初中化学教学中创新意识培养
初三化学教学中创新性教学方法
初三化学教学中创新性教学方法
化学教学中，创新性教学方法是为了提高教学效果和学生学习兴趣，激发学生的探究和思考能力，培养学生的创新意识和实践能力。
下面是几种创新性教学方法：
1. 情景教学法：
情景教学法是通过创造真实场景或情景，使学生在这个情境中进行学习和实践。
在学习酸碱中和指示剂的使用时，可以组织学生进行酸碱溶液的实验，观察溶液颜色的变化，引导学生探究酸碱指示剂的作用和使用条件。
2. 问题解决法：
问题解决法是通过提出具体问题，引导学生进行思考和探究，培养学生的问题解决能力。
在学习化学反应速度时，可以提出“如何改变反应速度”的问题，让学生自主进行实验设计和分析，找出影响反应速度的因素，并提出改进措施。
3. 实验探究法：
实验探究法是通过设计和进行实验，让学生亲自动手，亲自观察和实践，培养学生的实验操作能力和实践能力。
在学习金属与酸反应时，可以让学生自己设计实验方案，进行金属与酸的实验，观察反应情况和反应产物，了解金属与酸反应的特点和规律。
4. 案例分析法：
案例分析法是通过实际案例分析，让学生运用知识去分析和解决实际问题，培养学生的应用能力和创新能力。
在学习化学能量转化时，可以给学生提供一个实际问题，如“如何减少石油资源的消耗”，让学生分析问题的原因并提出解决方案，同时引导学生运用化学知识进行分析和判断。
5. 合作学习法：
合作学习法是通过小组合作活动，让学生互相合作，互相交流和探究，培养学生的合作精神和团队合作能力。
在学习元素周期表时，可以将学生分成小组，让每个小组研究一个元素，然后小组成员互相交流，分享研究结果，最后进行全员展示和互评。
化学实验教学中培养学生的创新意识
化学实验教学中培养学生的创新意识新课改要求注意培养学生的创新意识.那么，如何培养学生的创新意识呢？在初中化学实验教学中，我积极探索，发现创新意识的培养是随时随地，无处不在的.一、利用化学实验营造和谐、宽松的课堂氛围，诱发创新意识要让创新真正走进课堂，教师首先需要转变观念，放下居高临下的架子，要尊重学生，善待学生，要和学生建立民主、和谐、平等的师生关系，只有这样，才能让学生思维敏捷，想象丰富，敢想、敢说、敢问，并乐于发表独特的见解.例如，在讲“盐酸的化学性质”时，我做了向盐酸中滴加紫色石蕊溶液的实验，观察到紫色石蕊溶液变为红色后，我说这是氢离子作用的结果.这时有个学生突然站起来，提出盐酸中有那么多微粒，你怎么知道就是氢离子作用的结果呢？问题一提出，学生议论纷纷，课堂顿时活跃起来，这位学生能够积极思考、勇于探索，并孕育着可贵的创新意识，我及时表扬了他.然后，引导学生认真分析了盐酸中究竟含有哪些微粒，并找来蒸馏水、氯化钠溶液以及硫酸溶液，让学生自己做探究实验，通过观察，认真分析和讨论后，全班学生终于得出了正确的结论，并心服口服.事实证明，利用化学实验营造和谐、宽松的课堂氛围，让学生自由地发表自己的见解和观点，也就创造了一个自然、和谐、平等的教学环境.在这样的氛围中，课堂上过分拘谨的场面消除了，有利于学生的个性发展.在这种氛围里，学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴望解决问题，学生的创新意识得以萌发并不断滋长.二、利用化学实验创设教学情境，增强好奇心，激活创新意识教学内容中所涉及的实验问题，虽是被人们早已认识了的科学事实，但是作为实验过程中的认识主体——学生来说，它仍然是一个未知的科学事实.如果教师只是按教材中的实验方案“按方抓药”去“表演”实验，学生只是被动地接受而不是主动地去探索，这势必会挫伤学生的创新意识.因此，在教学中要充分发挥教师的主导作用，充分调动学生认识的主动性和积极性，抓住对实验的兴趣感和好奇心，创设教学情境，激发学生的创新意识.爱因斯坦说过：他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心.一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲望，当学生对所学知识产生好奇心的时候，往往是创造性思维迸发的时候.因此，在演示实验中，我把实验中涉及的实验事实化为能引起学生兴趣或争议的问题，激发他们的创新意识.例如，在做“二氧化碳制取”的实验时，我提供给学生许多实验药品，让学生自己根据实验条件的高低，反应的快慢，药品的价钱，制得二氧化碳的纯度等方面考虑，选择合适的药品.在选择实验装置方面，先让学生自己根据已有的知识进行自行设计，全班有的学生设计了一支试管和带有单孔导管的胶塞.有的设计了一支试管和带有导管和长颈漏斗的胶塞.随后，我带领学生从实验操作的难易、药品的添加、反应速度的控制、药品的节约以及反应能否随关随停等方面分析了这两种实验装置的优缺点以及下一步设计要解决的问题，再次要求学生进行实验设计，这时学生的热情高涨，他们个个好像都成了专家，在不断地设计，否定，再设计.终于设计出他们认为满意的装置，打开一看，令我吃惊，有的学生把原来的长颈漏斗改为分液漏斗；有的把装有石灰石和带有导管的试管底打破放入烧杯的盐酸中；有的用u型管，一端放入有孔塑料板，将石灰石放在有孔塑料板上，并带有导管的胶塞塞紧，u型管的另一端来添加盐酸，来制取二氧化碳.该实验设计充分激发学生的创新思维，创新意识在润物无声中得到了培养.三、改演示实验为学生探究实验，增加实验创新成分，强化学生的创新意识在实验教学中，教师要有意识地把部分演示实验改为学生探究实验，提出种种疑问，留给学生一定的思考空间，并鼓励他们去探索，在疑中生奇，奇中生疑，勇于想象，各抒己见，开阔思维，共同提高.使学生意识到即使再成熟的实验依然有创新余地，不断激发学生的学习动力，使学生的思维得到淋漓尽致的展现，增添他们战胜困难的信心，不断强化学生的创新意识.例如，验证“铁丝能在氧气中燃烧”的实验时，我将此实验改为探究实验，让学生去探究，结果大部分学生不能成功地使铁丝燃烧（因很多学生不知道实验时要用火柴杆引燃），心生疑问，从而产生更强的探索欲，他们通过重新阅读教材、讨论，设计，最终探索到了用木条引燃的方法.这样不但培养了学生的观察能力、实验能力和创新的精神，而且还使学生领略到科学的学习方法和研究方法的真谛.总之，教师实验教学中，我们要放手让学生自己动手操作实验.人人都有创新潜能，但创新的潜能能不能挖掘出来，关键要看创新意识的培养.在教学中，教师应培养学生的学习和探究兴趣，构建和谐、民主的课堂教学氛围、情境，发挥学生的主体作用，利用化学实验诱发、激活、强化学生的创新意识.。
