(完整word)高一期末测试质量分析报告

高一期末测试质量分析报告
一、基本情况
市普通高中有14所学校参加了本次测试，学生共15441人；本次考试总分1035分，全市总分平均分452分，及格率为15%，全市最高分937分（）。

这次测试使用市期末试题，与同步考试。

测试题目从整体来看，试题难度较大，高分层、合格率人数不够理想，中下层人数偏多，落后面较大，九个学科平均分都不合格。

基础知识不扎实，能力还不强，需要采取有效措施加强学法指导，让学生尽快适应高中学习生活。

二、数据统计及分析：
表1 2015-2016学年度第一学期高一期末质量检测总分三率一分数据汇总(优秀：大于等于828.0小于等于1035.0,及格：大于等于621.0小于等于1035.0,低分：小于311.0)
表2 2015-2016学年度第一学期高一期末质量检测各科平均分
图1各县（市、区）各学校总分各段分布图
表3：高二A卷各县（市、区）各学校总分分数段统计(步长为50)
表5 2015-2016学年度第一学期高一期末质量检测总分前100名
表5 市各学科成绩统计
从表1至表5的数据看：
1、学校总平均分排在前3名的是一中、阳春一中、阳春市实验中学；优秀率排在前3名的分别是一中、广雅中学和阳春一中。

2、全市总分平均分偏低，各校之间差距大。

全市总分平均分为452分，最高的是一中665分。

最低的是阳西二中280分，二者之间相差达385分。

3、本次考试，各科平均分总体偏低，大部分学生基础差。

单科平均分最高为语文79.11分，难度为0.53，其次是生物科，平均分为52.9分，难度为0.52。

同一学科在不同的县区之间、学校之间差距较大。

如全市数学最高平均分的为一中90.93分，数学最低平均分为阳西二
中25.30分，二者相差了65.63分。

4、优秀生少，优秀率低。

全市总分达到优秀（大于等于828分）的学生只有93人，优秀率为0.6%。

5、及格人数少，及格率低。

全市总分在及格线（大于等于621分）以上的学生总共有2325人，及格率为15%。

6、低分人数偏多，低分率高。

全市总分低分（小于311）人数2931人，低分率为20%，低分层人数偏多，说明我市的学困生多，学生的基础薄弱，教师课堂教学的有效性有待提高。

7、从表3，全市总分800以上学生共234人，其中一中占157人、阳春一中51人、阳西一中2人、广雅中学14人；600-800分数段，一中1107人，阳春一中891人，阳东广雅54人，阳西一中156人，阳东一中78人，两阳中学101人，阳春实验中学65人。

其他学校较差，其中阳春三中、阳春五中和三中等3所学校没有学生达到600分以上。

8、从表5看：总分前100名学生中，一中75人，阳春一中19人，广雅中学8人，阳西一中1人，其他中学没有学生进入前100名。

9、从表6看：我市与市差距较大，总分平均分与市相差115分，学科平均分相差最小的是地理科，为1.6分，其次是政治和地理科，相差约4分，语文相差约10分，生物、化学科相差约13分，英语、物理科相差约20分，数学科相差最大约27分，说明我市总体教学质量与市存在很大差距。

三、原因分析
1、试题总体偏难，各科试题的难易度不同，导致各科平均分高低
不同。

学生基本知识不够扎实，学生学习能力不高，导致各科平均分偏低。

2、各县区、各高中学校生源不同，优秀生集中在其中几所学校，大多数学校学生高一入学成绩较差，尤其是乡镇学校学生基础更差，导致县区之间、学校之间差距较大。

3、各高中学校教学条件、师资力量不平衡。

多数优秀教师集结在其中几所学校，有的教师教学方法落后，影响了学科平均分的提高，县区之间、学校之间各项指标差距较大。

4、课堂效益不高，有低效重复劳动现象。

课堂教学是教学的中心环节，课堂教学的效益决定学生的学习成绩。

部分老师在课堂教学中，讲的多，讲的深，讲的玄，讲的繁，学生却学不得法，有的教师上课有随意性，且目标不明确，究竟40分钟里要让学生获得哪些知识和能力，达到什么标准和水平，没有清晰的思路和方案。

