小学数学课堂作业巧设计
学生作业巧设计 精雕细刻提实效
学生作业巧设计精雕细刻提实效长期以来，很多教师认为作业只是“课堂教学的延伸和补充”，对作业设计认识不到位，采取的是“拿来主义”，缺乏设计，缺少改造，导致学生做作业时间太长，机械训练，学生对作业没有兴趣，甚至产生害怕心里，这样严重禁锢了学生潜能的发展。
只有精心设计作业，才能真正做到减负高效，才能保证学生有足够的休息时间。
那教师应如何通过巧妙地设计作业来提高学生的学习效率呢？一、跃跃欲试有“趣味”学生完成作业的态度决定作业的质量与效果。
因此，作业设计时应从学生的年龄特征和生活经验出发，从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，“寓做于兴趣之中”，可以把数学知识编成故事、童话、游戏等，使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试，充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲。
如我在教学“植树问题”后，设计如下作业：唐僧一行四人来到一座寺院，寺院主持决定考考唐僧的三个徒弟。
出了这样一个题目：“我的寺院从山门直至大殿大道两旁共植树316棵，每两棵都间隔10米，那么从山门到大殿的距离是多少米？”猪八戒的算式是：316÷2×10＝1580（米）；沙僧的算式是：（316÷2＋1）×10＝1590（米）；孙悟空的算式是：（316÷2－1）×10＝1570（米）。
到底谁的算法对？为什么？这样进行作业设计，把知识寓于故事之中，有趣的故事情节吸引了学生，“吊”起了学生学习的胃口，让学生“吃”得有滋有味，使学生愿做、乐做。
二、贴近生活重“实践”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”为此，教师在设计作业时应充分考虑到学生的生活经验、知识水平，走近学生，在学生的生活经验和知识水平临界点设计作业，让学生用掌握的数学思想、方法去分析、解决生活中的实际问题，从而提高学生的实践能力。
如我在教学小学乘法时设计了这一作业：某地区对自来水的收费规定如下：不超过10吨每吨1.8元；超过10吨不超过20吨的部分每吨按2.2元收费；超过20吨部分每吨2.5元。
《三角函数公式拟人化记忆》巧设计
２ ０ １ ３ 年 １ 月 下旬 刊
３ ． 创 设 的情 境 具 有 动 态 性
教 学・ 信 息
、
激 活 学 习情 境
现 代 教 育 家 陶行 知 先 生 曾说 过 ： 学习有了兴趣 。 就 肯 全 副 精神去做事 。 学与乐不可分。 可见 ， 兴趣是最好 的老师。 要让学 生 变 被 动 接受 为 主动 探 究 ， 首先 就要 激发 学 生 的乐 趣 。 因此 ， 课堂教学 中创设 的情境必须能唤起学生的 内在需求 ，使学习 成 为 学 生 强烈 的主 观 愿 望 。 具 体 可从 以下 几 方 面 做 起 ： １ ． 创 设 的情 境 具 有 生 活性 数 学 问题 来 源 于 现 实 生 活 ，又应 用 于 生 活 ， 《 小 学 数 学 课 程 标 准》 十 分 强 调 数 学 与现 实 生 活 的联 系 ， 不 仅 要 求 选 材 必 须 密切 联 系 学 生 生 活 实 际 ，而 且要 求数 学 教 学 必 须从 学 生 熟 悉 的生 活 情 景 和 感 兴 趣 的 事 物 出发 ，为 他们 提 供 观 察 和 操 作 的 机会 ， 使 学 习 成 为 学生 自觉 的需 求 。如 ， 在 教 学 乘法 分 配 律 知 识时， 可 以 这样 创 设 ： 同学们 ， 老 师 的一 个 好 朋 友 星 期 天 要 结 婚 ，老师想买一束鲜花送给朋友 ， （ 同时出示 花店ｆ － ｊ 口漂亮的 鲜 花 和 花 的价 钱 ） 你 们 能 帮 老 师 出出 主 意 吗 ？ 看 到 这 么美 丽 的 花， 听到老 师要 请学生帮忙 ， “ 一石激起千层浪 ” ， 学生都想跃 跃欲试 ， 有的说 ， 买９ ９朵 玫 瑰 ， 花去 Ｉ ｘ ９ ９ ＝ ９ ９ （ 元） ； 有的说 ， 买 康乃磐 ｌ ０枝 ， 花去 ｌ Ｏ ｘ ｌ Ｏ ＝ ｌ Ｏ ０ （ 元） ； 有 的建议买 两种花 ， 如玫 瑰、 康乃磐各 ８ 枝， 花去 ２ ｘ ８ ＋ ｌ Ｏ ｘ Ｓ ＝ ９ ６ （ 元） ， 有学 生补充也可 以这 样 算 ： （ ２ ＋ １ ０ ） ｘ ８ ＝ ９ ６ （ 元） … …还 有 的说 。 