初中化学实验教学对学生创新意识的培养
初中化学实验教学对学生创新意识的培养化学是一门以实验为基础的学科。
义务教育阶段化学课程标准强调实验在化学教学中的积极作用和重要地位，要求注重实验教学的过程与方法，通过演示实验和学生实验，培养学生学习化学的兴趣，使学生掌握实验技能，理解化学知识，同时注重培养学生的创新意识。
笔者结合多年的化学实验教学，就如何开拓和培养学生的创新精神，谈谈自己的拙见。
一、注重化学实验基本技能的训练和培养化学实验技能是通过多次练习而获得的、有意识的自觉性操作。
教师在带领学生走进实验室时，最好做好演示示范。
教师的操作应当准确规范，学生耳目并用，领会要点，为独立完成操作打下基础。
教师做好演示实验，其主要作用是示范性。
示范的效果主要取决于实验操作的正确性、整体示范和分解示范结合实施、示范与启发讲解相结合。
这是由学生学习的规律所决定的。
化学对于九年级学生来说，是一门新课程，学生往往兴趣高而细心少，教师演示过程中要让学生克服急于求成的心理，细心操作，准确规范，引导学生定向观察，积极思考，并为他们的操作提供规范的模仿态势。
这是示范性的基本要求和意义。
其次，演示实验要有导向性，这是从发展学生的心智技能，启迪思维，加深他们对实验的认识来规定的。
因此，化学教师更要自觉地、积极地引导学生明确实验目的和观察中的要求，并对实验装置、操作步骤、观察到的现象进行积极思考，启发学生对测得的数据进行分析、概括和总结，得出正确的结论。
教师应充分利用实验课或活动课组织学生走进实验室，指导学生进行实验基本操作的训练，为以后独立进行学生实验和探究创新打下坚实的基础。
二、充分利用和挖掘教材，激发学生的创新意识创新意识是使学生进行创造行为的心理动机。
一般来说，学生都具有创新和创造性潜能，教师应注意保护学生的创新心理和创造意识，在实验中可以因材施教、拓宽实验思路，使化学实验更具有趣味性、探索性和综合性，以满足学生动手、动脑、求新的心理要求，支持学生在实验中萌发创新意识。
化学教学中创新意识的培养
化学教学中创新意识的培养摘要：培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。
创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。
为此在工作中必须千方百计、想方设法开展科技活动。
没有条件必须创造条件，从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。
关键词：创新综合分析潜能探索21世纪是创新知识的世纪，中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。
中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。
为此，作为教师我们在教学中必须做到以下几点。
一、创设情境，培养创新意识“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。
教师可以集色、态、味、兴、声于一体的公演实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。
但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。
如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成等化学史，激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。
另外，化学教师良好的教师形象；生动、准确的计授；热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。
二、积极鼓励、培养学生敢于创新培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。
化学教学中培养学生创新能力的途径
化学教学中培养学生创新能力的途径一、化学教学内容设置1. 引导学生从事科学研究化学教学内容设置应当注重培养学生的科学研究意识和能力。
通过设计实验、观察现象、提出假设、进行实验验证等方式，引导学生主动进行科学探究和实验研究，培养其观察问题、提出问题、解决问题的能力。
2. 多角度解释化学现象在教学中，应当多角度的解释化学现象，让学生在掌握基本概念的基础上，能够通过多种角度分析和解释问题，培养学生的思辨和独立思考能力。
3. 开展项目式学习化学教学内容设置中，可以引入项目式学习，让学生通过团队合作的方式进行实践项目，培养学生的合作意识和创新能力。
通过项目式学习，学生能够在解决问题的过程中不断探索和实践，从而培养其创新能力。
二、化学教学方法1. 激发学生的兴趣在化学教学中，教师应当通过生动的教学方式和丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生学习的最大动力，只有激发了学生的兴趣，学生才能积极主动地去探索和创新。
2. 培养学生的实验技能化学教学中，实验是非常重要的环节。
教师应当注重培养学生的实验技能，让学生通过实验探究问题、验证假设，从而培养学生的实践能力和创新意识。
3. 引导学生自主学习在化学教学中，教师应当引导学生自主学习，让学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习内容和方法，同时也要给予学生一定的自主学习空间和时间，让学生有更多的机会去探索和创新。