练习、测试题不加筛选，造成学生机械重复，练不到点子上，课堂效率不高。

5、学科教师在教育、教学方面存在各种各样的问题：①部分教师出现职业倦怠；工作不思进取，教法老套，只关注结论，而对结论是如何得来的缺乏关注，没有方法的引导，导致了教学质量的低下。

②有的老师备课不认真、不深入。

③个别老师课堂教学上存在着“只教不管”、“重教轻管”、怕批评学生影响自己。

在课堂上不能及时提醒、制止学生睡觉、玩手机等不良行为。

6、各县区及高中学校的班子建设、班风建设、学风建设的好坏也影响到各科平均分高低和教育、教学质量高低。

例如在班级管理方面：①班级管理未能同步并进，班与班之间的距离在逐渐拉大。

同时由于管理的不平衡性，给其他班的严格管理造成影响。

②班干部培训不到位，达不到让学生自我管理的目的。

有的班级没有发挥到班干部应有
的管理及榜样作用，班干部不能以身作则，班级凝聚力不强。

③班级学风不浓，学生学习缺乏主动性。

部分学生没信心、没恒心、没目标。

④学生良好行为养成教育不能持久开展。

有的班级学生经常迟到，早退、旷课等。

四、今后教学建议
1、加大课堂改革力度，优化课堂教学，提高课堂教学的时效性。

要认真研究学生实际，研究课堂教学的内容，要由学生实际和课堂教学内容决定课堂教学的形式。

所有教学方法和学习方法的运用是为了学生生成知识与能力服务。

重视讲练结合，注重学生的学习主体作用的调动。

课堂教学要内容大于形式，不要老是搞花里胡哨的东西。

2、尽职尽责，认真落实各项教学常规要求。

要重视备课，讲课，作业，辅导，测试等基本环节的落实，重视从基础抓起，如通过默写、阅读、基本题型训练等渠道使学生掌握基础知识，形成基本能力。

希望每位老师积极做实“四项常规”（单元过关、培优补弱、团体战、课堂调研）工作，达到夯实基础，提高整体教学水平的目的。

3、要持之以恒做好培优工作。

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩。

在培优工作中要做到“六定”，即定对象、定时间、定计划、定措施、定内容、定目标。

要选拔并培养业务精良的教师队伍，支撑此项工作的开展。

4、降低标高、注重基础，精讲精练。

从平日试题，包括高考试题当中我们可以看到，试卷所设的问题中，基础题占较大比重（占三分之二），而我们的学生由于基础较差，一些拔高题讲也听不懂。

与其在难题上费时间，不如多在基础题上下功夫，精讲精练，重视测试以后的分析与总结,重视教学内容的选择，教学方法的引导与组织规范答
案等环节的教学。

我们要精选代表性强，质量高的例题和习题开展教学，做到举一反三，融会贯通，最大程度地弥补学生基础方面的缺陷。

5、以“爱”为基点，用赏识的眼光关注学困生。

我们的学困生较多，这大多数是由于长期不良的行为习惯造成的，他们从小学到初中多属于双差生的角色，受尽了冷嘲热讽，丧失了生活、学习中的信心，教师平时要善于发现生活中的细节，把握时机，合理的鼓励他们。

要不吝惜表扬的话语，恰与其分地增强他们的荣誉感，激发他们的上进心，激发他们对生活的渴求，让他们喜欢上老师，能配合老师工作，主动参与学习。

6、各级教研室、各科教研员要加强教学、教研的研究指导工作，多进课堂听课，在教学内容、教学方法和学习方法上多加指导，多开展专题性的教学研讨，帮助教师不断提高教学水平与育人质量。