买三种花玫瑰 、 康 乃 磐 和 剑 兰各 ６ 枝， 花去（ ２ ＋ １ ０ ＋ ５ ） ｘ ６ ＝ １ ０ ２ （ 元） ， 或２ ｘ ６ ＋ ｌ Ｏ ｘ ６ ＋ ５ ｘ ６ ＝ １ ０ ２ （ 元） 。看 。 学 生 已经 在 自觉 应 用乘 法 分 配 律 的知 识 来 探 究 生 活 中 的 有关 现 象 了 。 然 后 教 师 引导 学 生 产 生 疑 问 ： 两 个 数 的 和 与 一个 数相 乘 ， 可 以 用两 个 加 数 分 别 与 这个 数相 乘 ， 再 把 两 个 积 相加 的现 象 。 在 我 们 的数 学 知 识 中有 没 有 呢 ？ 你 能 举 出 一个 或 几个 例子 来 说 明吗 ？ 这 样 利 用 捕 捉 到 的“ 生活 现象 ” 引 入 新 知 ，使 学生 对 数 学 有 一 种 亲 近 感 ，感 到 数 学 与 生 活 同 在， 并不神秘 ， 同 时也 激 起 了学 生 大 胆 探 索 的 兴趣 。 ２ ． 创 设 的情 境 具 有 冲 突 性 著名 教育 家苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ： “ 在 人 的 心 灵 深 处 。都 有 种 根深 蒂 固 的需 要 ．这 就 是 希 望 自己 是 一 个 探 索 者 、发 现 者、 研究者 ， 而在儿童的精神世界中 ， 这种需要特别强烈 。” 学 生学 习数 学 的过 程 就 是 不 断 发 现 矛 盾 和 解 决 矛 盾 的 过 程 。而 学 生 的认 知 冲 突是 学 生 主 动 参 与 学 习 的根 本 原 因 。 因此 ， 在 课 堂教 学 中， 要 重 组 学 习 内容 ， 把握 教学起点 ， 使 创 设 的情 境 具 有 认 知 冲 突性 。 ’
人教版小学数学三年级上册《万以内的加法和减法(二)》作业设计
小学数学单元作业设计一、单元信息二、单元分析本单元教学内容主要包括三个部分，第一部分是三位数加三位数（不进位，一次进位，连续进位），总结计算法则及加法的验算。
第二部分是三位数减三位数（不退位，连续退位，中间有0的退位），总结计算法则及减法的验算，第三部分是解决问题。
三、单元学习与作业目标能正确计算三位数加、减三位数，掌握算法、理解算理。
理解验算的意义，会对加、减法验算，养成检查和验算的习惯。
经历计算法则的形成过程，在与他人交流算法的过程中优化算法。
能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题，培养估算能力。
四、单元作业设计思路分层设计作业。
每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。
具体设计体系如下：五、课时作业加法基础性作业写出两道整百整十数加整百数和是350的算式。
写出3道差是200的整百减整百的减法算式。
写出3道两个整百数相加和是600的加法算式。
选择自己喜欢的方式说明。
500+400=口算：500+200= 700+600= 1500+500= 1200+800= 发展性作业林场今年共植树多少棵？根据上图信息，提出一个用加法解决的数学问题？学校在邮局东面360米，笑笑家在邮局西面264米。
（1）在图中标出学校和笑笑家的大致位置。
千 百 十 个500（2）算一算，从笑笑家到学校要走多少米？只有两个加数相加时，如果个位需要进位，一定进的是数字1。
只有三个加数相加时，如果个位需要进位，可能进的是数字1或2。
有152人参加竞赛，做对第一道题的有79人，做对第二道题的有98人，两道题都做对的有多少人？甲乙丙三人共修了一条长800米的路，其中甲乙共修537米，甲丙共修489米，请问甲乙丙三人分别修多少米？练习八基础性作业在（）里填上“<”“>”或“=”500-499（）500-450129+201（）429-100438-289（）483-289880+120（）808+120参加音乐表演的有238人，参加舞蹈表演的有196人，这两个项目都参加的有39人。