4. 培养学生的批判性思维化学教学中，应该注重培养学生的批判性思维，让学生在学习过程中能够对所学内容进行批判性思考，发现问题、解决问题，从而培养学生的创新意识和创新能力。
三、学习环境的营造1. 创设开放的学习环境化学教学中，应该创设一种开放的学习环境，让学生在学习过程中能够自由地探索和实践，不受束缚和限制。
开放的学习环境可以有效地激发学生的创新热情和创造力。
2. 提供资源丰富的学习条件在化学教学中，应该提供资源丰富的学习条件，包括实验室设施、图书资料、网络资源等，让学生在学习中能够充分利用各种资源，开展科学探究和实践活动，从而促进学生的创新能力的培养。
浅谈初中化学教学中学生科学探究与创新意识的培养
浅谈初中化学教学中学生科学探究与创新意识的培养710100摘要：在初中化学教学中，如何提高学生的创新能力，是当前初中化学教学中迫切需要解决的问题。
但是，初中化学教师的教学目的，大多还以指导学生理解和掌握化学的基本知识为主，对于初学者来说，单纯记忆既枯燥又有较大难度。
化学是一个十分重视实践的学科，特别重视确证性实验，因此教师在化学实验中要重视和遵循严格的教学风格，然而这会造成学生缺乏创新意识，不利于学生的创造力的培养。
关键词：初中化学；创新意识；教学引言在继续进行教学改革的同时，对学生进行创新意识与创新能力培养，已逐渐变成了一种重要的教学目的。
在初中化学课程中，因为实验教学的主要目标是传授化学的基础知识，所以，在教学实践阶段，可以实现对学生创新思维的培养。
所以，教师可以在保证安全的情况下，让学生自己去进行实践和探索，这样可以提升他们的动手操作能力，进而培养他们的创新能力和创新意识。
一、化学教学中培养学生科学探究与创新意识的重要性在化学教学中，要主动引导学生学会高效的学习方式，为其独立解决难题做好充分的准备，而不是让学生单纯地死记硬背。
无数实践表明，在化学学习中，培养学生的科学探究与创新意识，不但是做好化学教学的基础，更是为社会和国家培养高素质、全面发展的栋梁人才的关键条件。
因此，在化学教师中，一定要对传统教学方式进行转变，利用多种的实验实践，来促进学生科学探究与创新意识的发展，并以此来对他们进行创造性实际操作能力进行培养[1]。
二、初中化学教学初中生科学探究与创新意识的培养策略化学课的授课对学生的学习有很大的作用。
教师们应当把重点放在最优的教学方式上，下面就是一些基于学生观点的建议。
（一）利用趣味实验，激发学生创新思维在化学教学中，兴趣是一个重要的因素。
在日常生活中进行的有趣的实验，能够促进学生的复杂思维和细致思维的发展，为他们的知识学习提供了极大成功感和快乐感，它是一种能够将学生的思考带入到化学的世界中去的力量。
在初中化学实验教学中培养创新意识
化 锰 和 氧气 ，某 同学 在 做 氯 酸 钾 制 氧 气
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教佩怎 枉开头
齐光 荣
平 常 和 老 师 们 聊 天 时 ．经 常 听 到 这 样 的抱 怨 ： 在 的 学 生 越 来 越 不 好 学 ， 现 越 来 越 难 教 ， 别 是 作 文 教 学 更 犹 如 “ 道 特 蜀 之难难于上青天 ” 。学 生 作 文 要 么 东 拼 西 凑 ， 么 死 背 范 文 ， 么 “ 米 下 锅 ” 要 要 要 无 ，
开 头 虽 然 很 短 ．但 它 必 须 是 全 篇 的
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实验 时 ．误 把 高 锰 酸 钾 当作 二 氧 化 锰 使
用 ． 果 不 仅 放 氧 速 度 加 快 ． 生 成 氧 气 结 且
个 主 要 动 向 。 而 化 学 是 一 门 以 实 验 为
的 量 增 多 ， 在 这 个 反 应 中 ， 锰 酸 钾 是 则 高 催 化 剂 吗 ？ 有 人 说 是 的 。也 有 同 学 说 不 对 ， 让 他 们 分 别 说 出原 因 并 进 行 辩 论 。 我 最后得到结论 ： 锰 酸钾不是催化剂 ． 高 是
中学化学教学中学生创新意识培养论文
浅论中学化学教学中学生创新意识的培养化学是一门以实验和生活实践为基础的学科，对于培养学生的创新素质是非常有利的。
实施素质教育的关键之一就是要加强对学生的创新教育，培养学生的创新素质。
创新素质的基本内涵包括创新意识、创新思维、创新能力等几个方面，而创新意识是创新的前提和关键。
有了创新意识，才能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维，从而获得创新结果。
下面谈谈本人在教学实践过程中对提高学生创新意识的几点认识。
一、合理设计课堂结构，真正发挥学生的自主性，积极引导探索未知领域在知识信息高速更新和发展的今天，具备良好的自主学习能力是适应社会生活的首要因素。
在化学教学中注意发挥学生的主观能动性，首先要优化课堂结构，体现学生的主体地位和教师的主导地位。
例如，可以将生活中的化学、自然景观中的化学。
军事科技中的化学引入课堂教学，保持学生对学习的高度热情和积极态度。
发挥学生的主观能动性，还要信任学生心理学上罗森塔尔效应说，“老师对学生的期望越高，学生的成绩就会越高。
”事实是我们很多教师在很多情况下对我们的学生抱着怀疑的态度，认为他们不可能这样，不可能那样，恨不能自己一切包办；结果自己很累，学生也感受不到学习的乐趣。
优化课堂结构，将主动权交给学生，学生将做得更好。
比如，在酸的教学中，我把盐酸、硫酸的化学性质和酸的通性作为一个板块，设计了一组题目让学生通过自学相关内容将其解决。
题目如下：（1）春节晚会时，我们班要制取氢气填充气球，请你提出具体可行的方案。
（2）某钢铁厂有大量生锈废铁，作为该厂的厂长助理，请你提出除锈的方案。
（3）某人经常胃里犯酸你知道为什么吗？应根据什么原理治疗？（4）小明发现家中烧水的铝壶底部沉积了较多的水垢（主要成分是碳酸钙和氢氧化镁），想起所学的化学知识，于是向实验老师要了一瓶稀盐酸倒入铝壶内，不久水垢消失，有气泡冒出，最后发现壶底有液体流出。
