高考命题规律的研究及建议
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年度 理综生物考点数（个） 四套模拟题考点数（个） 考点重合比率（%） 2015 2016 2017 32 23 27 29 22 26 91 95.6 96.3
从以上分析可以看出，只要彻底研究透这79个题目所在的考点及围绕 这一考点涉及到的能力（学科素养、核心素养），就可以轻松应对高考。
至诚至理
要求主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实
际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。 （4）“创新性” 要求主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。
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综上，“一点四面 ”、“一体四层四翼 ”都是在“能力、素养立意”之上的要求。 命题专家评价一道（套）试题是否为能力立意的标准是：能力立意的题目， 能够“让死记硬背失效，让题海战术失灵”。
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第二层：关键能力 基本能力→关键能力
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重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生 适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。 建议：各学科深入研究、理清关键能力有哪些？经学科相关人员讨论后确定！
第三层：学科素养
要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽 阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。 解读：“关键能力”和“学科素养”的考查，要把握两个字“思”、“广”：思，就是对每一道试题，要
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二、高考命题规律的研究方法及成果应用 1、高考备考最直接、最有效的方式就是做题 站在学生角度看，新授课、一轮复习和二轮复习，学生用于做题的时间 应在30%、50%和70%。整个高三备考阶段，学生要做数千至上万道题目 （题海战术）。近几年，由于我们对高考命题规律的研究到位，每年的四套 试题（摸底考试、一模、二模、三模）共79个题目，就能占到高考考点的 90%以上。
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3、题组训练的选题原则与要求 （1）高考试题 学生做的题目，最接近高考的就是高考试题。因此，选题要以选高考题为主。 具体要求，一是近几年（一般3年）的高考题代表着今后的命题方向，应站在 不同角度选用，要求对这些题目从命题立意、能力考查的方向及相关的基础知 识等方面进行全国分析，使学生做一道会一类题。 研究发现，前若干年前的高考试题，也可能改编成今年的高考试题，如生物 17年的29题，与06年的30题，考查基本思路非常一致。故应研究前若干年的试 题，只要符合新的形势、要求也可以选用或改编后再用。 研究分省高考试题发现，中学实际的教学左右了试题的命制，即分省命题迁 就教学现状，而全国卷子则没有这一束缚，全国卷的考题引领中学的教学。从 这一点讲，选题应该选全国卷和海南卷（由一个命题组命制）试题，才能保证 与全国高考命题的方向一致。 分省命制的高考试题可以选入，但要符合全国卷的特点。 前几年的全国卷和分省命题的题目，都可以改编成符合全国卷特点的训练题。
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2、高考命题双向细目表的研究成果及应用 （1）高考命题的双向细目表的研究
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人多的情况下，两位教师为一组，以老带新）在规定的时间内认真准备，然后安排时
间集中讨论，对该（组）教师准备的内容提出意见，进行完善，再由分工教师整理， 备课组长要全面把关，在每一份材料上签字。
（2）提倡先周备课
由于复习时间紧、内容跨度大，对于某一个问题开始时的认识往往不到位，随着时 间的推进，对其认识就会提高，因此，提倡先周备课，适当延长备课时间，能够较好
示，然后集体修订，能达到较好地效果。
c讨论法。对于某些观点、方法类的知识（如转基因生物的安全性等），教师可以 让学生讨论，帮助学生养成思考、分析问题的方法。
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d实验法。对某些需要实验才能解决的问题，可以让学生通过做实验来解决。 e多媒体法。像细胞分裂过程、蛋白质合成过程等难以理解的内容，可以采用多媒 体课件演示的方法，达到“化小（大）为大（小）、化静为动”效果，帮助学生进行 理解与掌握。 f小组活动。
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3、高考命题的“一体四层四翼” 教育部考试中心主任姜钢，从顶层设计上回答了高考“为什么考”“考什么”“怎么考” 的问题。
“一体”
“一体”即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学 ”这一高考核 心立场，回答了“为什么考”的问题。 解读： （1）高考再怎么重要，也是教育的一环，都必须服从于我国教育“立德树人”这一 根本目标。 （2）高考是选拔性考试，是为了给高等学校尤其是高水平大学挑选合适人才，试 题必须有难度，能将不同水平的考生区分开来。不能认为高考要改革了、上大学容易 了，命题难度就会下降。 （3）“导向教学”其实就是说“高考=教学的指挥棒”，不论是高中教学还是初中、 小学教学，都要紧盯这根指挥棒。