小学高段数学作业设计有效性的实践与研究中期报告
小学高段数学作业设计有效性的实践与研究中期报告小学高段数学作业设计有效性的实践与研究中期报告三长学校课题组一、课题的提出：在南浔区有效教学三年行动计划及新课改精神指导下，转变学教方式，研究生本课堂，先学后教，以学定教逐步成为广大教师的共识。
如何提高小学高段数学作业设计的有效性？从而切实减轻学生过重的课业负担，实现轻负优质的根本途径。
近年来，我校确立了以作业改革为教改项目，与旧馆小学、花林小学、湖师院南浔附小合作研讨，成立了南浔区作业改革联盟。
进一步落实有效作业，全面落实精心设计、精选精练，以实效性、多样性完善有效作业题库。
我校高段数学教师基本功扎实，教学科研水平强，在全市数学教师解题竞赛中多名教师多人次获一等奖；在市、区级优质课、科研论文评比中成绩显著，数学教师的科研能力有所提高，骨干力量不断壮大；数学教学质量不断提高，2014学年区教学质量、目标考核均获一等奖。
为使我校数学教学持续发展并形成特色，我们提出本课题的研究，既符合学校实际，又具有相当的必要性和现实意义。
二、概念的界定：作业设计的有效性，主要指以下几个方面：1.学生的作业设计要依据学生的知识水平，应着眼于巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能技巧，同时要有助于学生智力与创造才能的发展。
2.学生的作业要实行量化、分层设计。
作业量要恰当，严格要求并指导学生按量、按质独立完成作业，注意培养学生刻苦钻研、勤学好问的良好学习习惯。
3.保证作业时间。
优化课堂结构，向课堂要质量。
课堂教学是学生接受知识的主战场，课堂上学为主体，教为主导，练为主线，要让学生主动快乐地学习。
老师要在课堂上就把知识落在实处，多给学生方法，提高效益，减轻负担，减少作业量，让学生有足够的时间做作业。
4.依托现代化教学手段精心设计作业。
在课堂中运用现代化教学手段创设情境，激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能爱学、乐学、善学，切实提高每一节课的效率，从而使学生的作业质量进一步提高。
人教版四年级下册数学 小数的加法和减法表格式作业设计.doc
小学数学单元作业设计小学数学单元作业设计一、单元信息二、单元分析三、单元学习与作业目标四、单元作业设计思路根据“落实育人目标、夯实数学基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：1.作业层次。
2.作业模块。
3.作业评价。
五、课时作业【方法点评】：在掌握常规解题思路的同时，可以借助示意图简化题目，找到解题的捷径。
评价方式：生生互评 自我评价 教师评价（三）开放性作业（时长：6分钟）四、能力进阶晨晨在计算6.74加一位小数时，由于错误地把数的末位对齐，结果得7.5。
你知道正确的结果是多少吗？【思路引导】：学生在思考、合作讨论后发现有多个方法。
方法一:根据题意，用☆和△分别表示一位小数的个位和十分位上的数字，列竖式为从竖式中可以看出△=2,☆=8,则正确的结果是14.94。
方法二:将错就错法，根据题意，可知6.74加一个一位小数时，由于错误地把数的末位对齐，结果得7.56,也就是6.74+()=7.56，由“加数=和一另一个加数”( )=7.56-6.74=0.82,因此正确的一位小数应该是8.2,正确的结果是6.74+8.2=14.94。
【方法点评】：解决此类问题时，首先要找出错误的数在算式中的位置,再推理出正确的数,算出正确的结果;也可以将错就错，先根据加减法各部分间的关系，算出错误的数,再结合题意写出正确的数，进而算出正确的结果。
本题主要是让学生认真思考、团队合作探究，借助推理法解决错中求解得问题，方法多样化。
评价主体：学生教师评价方式：生生互评自我评价教师评价小数加减混合运算（第二课时作业）（一）基础性作业（时长：8分钟）一、计算能手四、填空题在 里填上适当的数，使等号两边相等。
（□-4.17+0.8)×10=100【思路引导】：本题为开放性题，不仅有小数的加减混合运算还有整数的乘法，要引导学生利用知识迁移，先乘除逆袭思维用除法得到括号内的结果。
“数”我精彩,“学”有特色——小学六年级数学寒假特色作业展示
“数”我精彩，“学”有特色——小学六年级数学寒假特色作业展示时光荏苒，又一个寒假如约而至。
