化学教学中创新意识培养
初三化学教学中创新性教学方法
初三化学教学中创新性教学方法
化学教学中，创新性教学方法是为了提高教学效果和学生学习兴趣，激发学生的探究和思考能力，培养学生的创新意识和实践能力。
下面是几种创新性教学方法：
1. 情景教学法：
情景教学法是通过创造真实场景或情景，使学生在这个情境中进行学习和实践。
在学习酸碱中和指示剂的使用时，可以组织学生进行酸碱溶液的实验，观察溶液颜色的变化，引导学生探究酸碱指示剂的作用和使用条件。
2. 问题解决法：
问题解决法是通过提出具体问题，引导学生进行思考和探究，培养学生的问题解决能力。
在学习化学反应速度时，可以提出“如何改变反应速度”的问题，让学生自主进行实验设计和分析，找出影响反应速度的因素，并提出改进措施。
3. 实验探究法：
实验探究法是通过设计和进行实验，让学生亲自动手，亲自观察和实践，培养学生的实验操作能力和实践能力。
在学习金属与酸反应时，可以让学生自己设计实验方案，进行金属与酸的实验，观察反应情况和反应产物，了解金属与酸反应的特点和规律。
4. 案例分析法：
案例分析法是通过实际案例分析，让学生运用知识去分析和解决实际问题，培养学生的应用能力和创新能力。
在学习化学能量转化时，可以给学生提供一个实际问题，如“如何减少石油资源的消耗”，让学生分析问题的原因并提出解决方案，同时引导学生运用化学知识进行分析和判断。
5. 合作学习法：
合作学习法是通过小组合作活动，让学生互相合作，互相交流和探究，培养学生的合作精神和团队合作能力。
在学习元素周期表时，可以将学生分成小组，让每个小组研究一个元素，然后小组成员互相交流，分享研究结果，最后进行全员展示和互评。
谈化学教学中创新意识的培养
胞 系的细胞产生的 ， 又称为单克隆抗 体 。 移植技术而产生 的动物或婴儿 。在这 一技 并进行电激融合 ， 故 这样就形成 了 一个含有
术过 程 中， 精子 和卵 子从动 物 （ ） 人 体内取 在人工提供 的生活 条件下（ 通常是在 植物 组织培养 ： 人工操作下 ， 在 将植物 出来 ， 的器 官、 组织或 细胞从植 物体上取 出 ， 一 试管 中） 在 进行受精 ， 并让体外受精 的受精卵
胎移植到第ｊ只母（ ｃ羊 ） 的予官 内 ， 让它继 定的容器里供 给适 当的营养物质 ， 使它们 得 在试管 中发 育 ，再把发育到一 定阶段的胚 续发 育。胚胎发育成熟 后 ． 羊就产下了小 （ ： 到分化 、 发育和生长 的培养技术。用于组织 胎移植到 “ 代理母 亲” 动物 （ ） 人 的子宫内继 母羊彩利 。在这之前 ， 我围生物学家曾用胚 培养中的植物细胞或器官称为 外植体 。外 续发 育直 到诞 生。试管婴儿 主要 是在夫妻 胎 细胞 作为供核绍Ｉ ，培育 出 了克隆牛和 胞 其 植体在人工培养基上恢 复分裂后 ， 形成一 群 间进行的 ， 目的是解决不 育问题 。 多利羊在技术上的突破 之处 形态 、 结构相同或相似 的还未分化的细胞群 克隆动物 ： 一般是指通过无性繁殖彤成 克 隆兔 。但是 ， 称为愈伤组织 ， 愈伤组织细胞在 一定的外 界 动物后代。 ９ ７年 ， 国生物学家首次用羊 在于供核细咆是体细胞 。这 说明 高度分 化 １９ 英 仍然具有全能性 ， 在 因素的诱导下开始分化 ， 最后发育成 一个 完 的体细胞成功地克隆了一 只小 母羊 ， 即多利 的动物体细胞的细胞核 ， 就 整的植物体 。该技术 的基本原 理是植物 细 绵羊 。克 隆是指 无性繁殖系 ， 具体地说 ， 合适 的条件下 ， 可能发育成新的个体 。克 是 治疗人类遗传病 、 抢 胞的全能性 。这 一技 术 目前主要 辟 予作 物 指从 一个共 同的袒先 ，通过无 性繁殖的方 隆技术在繁育优良部分 、 ｛
化学实验教学中培养学生的创新意识
化学实验教学中培养学生的创新意识新课改要求注意培养学生的创新意识.那么，如何培养学生的创新意识呢？在初中化学实验教学中，我积极探索，发现创新意识的培养是随时随地，无处不在的.一、利用化学实验营造和谐、宽松的课堂氛围，诱发创新意识要让创新真正走进课堂，教师首先需要转变观念，放下居高临下的架子，要尊重学生，善待学生，要和学生建立民主、和谐、平等的师生关系，只有这样，才能让学生思维敏捷，想象丰富，敢想、敢说、敢问，并乐于发表独特的见解.例如，在讲“盐酸的化学性质”时，我做了向盐酸中滴加紫色石蕊溶液的实验，观察到紫色石蕊溶液变为红色后，我说这是氢离子作用的结果.这时有个学生突然站起来，提出盐酸中有那么多微粒，你怎么知道就是氢离子作用的结果呢？问题一提出，学生议论纷纷，课堂顿时活跃起来，这位学生能够积极思考、勇于探索，并孕育着可贵的创新意识，我及时表扬了他.然后，引导学生认真分析了盐酸中究竟含有哪些微粒，并找来蒸馏水、氯化钠溶液以及硫酸溶液，让学生自己做探究实验，通过观察，认真分析和讨论后，全班学生终于得出了正确的结论，并心服口服.事实证明，利用化学实验营造和谐、宽松的课堂氛围，让学生自由地发表自己的见解和观点，也就创造了一个自然、和谐、平等的教学环境.在这样的氛围中，课堂上过分拘谨的场面消除了，有利于学生的个性发展.在这种氛围里，学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴望解决问题，学生的创新意识得以萌发并不断滋长.二、利用化学实验创设教学情境，增强好奇心，激活创新意识教学内容中所涉及的实验问题，虽是被人们早已认识了的科学事实，但是作为实验过程中的认识主体——学生来说，它仍然是一个未知的科学事实.如果教师只是按教材中的实验方案“按方抓药”去“表演”实验，学生只是被动地接受而不是主动地去探索，这势必会挫伤学生的创新意识.因此，在教学中要充分发挥教师的主导作用，充分调动学生认识的主动性和积极性，抓住对实验的兴趣感和好奇心，创设教学情境，激发学生的创新意识.爱因斯坦说过：他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心.一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲望，当学生对所学知识产生好奇心的时候，往往是创造性思维迸发的时候.