学习概念教案
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【教师点评】
这五个方面相当于是五个指标，你先看孩子他在哪个方面出了问题，或者哪方面是弱项，这对于研究学习来说是很重要的。大家要注意。
1.认真思考老师给出的题目，学会根据所学内容进行思考
2.整合知识，认真归纳
通过以上的知识讲授，学生接受的知识不少，可以通过做练习题来对刚刚所学的知识进行巩固和强化。
4、
第四个方面，就是学习结果。心理学研究的是结果，学的怎么样？你到底学了什么东西，但是学习结果不是很简单的，有时候会分层级的。比如说今天来上老师的课，上完之后，我只知道上了老师的课，其他的没记住，这是记忆层面的东西，有时候不一样，我们这课的同学，听完这个课后还真有了启发，有了一个新的观点出来了，这是最高级的水平，叫做创新。所以学习结果他在类型上有区别，在层级上也有区别的。
【听故事看案例】认真听讲同时认真思考老师提出的问题并认真作答
【学生回答】
1.不是，学习至少要获得新知识或者说自己有重新的认识 。散步只是有助于身心的健康，并没有达到获得新知识的层次。
2.从意识方面有了自己的新认识，这属于学习。
【学生回答】
是，就比较像顿悟，因为大脑在活动，得到了新的东西。
【学生回答】
【教师解答】都对。这个要看情况。像简单的技能训练层面上的学习，在同龄人一起学习的效果是非常好的。但是对新知识的习得，从这个角度上来讲，维果斯基的观点更有指导意义。所以这个学习环境值得我们去关注。
【认真听讲】整理归纳知识点，积极跟老师互动
刚才导入部分的例规法引出了学习的定义，进而反转策略，通过概念教学策略中的规例法，有定义中举正反例子，通过案例讲解穿插讲授新知识，让学生更加容易理解和掌握
（二）学习是什么样的一个过程？
【教师引言】好的，同学们。让我们一起来念一遍。
【教师讲解】这样的一个过程叫做学习，换言之，学习就是信息和经验的转化过程。转换成我们头脑中存贮的知识技能、态度、情感，我们的完整行为的一种变化，这就叫学习。
（三）学习有哪些侧面？
【教师引言】我们研究这个学习是非常有趣的，他涉及到方方面面。
四、学情分析
【起点水平分析】XXXX，对新知识得学习具有一定新鲜感，而且经过前面一段时间的学习，对XXXX有了一定的了解
【认知与学习风格】班风积极健康向上，学习思维活跃，个性比较活泼好动。对XXX缺乏兴趣。
五、教法和学法
1.教法：案例分析法；讲授法；问答法
2.学法：探究学习法
六、教学工具及环境设计
多媒体、黑板
第五个学习环境，这是不太受人关注的一个点，但是学习环境是非常重要的。比如你跟谁一起学习。就像皮亚杰主张跟同龄的小伙伴一起互动，这样子做同化、顺应中，图式就不断的在建构。但是维果斯基不同意这个观点，他主张什么呢？主张小孩子要跟大一点的孩子一起，这样就等于大孩子为小孩子构建了最近发展区。
【教师提问】那这两个观点谁对谁错呢？
教 案
课程名称
XXXX
执教者
XXXX
课程性质
XXXX
教学对象
XXXX
授课类型
理论课
学时
10分钟
一、教学目标
【知识与技能目标】掌握学习这一核心概念含义，学会在实践中运用概念解决问题
【过程与方法目标】理解学习概念，掌握学习的过程以及涉及的方方面面，能够运用学习解决一些简单的问题
【情感态度与价值观目标】形成注重学习、热爱学习的学习态度，提高对XXXX的学习兴趣，丰富学生的内心体验
总结归纳
【教师引言】好的，那关于学习的概念我们今天就讲到这里。大家要学会学以致用。大家回去把刚才这道思考题做一下，下次课每个小组拍个代表向我进行汇报思考成果。下课
【学生自行总结回顾并做好作业】
进行总结，让学生有一个概括思维
五、