为了帮助学生巩固所学知识、激发学生的创新意识、培养学生自主、自立的习惯，XX小学六年段开展寒假特色作业活动，本次六年段的老师们设计了两个寒假特色作业。
特色作业一：巧用统计图活动意义北师大版小学数学六年级上册已经学习过三种统计图，在日常生活中，统计图的应用是非常广泛的，学生学习的意义在于掌握基础知识的层面上加以应用，感受数学与生活的密切联系，同时，通过应用进一步加深对知识的理解和体会。
活动准备纸、笔、尺子等。
活动过程1.先记录每天的天气情况（晴天、雨天、阴天）以及每天的最高温和最低温（以两周为周期画一张统计图）2.运用折线统计图画出每天最高温和最低温的变化情况，运用扇形统计图统计晴天、阴天、雨天所占总天数的百分比。
活动评价以拍照或录像的形式记录发到班级群分享，并在开学后带到学校进行展示。
六年级的孩子们认真记录每天的天气情况和温度数值、勤于思考、勇于创新，完美地设计出了一幅幅精美作品，充分体会数学与生活的密切联系。
特色作业二：年画大比拼活动准备《圆》是北师大版小学数学六年级上册第一单元的内容，圆是一个非常美妙的图形，也是学生第一次深入学习的图形，本单元的学习对学生来说是个难点，运用圆形进行年画大比拼有助于学生加深对圆形的体会以及发现数学美。
活动过程1.准备好圆规、尺子、铅笔、彩笔、A4纸等作图工具。
2.运用圆形的相关知识画一幅年画。
活动评价以拍照或录像的形式记录，发到班级群。
作业展示孩子们在充分理解特色作业二的目的和意义之后，利用圆的知识，发挥自己独特的能力，完成了一幅幅美妙的作品。
二年级数学作业分层设计
A层作业： 一、在括号里填上厘米或米。
课桌长 60（ ）
小鸟的脚印长 1（ ）
说说你是怎样确定括号里的长度单位的。
二、你能选择适合的长度单位描述这些物体吗？
篮球场长 28（ ）
学习必备
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B层作业： 三、小明的日记：
早晨，我从 2 厘米 长的床上起床，用 15 米长的牙刷刷牙， 40 厘米 长的 毛巾洗脸。 吃完早饭， 背上 35 米长的书包， 到离家 500 厘米 的学校去上学， 路上还碰到了身高 165 厘米 的王老师。到了学校，我马上拿出厚 1 米 的课本 看起来。
本？（ ）
① 30+7=37（本）
② 30-7=23（本）
（2）二（1）班有女生 26 名，男生比女生少 4 名，男生有多少名？
（）
① 26+4=30（名） ② 26-4=22（名）
（3）篮子里有 27 个苹果， 19 个梨，苹果比梨多几个？（
）
① 27+19=46（个）
② 27-19=8 （个）
B 层作业：
下面的计算正确吗？
52
49
16
23
+4 6
+3 2
+2
+3 9
18
71
36
52
我会解决问题
小明和姐姐一起逛超市买了些学习用品，用去的钱在 40—— 80 元，姐姐买
了本字典（ 21 元）请你猜一猜小明买了什么，并说明理由。
蜡笔
铅笔盒
书包
钢笔
15 元 我会说
12 元
50 元
23 元
用 100 元钱买下面的玩具，最多能够买几件？ 如果买两件价钱最贵的东西应该是哪两件？要 用多少钱？
小学四年级数学有效作业设计（汪）
小学四年级数学有效作业设计（汪）第二单元角的度量1 直线、射线和角1.认真看，仔细选。
①②③④⑤⑥直线：射线：线段：2.小法官，巧断案。
⑴一条直线长1000米。
（）⑵角的两条边越长，角越大。
（）⑶经过一点可以画无数条直线，经过两点可以画更多的直线。
（）⑷从一点引出的两条射线所组成的图形叫做角。
角通常用符号“∠”表示。
（）⑸直线比射线长。
（）3.画一画，填一填。
⑴画一条4厘米长的线段。
⑶写出角的各部分名称。
（）⑵过下面任意一点画直线，可以画出（）条，过下面任意一点画射（）．线，可以画出（）条，过下面任（）意两点画直线，可以画出（）条。
．．．．4.我爱动脑筋。
共（）条线段共（）个角1.有空我来填。
⑴量角的大小一般要用（）。
⑵角的计量单位是（），用符号（）表示。
⑶把半圆分成（）等份，每一份所对的角的大小是（）度。
2.量出下列各角的度数。
∠1=（）∠2=（）∠3=（）∠4=（）3.小法官，巧断案。
⑴3时整，时针和分针所成的角是90°。