因此，在演示实验中，我把实验中涉及的实验事实化为能引起学生兴趣或争议的问题，激发他们的创新意识.例如，在做“二氧化碳制取”的实验时，我提供给学生许多实验药品，让学生自己根据实验条件的高低，反应的快慢，药品的价钱，制得二氧化碳的纯度等方面考虑，选择合适的药品.在选择实验装置方面，先让学生自己根据已有的知识进行自行设计，全班有的学生设计了一支试管和带有单孔导管的胶塞.有的设计了一支试管和带有导管和长颈漏斗的胶塞.随后，我带领学生从实验操作的难易、药品的添加、反应速度的控制、药品的节约以及反应能否随关随停等方面分析了这两种实验装置的优缺点以及下一步设计要解决的问题，再次要求学生进行实验设计，这时学生的热情高涨，他们个个好像都成了专家，在不断地设计，否定，再设计.终于设计出他们认为满意的装置，打开一看，令我吃惊，有的学生把原来的长颈漏斗改为分液漏斗；有的把装有石灰石和带有导管的试管底打破放入烧杯的盐酸中；有的用u型管，一端放入有孔塑料板，将石灰石放在有孔塑料板上，并带有导管的胶塞塞紧，u型管的另一端来添加盐酸，来制取二氧化碳.该实验设计充分激发学生的创新思维，创新意识在润物无声中得到了培养.三、改演示实验为学生探究实验，增加实验创新成分，强化学生的创新意识在实验教学中，教师要有意识地把部分演示实验改为学生探究实验，提出种种疑问，留给学生一定的思考空间，并鼓励他们去探索，在疑中生奇，奇中生疑，勇于想象，各抒己见，开阔思维，共同提高.使学生意识到即使再成熟的实验依然有创新余地，不断激发学生的学习动力，使学生的思维得到淋漓尽致的展现，增添他们战胜困难的信心，不断强化学生的创新意识.例如，验证“铁丝能在氧气中燃烧”的实验时，我将此实验改为探究实验，让学生去探究，结果大部分学生不能成功地使铁丝燃烧（因很多学生不知道实验时要用火柴杆引燃），心生疑问，从而产生更强的探索欲，他们通过重新阅读教材、讨论，设计，最终探索到了用木条引燃的方法.这样不但培养了学生的观察能力、实验能力和创新的精神，而且还使学生领略到科学的学习方法和研究方法的真谛.总之，教师实验教学中，我们要放手让学生自己动手操作实验.人人都有创新潜能，但创新的潜能能不能挖掘出来，关键要看创新意识的培养.在教学中，教师应培养学生的学习和探究兴趣，构建和谐、民主的课堂教学氛围、情境，发挥学生的主体作用，利用化学实验诱发、激活、强化学生的创新意识.。
在化学课堂教学中培养学生的创新意识
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注 了学 习 成 绩 好 的学 生 ，给 予 了 他 们 更 多 的关 爱 和 表 现 的机 会 ． 毫 不吝 啬 地 给予 了他 们 更 多 的赞 美 ． 过 来 却 过 少 地 用 也 反 心 来 发 现 和 挖 掘 学 困生 潜 在 的优 点 和 闪 光 点 。学 困生 最 怕 老 师 对 他 另 眼 看 待 ，最 怕 老 师 和学 生看 不起 。一 个 曾经 的 学 困 生， 哪怕 只是 一句 关 心 、 扬 的话 ， 会 令 他 充 满 感 激 ． 赞 都 同时 感 到 满 足 和 自豪 。 以 ， 们 在 教 育 教 学 过 程 中 ， 果 能 紧 紧 地 、 所 我 如 时 时 抓 住 他 们 凸 显 的 闪 光 点 ， 发 学 生 的进 取 欲望 ， 及 时 给 激 并 予 鼓 励 ， 们 就 会 持 之 以恒 地 努 力 ． 断 取 得 成 功 ， 受 成 功 他 不 享 的喜悦。 生本身就是充满生机活力和个性化的教育对象 ， 学 这 就 要 求 我 们 要 用 多 视 角 的 眼光 来 看 待 学 生 ，要 多 角 度 全 方 面 地 评 价 学 生 ， 给 学 生 掌声 和 喝 彩 ． 每一 个 学 生 都 感 觉 到 自 多 让 己的 存 在 。 三 、 重 实验 能力 的 培 养是 创 新 之 本 注 化 学 是 以 实 验 为 基 础 的 科 学 ． 学 实 验 对 提 高 教 学 质量 ． 化 全 面 实 现 培 养 学 生 的 科 学 素 养 ，提 高 学 生 的 创 新 能 力 具 有 其 他 化 学 教 学 内 容 和形 式所 不 能代 替 的特 殊 作 用 。 在 教 学 中 ． 师应 对 学 生 提 出启 发 性 问题 。 学 生 创 高 良 教 给 好 的 思 维情 境 ， 学 生 在 思 考 、 析 、 让 分 比较 ， 究 中成 长 。 如 ： 探 例 初 中 化 学 教 材 中 ， ， 实 验 室 制 取 的 实验 ： Ｈ的 提 出 质 疑 ： 书本 中操 作 发 现 ， 果 反 浪 费药 品 时 ， 么 办 ？ 否 想 办 法 让 实 怎 能 验 过 程 中 可 随 时 添 加 酸 液 或 随 时控 制反 应 的进 行 ？ 分 析 ：想 随 时 添 加 酸 液 就 应 该 给 它 接 上 一 个 可 添 加 酸 液 的 仪 器 ，而 想 控 制 反 应 的进 行 就 是 要 设 法 控 制 酸 液 与 锌 粒 随
浅谈化学教学中学生创新意识的培养
浅谈化学教学中学生创新意识的培养京山县石龙中学: 陈光荣内容摘要:创新意识是创新精神和创新能力形成的基础，培养学生的创新意识，是现代教育的重要任务之一。
化学作为一门基础教育的重要学科，必须适应时代对创造性人才的需要，在教学中，必须有意识地加强对学生创新意识和创新精神的培养。
关键词：创新活力；创新意识；创新能力；创新价值21世纪是创新知识的世纪。
教育、特别中学教育是培养创新人才。
建立创新思维的关键。
中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段。
因此中学教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。
中学的基础知识教学，特别是理科教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现，不具有首创性。
所以，中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围。
