赏秋景,听秋声,感秋意,品味——《故都的秋》赏析

1．理解本文紧扣“清、静、悲凉”来写故都之秋的特点。
2．通过品味语言深入体会作家内心的美好情操，感受文章深厚人文精神和浓浓故都情结。
教学难点： 1．感知作家独特的视角，把握作者以情驭景、以景显情的写法。
2．引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。 式方法：
教学方
1．教具：多媒体课件。
3－ 11 段，其他同学边听边解决两个问题：一是圈出表现秋天色彩的词语，二是标出传递声
响的物名，请大家随朗诵者一道去神游故都，观秋色，听秋声，品秋味。
1.品读课文，观秋色
请大家说说你找到了哪些表现秋天色彩的词语？这些色彩主要是冷色还是暖色？
明确：
的蓝天形成了和谐的秋的基调， 给人的感觉是清凉疏朗的。 不过作者仍嫌不够， 在牵牛花出
并作了适当的展开， 以此与北国之秋作对比。 对比的目的非常明确，即抑彼扬此， 北国之秋
胜于南国，是作者的主观感受，写南国之秋，是为了南北对比，以“南”衬“北”
，表达作
者对故都之秋的热爱。这种感受既来自空间的对比 （南北两地） ，也来自时间的积累 （“已将
近十余年了” ）。作者以南国之秋的 “淡” 来衬托北国之秋的 “浓”，以这秋的深味在南方 “尝
（明确：可是啊，北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉。
）
3.作者在文中是通过哪些景物描写来具体品味这个秋味呢？
（明确：３段牵牛花，４段槐树，５段秋蝉，６—
10 段秋雨， 11 段果树。）
（二）由景入情，把握情与景的关系
作者在对这些具体景物的描绘中，是如何体现“清、静、悲凉”之秋味的？下面请同学读
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篇一： 2 故都的秋 1
2 故都的秋
教学目标：
1．引导学生对故都秋景的特点进行分析，体会秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。
2．通过欣赏性阅读， 把握文章以情驭景， 以景显情，“物”“我” 之间完美融合的写作特点。
3．领略故都的秋声、秋色、秋味，体会作者赞美北方秋景的深刻内涵。
教学重点：
内心的冷清、孤独。
作者为什么不写火辣辣的香山红叶或游人如织的颐和园，而挑选了五种清、静、悲凉的景 物来写呢？
Fra Baidu bibliotek
作者当时的心情：苦闷、落寞、悲凉。以情驭景，以景显情。 2.品读课文，听秋声
下面让我们和作者一起来听听故都的秋声， 自读课文， 听一听， 作者笔下的秋天有哪些声音 呢？
（明确：鸽飞声、蝉声、风雨声、问答声。 ）
场前，他特意营造了一种充满北国情调的清凉的氛围：破屋、浓茶、碧天、驯鸽、尖细且长
的草，这个时候再加上牵牛花的蓝朵，真的让人感到了秋天特有的清气扑面而来。
面对这么多的冷色，如果你是一个孤独的旅行者，目之所见都是这样的色彩与景物，你心 里会产生什么样的感受？
（明确：冷清。即课文中所概括的“清”的特点。 ） 作者选用了哪些独特的秋景？秋花的蓝朵、秋槐的落蕊、秋蝉的残声、秋雨的奇味、秋果 的奇景。作者抓住了景物的哪些特点？
这古都的秋而折去三分之二的生命呢？
今天我们要来学习一篇关于秋的现代散文 吧——
《故都的秋》 ，一起品味郁达夫笔下那十足的秋味
二、走近作者，解读文题 （二）解读文题
“故都”北平 ,即现在的北京 ,作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢
?