（）⑵黑板面上的直角比三角板上的直角大。
（）⑶把一个半圆分成180份，每一份所对的角的大小是1度，记做1°。
（）⑷两条射线组成一个角。
（）⑸用10倍的放大镜看15°的角就会使150°。
（）4.用三角板拼出下列度数的角。
（简单写出拼的过程）⑴105° ⑵75° ⑶15°5.先量出下面每组中各角的度数，再比一比，看你发现了什么。
⑴⑵∠1=（）∠2=（）∠3=（）∠4=（）∠1=（）∠2=（）（）=（）∠3=（）（）=（）∠1+∠2+∠3=( )∠1+∠2=（）+( )=( )1.按要求把下列各角的度数分别填在合适的圈里。
17° 117° 1° 90° 360°89° 140° 180° 96° 70°直角锐角钝角平角周角2.有空我来填。
(完整版)四年级组数学特色作业设计
特色作业设计一数学医院在“一切为了学生的发展”理念指导下，为了让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展，在学习了《乘法和加减法的两步式题》及《除法与加减法的两步式题》后我设计了如下的作业：一、趣味游戏性作业《数学医院》《数学医院》将自己这两天常犯错的数学题送进数学医院诊疗病程纪录：名称：原因：医治方法：小学生的行为方式受情绪影响较大，感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。
新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，针对学生作业中经常犯的的一些错误，我们设计了《数学医院》这样一个带有趣味游戏性的作业，让学生将自己最近两天常犯错的数学题送进数学医院诊疗，并填写病历。
把一道道计算中的错题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算 能力和学习兴趣二、探究开放性作业——《智力比拼》《智力比拼》下图中标有6个条件，请分别选取其中3个条件并提出一个问题，列出先乘除后加减的综合算式，比比谁列出的算式最多有挑战性和探索性的问题，不仅会激发学生进一步学习的动机, 还能使学生在解决这些问题之后增强自信心， 将有助于发展学生的创新精神。
新课程标准也指出： 学生的数学学习内容应当是现实的、 有意义的、富有挑战性的，有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿 与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流 ……”为了让学 生学会多角度思考问题、分析问题，弓I 导学生会思考，善思考，巧思 考，我们设计了《智力比拼》这样一个带有探究开放性的作业，让学 生从图中自主选择3个条件并提出一个问题，列出先乘除后加减的综 合算式，比比谁列出的算式最多。
此题的答案不唯一，学生可以灵活 地运用所学的知识与方法，从自己对问题的理解和处理问题的方法， 得到自己认为满意的答案。
数学特色作业为孩子们提供了展示的舞台， 分享着收获的喜悦, 设置特色作业以来，吸引了更多的孩子投入到爱学数学、乐学数学、 会学数问题，列出先乘除后加减的综合算式，比比谁列出的算式最多④1②10厘米 ③4厘米8厘米③14厘米学、想学数学的行动中来。
“双减政策”下三年级数学单元类作业创新设计——北师大版小学数学三年级上册第一单元作业
“双减政策”下三年级数学单元类作业创新设计——北师大版小学数学三年级上册第一单元作业一、游戏类作业同学们，请你跟爸爸妈妈一起玩“巧算24点”的数学游戏，规则如下：每人轮流随机抽取4张牌，利用“+，—，×，÷，（）”组成一个算式，使其得数为24，比一比谁算得更快，谁是“24大神”！若是没有扑克牌的同学可以利用以下2组牌来和爸爸妈妈PK一下哦！开始吧！【设计意图】亲子游戏“巧算24点”的数学活动融入了混合运算方法，让家长与孩子一起在玩的过程中自觉地、积极地运用四则运算方法进行计算，无形中提高了学生的运算能力和数学思维能力，还能增进亲子关系。
【创新点说明】算24点是深爱大众喜爱的传统游戏，也是寓教于乐的一种极佳方式。
设计趣味性的游戏作业为主，激发了学生的学习热情，同时让家长与孩子多了一个沟通交流的平台，让学生在玩中学。
新课程标准指出要培养学生的运算能力及数感。