g讲述法。对于教材中的一些问题，也可以用讲述的方法来解决。
按照重要、难易程度将知识点进行排序，确定“四讲，四不讲”内容。 把课堂还给学生，不是一句空话，是要实实在在地去做。课堂教学中，教师只讲 10分钟左右，其目的就是要把大部分时间还给学生。那么教师在这10分钟里讲多少内 容呢？就是讲按重要、难易程度排好顺序的1~2个问题，其余问题通过学生做题（学 案），自己解决，同时，教师要根据自己以往的经验，确定出哪些内容该讲，哪些内 容不用讲。 根据本节课的目的要求，重新编制导学案、诊断案，和单元练习题，并及时批改 学案。
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“四翼”
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通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么
考”的问题。
（1）“基础性” 要求主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本 素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。
（2）“综合性”
要求主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考， 发现、分析和解决问题。 （3）“应用性”
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（3）集体备课的具体操作流程 列出本部分内容的知识点。 找出本部分知识点的内涵与外延、前后联系，用到的生物学方法。 设计突破每一个知识点的方法，如典型题目突破法、板演法、讨论法、实验法、 多媒体法、小组活动及讲述法等。 a典型题目突破法。对于每一个知识点都要选用典型题目来突破，即遴选典型题目 （根据知识点的重要程度，选择的题目数量可有1~2个），通过让学生做题的形式来 达到理解、巩固的目的。 b板演法。对于教材中的综合知识（如激素分泌的反馈调节）,让学生到黑板上演
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（2）高考命题的双向细目表的研究方法及应用 ①知识细目表； ②还原某一年度高考命题双向细目表，预测下一年 度双向细目表； ③重复前面的操作； ④预测2018年高考命题的双向细目表。 双向细目表指导备考 一轮复习： 二轮复习： 三轮复习： 一卷多考
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高考命题规律研究 及相关建议
淄博市教学研究室 黄敬川
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交流的问题
一、新高考命题的指导思想
二、高考命题规律的研究方法及成果应用
三、高三备考建议
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一、新高考命题的指导思想
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2、高考命题的“一点四面” 一点就是要在高考当中体现立德树人 四面是指要在高考当中体现核心价值、传统文化、 依法治国、创新精神四个方向。 一点四面的落脚点有三个：一是传统文化，二是民 族自信，三是红色经典。 “社会主义核心价值观”有三个层面，12个关键词， 24个字。第一个是国家层面上的价值取向是倡导富强、 民主、文明、和谐。第二个是社会层面上的价值取向 是自由、平等、公正、法制。第三个是公民个人层面 上的价值取向，即全社会倡导爱国、敬业、诚信、友 善。这三个层面，12个关键词就是在教育教学中以及 各学科考试中体现社会主义核心价值观，不只是在语 文、政治、历史学科。
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（3）考点频度：统计近5年高考试题的高频考点、中 频考点、低频考点和空白考点 ◎生物必修部分考点频度.docx 考点频度： ①不同频度内容的处理方式； ②集体备课确认
（4）大学教授脑与全国卷的不同
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三、高三备考建议
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1、新授课与一轮复习的不同 总结：小、连、挖、伸、讲、题、图 2、一轮复习课如何集体备课 搞好集体备课，主要从以下几个方面入手： （1）分工合作，提高效率 提前将下周要复习的内容、练习题、学案编写等任务进行分工，各位教师（备课组
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（2）各地模拟题 除高考试题外，各（大）地市的模拟题也是高考选题的主要 来源。各（大）地市的模拟题一般都是经过数人的研究、打磨、 讨论，在考查知识与能力方面都做得较好。 不同省份情况可能不一样，故不符合全国卷特点的各地模拟 题也要进行改编、修订。 （3）其他试题 其他试题尽量少选用。笔者曾到过一个重点中学听二轮复习 讲评课，结果6道选择题有3个有问题，其中一个题目的答案学 生不能接受（站在另一个角度，就不是这个答案了），像这样 的题目，指向不明，似是而非，做了就是浪费时间，让学生无 所适从。
多想：考查知识是什么？解答思路有几个？同类试题见过没？答案组织顺畅吗？广，就是广泛涉猎
学科相关内容：除了教材、各种优质试题，还有相关读物、学科领域最新进展。 建议：要以新课标中提出的学科素养作为选题、编写的依据，进行强化训练。 第四层：核心价值 要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观。这也 体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育 ”和“增强学生社会责任感”的 育人功能和政治使命。
