工作报告之网络课程结题报告

网络课程结题报告

【篇一：福州大学网络教学课程建设项目结题报告表】福州大学网络教学课程建设项目结题报告表

【篇二：课程建设结题报告】

篇一：精品课程建设结题报告

精品课程建设项目

结题报告书

立项编号：课程名称：课程负责人：所属系部：建设时间：填表

日期：

jpkc200705

化工原理田海玲化学化工系 2007-2010 20100729

吕梁高等专科学校教务处制

123

45

篇二：课程建设项目结题报告

课程建设项目结题报告

本课程建设项目的名称是《学分制下程序设计语言开放式教学的改

革与探索》，项目编号是20060202，项目所在单位是电气工程系，

项目负责人。

本课程建设项目的目标要求有以下几项：

1.制订教学管理制度。

2.编写教材。

3.建立网络答疑及批改作业平台。

4.开放实验室，建立实验考核管理制度。

5.建立网络教室，开展网络教学活动。

程序设计语言是大学公共基础课之一，而且也是计算机专业基础课，其地位比较重要。我校于2005年开始实施学分制教学管理，对程序

设计语言课程提出了一些新的要求。例如提供充足的教学资源让学

生选择，开放实验室，以及提供合适的本科教材等。在本课程建设

项目立项之前，主要以下几点不足，制约学分制下程序设计语言课

程的教学。

1.十分缺少适合学分制需要的高水平的专业任课教师，没有与学分

制相配套的管理制度。目前主讲教师只有1人，每年《c语言程序设

计》的任课教师都在大量更换，稳定性不足。完整的考核管理制度

没有建立，无法客观评价、考核任课教师。

2.缺乏适应学分制要求、适合汽车学院学生需要的本科教材。

3.未充分利用校园网，开展网上答疑及批改作业等活动。

4.实验室资源严重不足，缺乏对学生实验结果的客观考核办法，也

没有对实验教师的实验指导效果进行评价和管理

5.教学手段较为单一，没有开展多种形式教学方法的研究。

按照课程建设项目的要求，我们首先经过充分的研讨，总结近几年

《c语言程序设计》教学管理的经验和教训，几易其稿，制订出了

《程序设计语言课程管理和考核制度》。该制度出台以来，已成功

地运行一个学期，为考核和管理《c语言程序设计》任课教师提供了

切实可靠地依据，也为今后可持续、规范的考核管理奠定了坚实的

基础。

通过积极争取，将《c程序设计简明教程》列入了汽车学院十一五

规划教材。与中国水利水电出版社联系，列入《21世纪高等院校计

算机系列教材》。遵照教育部本科教材编写规范，参照汽车学院《c

语言程序设计》教学大纲，编写出了符合计算机专业需要的本科教材，已于2006年8月出版，全国公开发行。该书字数为39.2万字，共分十二章。内容翔实，案例精彩，前后呼应，自成体系。完全适

合汽车学院本科学生的《c语言程序设计》教学，颇受专家和同行的

好评，拟于2007年正式给汽车学院本科学生使用。

组织人员开发了网上论坛，利用校园网，在网上开展答疑和批改作

业活动。既方便快捷，又反馈及时，收到了良好的教学效果。相应

网址是/wxd。

针对实验中出现的种种问题，我们采取了一系列措施。首先是与计

算中心合作，提供250台

电脑供学生上机，有效缓解了实验硬件资源严重不足的问题。其次

在计算中心主任闫菲的直接关心下，完成了实验管理考核制度的制订，并已成功实施了一个学期。计算中心全体动员，闫菲主任亲自

挂帅，投入《c语言程序设计》的实验指导工作。以上种种措施，对

实验教学质量的提高起到了关键的作用，收到了良好的效果。

今年我们投入大量精力，以电气工程系计算机实验室为基地，进行

了网络教学试点工作。通过这些工作，取得了显著的效果，获得了

一些宝贵的经验。今后准备扩大试点规模，增加网络教学的比重，

从教学手段方面提升《c语言程序设计》的教学水平。

目前语言程序设计课程的专职教师梯队已逐步形成，以xxx老师为课程负责人，xxx老师为主讲教师，xxx老师和xxx为骨干教师。这支教学队伍年龄结构合理，教学水平高超，学生评价甚高。今年取得的一系列成功，为以后把程序语言设计课程建设成省级精品课程打下了坚实的基础。综上所述，我们在《学分制下程序设计语言开放式教学的改革与探索》项目中取得了长足的进步，全面达到课程建设项目规定的各项要求，特申请教务处领导和专家莅临检查，指导工作，进行课程建设项目的验收。篇三：“数字化学校建设研究”课题结题报告“数字化学校建设研究”课题结题报告

深圳市华富小学课题组

①

摘要：以建构主义、多元智能等理论为指导，运用调查研究、行动研究、个案研究等研究方法，从教学数字化、科研数字化、管理数字化、德育数字化等方面进行研究，构建了一个集教学、科研、管理、德育为一体的“十字星”数字化学校模型，初步建成了数字化学校。全面提高了学生的综合素质，促进了教师的专业发展，提高了办学的质量和效益。关键词：数字化建设十字星模型

一、研究背景

数字化学校是一个全新的概念。在美国等发达国家，几乎所有的中小学校，都有近80%的教室已与因特网连通，约10%的学校建成了无线网，少量学校已达到了学生人手一机的水平，已经基本上完成了由传统教育向基于数字平台教育的转变。然而在我国，数字化学校的建设只是刚刚起步。

我们认为，素质教育如何体现信息时代的现代教育特征，是能否实现教育现代化跨越式发展，具有理论和实践意义的问题。建设数字化学校，培养具有良好信息素养、能适应数字化社会需要的人才，是符合教育现代化的发展方向的。建立一大批能够提供基于数字平台的教育的学校，将为中国的教育现代化打下坚实的基础。

正是在这样的一个背景下，由我校李小松校长牵头，申报了“数字化学校建设研究”课题，并于2004年4月正式立项成为中央电化教育馆“十五”教育技术研究规划课题《基础教育信息化应用的区域性整体推进模式研究》的子课题。

二、研究理论依据

1、建构主义学习理论与教学理论。多媒体和网络技术（特别是internet）为建构主义学习环境的实现提供了最理想的条件；反之，