你能告诉小明这是为什么吗？（5）人体体液ph为7.35-7.45，下面是常见蔬菜和水果的近似ph。
浅谈化学教学中创新意识的培养
浅谈化学教学中创新意识的培养乐东县民族中学容玉香创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新能力的培养是素质教育的重要使命。
作为一名教师，任重而道远。
在教学中应该如何培养学生的创新意识呢？一、化学实验教学中，培养学生的创新意识1、创设兴趣小实验，激发学生主动参与孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是最好的老师，是主动学习的最初动因，它能推动学生去探索真理，并带有情绪体验色彩的意向，随着情绪体验的深化，会产生强烈的参与意识，进行创新实践。
学生兴趣越浓，创新激情也越高。
因此，在教学中引导学生把枯燥呆板的实验设计成活泼的兴趣小实验，也不失为激励学生主动参与，培养学生创新能力的好途径。
在探究学习盐酸的性质时设计这样一个实验：把两个鸡蛋分别投入盛有盐酸的烧杯中，结果鸡蛋跳起舞来，同学们讶奇极了，通过一个小实验把学生带入到一个奇妙的化学世界，激励他们寻求，探索其中的奥妙，使学生急切地想了解这究竟是什么原因。
顿时学生的积极性激发起来了。
同学们个个情绪高涨。
都主动上台表演实验。
这样，使学生积极参与，取得成功的满足感，既为学生创新奠定了基础，又培养了学生的创新情感。
2、创设实验问题情境激励学生主动思考创设新颖有力的实验问题情境，激励学生分析问题，积极思维，主动思考。
长期以来，教学上过于强调教科书上的一些演示实验的权威性，使学生也包括部分教师不敢提出质疑。
实际上，书上的有些实验存在着不合理性或难以操作性与不妥之处，因此，我对某些实验进行设疑，引导学生主动思考，让学生筹划。
例如讲到空气中氧气含量的测定这个实验时，我设计几个问题给学生思考：1、课本上的演示实验有何不足？2、你能改进实验的测定方法吗？此时，全体同学思维活跃，纷纷提出改进方法，有的说在酒精灯上点燃红磷时会有一定量白烟逸散到空气中，对环境有一定的污染。
有的说用白磷代替红磷。
有的说利用太阳能点燃瓶内的白磷……然后引导、分析、归纳，师生共同设计出这样一个方案：取一大试管，用四根橡皮筋分成五等分，装进足量的白磷，塞紧橡皮塞，然后加热，白磷燃烧完并冷却后，将试管倒置于水槽中，打开弹簧夹，水就会流入试管中，流进试管的量正好占试管容积的1/5。
初中化学教学中学生创新意识培养
略谈初中化学教学中学生创新意识的培养摘要：化学是一门以实验和生活实践为基础的学科，对于培养学生的创新素质是非常有利的。
实施素质教育的关键之一就是要加强对学生的创新教育，培养学生的创新素质。
创新素质的基本内涵包括创新意识、创新思维、创新能力等几个方面，而创新意识是创新的前提和关键。
有了创新意识，才能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维，从而获得创新结果。
关键词：初中化学；创新意识；创新培养在全面推进素质教育的过程中，实施创新教育，培养学生的创新意识和精神，开发其创造潜力，提高创新能力，也是初中化学教学所面临的重要任务。
笔者结合自己的教学实践，就如何在初中化学教学中培养学生的创新思维能力方面谈几点个人的体会和做法。
一、合理设计课堂结构，营造宽松民主的教学氛围，激发学生的创新精神在知识信息高速更新和发展的今天，具备良好的自主学习能力是适应社会生活的首要因素。
在化学教学中教师要注意发挥学生的主观能动性，要培养学生的创新思维能力，首先，要优化课堂结构，体现学生的主体地位和教师的主导地位。
优化课堂结构，将主动权交给学生，学生将会做得更好。
比如在化学教学中，教师可以根据每节课的重要程度，及其有无操作实验等，运用不同的教学方法，引导学生进行化学学习，使学生占据主体地位；其次，必须营造一种宽松民主开放的教学氛围，只有这样才能使学生的思维不断向深层次发展，才能不断激发学生的创新精神。
在教学中教师要注重建立一种相互尊重、相互信任、相互合作的民主平等的师生关系，让学生放开手脚，解放思想，鼓励学生独立思考，勇于发表自己的见解，教师要以宽容的态度对待学生的创新，允许学生说错或做错，修改成保留意见，允许学生在理解上存在差异，让学生打消怕说错而受批评的顾虑，大胆思考，勇于回答，课堂气氛的宽松与民主，使学生创新思维的萌芽得到了保护和发展；再次，只有教师为学生搭建了沟通的桥梁，营造了宽松民主的教学氛围，学生才能在此环境中大胆提出所问所想，有了教师的鼓励创新，学生才能更有创新精神，更勇于创新。
初中化学教学中创新思维能力如何培养
浅谈初中化学教学中创新思维能力如何培养创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
而创新的关键是科技创新,科技创新的关键是具有创新能力的人才。
中学化学教学是化学教育的启蒙阶段,它为学生今后进入高等学府乃至社会起着至关重要的作用。
在化学教学中如何唤起学生的创新意识,激发学生的创新精神,培养学生的创新思维能力。
是每个化学教师急需探讨的问题。
我的体会是:一、激发学生的创新意识“创新”就是与原来的不一样。
能不能创新首先看你愿不愿意创新、想不想创新。
如果愿意,那么,你周围可蕴藏着丰富的创新土壤,湿润的创新空气;只要你去观察,便会发现创新的火花。
因此,“愿和想”就是创新意识的前提,没有创新意识。
创新便是一句空话。
例如:讲“空气”一节时。
同学们知道它的组成,而且也知道本地区因环境污染造成空气成分的变化。
那么,可以提示学生一个问题,空气中氮气占78%,植物生长在空气中。
按理氮很充足,为什么农民朋友还要给植物施氮肥?可以让学生积极思考这个很平常的问题,也可以让小组讨论后回答。
回答的结果多种多样,有的说:“面粉也不能直接吃,要通过一定的蒸煮过程才能听懂,氮气也一样,要加工才能被植物吸收。
”虽然没有准确地回答出来,但至少说出了一种想法,建立了一种想象,建立了一种意识。
实际上氮气是氮分子存在于空气中,植物无法吸收,只有通过一定的化学加工,氮存在于化合物的离子中,才会被植物吸收。
