校企共同体之国际学院英语课程“1+N”项目改革

校企共同体之国际学院英语课程“1+N”项目改革[摘要]“校企共同体”和“文化育人”是杭州职业技术学院的主要办学模式和育人理念，国际学院英语课程在这个理念的指导下，结合rich课程理念，创新地提出了英语课程“1+n”项目，并开展了实践。

[关键词]“1+n”英语课程国际学院校企共同体

一、项目背景

2010年9月13日，为贯彻全国教育工作会议精神，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，推进高等职业教育新一轮改革发展，教育部在浙江杭州召开全国高等职业教育改革与发展工作会议。会议提出，要以提高质量为核心，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为主线，不断深化教育教学改革，进一步推进体制机制创新，努力建设中国特色现代高等职业教育。

同年，教育部高等教育司又发布了《国家高等职业教育发展规划（2011-2015年）》和《教育部关于推进高等职业教育改革发展的若干意见》。《规划》指出高职院校“要培养学生树立‘人人能成才’、‘行行出状元’的成才观，促进学生的健康成长”。《意见》指出，要“参照职业岗位任职要求，与行业企业共同制订专业人才培养方案；坚持育人为本，德育为先，强化职业道德和职业精神培养，促进学生知识、技能、职业素养协调发展。”

这些都表明，中国高职教育正处于转型发展的关键时期，校企合作成为提升内涵、提高质量、推动转型发展的重要途径和手段；校企合作模式下的职业教育正在向着“以人为本，技能和素质并举”的目标前进。在这样的形势下，校企共同体中的国际学院英语课程改革的方向和目标成为国际学院亟待明确的风向标。

本文试图通过以杭州职业技术学院新通国际学院英语课程改革的实践和研究来探讨这个问题。杭州职业技术学院新通国际学院就是杭州职业技术学院和新通国际公司合作下的一个校企共同体。几年来，在双方的合作和努力下，学院现有学历项目、非学历项目和各类语言培训项目若干，是浙江省较早开始中外合作办学的高职院校之一。自学院成立以来，英语课程改革和建设就成为学院重点建设项目之一。英语课程建设一直在新的模式下摸索着前进，例如英语课程分层小班中外教合作授课模式、英语导师课程模式、综合型评价模式，旨在激发了学生的学习动机，提高教学效果。但是，总体来看，新通国际学院英语课程建设依然存在一些问题，例如课程目标与人才培养目标相偏离；课程设置与岗位需求相脱节；课程与教师发展不一致等。因此，新通国际学院英语教研室在理论学习的基础上，结合自身实践经验，提出了英语课程“1+n”项目改革。

二、英语课程“1+n”项目目标解析

根据杭州职业技术学院人才培养总体目标---“培养首岗适应，多岗迁移，可持续发展的高素质技能型专门人才”和新通国际学院

十二五规划发展目标之一---打造高职教育国际化之“浙江重镇”，改革和完善新通国际学院英语课程体系和教学模式，以人为本，使英语教学与人才培养目标相一致、与岗位需求相衔接、培养具有国际化视野的高职专门型技术人才。具体目标如下：

1.知识目标：

1）具有国际标准英语水平。根据新通国际学院学生实际情况，要求通过三年学习能到达到雅思5.0水平以上。发音清晰，语调自然，表述流利；善于阅读原版群书；能与外国人进行直接日常沟通交流；能够清楚而有条理地表达自己的想法的能力

2）相关专业英语水平。结合国际学院学生所学专业，要求通过三年的学习，能翻译跟专业相关的常见文献；能直接用外语与外国朋友进行商务洽谈，起草和阅读往来磋商函电、拟制合同等等；具备用外语进行日常涉外贸易活动的能力。

2.技能目标

1）自主学习能力。高职国际学院的学生，通过三年的学习，具有较好的自主学习能力，主要包括自主选择、自主探索、自主解决问题的能力；

2）沟通能力。这里指用沟通方式解决问题的能力。懂得沟通的重要性，能够很好利用沟通方式解决生活、学习和工作中遇到的各种问题。

3）分辨能力。尤其指对善恶是非的分辨能力；能用公正和理性

的态度来正确看待生活、学习和工作遇到的各种困难和问题。

4）欣赏和借鉴能力。能赞赏文化的多元性，欣赏和借鉴任何文化的优越之处，也包括欣赏和借鉴任何人物和事件的美好之处等5）批判思维能力。学会思考事实背后的内涵和意义，成为一名思想者。

3.素质目标

1）具有较高的人文素养。要确立做人的基本品德，遵循社会最基本的道德规范，具有一定审美情趣与艺术精神，正确对待人生，有涵养功夫和仪表风度，能将人文素养落实到对于生命的意义和人生价值的认定中。

2）具有较好的职业素养。有理想，有目标，有扎实的专业知识，能遵守专业规范，有职业操守，有所为，有所不为。

三、英语课程“1+n”项目主要内容

英语课程“1+n”项目主要的理念是：以国际标准英语水平为基础，结合专业和学生自身特点，因需施教，因材施教，实现教学相长，师生共进。“1+n”中“1”指的是国际标准英语水平，既让国际学院学生都能达到国际标准英语水平，可根据学院自身学生实际水平确定具体水平目标。“n”指的是结合专业和学生自身需求，开设各类语言课程，例如：专业英语口语、专业英语写作、专业英语阅读、专业英语听说、雅思英语、托福英语、英语vip课程、海外文化，英语语言哲学等等。“”指的是在整个英语课程教学中，贯

穿以人为本，以对学生综合素质提升和教师发展的关注和不懈努力。

整个项目的灵魂和关键点在于引入rich课程改革的理念。rich 课程改革是以协商方式把学生来源于生活世界的思想，即那些超越课程界限的内容当作合法的教学目标，外语仅仅是实现这一目标的工具。学生作为思想者自然属性的成熟，成为rich的终极教育视野。①（吴宗杰、黄爱凤等， 2005：12）rich中的每个字母分别代表的是r：research-based learning（研究型学习）， i：integrated curriculum（融合型课程）， c：cooperative learning （合作型学习），h：humanistic outcomes（人文素质全面提高）.在这里研究型学习r是手段，融合型课程i和合作型学习c是过程，目的是人文素质的全面提高（h）。②（吴宗杰，黄爱凤；2006：121））也就是“新语文”（new literacies）的概念，即语言学习不再是简单的语言技能的学习，而是认知、社会、对话、文化、政治、机构、经济、道德和历史的全方位的综合学习。这种学习不是现在学、将来用，而是在学中用、用中学。为英语教学改革展示了一个全新的视角。校企共同体模式下的国际学院英语课程“1+n”项目正是对这一新视角的新尝试。

四、英语课程“1+n”项目在校企共同体模式下的国际学院的实践

以杭州职业技术学院新通国际学院为例，开展英语课程“1+n”