引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。
为此，作为教师我们在教学中必须做到以下几点。
一、精心设计问题，引发创新活力思源于疑，没有问题就无以思维。
思维总是从解决问题开始的。
因此在化学教学中，教师要通过提出启发性问题或质疑性问题，创设新异的教学情境，给学生创造思维的良好环境，让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。
例如：在讲硝酸的氧化性时，可提出：酸能跟多种金属反应放出氢气，但是为什么在制备氢气和硫化氢时，却要用盐酸或稀硫酸，而不能应用稀硝酸？在讲述一氧化氮和二氧化氮的性质时，可利用其性质的对比和分析，从而提出除去杂质二氧化氮的方法。
在进行硫化氢还原性教学时，启发学生思考：１、硫化氢是酸性物质，为什么不用浓硫酸干燥？２、硫化氢和浓硫酸会发生什么类型的反应？３、硫化氢在反应中作氧化剂还是还原剂？通过设置恰当的教学情境，利用精心设计的课堂提问，把学生探索的热情激发出来，从而达到启迪学生创造性思维的目的。
化学教学中创新意识的培养
化学教学中创新意识的培养创新是一个民族的精神，一个讲究创新的民族才能屹立于世界民族之林。
在21世纪的今天，我们面临的挑战和问题很多要靠创新解决，如环境保护问题、食品安全问题、国防安全问题等，而这些领域与化学紧密相连。
中学化学教育担负着为国家培养化学人才的目的，通过教育培养的后备人才是否具有扎实的化学知识、优良的人格品质和卓越的创新精神关乎到国家未来的发展和命运。
中学化学是基础自然科学知识，是前人研究成果的积累，不具有首创性，但我们在教学中同样要注重学生创新意识的培养，我们可以通过做实验，让学生自行发现，可以设疑问让学生自己答疑，可以制教具让学生自己动手。
通过一系列教学活动来培养学生的发现问题，解决问题的能力，锻炼他们的联想、判断、推理和综合分析的能力，这就是中学化学中的创新教育。
为此，我们在教学中必须做到以下几点。
一、注重从“兴趣”入手，培养创新意识“兴趣”是开启智慧之门的钥匙，有兴趣学起来不累，有兴趣愿意去探索、创造。
教师在教学中要培养学生的兴趣。
如“讲氧化还原反应”时，我拿了一个生了锈的铁锅，问学生：“你们谁在家做饭啊？你们家的锅生过锈吗？锅生了锈怎么办？为什么锅生锈呢？带着这些问题我们来学氧化还原反应，等学完这课咱们一起来给我想想办法，谁给我想到了好办法，我请他吃饭。
”话一出口，课堂上学生个个情绪高昂。
这时我再让他们自己先看书找锈的原因和办法，课堂上鸦雀无声，十分钟后就有学生开始发言了，就这样，氧化还原反应的原理，在讨论自学中度过。
我抓住时机留了一个作业“观察铁钉生锈”：将4根刚买来没有锈迹的洁净的铁钉分别放进4支试管中。
向第一支试管中加入少量普通的自来水，不盖橡皮塞，让铁钉的大部分暴露在空气中，另一部分浸在水中；在第二支试管中加满自来水，注意一定要保证铁钉全部在水中；向第三支试管中加入冷却的蒸馏水，塞紧橡皮塞；向第四支试管中加入少量的生石灰，也塞紧橡皮塞。
我将学生分成4组，让他们分别观察并记录结果。
浅谈化学教学中创新意识培养
（） 酸钠对水的 电离平衡订何影响？它 的水溶液中 Ｃ ９醋
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化学教学中创新意识的培养
化学教学中创新意识的培养摘要：培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。
创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。
为此在工作中必须千方百计、想方设法开展科技活动。
没有条件必须创造条件，从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。
关键词：创新综合分析潜能探索21世纪是创新知识的世纪，中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。
中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。
为此，作为教师我们在教学中必须做到以下几点。
一、创设情境，培养创新意识“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。
教师可以集色、态、味、兴、声于一体的公演实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。
但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。
如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成等化学史，激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。
另外，化学教师良好的教师形象；生动、准确的计授；热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。
二、积极鼓励、培养学生敢于创新培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。
浅谈初中化学教学中学生科学探究与创新意识的培养
浅谈初中化学教学中学生科学探究与创新意识的培养710100摘要：在初中化学教学中，如何提高学生的创新能力，是当前初中化学教学中迫切需要解决的问题。
但是，初中化学教师的教学目的，大多还以指导学生理解和掌握化学的基本知识为主，对于初学者来说，单纯记忆既枯燥又有较大难度。
化学是一个十分重视实践的学科，特别重视确证性实验，因此教师在化学实验中要重视和遵循严格的教学风格，然而这会造成学生缺乏创新意识，不利于学生的创造力的培养。
关键词：初中化学；创新意识；教学引言在继续进行教学改革的同时，对学生进行创新意识与创新能力培养，已逐渐变成了一种重要的教学目的。