由于学生知识量有限,只给他们一些感悟,随着学习的深人,问题便可解决。
二、激发学生的创新情感现代的教育手段使教学由平面发展到立体,由静止发展到运动,由纯文字语言发展到图文、音像并茂,极大地调动了学生的学习热情,带给学生的除了丰富的知识,更重要地是一种创造的意识和空间,它有助于课堂教学走向生活、走向科技,与现实紧密联系。
如在学习《离子》一节时,我制作模拟课件,播放核外电子在原子核外运动的模拟图像。
让学生在欣赏中由宏观世界进入了微观,这大大地活跃了课堂气氛,也激发了学生的学习激情。
化学教学中的学生思维训练与创新能力培养教学备课教案
化学教学中的学生思维训练与创新能力培养教学备课教案一、引言化学是一门重要的科学学科，它不仅仅是为学生提供基础知识和实验技能，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
本教学备课教案旨在探讨化学教学中如何进行学生思维训练和创新能力培养，以提高学生的学习效果和创造力。
二、学生思维训练1. 引导学生提出问题在化学教学中，我们鼓励学生积极思考，提出问题。
教师可以通过提问、讨论和实验等方式，激发学生的好奇心，培养他们的问题意识。
2. 打破传统的思维模式传统的化学教学往往呈现为“教师讲述、学生记忆”的模式。
我们应该尝试打破这个模式，鼓励学生进行思考，主动参与到知识的探究过程中。
3. 培养学生的推理和分析能力化学是一个推理性科学，培养学生的推理和分析能力对他们的学习和未来发展至关重要。
我们可以通过案例分析、实验设计等方式，引导学生进行推理和分析，激发他们的思维潜能。
4. 运用多元智能理论根据多元智能理论，不同学生有不同的智能倾向。
在化学教学中，我们应该充分考虑学生的不同智能倾向，采取多样化的教学方法和评价方式，让每个学生都有机会展现自己的才能和潜力。
三、创新能力培养1. 给予学生自主学习的机会在化学教学中，我们应该给予学生自主学习的机会，让他们自己选择学习的方向和深度，并进行自主的探究和创新。
2. 开展实践性学习化学是一门实践性很强的学科，通过实践性学习，学生可以深入理解知识、培养创新能力。
我们可以组织实验、科研项目等活动，让学生亲自动手，提升他们的实验设计、问题解决和创新能力。
3. 鼓励学生进行科学探究科学探究是培养学生创新能力的重要途径。
我们可以通过开展课外科学研究、参与科技竞赛等方式，鼓励学生积极参与科学探究，培养他们的创新精神和科学思维。
4. 引导学生进行科学沟通与合作在化学教学中，我们要注重培养学生的科学沟通和合作能力。
学生可以通过小组讨论、项目合作等方式，相互交流、合作，提高他们的创新能力和综合应用能力。
初中化学教学中创新意识的培养
初中化学教学中创新意识的培养[摘要] 笔者从“在教学情境中培养学生创新意识、注重能力培养促进学生创新能力、在实验中培学生养创新思维能力”三个方面,探讨了在初中化学教学中对学生创新意识的培养。
[关键词] 初中化学教学创新意识学生在初中化学教学中,如何培养学生的创新能力呢,我认为,教学生学会提出问题,探究问题,并提高探究问题的能力水平,是培养和发展学生创新能力的重要环节和有效途径。
在教学实践中,培养学生探究问题的能力应从三个方面进行。
一、在教学情境中培养学生创新意识作为一名教师,要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境,让学生充分发挥自己的想象能力,养成创新习惯,并鼓励和帮助学生将大胆的设想、创新的计划变成现实,让学生品尝成功的喜悦,领略创新的意义。
1.在实验结果中创设问题情境教学过程中,教师要注重引导学生主动发现和提出问题,并通过积极的探究解决问题。
实验结束后,往往出现学生没有见过的现象,老师可以利用这一现象创新问题情境,激发学生的创新能力。
如在两只放置靠近的烧杯中分别注入20ml浓氨水和水,在盛水的小烧杯中滴1～2滴酚酞试剂。
用一个大烧杯把两个小烧杯罩起来,几分钟后,盛水的小烧杯中的溶液变红了,教师可以引导学生在感叹、惊讶这一现象的同时,思考“为什么会出现这样的现象”等问题,激发学生进一步探究的兴趣和欲望。
2.让学生在探究中培养创新能力在实验室制取二氧化碳最适合的反应原理的探索中,可先引导学生根据已有知识分析:要制取二氧化碳,反应物必须能提供碳、氧两种元素。
再引导学生收集与二氧化碳有关的反应的实例,并对这些反应用于实验室制取二氧化碳进行可行性分析。
已有反应:要么二氧化碳气体不便收集且量有限;要么实验室难于或不能达到反应要求的条件,要么成本较高等。
据此可提醒学生,可否尝试用含碳的化合物与酸的反应呢?如试验石灰石、碳酸钠等与稀盐酸、稀硫酸的反应,并根据有关实验现象分析,从而确定出实验室制取二氧化碳最合适的反应原理。
化学教育教学中培养学生的科学素养与创新意识
化学教育教学中培养学生的科学素养与创新意识化学教育旨在培养学生的科学素养和创新意识，使其掌握基本的化学知识和实验技能，并能用所学知识解决实际问题。
为此，化学教学应注重培养学生的实验能力、独立思考能力和创新意识，培养学生对化学学科的兴趣和热爱，启发学生探究自然界的秘密。
首先，实验是化学学科的核心部分，也是培养学生实验能力和创新意识的重要途径。
通过化学实验，学生可以了解实验工具和方法，掌握实验技能和实验过程中的安全知识，提高观察力和实验数据处理能力。
同时，学生还可以感受化学反应的魅力和神秘性，从而激发学生对化学学科的兴趣和热爱，并激发创新意识。
因此，在化学教学中，实验应该被视为重要的教学内容，学生应该通过多种实验，掌握化学实验的基本技巧。
其次，培养学生的独立思考能力也是化学教育的重要任务。
通过独立思考，学生能够深刻理解化学现象和原理，并且可以发现新的问题和解决方法。
因此，化学教学应注重培养学生独立思考和提出问题的能力。
例如，在教学中，老师可以引导学生思考化学反应的机理和原因，并鼓励学生自己寻找答案，提高学生的思维能力和创新能力。
此外，化学教育还应强调选择、分析和解决问题的能力。
在现代社会中，分析和解决问题是必要的社会技能，而化学学科正是通过化学知识解决实际问题的学科。