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“四层” 通过明确 “ 必备知识、关键能力、学科素养、核心价值 ”四层 考查目标，回答了高考“考什么”的问题。 第一层：必备知识 由基本知识→必备知识 强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识， 是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。 解读：高考尽管是选拔性考试，但也至少有 60% 的基础题。 这些知识绝大部分都在教材上有明确体现，由于高考试题都是 由大学教授命制的 ,所以大学教授认为的进入高校学习的内容就 是我们高中学习的必备知识。 建议：各学科站在命题大学教授的角度深入研究、理清必备 知识有哪些？经学科相关人员讨论后确定！
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4、题目难度控制 （1）题目根据难易程度分3类：一本（对应重点本科）、二本 （对应普通本科）、专科（包括音体美），明确提出：“400 分——基础过关”、“500分——知识整合”、“600分——理解 应用”备考的概念，作为本书该轮修订的亮点，同时将这一名称 延用到二轮复习的习题中。 （2）为照顾大多数学生，课时训练、专题检测可以易∶中∶ 难=5∶3∶2，综合检测的难度易∶中∶难=4∶4∶2。 5、薄弱生的做题策略 （1）日常训练、小的考试前提供给学生命题的双向细目表， 让学生带着细目表进行准备，届时按双向细目表进行命题、测试， 让学生考出相对较好的成绩，提升他（她）们的学习兴趣，增强 自信心。 （2）多次重复后，想让学生记住的内容差不多就全记住了， 从而提升了备考的水平和效率。
从以上分析可以看出，只要彻底研究透这79个题目所在的考点及围绕 这一考点涉及到的能力（学科素养、核心素养），就可以轻松应对高考。
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要求主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实
际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。 （4）“创新性” 要求主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。
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综上，“一点四面 ”、“一体四层四翼 ”都是在“能力、素养立意”之上的要求。 命题专家评价一道（套）试题是否为能力立意的标准是：能力立意的题目， 能够“让死记硬背失效，让题海战术失灵”。
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第二层：关键能力 基本能力→关键能力
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重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生 适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。 建议：各学科深入研究、理清关键能力有哪些？经学科相关人员讨论后确定！
第三层：学科素养
要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽 阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。 解读：“关键能力”和“学科素养”的考查，要把握两个字“思”、“广”：思，就是对每一道试题，要
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二、高考命题规律的研究方法及成果应用 1、高考备考最直接、最有效的方式就是做题 站在学生角度看，新授课、一轮复习和二轮复习，学生用于做题的时间 应在30%、50%和70%。整个高三备考阶段，学生要做数千至上万道题目 （题海战术）。近几年，由于我们对高考命题规律的研究到位，每年的四套 试题（摸底考试、一模、二模、三模）共79个题目，就能占到高考考点的 90%以上。
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3、题组训练的选题原则与要求 （1）高考试题 学生做的题目，最接近高考的就是高考试题。因此，选题要以选高考题为主。 具体要求，一是近几年（一般3年）的高考题代表着今后的命题方向，应站在 不同角度选用，要求对这些题目从命题立意、能力考查的方向及相关的基础知 识等方面进行全国分析，使学生做一道会一类题。 研究发现，前若干年前的高考试题，也可能改编成今年的高考试题，如生物 17年的29题，与06年的30题，考查基本思路非常一致。故应研究前若干年的试 题，只要符合新的形势、要求也可以选用或改编后再用。 研究分省高考试题发现，中学实际的教学左右了试题的命制，即分省命题迁 就教学现状，而全国卷子则没有这一束缚，全国卷的考题引领中学的教学。从 这一点讲，选题应该选全国卷和海南卷（由一个命题组命制）试题，才能保证 与全国高考命题的方向一致。 分省命制的高考试题可以选入，但要符合全国卷的特点。 前几年的全国卷和分省命题的题目，都可以改编成符合全国卷特点的训练题。
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2、高考命题双向细目表的研究成果及应用 （1）高考命题的双向细目表的研究
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由于复习时间紧、内容跨度大，对于某一个问题开始时的认识往往不到位，随着时 间的推进，对其认识就会提高，因此，提倡先周备课，适当延长备课时间，能够较好