在初中化学课程中，因为实验教学的主要目标是传授化学的基础知识，所以，在教学实践阶段，可以实现对学生创新思维的培养。
所以，教师可以在保证安全的情况下，让学生自己去进行实践和探索，这样可以提升他们的动手操作能力，进而培养他们的创新能力和创新意识。
一、化学教学中培养学生科学探究与创新意识的重要性在化学教学中，要主动引导学生学会高效的学习方式，为其独立解决难题做好充分的准备，而不是让学生单纯地死记硬背。
无数实践表明，在化学学习中，培养学生的科学探究与创新意识，不但是做好化学教学的基础，更是为社会和国家培养高素质、全面发展的栋梁人才的关键条件。
因此，在化学教师中，一定要对传统教学方式进行转变，利用多种的实验实践，来促进学生科学探究与创新意识的发展，并以此来对他们进行创造性实际操作能力进行培养[1]。
二、初中化学教学初中生科学探究与创新意识的培养策略化学课的授课对学生的学习有很大的作用。
教师们应当把重点放在最优的教学方式上，下面就是一些基于学生观点的建议。
（一）利用趣味实验，激发学生创新思维在化学教学中，兴趣是一个重要的因素。
在日常生活中进行的有趣的实验，能够促进学生的复杂思维和细致思维的发展，为他们的知识学习提供了极大成功感和快乐感，它是一种能够将学生的思考带入到化学的世界中去的力量。
中学化学教学中学生创新意识培养论文
浅论中学化学教学中学生创新意识的培养化学是一门以实验和生活实践为基础的学科，对于培养学生的创新素质是非常有利的。
实施素质教育的关键之一就是要加强对学生的创新教育，培养学生的创新素质。
创新素质的基本内涵包括创新意识、创新思维、创新能力等几个方面，而创新意识是创新的前提和关键。
有了创新意识，才能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维，从而获得创新结果。
下面谈谈本人在教学实践过程中对提高学生创新意识的几点认识。
一、合理设计课堂结构，真正发挥学生的自主性，积极引导探索未知领域在知识信息高速更新和发展的今天，具备良好的自主学习能力是适应社会生活的首要因素。
在化学教学中注意发挥学生的主观能动性，首先要优化课堂结构，体现学生的主体地位和教师的主导地位。
例如，可以将生活中的化学、自然景观中的化学。
军事科技中的化学引入课堂教学，保持学生对学习的高度热情和积极态度。
发挥学生的主观能动性，还要信任学生心理学上罗森塔尔效应说，“老师对学生的期望越高，学生的成绩就会越高。
”事实是我们很多教师在很多情况下对我们的学生抱着怀疑的态度，认为他们不可能这样，不可能那样，恨不能自己一切包办；结果自己很累，学生也感受不到学习的乐趣。
优化课堂结构，将主动权交给学生，学生将做得更好。
比如，在酸的教学中，我把盐酸、硫酸的化学性质和酸的通性作为一个板块，设计了一组题目让学生通过自学相关内容将其解决。
题目如下：（1）春节晚会时，我们班要制取氢气填充气球，请你提出具体可行的方案。
（2）某钢铁厂有大量生锈废铁，作为该厂的厂长助理，请你提出除锈的方案。
（3）某人经常胃里犯酸你知道为什么吗？应根据什么原理治疗？（4）小明发现家中烧水的铝壶底部沉积了较多的水垢（主要成分是碳酸钙和氢氧化镁），想起所学的化学知识，于是向实验老师要了一瓶稀盐酸倒入铝壶内，不久水垢消失，有气泡冒出，最后发现壶底有液体流出。
你能告诉小明这是为什么吗？（5）人体体液ph为7.35-7.45，下面是常见蔬菜和水果的近似ph。
浅谈化学教学中创新意识的培养
浅谈化学教学中创新意识的培养乐东县民族中学容玉香创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新能力的培养是素质教育的重要使命。
作为一名教师，任重而道远。
在教学中应该如何培养学生的创新意识呢？一、化学实验教学中，培养学生的创新意识1、创设兴趣小实验，激发学生主动参与孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是最好的老师，是主动学习的最初动因，它能推动学生去探索真理，并带有情绪体验色彩的意向，随着情绪体验的深化，会产生强烈的参与意识，进行创新实践。
学生兴趣越浓，创新激情也越高。
因此，在教学中引导学生把枯燥呆板的实验设计成活泼的兴趣小实验，也不失为激励学生主动参与，培养学生创新能力的好途径。
在探究学习盐酸的性质时设计这样一个实验：把两个鸡蛋分别投入盛有盐酸的烧杯中，结果鸡蛋跳起舞来，同学们讶奇极了，通过一个小实验把学生带入到一个奇妙的化学世界，激励他们寻求，探索其中的奥妙，使学生急切地想了解这究竟是什么原因。
顿时学生的积极性激发起来了。
同学们个个情绪高涨。
都主动上台表演实验。
这样，使学生积极参与，取得成功的满足感，既为学生创新奠定了基础，又培养了学生的创新情感。
2、创设实验问题情境激励学生主动思考创设新颖有力的实验问题情境，激励学生分析问题，积极思维，主动思考。
长期以来，教学上过于强调教科书上的一些演示实验的权威性，使学生也包括部分教师不敢提出质疑。
实际上，书上的有些实验存在着不合理性或难以操作性与不妥之处，因此，我对某些实验进行设疑，引导学生主动思考，让学生筹划。
例如讲到空气中氧气含量的测定这个实验时，我设计几个问题给学生思考：1、课本上的演示实验有何不足？2、你能改进实验的测定方法吗？此时，全体同学思维活跃，纷纷提出改进方法，有的说在酒精灯上点燃红磷时会有一定量白烟逸散到空气中，对环境有一定的污染。
有的说用白磷代替红磷。
有的说利用太阳能点燃瓶内的白磷……然后引导、分析、归纳，师生共同设计出这样一个方案：取一大试管，用四根橡皮筋分成五等分，装进足量的白磷，塞紧橡皮塞，然后加热，白磷燃烧完并冷却后，将试管倒置于水槽中，打开弹簧夹，水就会流入试管中，流进试管的量正好占试管容积的1/5。
初中化学教学中学生创新意识培养
略谈初中化学教学中学生创新意识的培养摘要：化学是一门以实验和生活实践为基础的学科，对于培养学生的创新素质是非常有利的。
实施素质教育的关键之一就是要加强对学生的创新教育，培养学生的创新素质。
创新素质的基本内涵包括创新意识、创新思维、创新能力等几个方面，而创新意识是创新的前提和关键。