因此，化学教育应该注重培养学生对化学知识的应用能力，并应将实际问题引入课堂，引导学生如何选择最佳方案和考虑成本效益，锻炼学生的分析和解决问题的能力。
最后，化学教育应该激发学生的创新意识和创业精神。
创新和创业是推动社会发展的重要力量，也是学生成才的关键要素。
化学教育应通过多种渠道，激发学生的创新意识和创业精神，让学生了解化学学科在现代社会中的应用和局限，探索从化学学科中发现新的商业机会。
初中化学创新思维教案
初中化学创新思维教案
课时安排：2课时（每节课45分钟）
教学目标：
1. 培养学生独立思考和创新意识，激发学生对化学的兴趣；
2. 引导学生运用创新思维解决化学问题，提高学生的问题解决能力；
3. 提高学生的实验设计和数据分析能力，培养学生的实践动手能力。
教学内容：
1. 创新思维的概念和重要性；
2. 利用化学知识解决实际问题的实例；
3. 实验设计，数据采集及分析。
教学准备：
1. 实验器材和试剂；
2. 实验指导书；
3. 小组合作指导书。
教学过程：
第一课时：
1. 创新思维的讲解（10分钟）：介绍创新思维的概念和重要性，引导学生多角度思考问题。
2. 实例分析（15分钟）：以日常生活中的问题为例，让学生应用化学知识解决问题。
3. 实验设计（15分钟）：学生分组设计实验方案，确定实验流程和数据采集方法。
4. 实验操作（5分钟）：学生按照设计方案进行实验操作。
第二课时：
1. 数据分析（15分钟）：学生收集实验数据并进行分析，探讨实验结果的意义和可能的
错误。
2. 讨论与总结（10分钟）：学生展示实验结果并进行讨论，总结实验过程中的经验教训。
3. 小组合作（10分钟）：学生小组合作完成一项小实验，并报告实验结果及分析。
教学反思：
通过本节课的教学，学生得以了解创新思维的重要性，并在实际操作中应用化学知识解决问题。
通过小组合作和实验中的讨论，学生能够互相学习，提高团队合作和创新能力。
后续教学应继续引导学生运用创新思维进行更复杂的化学问题求解，培养学生的创新拓展能力。
初中化学创新素养教案
初中化学创新素养教案
主题：探索化学实验中的创新思维
教学目标：
1. 培养学生的创新意识和创新能力；
2. 引导学生探索化学实验中的创新思维；
3. 提高学生的实验设计和实验操作能力。
教学重点：
1. 创新意识的培养；
2. 实验设计和实验操作能力的提高。
教学难点：
1. 如何运用创新思维解决实验中的问题；
2. 如何设计并完成具有创新意义的实验。
教学准备：
1. 实验材料：试管、试剂、燃烧器等。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：
一、导入
通过展示一些化学实验的视频或图片，引导学生讨论实验中可能遇到的问题以及如何解决这些问题。
二、学习
1. 讲解创新思维的概念和重要性，引导学生思考在化学实验中运用创新思维的意义。
2. 组织学生分组讨论，共同设计一项具有创新意义的化学实验，并提出实验的目的、方法和预期结果。
三、实践
1. 学生按照组内讨论的实验设计方案进行实验操作。
2. 在实验过程中，鼓励学生尝试不同的方法解决问题，并对结果进行分析和总结。
四、总结
1. 学生展示实验结果，并分享实验中的创新点和思考过程。
2. 组织学生进行讨论，总结实验中遇到的问题以及如何通过创新思维解决这些问题。
五、拓展
鼓励学生运用创新思维设计更多具有创新意义的化学实验，并在实践中不断提升实验设计和实验操作能力。
教学反思：
通过本节课的教学活动，学生们对化学实验中的创新思维有了更深入的理解，培养了他们解决问题的能力和创新意识。
在今后的教学中，我们将继续鼓励学生发挥创新思维，实现化学学科素养的持续提升。
如何培养初中化学学生的创新思维
如何培养初中化学学生的创新思维化学作为一门基础学科，既有其独特的理论体系，又与日常生活密切相关。
在培养初中化学学生的同时，我们也应注重培养他们的创新思维能力，使他们能够灵活应用所学知识，并能从中发现并解决问题。
下面就介绍几种培养初中化学学生创新思维的方法。
一、理论与实践结合化学的理论体系较为庞大，对学生来说难以理解。
因此，我们应该通过实践活动将理论联系到实际，提供给学生一个直观的学习环境。
例如，可以设计一些简单的实验，让学生自行观察、探究，并总结经验。
这样可以激发学生的好奇心，培养他们主动发现问题、解决问题的能力。
二、展示与分享学生在实践活动中所获得的经验与成果应该得到展示和分享的机会。
他们可以通过口头或书面的方式向同学们汇报自己的发现，表达自己的见解。
这种分享不仅可以加深学生对知识的理解，还能够锻炼他们的表达能力和思辨能力。
三、创新项目为了培养学生的创新能力，可以引导学生进行一些创新项目的设计与实施。
例如，可以组织学生参加科学展览、化学竞赛等活动，要求他们自主选择研究方向，并进行深入调研和实验。
在这个过程中，学生需要收集和整理资料，进行实验设计和数据分析，从而培养他们的综合能力和创新精神。
四、开放式问题传统的教学模式往往强调答案的正确与否，而很少注重学生对问题的思考和探索。
为了培养学生的创新思维，我们需要给予他们一些开放式的问题，让他们能够从不同的角度思考问题，提出自己的见解和解决方案。
这样可以培养学生的逻辑思维和创造力。
五、实践应用化学知识与日常生活息息相关，我们可以引导学生将所学知识应用于实际问题中。
通过解决实际问题，学生可以更好地理解化学原理，并培养解决问题的能力和创新思维。
例如，可以设计一些环境保护的课题，让学生通过研究和实践提出相应的解决方案，培养他们的环保意识和创新能力。
总之，培养初中化学学生创新思维的关键在于将理论与实践结合起来，注重学生的参与和思考。
通过展示与分享、开放式问题和实践应用等形式，可以激发学生的思维活动，培养他们的创新能力。
初中化学创新素养教案设计
初中化学创新素养教案设计
教学内容：化学创新素养
教学目标：
1. 培养学生的创新意识和创新能力；
2. 培养学生的团队合作能力；
3. 培养学生的实验设计和实施能力；
4. 提高学生对化学知识的理解和应用能力。