教学板书
1.学习：是由于经验所引起的行为或思想的比较持久的变化
2.学习过程：是把信息和经验转化成知识、技能、行为和态度的终身过程。
三、
课
后
练
习
：
巩
固
知
识
、
学
以
致用Leabharlann 1分钟【做习题】
思考：
周末我们去做家教，孩子的学习成绩不好，孩子的家长说，我这个孩子学习成绩不好，希望你能够帮助提升一下，你会从哪些方面去考虑他的问题？
【教师引言】那么接下来我们停下来思考一个问题。
【教师讲解】
这个孩子有没有学习动机？他到底学了什么东西？他的学习过程是怎么样的？用的什么学习方法？他的自控能力怎么样？还有他学了那些东西？都学的怎么样？有的家长在孩子上幼儿园的时候就希望能够自己的额孩子能够乖乖的安安静静的、端端整整的做好好好学习，说什么听什么并且都能够做到。这可能吗？不可能，因为孩子的元认知还没有到达这些个水平，他就是好动的。所以学习过程要注意，学习结果要注意，这些都是我们要去思考的地方。思考好了，那问题的解决就不远了。还有的孩子爸妈闹离婚、闹吵架这些都会影响到孩子的身心发展的。从这五个方面来讲比较有意思也比较全面。很容易找到孩子出现的问题在哪里。
二、
案例分析
：
教师提供案例进行分析
、
指导点拨
5
分钟
【结合案例对知识点讲解：】
【主题】
（一）什么是学习？
学习：是由于经验所引起的行为或思想的比较持久的变化。
1.学习是一个广义的概念
2.学习是基于经验的获得
3.学习的发生伴随着行为或思维的变化
4.学习是一种持久的、稳定的变
（二）学习是什么样的一个过程？
学习是把信息和经验转化成知识、技能、行为和态度的终身过程。
（3）学习有哪些侧面？
1.学习动力
2.学习内容
3.学习过程
4.学习结果
5.学习环境
【教师引言】好的，同学们。让我们一起来念一遍学习的概念，加深理解
【教师讲解】
（一）这个定义他说明了什么呢？
这个可能有点难以理解，谁都知道学习是什么对吧。但是真正给学习去下一个科学的定义的时候，反而下出来的这个定义，让我们感觉有点费解。但是心理学公认这是学习的最佳的一个定义。那么从这个角度上来讲，我们的学习是非常宽泛的。咱们今天在这里上课是一种学习，放了假我们出去找个地方玩玩，爬山，是不是学习呢？当然是学习。因为你所经历的每一幕都会印在你的脑海中，我们坐着不动也会学习，坐着不动，我们看书、想事情。是不是信息在头脑中加工？所以在今天，好多人把这一点也加到学习的定义中了
【讲故事并展示案例】
通过将故事，提出三种不同的学习状态进行提问，引发同学的思考
【举例】
第一种情况：
1. 晚上吃完饭，闲着没事，同学说出去散散步，转了一圈回来了
2.他在散步的过程有新的发现
第二种情况：
1.这个同学早上起来，天气很热，不想出去，就坐在宿舍里发愣，发愣的过程中突然脑海之中有了一个想法
第三种情况：
是，就比较像内隐，虽然说这意识上他已经忘记了发生的事，但醉酒之后的行为，还是有可能对他以后的生活会产生一定的影响。
（若无人，则可以点名回答。学生A起来回答）
1.首先通过概念教学法中的例规法进行正反举例来营造轻松的上课气氛，并提出题进而引发同学们的思考
2.从而引出与本次课相关的内容
3.让学生有一个大概的认知水平，方便老师对学生知识水平的了解，也方便接下来的课堂讲授
首先，我们为什么要学习？又或者说学习动机问题。就我们在座的同学呢，据我所知，对一个学分不感兴趣，但是对两个学分很感兴趣。这是很容易理解的。
第二个侧面，也就是学什么的问题，我们在座的同学除了专业课之外你还有选修课，涉及的内容是很广泛的。这就是讲学习内容的问题。