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3、高考命题的“一体四层四翼” 教育部考试中心主任姜钢，从顶层设计上回答了高考“为什么考”“考什么”“怎么考” 的问题。
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“一体”即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学 ”这一高考核 心立场，回答了“为什么考”的问题。 解读： （1）高考再怎么重要，也是教育的一环，都必须服从于我国教育“立德树人”这一 根本目标。 （2）高考是选拔性考试，是为了给高等学校尤其是高水平大学挑选合适人才，试 题必须有难度，能将不同水平的考生区分开来。不能认为高考要改革了、上大学容易 了，命题难度就会下降。 （3）“导向教学”其实就是说“高考=教学的指挥棒”，不论是高中教学还是初中、 小学教学，都要紧盯这根指挥棒。
g讲述法。对于教材中的一些问题，也可以用讲述的方法来解决。
按照重要、难易程度将知识点进行排序，确定“四讲，四不讲”内容。 把课堂还给学生，不是一句空话，是要实实在在地去做。课堂教学中，教师只讲 10分钟左右，其目的就是要把大部分时间还给学生。那么教师在这10分钟里讲多少内 容呢？就是讲按重要、难易程度排好顺序的1~2个问题，其余问题通过学生做题（学 案），自己解决，同时，教师要根据自己以往的经验，确定出哪些内容该讲，哪些内 容不用讲。 根据本节课的目的要求，重新编制导学案、诊断案，和单元练习题，并及时批改 学案。
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通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么
考”的问题。
（1）“基础性” 要求主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本 素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。
（2）“综合性”
要求主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考， 发现、分析和解决问题。 （3）“应用性”
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（3）集体备课的具体操作流程 列出本部分内容的知识点。 找出本部分知识点的内涵与外延、前后联系，用到的生物学方法。 设计突破每一个知识点的方法，如典型题目突破法、板演法、讨论法、实验法、 多媒体法、小组活动及讲述法等。 a典型题目突破法。对于每一个知识点都要选用典型题目来突破，即遴选典型题目 （根据知识点的重要程度，选择的题目数量可有1~2个），通过让学生做题的形式来 达到理解、巩固的目的。 b板演法。对于教材中的综合知识（如激素分泌的反馈调节）,让学生到黑板上演
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1、新授课与一轮复习的不同 总结：小、连、挖、伸、讲、题、图 2、一轮复习课如何集体备课 搞好集体备课，主要从以下几个方面入手： （1）分工合作，提高效率 提前将下周要复习的内容、练习题、学案编写等任务进行分工，各位教师（备课组
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多想：考查知识是什么？解答思路有几个？同类试题见过没？答案组织顺畅吗？广，就是广泛涉猎
学科相关内容：除了教材、各种优质试题，还有相关读物、学科领域最新进展。 建议：要以新课标中提出的学科素养作为选题、编写的依据，进行强化训练。 第四层：核心价值 要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观。这也 体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育 ”和“增强学生社会责任感”的 育人功能和政治使命。
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“四层” 通过明确 “ 必备知识、关键能力、学科素养、核心价值 ”四层 考查目标，回答了高考“考什么”的问题。 第一层：必备知识 由基本知识→必备知识 强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识， 是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。 解读：高考尽管是选拔性考试，但也至少有 60% 的基础题。 这些知识绝大部分都在教材上有明确体现，由于高考试题都是 由大学教授命制的 ,所以大学教授认为的进入高校学习的内容就 是我们高中学习的必备知识。 建议：各学科站在命题大学教授的角度深入研究、理清必备 知识有哪些？经学科相关人员讨论后确定！
至诚至理
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4、题目难度控制 （1）题目根据难易程度分3类：一本（对应重点本科）、二本 （对应普通本科）、专科（包括音体美），明确提出：“400 分——基础过关”、“500分——知识整合”、“600分——理解 应用”备考的概念，作为本书该轮修订的亮点，同时将这一名称 延用到二轮复习的习题中。 （2）为照顾大多数学生，课时训练、专题检测可以易∶中∶ 难=5∶3∶2，综合检测的难度易∶中∶难=4∶4∶2。 5、薄弱生的做题策略 （1）日常训练、小的考试前提供给学生命题的双向细目表， 让学生带着细目表进行准备，届时按双向细目表进行命题、测试， 让学生考出相对较好的成绩，提升他（她）们的学习兴趣，增强 自信心。 （2）多次重复后，想让学生记住的内容差不多就全记住了， 从而提升了备考的水平和效率。