以阶段性和临时性的合作为主，这就在很大程度上制约了CDIO工程教育的实际效果。

2.2 校企利益共同体的CDIO工程教育改革的实践方式

2.2.1 营造校、企、政的实践教学模式。

校企利益共同体的CDIO工程教育改革缓解了企业与学校之间培养人才的竞争，在学校和企业的共同努力下，培养适宜企业和社会发展的高素质人才，为此，就需要营造一种校、企、政的实践教学模式。政府需要出台相关的合作政策，为校企之间的合作创造良好的政策环境，这些政策的制定要对订单的培养、实训室的建设、科研项目的申报、研发中心的承建等制定完善的政策，并设置相关的教师奖金和学生奖金，促进学校、学生和企业之间的合作。与此同时，企业可以将生产车间改为教学车间，设置相应的教学区，帮助学生在企业的实践中学习到知识。

2.2.2 开展企业的工程实践教学

CDIO教学模式是一种基于项目基础之上的教育和学习，因此，应该建立一种毕业综合项目和专业引导项目为一体的实践教学模式，再在校企组建的共同平台上，从企业的生产中收集实际的项目，由教师和企业工程师联合教学。由于企业实施的项目进展不同，那么在企业中采集的项目，就要确定好具体项目与实际教学体系中的联系。如果未整体开发的项目，就要将其安排为一级项目，由教师和企业工程师共同给予学生技术上的支持，由学生组成团队，共同完成项目设计中需要的需求分析、详细设计、运行改进、答辩汇报的过程；如果所采集的项目为

二级项目，那么就应该按照一定的原则设置项目管理小组，由教师和企业站在项目设计的全局对学生的设计过程和制作过程进行全面的管控和指导。此外，要加强校企之间的合作，政府需要制定完善的互动平台，让学校、学生和企业能够通过这个平台听取到他方的心声，帮助企业真实的掌握人才的需求，帮助学校明确人才培养的方向，并根据企业的实际需求来调整专业的设置和人才培养的计划，对学生的培养要朝着专业化和科学化的方向发展。这个平台不仅能够创造企业和学校之间的双赢，也可以让学生学习到最新的技术知识，为企业的发展提供人力资源保证。

2.2.3 建立专业的教师队伍

CDIO工程教育改革的成果关键取决于师资队伍的能力，而校企合作的重要优势就是实现了教师与企业技术人员的沟通平台，有助于企业技术难题的攻克，也有助于学校师资队伍水平的提高，为此，在校企合作的过程中，学校方面需要采取各种手段提高教师队伍的水平，明确奖励制度，提高教师工作的积极性，加强教师与企业技术人员的合作，让教师能够在合作的过程中不断提高自身的工作能力和专业技术水平，为人才的培养打好坚实的基础。

参考文献

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[3] 肖政宏.基于CDIO工程教育理念"3+2"职教师资人才培养模式探索[J].职教论坛，2011（9）.