第三个是学习过程他涉及到怎么学这个问题。不同的人不一样，我们在座的同学有的在听我讲，有的在做笔记，有的既听讲又做笔记。学的方式不一样，学的过程不一样。在这个过程中呢？有的人喜欢侧着坐，有的人喜欢正襟危坐，这些都是不一样的。
六、教学前的准备
1．制作授课课件PPT；准备好案例
2．课前预习好课本内容。
3. 学生分好小组，一般分为5个小组，每5-6个人一组
七、教学程序设计
导入新课——讲授新知——课后练习——总结反思
八、教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计思路
一、回顾
：
温故知新
导入新课
4
分钟
（一）师生问好
（二）引注意，明主题
3.学习涉及哪些侧面？
（1）.学习动力
（2）.学习内容
（3）.学习过程
（4）.学习结果
（5）.学习环境
六、教
学
反
思
本节课以理解心理学学习概念为主线，强调以能力为本位，学生为主体，始终注重教师的主导作用，根据教育行业对教师职业的要求，整合课文单元知识点，结合学生实际，选择教学案例，设定与教学内容和专业要求相结合的活动练习，为学生提供了一个活跃的学习环境，在活动中实现了教学目标，学生在教师的引导中理解学习这一概念的要点。学生不仅学会了应用，更体会了心理学的魅力、奥秘与神奇，渐渐形成了尊敬他人、热爱职业、愉悦工作的人生态度。
2.那假设他在散步的过程有新的发现呢？
【教师点评】好的。谢谢。说的很好。这是一种情况。
【教师提问】第二种情况，这叫不叫学习呢？
【教师点评】好的。谢谢。请坐，说的很好。这也是一种情况。
【教师提问】那第三种情况，这样的一个经历他算不算是学习呢？
【教师点评】好的。谢谢。请坐，受弗洛伊德的影响很深。
【教师小结】那么我们刚才提到的三种情况，实际上要看情况，严格意义上来讲，每一种情况下都可以学习，也可以不发生学习。你散步转了一圈，你的行为没有发生明显的变化，你头脑的知识结构没有发生明显的变化，知识量没有增加，这就不叫学习。但是在散步的过程中，在现实生活中事实上不是这样的，因为你会看到很多很多新的事务、新的变化。所以通常这些东西都会存在你的脑海里，这当然是学习。所以在家里边，我们父母教育孩子的时候，说，我们出去散步，你在家里学习，实际上他不知道，孩子跟他散步也是一种学习，这就把学习的概念窄化了。这是我们刚才说的第一种情况。第二种情况，就像刚才那个同学讲得，它是顿悟的一种非常重要的形式不仅坐着发愣的时候会有顿悟，我们在散步、睡觉的过程中也会有顿悟，乃至在做噩梦的时候也会有顿悟。那喝酒的那种状态为什么也叫学习？因为他尽管没有意识，没有记得曾经发生的事，具体的人，具体的事。但是在他的头脑中，一定留下了这样的一个印象：我曾经喝醉了一次，连我同学说的话我跟他说的话都已经忘记了。换句话来讲，可能的客观的世界的记忆已经遗忘了，但是记忆总还会是有的。这也是一种学习。所以学习是非常有趣的，也是非常复杂的一种现象。那么心理学花了很多时间，想给学习下一个定义，后来大家一起琢磨来琢磨去，最终达成了一个基本的共识。
1.这个同学晚上喝多了，路上碰到一个同学，然后就热情地说了很多话。但第二天醒来以后，不记得自己做了什么事情
【教师引言】这节课我们来一起学习新的知识——什么是学习？咱们天天在学习，但是到正真给学习下个定义的时候还真是麻烦。大家说什么是学习呢？大家今天听我讲课是不是学习。
【教师提问】
1. 这算不算是学习呢？
二、教学内容
1.学习的定义
2.学习的过程
3．学习涉及的五个方面（学习动力、学习内容、学习过程、学习结果、学习环境）
三、教学的重难点及解决办法
1.重点：学习涉及的方法面面
2.难点：学习概念的理解
3.重难点解决办法：讲授新知识的同时搭配案例来进行讲解，理论与案例相结合，进一步降低知识的理解难度。从而提升学生的整个学习兴趣，更加有利于学生对知识的掌握。再通过课堂练习，进一步加深学生对知识的理解与巩固。