有了创新意识，才能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维，从而获得创新结果。
关键词：初中化学；创新意识；创新培养在全面推进素质教育的过程中，实施创新教育，培养学生的创新意识和精神，开发其创造潜力，提高创新能力，也是初中化学教学所面临的重要任务。
笔者结合自己的教学实践，就如何在初中化学教学中培养学生的创新思维能力方面谈几点个人的体会和做法。
一、合理设计课堂结构，营造宽松民主的教学氛围，激发学生的创新精神在知识信息高速更新和发展的今天，具备良好的自主学习能力是适应社会生活的首要因素。
在化学教学中教师要注意发挥学生的主观能动性，要培养学生的创新思维能力，首先，要优化课堂结构，体现学生的主体地位和教师的主导地位。
优化课堂结构，将主动权交给学生，学生将会做得更好。
比如在化学教学中，教师可以根据每节课的重要程度，及其有无操作实验等，运用不同的教学方法，引导学生进行化学学习，使学生占据主体地位；其次，必须营造一种宽松民主开放的教学氛围，只有这样才能使学生的思维不断向深层次发展，才能不断激发学生的创新精神。
在教学中教师要注重建立一种相互尊重、相互信任、相互合作的民主平等的师生关系，让学生放开手脚，解放思想，鼓励学生独立思考，勇于发表自己的见解，教师要以宽容的态度对待学生的创新，允许学生说错或做错，修改成保留意见，允许学生在理解上存在差异，让学生打消怕说错而受批评的顾虑，大胆思考，勇于回答，课堂气氛的宽松与民主，使学生创新思维的萌芽得到了保护和发展；再次，只有教师为学生搭建了沟通的桥梁，营造了宽松民主的教学氛围，学生才能在此环境中大胆提出所问所想，有了教师的鼓励创新，学生才能更有创新精神，更勇于创新。
化学教学中的学生思维训练与创新能力培养教学备课教案
化学教学中的学生思维训练与创新能力培养教学备课教案一、引言化学是一门重要的科学学科，它不仅仅是为学生提供基础知识和实验技能，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
本教学备课教案旨在探讨化学教学中如何进行学生思维训练和创新能力培养，以提高学生的学习效果和创造力。
二、学生思维训练1. 引导学生提出问题在化学教学中，我们鼓励学生积极思考，提出问题。
教师可以通过提问、讨论和实验等方式，激发学生的好奇心，培养他们的问题意识。
2. 打破传统的思维模式传统的化学教学往往呈现为“教师讲述、学生记忆”的模式。
我们应该尝试打破这个模式，鼓励学生进行思考，主动参与到知识的探究过程中。
3. 培养学生的推理和分析能力化学是一个推理性科学，培养学生的推理和分析能力对他们的学习和未来发展至关重要。
我们可以通过案例分析、实验设计等方式，引导学生进行推理和分析，激发他们的思维潜能。
4. 运用多元智能理论根据多元智能理论，不同学生有不同的智能倾向。
在化学教学中，我们应该充分考虑学生的不同智能倾向，采取多样化的教学方法和评价方式，让每个学生都有机会展现自己的才能和潜力。
三、创新能力培养1. 给予学生自主学习的机会在化学教学中，我们应该给予学生自主学习的机会，让他们自己选择学习的方向和深度，并进行自主的探究和创新。
2. 开展实践性学习化学是一门实践性很强的学科，通过实践性学习，学生可以深入理解知识、培养创新能力。
我们可以组织实验、科研项目等活动，让学生亲自动手，提升他们的实验设计、问题解决和创新能力。
3. 鼓励学生进行科学探究科学探究是培养学生创新能力的重要途径。
我们可以通过开展课外科学研究、参与科技竞赛等方式，鼓励学生积极参与科学探究，培养他们的创新精神和科学思维。
4. 引导学生进行科学沟通与合作在化学教学中，我们要注重培养学生的科学沟通和合作能力。
学生可以通过小组讨论、项目合作等方式，相互交流、合作，提高他们的创新能力和综合应用能力。
化学教学中培养学生的创新意识
试析化学教学中培养学生的创新意识化学从本质上说是一门实验科学，化学规律的发现和化学理论的建立都必须以严格的化学实验为基础，并受到实验的检验。
在化学实验教学中，可以不断激励学生通过实验、观察、比较、讨论、归纳、类比、假设、猜想、验证、推广应用等探索学习，为发展创新能力奠定良好的基础。
那么在化学教学中究竟应如何落实新课改精神，培养学生的创新能力，开创实验教学的新局面呢？一、变演示实验为探索性实验，培养学生创新能力“教学过程是师生交往、师生互动、共同发展的互动过程。
”探索性实验能给学生提供探求知识的宽松环境。
在这种环境中学生情绪激昂，心情舒畅，思维更加活跃，使潜能得到充分发挥。
在对未知领域的探究过程中，通过自己的实验操作、验证和探索，从中迸发出更多的智慧和灵感，为学生创造思维能力的培养奠定坚实的基础。
实践证明，若将演示实验改为探索性实验，让学生通过自主探索、团结合作、认真观察、总结交流，亲身体验仪器组装、药品配制、进行实验、观察现象、归纳总结、交流结果的实验操作过程，可以充分调动学生的学习积极性，使学生耳、目、手、脑齐参与。
这种把课堂交给学生的探索性实验教学方式，不仅有利于发挥学生的主体作用，而且也有利于学生创造性思维的培养和发展，为学生创造能力的培养奠定良好的基础。
二、采用多种实验方法，活跃学生思维学生实验可以采用分组探索实验和学生自主探究实验等多种形式。
我们在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。
在实验中通过学生在各种因素中进行取舍、各种意外事情的处理和对信息的筛选、处理，使学生在实现既定目标的过程中逐步学会树立全局观点、善于妥协的技能，学会在不同情况下善于应变的能力，使学生分析、抽象、概括、综合表达能力都得到锻炼和发展，使学生的思维更加灵活。
三、创设实验问题，促进学生创新能力的发展创新能力是研究性、引导性、发现性、归纳性等多种因素的有机结合。
这就要求教师在实验中创造性地应用现代教育方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。
如何在化学教学中培养学生的创新意识
学生们 明 白 材 结论 的局 限性 。 教 通过这 些 问题 的讨论 ， 逐