三、听读课文，整体感知
1．听录音，初步感知作者情感。
听完录音，大家觉得作者对故都的秋是有着怎样的一种情感呢？
的苦闷与彷徨。但是，他们都不愧为新文化运动的精英，中华民族的脊梁，苦闷彷徨之后， 他们依然昂起高贵的头颅， 不仅以优美的文笔为文学殿堂增添了绚烂的篇章， 更以一腔热血， 为后人谱写了惊天地、 泣鬼神的生命之歌。 从他们的作品里， 我们能汲取很多的做人与作文 的营养。 二、精读文本，难点质疑
1.故都的秋景可谓丰富多彩，作者为什么只选取上述秋景来写呢？ 第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷，逃避现实；
①南国的秋的味比不上北国的秋 （对比呼应） ②直抒对故都的秋无比眷恋之情（呼应） ：抒 发了赞美眷念故都自然风物的真情，流露出深远的忧思和孤独感。
3.作者在文章的开头和结尾， 都将南国之秋和北国之秋进行对比， 这样写起到怎样的作用？
开篇提到“江南，秋当然也是有的” ，结尾提到“南国之秋，当然也有它的特异的地方的” ，
不透”，来同非要在北方“才感受得到底”作对比，这样南北对比、衬托，突出了故都的秋
感人至深。
第 1 段写作者对故都秋的感受和向往。 第 13 段写作者对故都秋的眷恋之情， 都是抒发情感，
“向往”是在去故都之前， “眷恋”是在离开故都之时，其实质是一样的。所以１和
13 自然
段也构成了呼应。
4.你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？这种追求是否意味着消极和颓废？ 文中的秋景中融入了作家的眷恋之情和对故都的秋的向往；而作家的主观情感中又有秋的 落寞， 而且全文的基调是忧伤的、 悲凉的， 因此可以说全文是作者对故都的秋的一曲悲凉的 颂歌。从课文中的最后一段“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之 二折去，换得一个三分之一的零头”可以看出作者对北国之秋的赞颂之情。
秋花的蓝朵（颜色）作者为什么认为“蓝色或白色”的牵牛花“为佳”？冷色调，更适合 表现“悲凉” 。作者不是还喜欢枣树吗？枣子到了秋天不是红的吗？作者喜欢的是“淡绿微 黄”的枣子，仍以冷色为主。
每次我读到这个地方的时候， 常常想起王安石的这两句诗， 大家一块读一读： “细数落花因 坐久，缓寻芳草得归迟。 ”
写这么多声音，是不是人声鼎沸、热闹非凡呢？为什么？
（明确：作者是以动（声）衬静，以声音反衬了故都的寂静。
）
文中写“青天下驯鸽的飞声” “秋蝉的衰弱的残声” “息列索落”的雨声， “缓慢悠闲”的问
答声，同样能给人幽静的感觉，这是什么原因？
明确：这是运用了衬托的手法，以动衬静，以有声衬无声，反衬了故都的静，这是运用了 以动衬静的手法。比如钟，在白天，你根本听不到它的走动声，但在晚上，夜深人静时，你 便能听到清楚的滴答声， 因此， 假如要你写夜的静， 你便可以以钟的走动声清晰可辨来衬托
（寂静； 清
故都的秋天在哪里啊，在哪里？它在破陋的小屋里，它在浓浓的
里，
在小院的每一朵牵牛花上，在秋槐的每一片
里，
在秋蝉的每一声中，在秋雨的每一个雨点中，
在秋枣的每一丝微黄里，在都市闲人的互答声中。 （香茶；落蕊；残鸣）
篇二：《故都的秋》教学设计 (第二课时 )
篇三：毕晓兰《故都的秋》教学设计 《故都的秋》教学设计
文中歌颂了秋果旺盛的生命力，可以证明作者并非消极。第 幽远、严厉、萧索的感触是人类共有的心理，所以并不消极。
10 段说明，到秋天产生深沉、
三、课堂小结，深化情感 破屋浓茶小院，漏光鸽声碧天，秋草蓝朵残垣。槐蕊佳果，落寞人在故都。 故都的秋是一首诗 ,深沉而含蓄；故都的秋是一幅画 ,美丽而落寞；
故都的秋是一支歌 ,忧伤而苍凉；故都的秋是一杯茶 ,苦涩而清醇。 四、走出文本，拓展练习 1. 结合课文的内容，在下面横线上填写恰当的词语。 我从秋槐的落蕊中品出了秋的凄清；我从秋蝉的残鸣声中品出了秋的； 我从秋雨的忽来忽去中品出了秋的凄凉； 我从都市闲人的互答中品出了秋的； 闲）
2．教法：移情法，列举描写秋天的古典诗句，将学生引入一个欣赏秋景，感受秋文化的情 境中去；诵读法，反复诵读可使学生感受到文章感情之浓厚，意味之隽永，文辞之优美；设
疑讨论法，引导学生积极讨论，合作探究。