这五个方面相当于是五个指标，你先看孩子他在哪个方面出了问题，或者哪方面是弱项，这对于研究学习来说是很重要的。大家要注意。
1.认真思考老师给出的题目，学会根据所学内容进行思考
2.整合知识，认真归纳
通过以上的知识讲授，学生接受的知识不少，可以通过做练习题来对刚刚所学的知识进行巩固和强化。
4、
第四个方面，就是学习结果。心理学研究的是结果，学的怎么样？你到底学了什么东西，但是学习结果不是很简单的，有时候会分层级的。比如说今天来上老师的课，上完之后，我只知道上了老师的课，其他的没记住，这是记忆层面的东西，有时候不一样，我们这课的同学，听完这个课后还真有了启发，有了一个新的观点出来了，这是最高级的水平，叫做创新。所以学习结果他在类型上有区别，在层级上也有区别的。
【听故事看案例】认真听讲同时认真思考老师提出的问题并认真作答
【学生回答】
1.不是，学习至少要获得新知识或者说自己有重新的认识 。散步只是有助于身心的健康，并没有达到获得新知识的层次。
2.从意识方面有了自己的新认识，这属于学习。
【学生回答】
是，就比较像顿悟，因为大脑在活动，得到了新的东西。
【学生回答】
【教师解答】都对。这个要看情况。像简单的技能训练层面上的学习，在同龄人一起学习的效果是非常好的。但是对新知识的习得，从这个角度上来讲，维果斯基的观点更有指导意义。所以这个学习环境值得我们去关注。
【认真听讲】整理归纳知识点，积极跟老师互动
刚才导入部分的例规法引出了学习的定义，进而反转策略，通过概念教学策略中的规例法，有定义中举正反例子，通过案例讲解穿插讲授新知识，让学生更加容易理解和掌握
（二）学习是什么样的一个过程？
【教师引言】好的，同学们。让我们一起来念一遍。
【教师讲解】这样的一个过程叫做学习，换言之，学习就是信息和经验的转化过程。转换成我们头脑中存贮的知识技能、态度、情感，我们的完整行为的一种变化，这就叫学习。
（三）学习有哪些侧面？
【教师引言】我们研究这个学习是非常有趣的，他涉及到方方面面。
四、学情分析
【起点水平分析】XXXX，对新知识得学习具有一定新鲜感，而且经过前面一段时间的学习，对XXXX有了一定的了解
【认知与学习风格】班风积极健康向上，学习思维活跃，个性比较活泼好动。对XXX缺乏兴趣。
五、教法和学法
1.教法：案例分析法；讲授法；问答法
2.学法：探究学习法
六、教学工具及环境设计
多媒体、黑板
第五个学习环境，这是不太受人关注的一个点，但是学习环境是非常重要的。比如你跟谁一起学习。就像皮亚杰主张跟同龄的小伙伴一起互动，这样子做同化、顺应中，图式就不断的在建构。但是维果斯基不同意这个观点，他主张什么呢？主张小孩子要跟大一点的孩子一起，这样就等于大孩子为小孩子构建了最近发展区。
【教师提问】那这两个观点谁对谁错呢？
教 案
课程名称
XXXX
执教者
XXXX
课程性质
XXXX
教学对象
XXXX
授课类型
理论课
学时
10分钟
一、教学目标
【知识与技能目标】掌握学习这一核心概念含义，学会在实践中运用概念解决问题
【过程与方法目标】理解学习概念，掌握学习的过程以及涉及的方方面面，能够运用学习解决一些简单的问题
【情感态度与价值观目标】形成注重学习、热爱学习的学习态度，提高对XXXX的学习兴趣，丰富学生的内心体验
总结归纳
【教师引言】好的，那关于学习的概念我们今天就讲到这里。大家要学会学以致用。大家回去把刚才这道思考题做一下，下次课每个小组拍个代表向我进行汇报思考成果。下课
【学生自行总结回顾并做好作业】
进行总结，让学生有一个概括思维
五、
教学板书
1.学习：是由于经验所引起的行为或思想的比较持久的变化