步培 养 学生敢 于提 出问题 ， 达 自己的观 点。 表 三 、 计 、 索 实验 。 养创 新思 维 设 探 培 化学 是一 门实验 科 学 ， 别是在 中学教育 阶段 ， 特 化学
实验 对于 学生 掌握知 识 、 形成 能力具 有特 别重 要 的意义 。
充 满情趣 又 富于 竞赛 规则 的 “ 猎场 ”使 学 生在 课 堂上 渔 ，
主动 学 习，研 究性学 习”才 能 唤醒学 生 的创 新 意识 。 问 “ ， 题 是 思维 的起 点， 是创 造 的前提 。 陶行 知先 生 的一首诗 中 写道 ：发 明千 千 万， 点是 一问。” “ 起 生动简 练 的概 括 了问
将 大胆 的设 想 、 创新 的计 划 变成现 实 ， 学生 品尝成 功 的 让 喜 悦 ， 略创 新 的意义 。“ 领 兴趣 是最好 的老 师” 只有 学 生 ， 对 化学科 学有 着强 烈的探 索欲 望和对 化 学知识及 规律 的
拥 有欲 以及 将所 知 化学知 识应用 于 日常 生活造 福人 类 的
题、 阐述 自 己的观 点 、 不盲从 教 师、 不盲 从 书本 、 迷信 权 不
、
创设 情境 ， 培养 创新 意识
创 新 的核心 在于 “ 。创 新 意识就 是创造 的愿望 与 新”
激情 ， 没有愿 望 ， 没有激 情 ， 即使 有创 新 的机会 ， 也会 失之 交臂 ， 以必 须努 力培养 学 生的创新 意 识。 所 作 为一名教 师和班 主任 要为 学生创 新意识 的培 养创 设 一个适 宜 的情境 ， 在班 级工作 中竭 力提 倡创 新 ， 于接 善 受 学生新 的合理 化 的建 议 ， 对班 级采取 开放 式 的管理 。 让 学生充 分发 挥 自己的想象和 能 力 ， 养成 创新 习惯 与胆 识。 班级 干部 的任命 要 引进 竞 争机 制， 竞选 担任 ； 学生写 出 让 竞选纲 领 ， 出搞好 工 作 的计划和 设想 ， 提 鼓励 有创新 意 识
化学教育教学中培养学生的科学素养与创新意识
化学教育教学中培养学生的科学素养与创新意识化学教育旨在培养学生的科学素养和创新意识，使其掌握基本的化学知识和实验技能，并能用所学知识解决实际问题。
为此，化学教学应注重培养学生的实验能力、独立思考能力和创新意识，培养学生对化学学科的兴趣和热爱，启发学生探究自然界的秘密。
首先，实验是化学学科的核心部分，也是培养学生实验能力和创新意识的重要途径。
通过化学实验，学生可以了解实验工具和方法，掌握实验技能和实验过程中的安全知识，提高观察力和实验数据处理能力。
同时，学生还可以感受化学反应的魅力和神秘性，从而激发学生对化学学科的兴趣和热爱，并激发创新意识。
因此，在化学教学中，实验应该被视为重要的教学内容，学生应该通过多种实验，掌握化学实验的基本技巧。
其次，培养学生的独立思考能力也是化学教育的重要任务。
通过独立思考，学生能够深刻理解化学现象和原理，并且可以发现新的问题和解决方法。
因此，化学教学应注重培养学生独立思考和提出问题的能力。
例如，在教学中，老师可以引导学生思考化学反应的机理和原因，并鼓励学生自己寻找答案，提高学生的思维能力和创新能力。
此外，化学教育还应强调选择、分析和解决问题的能力。
在现代社会中，分析和解决问题是必要的社会技能，而化学学科正是通过化学知识解决实际问题的学科。
因此，化学教育应该注重培养学生对化学知识的应用能力，并应将实际问题引入课堂，引导学生如何选择最佳方案和考虑成本效益，锻炼学生的分析和解决问题的能力。
最后，化学教育应该激发学生的创新意识和创业精神。
创新和创业是推动社会发展的重要力量，也是学生成才的关键要素。
化学教育应通过多种渠道，激发学生的创新意识和创业精神，让学生了解化学学科在现代社会中的应用和局限，探索从化学学科中发现新的商业机会。
如何培养初中化学学生的创新思维
如何培养初中化学学生的创新思维化学作为一门基础学科，既有其独特的理论体系，又与日常生活密切相关。
在培养初中化学学生的同时，我们也应注重培养他们的创新思维能力，使他们能够灵活应用所学知识，并能从中发现并解决问题。
下面就介绍几种培养初中化学学生创新思维的方法。
一、理论与实践结合化学的理论体系较为庞大，对学生来说难以理解。
因此，我们应该通过实践活动将理论联系到实际，提供给学生一个直观的学习环境。
例如，可以设计一些简单的实验，让学生自行观察、探究，并总结经验。
这样可以激发学生的好奇心，培养他们主动发现问题、解决问题的能力。
二、展示与分享学生在实践活动中所获得的经验与成果应该得到展示和分享的机会。
他们可以通过口头或书面的方式向同学们汇报自己的发现，表达自己的见解。
这种分享不仅可以加深学生对知识的理解，还能够锻炼他们的表达能力和思辨能力。
三、创新项目为了培养学生的创新能力，可以引导学生进行一些创新项目的设计与实施。
例如，可以组织学生参加科学展览、化学竞赛等活动，要求他们自主选择研究方向，并进行深入调研和实验。
在这个过程中，学生需要收集和整理资料，进行实验设计和数据分析，从而培养他们的综合能力和创新精神。
四、开放式问题传统的教学模式往往强调答案的正确与否，而很少注重学生对问题的思考和探索。
为了培养学生的创新思维，我们需要给予他们一些开放式的问题，让他们能够从不同的角度思考问题，提出自己的见解和解决方案。
这样可以培养学生的逻辑思维和创造力。
五、实践应用化学知识与日常生活息息相关，我们可以引导学生将所学知识应用于实际问题中。
通过解决实际问题，学生可以更好地理解化学原理，并培养解决问题的能力和创新思维。
例如，可以设计一些环境保护的课题，让学生通过研究和实践提出相应的解决方案，培养他们的环保意识和创新能力。
总之，培养初中化学学生创新思维的关键在于将理论与实践结合起来，注重学生的参与和思考。
通过展示与分享、开放式问题和实践应用等形式，可以激发学生的思维活动，培养他们的创新能力。
在化学教学中培养学生的创新意识
