化学教学中创新意识的培养

化学教学中创新意识的培养
创新是一个民族的精神，一个讲究创新的民族才能屹立于世界民族之林。

在21世纪的今天，我们面临的挑战和问题很多要靠创新解决，如环境保护问题、食品安全问题、国防安全问题等，而这些领域与化学紧密相连。

中学化学教育担负着为国家培养化学人才的目的，通过教育培养的后备人才是否具有扎实的化学知识、优良的人格品质和卓越的创新精神关乎到国家未来的发展和命运。

中学化学是基础自然科学知识，是前人研究成果的积累，不具有首创性，但我们在教学中同样要注重学生创新意识的培养，我们可以通过做实验，让学生自行发现，可以设疑问让学生自己答疑，可以制教具让学生自己动手。

通过一系列教学活动来培养学生的发现问题，解决问题的能力，锻炼他们的联想、判断、推理和综合分析的能力，这就是中学化学中的创新教育。

为此，我们在教学中必须做到以下几点。

一、注重从“兴趣”入手，培养创新意识
“兴趣”是开启智慧之门的钥匙，有兴趣学起来不累，有兴趣愿意去探索、创造。

教师在教学中要培养学生的兴趣。

如“讲氧化还原反应”时，我拿了一个生了锈的铁锅，问学生：“你们谁在家做饭啊？你们家的锅生过锈吗？锅生了锈怎么办？为什么锅生锈呢？带着这些问题我们来学氧化还原反应，等学完这课咱们一起来给我想想办法，谁给我想到了好办法，我请他吃饭。

”话一出口，课堂上学生个个情绪高昂。

这时我再让他们自己先看书找锈的原因
和办法，课堂上鸦雀无声，十分钟后就有学生开始发言了，就这样，氧化还原反应的原理，在讨论自学中度过。

我抓住时机留了一个作业“观察铁钉生锈”：将4根刚买来没有锈迹的洁净的铁钉分别放进4支试管中。

向第一支试管中加入少量普通的自来水，不盖橡皮塞，让铁钉的大部分暴露在空气中，另一部分浸在水中；在第二支试管中加满自来水，注意一定要保证铁钉全部在水中；向第三支试管中加入冷却的蒸馏水，塞紧橡皮塞；向第四支试管中加入少量的生石灰，也塞紧橡皮塞。

我将学生分成4组，让他们分别观察并记录结果。

四天后，在化学课上汇报观察结果，在课堂上我们将解决氧化反应中氧的作用问题。

“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学知识产生强烈的探索欲望，才能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。

这样设计课堂，给学生强烈的视觉刺激，激发了学生的求知欲，在好奇心的驱使下，本能地学习，记忆得更深刻，掌握得更牢固。

二、积极鼓励学生“质疑”，培养创新精神
创新是在继承前人的基础上有所创造，有所前进。

敢于质疑书本，敢于否定教师，这样的学生才更能创新。

有多少这样的事例可以说明这一点，如法国化学家拉瓦锡以雄辩的实验事实为依据，推翻了统治化学理论达百年之久的燃素说，建立了以氧为中心的燃烧理论。

因此，在讲解教材时，教师要鼓励学生多问为什么。

例如，教材在讲解乙烯的性质这一部分时，用了这一反应式：“ch2=ch2+br2→br-ch2-ch2-br”，我向学生提问：同学们，实验是乙烯与溴水的
反应，可为什么方程式中是乙烯与溴的反应？乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的反应相同吗？我没有直接说出答案，而是补充了乙烯与溴的四氯化碳的反映实验，又引导学生从加成反应的原理中去寻找问题，自己得出答案。

最后，我们共同得出了结论：教材有很大的局限性。

这样要求让学生明白书本知识也好，教师讲解也罢，都可能会有问题，善于发现问题，提出问题，是优秀学生的基本素质，这种敢于发现问题，否定质疑书本的精神就是创新精神。

三、让学生敢于“想象”，培养创新思维
让学生插上想象的翅膀吧！爱因斯坦讲过：“想象力比知识更重要，人类想像小鸟那样翱翔，才发明了飞机；想像鱼儿一样遨游，才发明了轮船。

”化学教学中我们怎样来培养学生的想象力呢？首先，化学是一门实验科学，无论是初中教材，还是高中教材，都设计了让学生亲自体验的实验，在实验中使学生掌握知识，形成能力。

而那些设计性或探索性实验还要求学生掌握一定灵活的、创造性的运用综合知识和技能的能力，这样的实验在激发学生的创新欲望、培养他们的创造性思维方面是其它一般实验所无法比拟的。

如学完了乙醇、乙酸、葡萄糖知识后，我留了一个家庭作业“自制葡萄酒”，要求学生写出整个制作过程，把想到的化学知识都写出来，还可以向有经验的师傅或家长请教做法。

又如，学习了乙炔的制法后，我让学生自己设计制取乙炔的实验，要求学生自己设计的这套装置，必须与教材有所不同。

学生完成作业后，把自己的作品带到学校，大家一起分析讨论、修改方案，对实验结果的可行性和优缺点等做
出评价，对特别有创新的方案，上报学校并鼓励学生发表到相应报刊上。

让学生学会联想，也是培养创新性思维的有效方法之一。

例如，讲到k2co3 ，联想到草木灰，硫酸钾，碳酸钾，氯化钾等；讲到
o2、nh3气体的实验室制取时，联想到用这套装置还可以制ch4气体；讲解co气体燃烧的焰色时，要求学生联想到ch4气体在燃烧时也呈现蓝色；讲到软化水的化学式时，想到硬水的处理方法及水锈的方法等。

四、利用社会资源、培养创新能力
学校资源是有限的，这就导致有些化学知识的相关实验无法进行。

教师可以利用附近工厂的实验室，进行教学活动甚至实习活动，像附近的糠醛厂、饮料厂、塑料厂等，都可以让学生学到化学知识。

而且，学生进入工厂进行实地参观、社会调查、访问等活动，可以接触工人，体会劳动创造一切，培养勇于实践，热爱劳动的创新品质。

在实践中锻炼动手能力、思考能力，培养创新能力，学会把课本知识与实践相联系，如，在化学中最常见的酸碱反应可以应用于食品中酸含量的测定。

另外，教师也可以在班里创立几个课外兴趣小组，让学生学完课本知识后在家里做一些小实验，小发明都行。

目的是让学生加强动手，锻炼他们的实际操作能力。

总之，教师要积极探索，不断总结教学方法，在实践中提高，教给学生知识的同时要注重培养学生的创新意识，锻炼他们的创新能力，使学生成为21世纪的创新型人才。

【责编张景贤】。