2.学习过程：是把信息和经验转化成知识、技能、行为和态度的终身过程。
三、
课
后
练
习
：
巩
固
知
识
、
学
以
致用Leabharlann 1分钟【做习题】
思考：
周末我们去做家教，孩子的学习成绩不好，孩子的家长说，我这个孩子学习成绩不好，希望你能够帮助提升一下，你会从哪些方面去考虑他的问题？
【教师引言】那么接下来我们停下来思考一个问题。
【教师讲解】
这个孩子有没有学习动机？他到底学了什么东西？他的学习过程是怎么样的？用的什么学习方法？他的自控能力怎么样？还有他学了那些东西？都学的怎么样？有的家长在孩子上幼儿园的时候就希望能够自己的额孩子能够乖乖的安安静静的、端端整整的做好好好学习，说什么听什么并且都能够做到。这可能吗？不可能，因为孩子的元认知还没有到达这些个水平，他就是好动的。所以学习过程要注意，学习结果要注意，这些都是我们要去思考的地方。思考好了，那问题的解决就不远了。还有的孩子爸妈闹离婚、闹吵架这些都会影响到孩子的身心发展的。从这五个方面来讲比较有意思也比较全面。很容易找到孩子出现的问题在哪里。
二、
案例分析
：
教师提供案例进行分析
、
指导点拨
5
分钟
【结合案例对知识点讲解：】
【主题】
（一）什么是学习？
学习：是由于经验所引起的行为或思想的比较持久的变化。
1.学习是一个广义的概念
2.学习是基于经验的获得
3.学习的发生伴随着行为或思维的变化
4.学习是一种持久的、稳定的变
（二）学习是什么样的一个过程？
学习是把信息和经验转化成知识、技能、行为和态度的终身过程。
（3）学习有哪些侧面？
1.学习动力
2.学习内容
3.学习过程
4.学习结果
5.学习环境
【教师引言】好的，同学们。让我们一起来念一遍学习的概念，加深理解
【教师讲解】
（一）这个定义他说明了什么呢？
这个可能有点难以理解，谁都知道学习是什么对吧。但是真正给学习去下一个科学的定义的时候，反而下出来的这个定义，让我们感觉有点费解。但是心理学公认这是学习的最佳的一个定义。那么从这个角度上来讲，我们的学习是非常宽泛的。咱们今天在这里上课是一种学习，放了假我们出去找个地方玩玩，爬山，是不是学习呢？当然是学习。因为你所经历的每一幕都会印在你的脑海中，我们坐着不动也会学习，坐着不动，我们看书、想事情。是不是信息在头脑中加工？所以在今天，好多人把这一点也加到学习的定义中了
【讲故事并展示案例】
通过将故事，提出三种不同的学习状态进行提问，引发同学的思考
【举例】
第一种情况：
1. 晚上吃完饭，闲着没事，同学说出去散散步，转了一圈回来了
2.他在散步的过程有新的发现
第二种情况：
1.这个同学早上起来，天气很热，不想出去，就坐在宿舍里发愣，发愣的过程中突然脑海之中有了一个想法
第三种情况：
是，就比较像内隐，虽然说这意识上他已经忘记了发生的事，但醉酒之后的行为，还是有可能对他以后的生活会产生一定的影响。
（若无人，则可以点名回答。学生A起来回答）
1.首先通过概念教学法中的例规法进行正反举例来营造轻松的上课气氛，并提出题进而引发同学们的思考
2.从而引出与本次课相关的内容
3.让学生有一个大概的认知水平，方便老师对学生知识水平的了解，也方便接下来的课堂讲授
首先，我们为什么要学习？又或者说学习动机问题。就我们在座的同学呢，据我所知，对一个学分不感兴趣，但是对两个学分很感兴趣。这是很容易理解的。
第二个侧面，也就是学什么的问题，我们在座的同学除了专业课之外你还有选修课，涉及的内容是很广泛的。这就是讲学习内容的问题。
第三个是学习过程他涉及到怎么学这个问题。不同的人不一样，我们在座的同学有的在听我讲，有的在做笔记，有的既听讲又做笔记。学的方式不一样，学的过程不一样。在这个过程中呢？有的人喜欢侧着坐，有的人喜欢正襟危坐，这些都是不一样的。