教学过程：
1. 导入：通过案例分析引导学生认识化学创新的重要性，并激发学生的创新意识和兴趣。
2. 理论学习：介绍化学创新的基本概念和原则，讲解化学创新的方法和途径，培养学生对
化学知识的理解和思考能力。
3. 实验设计：组织学生分组，让每个小组制定一个实验计划，包括实验目的、实验方法、
实验步骤等内容，培养学生的实验设计和实施能力。
4. 实验实施：指导学生按照实验计划进行实验操作，引导学生合理利用实验室设备和材料，培养学生的实验技能。
5. 实验分析：让学生对实验结果进行数据分析，引导学生总结实验经验，培养学生的逻辑
思维能力。
6. 结论总结：让学生根据实验结果得出结论，并展示实验成果，培养学生的表达和沟通能力。
7. 总结反思：让学生对整个实验过程进行总结和反思，评价自己的表现和团队合作能力，
激励学生继续探索和创新。
教学评价：
通过学生的实验报告、实验成果展示和自评互评等形式，评价学生的实验设计和实施能力、团队合作能力、创新意识和创新能力。
并及时给予学生反馈，激励学生持续改进和提高。
希望以上教案设计范本对您有所帮助，祝您教学顺利！。
浅谈初中化学教学中学生科学探究与创新意识的培养
浅谈初中化学教学中学生科学探究与创新意识的培养542808摘要：在新的时代背景下，创新是贯彻党的教改政策的需要，而在初中阶段，创新能力的培养又是一个重要课题。
在此基础上，首先，对在初中化学教学中培养学生的创新能力和创新意识的必要性进行了阐述，然后，对培养学生的创新能力和创新意识的对策和建议进行了深入的探讨，希望能够为有效地激发学生的创新意识及提升初中化学教学的质量提供一定的参考。
关键词：初中化学；科学探究；创新意识引言义务教育化学新课标将科学探究摆在了突出的位置，将科学探究视为提高学生科学素质的核心，将创新能力视为一种重要的、行之有效的学习方法，并对发展创新探究能力的重要性进行了详细的阐述。
教师应该为学生们提供充足的科学探究的机会，让学生们在进行手脑并用的探究活动中，体会到探究过程中的曲折和乐趣，从而培养学生们科学探究的能力，并加深他们对科学探究的理解。
而“探究性”则与培养学生的思考能力，发掘他们的创造力有很大的关系。
所以，在化学教学过程中，应该重视对学生进行探索和创新的能力的培养。
一、论中学化学中的科学探索和创新精神初中化学在培养学生的逻辑思维和创造力的同时，也对他们的创造力提出了新的要求。
在新的课程改革背景下，在初中化学课程中，要加强对学生的创新能力和创新意识的培养。
首先，要与目前的教育改革相适应，又要与传统的教育理念相区别，就必须对学生进行创造能力培养。
除此之外，在初中教育阶段，初中化学老师还应该加强对学生创造力的培养，学生可以把这样的创新训练作为一种习惯，逐渐培养起来，在一些重要的问题上可以有创造性的思维，这样才能更好地从整体上分析和研究问题。
二、初中化学中培养学生的科学探索和创新意识的策略分析1增强观察力和问题意识以激发创造力观察是一个人思考问题的基本能力，它在我们生活的各个方面都有体现。
在化学课程中，不管是在化学实验中，还是在化学原理中，都存在着很多的问题，需要学生去观察和学习。
因此，要进行全面地观察，但也要进行深入地观察，不能只停留在表面。
初中化学教学中如何培养学生的创新能力
初中化学教学中如何培养学生的创新能力创新能力是一个国家、一个民族不断发展进步的动力，也是现代社会对人才的基本要求。
在初中化学教学中，培养学生的创新能力不仅有助于提高学生的学习兴趣和效果，还能为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
那么，如何在初中化学教学中培养学生的创新能力呢？以下是一些具体的方法和策略。
第一篇范文：初中学生学习方法技巧学好重要性化学作为一门自然科学，不仅可以帮助学生认识世界、理解自然，还可以培养学生的思维能力、实验能力和创新能力。
在初中阶段，化学的学习对于学生来说具有重要的意义，它不仅可以为学生的高中化学学习打下基础，还可以培养学生的科学素养和创新意识。
主要学习内容初中化学的主要学习内容包括物质的组成、结构、性质、变化规律等方面。
学生需要通过学习，掌握基本的化学知识，了解化学实验的基本方法和技巧，培养观察、思考、实验的能力。
学习注意事项在学习化学的过程中，学生需要注意以下几点：一是要注重理论联系实际，将所学的化学知识应用到生活和生产中；二是要注重实验操作的规范性和安全性；三是要培养自己的创新意识和创新能力。
主要学习方法和技巧1.主动探究法：学生可以通过查阅资料、做实验等方式，主动去探究化学知识，从而加深对知识的理解和记忆。
例如，在学习化学反应时，学生可以自己设计实验，观察反应过程，总结反应规律。
2.合作学习法：学生可以分组进行学习，通过讨论、交流、合作的方式，共同解决问题，这样可以提高学生的学习兴趣，也有助于培养学生的团队协作能力。
例如，在学习新的化学概念时，学生可以分组进行讨论，共同总结出概念的内涵和外延。
3.思维导图法：学生可以利用思维导图，将所学的化学知识进行整合和梳理，形成系统的知识体系。
例如，在学习化学元素时，学生可以利用思维导图，将元素的周期性、性质、应用等内容进行整合。
中考备考技巧1.系统复习法：学生应该在备考阶段，对所学的化学知识进行系统的复习，查漏补缺，形成完整的知识体系。
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浅谈初中化学教学中创新意识的培养
摘要:21世纪是创新知识的世纪,教育、特别中学教育是培养创新人才,建立创新思维的关键。
中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段,因此中学教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。
关键词:创新意识兴趣创造性思维实验
中学的基础知识教学,特别是理科教学,是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现,不具有首创性。
