幼儿园主题教育活动的生成与实施

幼儿园主题教育活动的生成与实施

【摘要】主题教育活动的生成是时代发展和幼儿的需要；主题教育活动的开展有利于帮助孩子主动参与从多方面搜集资料；教师在活动中给予幼儿适时适度的指导；主题教育活动增强了幼儿的探索能力，自信心和求知欲；主题教育活动提高了教师的随机教育能力。

【关键词】主题教育活动；生成；随机教育；适时指导

幼儿园主题教育活动是围绕一个主题，进行自主观察探索周围现象和事物，教师适时适度的予以支持和引导的一种系列活动。在主题活动中，幼儿自发参与、自主学习、自由表达，获得自身的发展，积累了许多有意义的经验。同时，主题教育活动为启蒙教育提供了更广阔的发展空间，使幼儿在活动中体验到了不一样的教育模式，使教师得到了不一样的教育效果。也就是说，主题教育活动的开展使得教师和幼儿的能力在原有程度上得到了发展和提高。

现从以下几方面加以分析：

一、主题的生成

1.《纲要》的需要

《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴涵的教育价值，把握时机，积极引导。”这就要求教师要主动观察，了解幼儿的学习兴趣和需要，在幼儿的活动中找到教育的突破口，发现教育点，这样做既达到了教育的目的，又便于幼儿接受，同时对教师的随机教育能力也有所提高。

2.时代发展的需要

当今社会是信息时代，要想顺应时代首先得转变观念，要将传统的教师组织“学习知识”转变为幼儿自发自主的“学会学习”，而“学会学习”必须具备独立、自信、自主品质和发现问题、解决问题的能力。主题教育活动的开展为幼儿提供了这样的机会。

3.幼儿的需要

有一段时间，班上的孩子们不知怎么的迷上了玩溜溜球，只要一有时间他们就三五成群的围在一起谈论溜溜球的不同款式、颜色、功能，互相交流新的玩法。尤其是到户外活动时候孩子们都争相拿出自己的溜溜球，说说“为什么灯光能随转速闪烁？”“为什么它能很快反弹回去？”更厉害的是有几个男孩子还会简单的维修，这让孩子们对溜溜球更加好奇。教师由此开展了溜溜球主题活动，为幼儿提供了相互间交流讨论的机会。

二、主题活动的实施

1.收集资料

收集资料是主题活动中能充分调动幼儿积极性的一个至关主要的环节。打破传统模式，将幼儿“被动等待”变为“主动研究”，鼓励幼儿通过多种途径与教师一起收集资料，体验为活动准备的快乐。这样幼儿既不会感到无趣，同时也为教师拓展了信息。

幼儿从家里带来了各式溜溜球，幼儿间相互介绍，互相欣赏“研究”。有的幼儿与家长在网上下载了一些外地溜溜球专卖店里的图片，让孩子们大开眼界，同时教师为幼儿提供了废旧光碟，与他们

一起制作简易的溜溜球，还请个别幼儿向同伴“传授”一些技巧，充分调动了幼儿的积极性。使幼儿不仅掌握了溜溜球的玩法，还体验到了与同伴分享的乐趣。班上有一面活动墙，几天时间孩子们在上面贴满了关于溜溜球的图片及各类信息。

2.适时的指导

在幼儿活动期间，教师尽可能的避免过多的干预，应给予幼儿自由讨论的时间和空间，教师尽量做一位倾听者，适当给予建议，鼓励幼儿尽可能与同伴合作解决问题。在这一过程中，幼儿不仅体验到了与同伴游戏的快乐，而且幼儿的社会性发展也会得到显著提高。教师也借机观察幼儿之间是如何解决问题的，不要武断的对幼儿活动进行制止。

3.展示成果

随着活动的开展，溜溜球在孩子们心里逐渐揭开“面纱”，孩子们利用废旧光碟制作的溜溜球也是有模有样的，为了好看，他们还在光碟上做了装饰，虽然不如买来的那么精致，可毕竟是他们自己的作品，一个个都显得格外兴奋，争着要把自己的作品放在活动室最显眼的位置。因此，通过主题教育活动，激发了幼儿的求知欲，增强了自信心。

三、教师的随机教育能力得到提高

通过主题活动的开展，不仅使幼儿得到发展，还能帮助教师提高捕捉教育契机，进行随机教育的能力，能更具体深入的发现幼儿的兴趣点，学会巧妙利用，积极引导幼儿开展教育。同时，对教师的

要求也比较高，要了解幼儿的喜好，知识面要广，只有这样才能在活动中给予幼儿适时的指导与帮助，建立良好师幼关系。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要》

[2]《早期教育》，2002年6月

[3]《幼儿园主题活动实施与方案》.科技教育出版社