3．教时： 2 课时。
教学过程：
第一课时 一、连类钩沉，迁移导入
秋天有其特有的魅力， 吸引了一代又一代的文人墨客。 他们笔下的秋天， 呈现出万种风情， 多姿多彩。请欣赏名家描写秋天的名句——
第二，也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫三岁丧父，在日本十年的异生活使他饱 受屈辱和歧视；
第三，还跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提倡“静”的文学，写的 也多是“静如止水似的遁世文学” 。
2.最后这两段写了什么？抒发了作者怎样的情感？ 明确：南国之秋，色味不如北国之秋浓。故都之秋，我减少寿命也要留住。最后以议论收 尾，进一步赞颂北国之秋，首尾照应。
假如你是一个孤独的飘零者，身处在如此寂静的秋天里，心里会有什么感受？ （明确：孤独、痛苦。 ）
3.品读课文，品秋味 在心情不好的情况下，越静越孤独越痛苦。如果你处在这样冷清的秋色和寂静的秋天，你 心里会产生一种什么样的情感？
（明确：悲凉。这便是故都的秋味。 ） 当代诗人梁小斌在《我热爱秋天的风光》一诗中这样抒情： 秋天象一条深沉的河流在歌唱， 河流两岸荡漾着我优美的思想。 我们来看看， 《故都的秋》荡漾着郁达夫什么样的思想感情呢？或者说，在故都，秋天，可 选取的景物非常多，火一样的香山红叶，秀丽的北海公园等，这些何尝不能映出“秋”的倩 影，可是，作者很少提及，如金碧辉煌的故宫，雄伟的八达岭长城等更是只字不提，偏偏选
王安石罢相后无事可做，整日寻芳揽胜打发流年，独坐无聊，就细数落花，一个“久”字 只是说他数得久吗？透出的是什么？
（明确：透出的是寂寞凄苦的心情。 ）
可以说，郁达夫这时的心境和王安石颇有相同之处，在意境上可以说是异曲同工。清静闲
暇中透出了落寞。正象清代大学者王国维所说“一切景语皆情语”
，选取这些色彩表明作者
秋有秋意， 秋有秋姿， 秋有秋情， 秋有秋味， 秋有秋声， 特别是秋有秋韵， 秋有秋魂。 1934 年，有一个人他“不远万里”从杭州到青岛，再由青岛到北平，就是为了饱尝古都的
秋味。他深情地说： “秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命是三分之二折 去，换得一个三分之一的零头。 ”是什么原因，让这个一路赶来、风尘仆仆的人，为了留下
夜的静，这也就是以动衬静。
在秋天的故都，在那无际的碧天下，连小虫、扫帚这样的细微的声音都能听得清清楚楚， 不正反衬出故都的寂静吗？
让我们集中听听作者笔下秋蝉的鸣叫，看看会引起怎样的感受？ 在我国的古典文学作品中，蝉多是哀怨、忧伤、忧愁的象征，如《雨霖铃》中的起句便是 “寒蝉凄切，对长亭晚， 骤雨初歇”，那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断，蝉声更令人备感冷清。 在故都，家家户户都有蝉鸣，还是蝉衰弱的残声。 文章所渲染的那种冷清， 寂寞的氛围也就 不言而喻了。置身此时，其寂寞又要跟何止一个“愁”字了得。
向往、眷念 2．速读课文，理清思路
请同学们来说说作者具体写了那些景物呢？并用简洁的文字概括。学生讨论回答，老师
第二课时
一、品读课文，探究文本 （一）分析选材视点，把握古都之秋的特点
1．古代文人有的写秋声，有的写秋形， 性的词句。
有的写秋色，郁达夫写的是什么？请找出文中关键
2．哪句话最能概括故都的秋之特点呢？
取那些灰暗的景物，这是为什么？
（明确：这和作者经历有关。他喜欢这样的景物，因为与他心情相合。
）
“为什么我的眼里常含泪水 ,因为我对这土地爱得深沉！ ”郁达夫也是如此 ,这清、静、悲凉
的故都之秋表现的是深沉、真挚的心上之秋、 家国之思、 故都情结。郁达夫爱故都之秋爱得
如此深切 ,愿意以寿折秋。 那正是因为他是用整个生命去爱秋 ,用整个身心去拥抱秋 ,用自己的
灵魂去品尝秋 ,这才品出了深蕴其中的为人所不能言的妙昧
,才有了这篇秋味十足的至美之
文。
由此，我们联想到，即便硬骨头鲁迅先生，在医学救国的理想受挫、弃医从文又陷入低谷 之时， 也曾躲在北京绍兴会馆抄写古碑， 暂时来麻醉自己的灵魂； 即使是有骨气， 宁肯饿死 也不食美国救济粮的朱自清， 也曾借素淡朦胧的荷塘月色来表现自己不满现实又找不到出路