24点的多样算法提升了学生的数学思维和运算能力。
同学们，请在小组内玩闯“数字迷宫”的游戏，只是需要你根据算式求出得数，成功找到正确的出口，请胆大心细，手脑并用，勇闯迷宫，比一比谁最先算完走出数字迷宫，加油吧！【设计意图】通过小组游戏“走迷宫”，调动孩子主动参与学习的积极性，让孩子在小组比赛玩游戏中增强竞争意识，同时又巩固了两步混合运算的知识，体验到闯关成功的喜悦。
【创新点说明】数学不能依赖单纯模仿记忆与机械练习。
数字迷宫的游戏更燃起了学生的挑战欲，激发了学生的内驱力，把枯燥的计算练习转化为兴趣点。
作业中设置孩子们喜欢的走迷宫游戏，能有效培养学生的运笔、观察、思考能力以及集中注意能力。
学生不仅需要按照正确的运算顺序进行计算得出正确答案，更要判断选择哪一条路线才是通往出口的正确路径，让学生在小组比赛刺激愉快的氛围中提升其计算能力与观察能力，同时提高学生的团体协作能力与思考能力，一举多得。
二、综合实践类作业同学们，中秋节就要到了，你在中秋时节观察到有哪些样式的月饼呢？它们的价格分别是多少呢？请先做个小调查，填写下面的统计表，然后再根据收集的数学信息提出两步计算的数学问题，并尝试解答。
探究小学第一学段数学作业的设计与评价
误改纵横・教改前沿 随着农村课改的不断深入，数学作业已不再是课 堂教学的附属，而是重建与提升课程意义的重耍内容。 作为数学教师，我们应当抓住课改契机，转变作业的观 念，改革作业方式，创新作业评价模式。从第一学段开 始，促进学生全面、持续、和谐地发展，为学生的可持续 发展奠定基础。 一、
巧设计，让学生做中学、学中乐
１巧设情境，符合农村课改 第一学段的学生具有好奇、好问的探究心理。紧贴 农村课改实际，设计生动的情境式作业，往往能使学生 的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产 生学习知识的自我需要，引起学生内部认知矛盾的？中突。 （１）情境童趣化。 第一学段的学生对童话特有的敏感是教师设计作 业绝佳的切入点。学生在充满童趣的情境中，作业做得 轻松、做得主动，进而变“要我练”为“我要练”。如在学 习了“表内乘法”之后，我设计了一道“小兔逛游戏乐 园”的童趣化的游戏作业，即小兔进入游戏乐园后，本 想高高兴兴地大玩一场，可一到游戏乐园就傻眼了，原 来这里的门牌号都是一些乘法算式，你能帮助小兔进 入游戏乐园吗？或者设计一些类似“小鹿闯关”、“小壁 虎找尾巴”等童趣化作业。这样一来，把一道道计算题 融合在故事情节中，改变了计算题枯燥、乏味的现象。 学生也在轻松愉悦的氛围中，熟练地掌握计算的方法 和技能，提高了学生的计算能力和学习的兴趣。 （２）情境自主化。 “学生是数学学习的主人”，在作业设计中，要充分 体现学生的主体地位，提供给学生自主参与、主动获取 知ｉ只、分析运用知识的情境，让学生对自己的作业进行 自我设计、自我控制、自我解答，让学生成为一个学习 的主动者、探索者和成功者。如在学习“简单统计”届， 可以让学生根据本节的知识点和自己的实际情况，设 计一道课外练习题，学生交上来的作业可谓丰富多彩。 有运动项目的统计、动画片的统计、书籍的统计，等等。 ２．巧设层次，体现弹性创新 《数学课程标准》指出，要让“不同的人在数学上得 到不同的发展”。为此，教师应该从学生实际出发，针对 学生的个体差异，设计层次性的作业，让学生自由选 择，体验成功的快乐。
人教版小学三年级数学下册作业设计
三年级下册数学作业设计龙安小学郭真永第一单元两、三位数除以一位数（二)第一课时作业一. 作业来源于（自己的设计。
）二．批改方式（一个一个的批改）三．反馈方式（让学生自己看哪些对了，哪些错了）四．订正要求（让学生把错了再改正，如果班上错的人多的话，教师在黑板上讲）五．作业基本练习1.填空。
（1）348÷6 先用348百位上的（）除以6，不够商（），再用被除数的前（）位除以6，商（），写在（）位上。
（2）823÷9 商是（）位数，651÷3 商是（）位数。
（3） 56÷6 如果商是两位数，里可以填（）填（）。
2.3.用竖式计算。