ｔ ｋ， ｂｕ ｆ ｏ ｓ ｍ ａ ｎｇ ｔ ｅ ｉ ｔｅ ｅ ｔ， ａｎ ｅ ｃ ｕｒ ｇｅ ｑ ｅｓ ｉ ｎｉ ｇ ｅ ｃｏ ｒ ｅ ａｓ ｔ ｒｍ ｔｉ ｕｌ ｔｉ ｈ ｎ ｒ ｓ ｄ ｎ ｏ ａ ｓ ｕ ｔ ｏ ｎ ， ｎ ｕ ａｇ ａｓ ｅｃ ｓ ｅ ｋｉ ， ｐ ｔ —ｓ ｅ ｎｇ ｃ ｎ ｃ ｎｇ ｅ ｈ ｏｌ ｇｉ ａ ａ ｔｉ ｔ ． Ｉ ｅ ｕ ａｔ ｏ ｔ ａ ｉ ｇ ｙｓ ｅ ， ｗ ｎ ｅ ｍ ｒｅ ｎｄ ｒｓ ａ ｄｉ ｄ ｏ ｄｕ ｔｉ ｔ ｃ ｎ ｏ ｃ ｌ ｃ ｖｉ ｙ ｏｎ ｎ ｄ ｃ ｉ ｎ ｅ ｃｈ ｎ ｓ ｔ ｍ ｅ ｅ ｄ ｏ ｕ ｅ ｔ ｎ ｎｇ ａｎ ｉ ｔ ｔ ｓ ｄ ｎｔ’ Ｓ ｔ ｄ ｌ ｆ ， ａ ａ ｅａ ｈ ｒ， ｆ ｒ ｕｒ ｔ ｄ ｎｔ ， ｒｅ ｐ ｓｉ ｅ ｏ ｔ ｎ ｏ ｈｅ ｔｕ ｅ ｓ ｕ ｙ ｉ ｅ ｓ ｔ ｃ ｅ ｏ ｏ ｓ ｕ ｅ ｓ ｓ ｏｎ ｂｌ ｆ ｒ ｈｅｉ ｐ ｏ ｓ ｏ ｌ ｒ ｒ ｆｅ ｓｉ ｎａ ｄ ｄｉ ａ ｏｎ ｈ ｄ ｙ ｒ ｐ ｅ ｃ ｔｉ ， ｏｌ ｏｕ ｏｓｉ ｏ ａｓ ｏｓ ｅ ｎｇ ｔｉ ｎ ｆ ｔ ｒｉ ｐｌ ｔｉ ｔ ａｓ ｃ ｗｉ ． Ｋｅ ｒ ｃ ｅ ｓ ｒｙ ｅ ｈ ｎ ｙ ｗｏ ｄｓ ｈ ｍｉ ｔ ｔ ａｃ ｉ ｇ： ｑ ｓ ｏ ｎ ｉ ｎ ｖａ ｏ ｕｅ ｔｉ ｎｉ ｇ ｎ ｏ ｔｉ ｎ
５ ２
张 岭 在 学 学培 学 的新 识 汝 ： 化 教 中 养 生 创 意
论高中化学教育中的创新思维及创新能力的培养
论高中化学教育中的创新思维及创新能力的培养随着社会的发展和科技的进步，高中化学教育面临着新的挑战，如何提高学生的创新思维和创新能力成为当下亟待解决的问题。
本文将论述高中化学教育中创新思维和创新能力的培养。
创新思维是指在特定条件下，能够独立、灵活地组织、运用和整合已有知识，创造出有价值的新事物的思维方式。
在高中化学教育中，培养学生的创新思维，应从以下几个方面入手。
应注重培养学生的问题意识。
高中化学是一门应用性很强的学科，学生需要通过理论知识的学习和实验操作的实践来解决与化学相关的实际问题。
在教学中，可以引导学生关注身边的化学问题，鼓励他们提出问题并思考解决方法。
在学习酸碱中，可以引导学生思考自然界中的酸碱现象，如酸雨、土壤酸碱度变化等，培养学生对问题的敏感度和发现问题的能力。
应注重培养学生的创造性思维。
创新思维是指能够独立思考和独立创造的思维方式。
在高中化学教育中，可以通过实验教学来培养学生的创造性思维。
通过开放式实验设计，鼓励学生自主思考实验过程和结果，并提出自己的观点和解释，激发他们的创造潜能。
可以组织学生进行小组合作，让他们相互交流和讨论思路，共同寻找问题的解决方法，培养学生的合作精神和团队意识。
应注重培养学生的综合思维能力。
综合思维是指能够整合多种学科知识和思维方式，综合分析和解决问题的能力。
在高中化学教育中，可以通过跨学科教学来培养学生的综合思维能力。
化学与物理、生物、数学等学科具有密切的联系，可以将不同学科的知识和方法相互融合，让学生从多个角度去分析和解决化学问题。
可以鼓励学生参加科技竞赛和实践活动，进行综合性的课题研究，培养学生的综合运用知识的能力。
应注重培养学生的创新意识。
创新意识是指具有创造精神和创造动力的意识和态度。
在高中化学教育中，可以通过启发式教学来培养学生的创新意识。
启发式教学是指通过启发学生思维、引导学生主动探究，激发学生的创新潜能。
教师可以通过提供创新案例、引导学生解决实际问题等方式来激发学生的创新思维和创新意识。
浅谈化学教学中如何培养学生的学习兴趣和创新意识
正 所 谓 “ 人 以鱼 ， 如 授 人 以 渔 ” 化 学 教 学 中 要 解 答 疑 授 不 ．
惑 、 授 技 巧 ， 要 传 授 思 维 方 法 ， 考 虑 问 题 的 方 法 、 决 问 传 更 即 解
③ 先 滴加 Ｂ ｆＯ 溶 液 。 生 白色沉 淀 ， 滴 加 稀 Ｈ Ｏ ， 淀 不 ａ Ｎ 产 后 Ｎ ， 沉 溶 解 ④ 先滴 加 盐 酸 ， 现 象 ， 滴 加 Ｂ ０）或 Ｂ Ｃ２ 液 ， 无 后 ａ ３ ２ ａ Ｉ溶 产
生 白色 沉 淀 接 着 引 导 学 生对 所设 计 的方 案 进行 评 价 ， 出 ： 得 第
质
实验 改为探索性 实验 ． 将该实验设 计成以下 ２个 问题 ： 如何 ①
检 验 Ｓ ？ 检 验 ｓ ｇ的最 佳 方 案是 什 么？ 学 生 对 以 下 四种 Ｏｚ ② 一 ｏ一 让 方 案进 行 评价 ： 滴 加 Ｈ Ｏ 酸 化 的 Ｂ Ｃ ① Ｎ ａ Ｉ溶液 ， 白色沉 淀 。 有 ②
如学 生 做 氧 气 的 制 取 和 性 质 实 验 时 ． 管 课 前 强 调 阅 读操 尽
作 步 骤 和 注 意事 项 ． 但仍 然有 学 生 出现 差 错 ， 忙 脚 乱 。 教 师 手 在 指 导 下 ． 学 生 动 手 去做 ． 了增 加 他 们 的操 作 机 会 以外 ， 使 让 除 还 学 生 对 一些 被认 为是 无 所 谓 或 被 忽 视 的 常 规 操 作 （ 试 剂 的 取 如
素 质 与 能 力
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
浅谈化学敦 学中如何培养学生的学习兴趣和创新意识
赵 军 （ 建湖县 开发 区初 级 中学 ， 苏 江 建湖 ２４０ ） ２ ７ ０
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化学教学中创新意识的培养
摘要：21世纪是创新知识的世纪，教育、特别中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。
中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此中学教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。
关键词：创设情境积极鼓励探索实验开展科技活动
21世纪是创新知识的世纪，教育、特别中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。