所以,中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围,引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程,发现”新”现象,通过联想、判断、推理和综合分析,归纳出物质呈现如此现象的本质和规律,这就是中学化学教学中的创新教育。
作为教师我们在教学中必须做到以下几点:
一、创设情境,培养创新意识
作为一名教师和班主任要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境,在班级工作中竭力提倡创新,善于接受学生新的合理化的建议,对班级采取开放式的管理。
让学生充分发挥自己的想象和能力,养成创新习惯与胆识。
班级任命干部引进竞争机制,竞选担任;让学生写出竞选纲领,提出搞好工作的计划和设想,鼓励有创新意识的计划。
进行竟聘演讲,让能者居之。
并鼓励和帮助学生将大胆的设想、创新的计划变成现实。
让学生品尝成功的喜悦,领略创新
的意义。
“兴趣是最好的老师”,只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机,才可能激发创新潜能,才可能产生创新欲望。
教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣,激发学生的求知欲,如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。
但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向,还应激发社会性动机使之成为主导动机,方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。
如善于创设问题情境激思激趣;理论联系实际,讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用;讲述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。
另外,化学教师良好的教师形象;生动、准确的讲授;热情真诚的关心鼓励;幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。
二、积极鼓励、培养学生敢于创新
培养创新能力的关键是培养创造性思维,在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。
例如学习乙烯性质时,教材上用乙烯使溴水褪色的实验来说明加成反应。
为此,可以向学生提问:既然实验是乙烯与溴水的反应,为什么方程式中只写乙烯与溴的加成?乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是否相
同?是否具有相同的产物?我不是直接给出答案,而补充了乙烯与溴的四氯化碳的反应实验,又引导他们从加成反应的过程去讨论,自己得出答案。
通过讨论使学生明白教材结论的局限性。
通过这些问题的讨论,逐步培养学生敢于提出问题,表达自己的观点。
三、设计、探索实验,培养创新思维
化学是一门实验科学,特别是在中学教育阶段,化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。
设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能,还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。
设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规实验所无法比拟的。
如学习原电池知识后,可布置一个课外作业:利用生活中的某些物品自制简易原电池。
又如学习乙炔的实验室制法时,可以要求学生根据乙炔的反应原理、反应条件和特点,自己设计一套制取乙炔的实验装置,这套装置可以参考教材的设计,但不能与教材完全相同。
学生完成后,再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。
对好的方案特别是有创新的方案,进行表扬和奖励。
鼓励学生创新,调动学生的创新积极性和主动性。
爱因斯坦讲过:”想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”。
想像能力对于学生形成创新能力具有积极的作用。
培养想像能力,要学会联想。
讲到ch4气体燃烧的焰色时,要联想
到h2、co气体燃烧的火焰也是淡蓝色;讲到ch4气体的实验室制取时,联想到用这套装置还可以制o2,nh3气体;讲到硬水的软化时,想到水壶为什么易起水垢;讲到浓硫酸的强腐蚀性时,想到皮肤沾了
浓硫酸时,应该怎么处理。
四、开展科技活动、展现创新能力
创新活动的基础是科技活动,科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。
为此在工作中必须千方百计、想方设法开展科技活动。
没有条件必须创造条件。
从课外兴趣小组开始,建立初步的创新活动的基础。
通过教师的指导,充分发挥学生的创新能力,利用现有条件,想方设法开展课外科技活动。
比如:可以先让学生完成课本上的家庭小实验;再结合课本,适当补充学习一些课外知识,拓宽知识面,进行一些趣味性而有意义的实验;并引导学生撰写科技小论文。
充分展示学生的创新才华。
在培养学生的创新活动中,也要注意联系社会实际。
可以让学生进行社会调查,到工厂、农村、商店等地进行参观、访问、调查。
写出专题调查报告,并联系社会实际,提出改进意见和措施,条件许可的可以进行研究方案,并帮助实施。
总之,创新能力是素质教育的核心。
要培养创新能力,必须从各方面入手,充分调动教师和学生的积极性。
利用现有条件,想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动,才能收到较好的效果。