434÷8 567÷9 236÷4497÷6 162÷7 756÷94.商的位数估计的商准确的商213÷7398÷2468÷9综合练习：1.王明3年存了216元压岁钱，平均每年存多少钱？2. 中心小学举行“献爱心”捐款活动，三年级6个班共捐款570元，平均每个班捐款多少元？3.拓展练习：张老师4分钟打380个字，李老师5分钟打405个字，谁打字快一些？第一单元两、三位数除以一位数（二）第二课时作业基本练习：1.选择正确答案的序号填在（）里。
（1）下面的除法算式中，商的中间是0的是（）A 735÷5B 806÷6C 213÷2（2）6□5÷3 要使商的中间有0，□中可以填（）A 0、1、2、B 1、2、3、C 0、1、2、3（3）要使872÷□商中间出现0，□内应该填（）A 7B 8C 9（4）下面的除法算式中，商的末尾是0的是（）A 230÷2B 650÷6C 700÷52.火眼金睛辨对错。
3.用竖式计算。
416÷2= 754÷5= 124÷6=996÷9= 207÷2= 380÷5=综合练习：1.2.学校给学生做校服，每套校服用布3米，624米布能做多少套校服？3.有540节电池，每盒装4节，130个盒子够用吗？拓展练习：张伯伯给果树喷药，从8时到12时，一共喷了840棵，平均每小时喷多少棵？第一单元两、三位数除以一位数（二）第三课时作业基本练习:1. 划出先算的部分，再计算。
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小学数学课堂作业巧设计
中图分类号：g623.6 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）
06-0151-02
数学课堂是彰显师生生命活力的场所，提升师生生命质量的乐
园，而有效的课堂作业又是数学课堂的重要组成部分，也是学生数
学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得以及智力
和创新意识的培养的重要途径。因此，数学课堂中的作业设计就应
展现其精巧性，既要符合学生的年龄特点，又能有效的突破课堂的
重难点，使学生体验到成功的乐趣，从而发挥作业在数学课堂教学
中的作用。
1.激发兴趣，让作业形式多样化
学生的兴趣是学习的动力，只有对作业的题目有了浓厚的兴趣，
学生才会有主动性和积极性。因此，教师要善于赋予作业新内容，
新形式，以此来激发学生对作业的兴趣，使学生在轻松、愉快的氛
围中完成作业，既增长了知识，又发展了智力。
1.1 操作型作业。如：在教学完一年级《图形的认识》之后，我
布置了这样的作业：（1）做一做：用卡片纸剪一个长方形、正方形、
三角形和圆形； （2） 找一找：在我们的日常生活中，哪些物体
的面是长方形、正方形、三角形或圆形； （3） 说一说：长方形、
正方形、三角形和圆形有哪些特征；（4）涂一涂：在它们的外表涂
上不同颜色。让学生通过做、找、说、涂的操作实践，亲身体验到
了长方形、正方形、三角形和圆形的特点，比起课堂中教师枯燥的
说教和单一的练习效果更佳，学生的认识更深刻。
1.2 日记型作业。数学日记，就是让学生以日记的形式记录数学
学习的情况，在老师的指导下，学生通过记数学日记，并不断地补
充和完善日记的形式来探索知识、获取知识、应用知识，从而主动
构建自己的知识结构。
例如，我在教学了《常见的量》之后，这了使学生对所学各种计
量单位能正确运用，我要求每位同学以《超市购物》为主题写一篇
数学日记，要尽可能多的运用到计量单位。其中有一位同学写了这
样一篇数学日记：”今天是2012年2月29日，早上从睡梦中醒来
已经七点钟了，我立刻从床上爬起来，马上穿衣、洗脸、刷牙，不
知不觉中已经过了20分钟。该吃早餐了，我端起一杯牛奶一饮而
尽，又吃了200克面包，50克煎鸡蛋。吃过早餐，我从抽屉里拿了
20元钱冲出了家门，因为今天是爸爸生日，要买生日礼物呢！我用
了10分钟走了大约800米来到200平方米的超市，为爸爸精心挑
选了一个容积大约为250毫升的玻璃茶杯作为送给爸爸的生日礼
物！” 在日记中，这位同学准确的使用了时间单位、质量单位、
长度单位、面积单位和容积单位等，这些天真童稚的话语尽管可能
并不严密，却闪烁着孩子们智慧的光芒，他们在日记中不拘泥于课
本的限制，综合运用自己的基础知识，大胆尝试，充分张扬自己的
个性，谁能说这不是知识的再创造呢？
2.寓学于玩，让作业形式童趣化
新课程标准指出：”从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选