中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此中学教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。
中学的基础知识教学，特别是理科教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现，不具有首创性。
所以，中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现”新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。
为此，作为教师我们在教学中必须做到以下几点。
1、创设情境，培养创新意识
作为一名教师和班主任要为学生创新意识的培养创设一个适宜
的情境，在班级工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议。
对班级采取开放式的管理。
让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。
班级任命干部引进竞争机制，竞选担任；让学生写出竞选纲领，提出搞好工作的计划和设想，鼓励有创新意
识的计划。
进行竟聘演讲，让能者居之。
并鼓励和帮助学生将大胆的设想、创新的计划变成现实。
让学生品尝成功的喜悦，领略创新的意义。
“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常
生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。
教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。
但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。
如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用：讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。
另外，化学教师良好的教师形象i生动、准确的讲授：热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。
2、积极鼓励、培养学生敢于创新
培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。
例如学习乙烯性质时，教材上用乙烯使溴水褪色的实验来说明加成反应。
为此，可
以向学生提问：既然实验是乙烯与溴水的反应，为什么方程式中只写乙烯与溴的加成?乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是否相同?是否具有相同的产物?我不是直接给出答案，而补充了乙烯与溴的四氯化碳的反应实验，又引导他们从加成反应的过程去讨论，自己得出答案。
通过讨论使学生明白教材结论的局限性。
通过这些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题，表达自己的观点。
3、设计、探索实验，培养创新思维
化学是一门实验科学，特别是在中学教育阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。
设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。
设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规实验所无法比拟的。
如学习原电池知识后，可布置一个课外作业：利用生活中的某些物品自制简易原电池。
又如学习乙炔的实验室制法时，可以要求学生根据乙炔的反应原理、反应条件和特点，自己设计一套制取乙炔的实验装置，这套装置可以参考教材的设计，但不能与教材完全相同。
学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。
对好的方案特别是有创新的方案，进行表扬和奖励。
鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。
爱因斯坦讲过：”想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。
想象能力对于学生形成创新能力具有积极的作用。
培养想象能力，要学会联想。
讲到ch4气体燃烧的焰色时，要联想到h2、co气体燃烧的火焰也是淡蓝色：讲到ch4气体的实验室制取时，联想到用这套装置还可以制o2，nh3气体；讲到硬水的软化时，想到水壶为什么易起水垢；讲到浓硫酸的强腐蚀性时，想到皮肤沾了浓硫酸时，应该怎么处理。
4、开展科技活动、展现创新能力
创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。
为此在工作中必须千方百计、想方设法开展科技活动。
没有条件必须创造条件。
从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。
通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，想方设法开展课外科技活动。
比如：可以先让学生完成课本上的家庭小实验；再结合课本，适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面，进行一些趣味性而有意义的实验；并引导学生撰写科技小论文。
充分展示学生的创新才华。
在培养学生的创新活动中，也要注意联系社会实际。
可以让学生进行社会调查，到工厂、农村、商店等地进行参观、访问、调查。
写出专题调查报告，并联系社会实际，提出改进意见和措施，条件许可的可以进行研究方案，并帮助实施。
总之，创新能力是素质教育的核心。
要培养创新能力，必须从各方面八手，充分发挥教师和学生的积极性。
利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动，才能收到较好的效
果。