六、教学前的准备
1．制作授课课件PPT；准备好案例
2．课前预习好课本内容。
3. 学生分好小组，一般分为5个小组，每5-6个人一组
七、教学程序设计
导入新课——讲授新知——课后练习——总结反思
八、教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计思路
一、回顾
：
温故知新
导入新课
4
分钟
（一）师生问好
（二）引注意，明主题
3.学习涉及哪些侧面？
（1）.学习动力
（2）.学习内容
（3）.学习过程
（4）.学习结果
（5）.学习环境
六、教
学
反
思
本节课以理解心理学学习概念为主线，强调以能力为本位，学生为主体，始终注重教师的主导作用，根据教育行业对教师职业的要求，整合课文单元知识点，结合学生实际，选择教学案例，设定与教学内容和专业要求相结合的活动练习，为学生提供了一个活跃的学习环境，在活动中实现了教学目标，学生在教师的引导中理解学习这一概念的要点。学生不仅学会了应用，更体会了心理学的魅力、奥秘与神奇，渐渐形成了尊敬他人、热爱职业、愉悦工作的人生态度。
2.那假设他在散步的过程有新的发现呢？
【教师点评】好的。谢谢。说的很好。这是一种情况。
【教师提问】第二种情况，这叫不叫学习呢？
【教师点评】好的。谢谢。请坐，说的很好。这也是一种情况。
【教师提问】那第三种情况，这样的一个经历他算不算是学习呢？
【教师点评】好的。谢谢。请坐，受弗洛伊德的影响很深。
【教师小结】那么我们刚才提到的三种情况，实际上要看情况，严格意义上来讲，每一种情况下都可以学习，也可以不发生学习。你散步转了一圈，你的行为没有发生明显的变化，你头脑的知识结构没有发生明显的变化，知识量没有增加，这就不叫学习。但是在散步的过程中，在现实生活中事实上不是这样的，因为你会看到很多很多新的事务、新的变化。所以通常这些东西都会存在你的脑海里，这当然是学习。所以在家里边，我们父母教育孩子的时候，说，我们出去散步，你在家里学习，实际上他不知道，孩子跟他散步也是一种学习，这就把学习的概念窄化了。这是我们刚才说的第一种情况。第二种情况，就像刚才那个同学讲得，它是顿悟的一种非常重要的形式不仅坐着发愣的时候会有顿悟，我们在散步、睡觉的过程中也会有顿悟，乃至在做噩梦的时候也会有顿悟。那喝酒的那种状态为什么也叫学习？因为他尽管没有意识，没有记得曾经发生的事，具体的人，具体的事。但是在他的头脑中，一定留下了这样的一个印象：我曾经喝醉了一次，连我同学说的话我跟他说的话都已经忘记了。换句话来讲，可能的客观的世界的记忆已经遗忘了，但是记忆总还会是有的。这也是一种学习。所以学习是非常有趣的，也是非常复杂的一种现象。那么心理学花了很多时间，想给学习下一个定义，后来大家一起琢磨来琢磨去，最终达成了一个基本的共识。
1.这个同学晚上喝多了，路上碰到一个同学，然后就热情地说了很多话。但第二天醒来以后，不记得自己做了什么事情
【教师引言】这节课我们来一起学习新的知识——什么是学习？咱们天天在学习，但是到正真给学习下个定义的时候还真是麻烦。大家说什么是学习呢？大家今天听我讲课是不是学习。
【教师提问】
1. 这算不算是学习呢？
二、教学内容
1.学习的定义
2.学习的过程
3．学习涉及的五个方面（学习动力、学习内容、学习过程、学习结果、学习环境）
三、教学的重难点及解决办法
1.重点：学习涉及的方法面面
2.难点：学习概念的理解
3.重难点解决办法：讲授新知识的同时搭配案例来进行讲解，理论与案例相结合，进一步降低知识的理解难度。从而提升学生的整个学习兴趣，更加有利于学生对知识的掌握。再通过课堂练习，进一步加深学生对知识的理解与巩固。