择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动
机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，
设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使
学生成为一个学习的热情者和主动者。
2.1 绘画式作业。例如，在学习了《认识钟表》后，有些学生说
他们很喜欢把表画在手腕上，既然学生喜欢，我就顺水推舟，让学
生回家自己尝试画钟表，第二天让他们在班上挨个展示一番。我按
小组给学生分配具体时刻，从早上起床7：00开始，每隔30分钟
一个，47个学生，每个学生所画的时刻不同。学生都很注意时针、
分针的长短、粗细，都很想画出最美的手表，而我提醒他们，时刻
一定要准确，只有精确、准时的手表才是最美的、最受人喜爱的！
每个学生对自己的作品很有信心、也很满意。他们在小组内展示自
己的手表，上面的时针指到几，分针指到几，是几时几分，讲解得
非常到位，色彩搭配也很和谐，整个手表看上去虽非名贵，但绝对
是自己得意之作。
2.2 游戏性作业。例如：在学习了”整百整十数的口算加减法”
后，我设计了一道”小壁虎找尾巴”的游戏性作业，即：有一只小
壁虎在逃跑时把尾巴丢了，小兔接到小壁虎打来的电话，请小兔帮
它找一找，小壁虎说，它的尾巴上面有个标记，写着780。可小兔
找到了八条尾巴，它一看傻了，原来这些尾巴上都是一些整百整十
数的口算加减法算式，你们能帮帮小兔找到小壁虎的尾巴吗？在这
个练习过程中学生争先恐后，积极性特别高。
为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，我们还可设计一些如”
找门牌号”、”小鸟送信”、”小壁虎找尾巴”、”数学跷跷板”
等带有童趣性的游戏作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让
学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计
算能力和学习的兴趣。
3.学以致用，让作业内容生活化
数学源于生活，又高于生活。数学作业的设计一定要贴近学生熟
悉的现实生活，让生活和数学的学习联系于一体，让学生们感受到
生活中处处有数学，而且使他们在生活中看到一些事物时，能学着
用数学的思维解决实际问题。
3.1 运用数学，记录生活细节。如，在学习完统计后，我布置学
生利用课余的时间，统计这学期班上好事的次数，同学们兴味盎然，
对每个同学做过的好人好事如数家珍，历历在目，学生在做这个作
业的时候，不仅复习了统计的知识，还从心底受到了教育，觉得应
该多做好事，做个活雷锋。然后我又乘机让学生以星期为单位，用
自己喜欢的方法，统计每个星期自己用了几块橡皮、几支铅笔、还
有几本练习本，一个星期汇报一次统计的结果，并把统计的情况做
成条形统计图，把具有代表性的条形统计图张贴在评比栏。通过调
查、统计、搜集、整理分析数据的过程，培养了学生的统计意识、
参与意识。这样的作业，每个学生都能完成，而且不觉得是负担，
同时也让学生感受到数学就在自己的生活中，真正体现了数学源于
生活。
3.2 运用数学，解决生活问题。例如，本学期学校要粉刷教室墙
壁，需要统计粉刷面积，这就给同学们提供了一个大显身手的好机
会。只见他们将小组内的同学进行了分工，有的测量，有的记录，
有的计算，很快便理清了解题的思路，并得出了结果。
因为老师的大胆放手，让学生在解决实际生活问题的过程中掌握
了计算方法，真正做到了把数学知识学以致用。
作业是学生自主学习的主要形式，是课堂教学的继续，也是教学
活动的组成部分，其目的在于消化和巩固课堂上所学的知识，培养
学生学习的基本能力。每一次作业都是学生成长的生长点，学生在
知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、
价值观的不断碰撞中成长。由此可见，如果我们将书面作业形式巧
做改变，让的作业内容精，形式新，设计巧，就能真正使数学作业
发挥它应有的效能，同时也把学生从繁重的作业堆中解放出来，使
课堂作业成为学生生活中一道亮丽的风景线。