高三二轮复习 小说阅读之主题意蕴探究 课件(50张)

事者对牛倌儿的肯定。
答案
8.文章⑨⑩两段写老牛倌儿买书的情节，有什么作用？ 答案 (1)既突显了老牛倌儿对“仁义礼智信”的执着追求，也表现出他 的单纯。 (2)照应前文“仁义礼智信”的情节，为下文写人们对老牛倌儿的议论做 铺垫，推动情节的发展。
答案
回顾反思
1.理解、分析与探究小说的主题意蕴的途径有哪些？自己哪些途径掌握 得还不够熟练？
2.探究题要求多层面、多角度展开。自己是如何理解主题意蕴探究题的 “多层面”“多角度”的？
3.主题意蕴探究题有哪些具体题型？自己能否掌握住各题的探究要点？
借题发挥 突破核心
主题意蕴的探究是一种基于文本内容的探究，探究的内容多是小说 所表现的丰富意蕴或情感倾向，甚至涉及作者的创作意图。它不要求直 接概括主题，而是重在挖掘主题的多义性、深刻性。探究应重点关注两 大方向：
答案
3.第④段详细描写了卡尔德隆对待蝴蝶的过程，有什么用意？ 答案 (1)准确刻画人物形象，表明卡尔德隆无意伤害蝴蝶； (2)情节上，为下文卡尔德隆出现蝴蝶的幻觉，以为自己被蝴蝶攻击做铺垫； (3)对蝴蝶惨状的细致描写对读者造成冲击，引发人们多方面的思考。
答案
4.小说的结尾有什么特点？试分析其效果。 答案 (1)模糊了生活和幻想的界限，分不清是蝴蝶还是孩子，使小说具 有魔幻色彩，亦真亦幻，令人回味无穷。 (2)与开头相呼应，使小说结构严谨。 (3)结尾戛然而止，具有开放性的理解，给读者以巨大的想象空间，引发 读者对小说人物和主题的深度思考。
第一部分
专题四 突破小说阅读重点难点
学案12 主题意蕴探究：多方挖掘，深入思考
内容索引
核心内容 导图概览 学情前测 诊断反思 借题发挥 突破核心
核心内容 导图概览
学情前测 诊断反思
一、阅读下面的文字，完成文后题目。 蝴蝶
[阿根廷]萨曼塔·施维伯林 ①“你马上就能看到，我家的丫头今天穿得有多漂亮。”卡尔德隆对柯 利蒂说，“她那身衣服，颜色跟她杏仁样的眼睛有多衬；还有那些小缀片……” ②他们跟其他孩子的父母站在一起，正焦急地等待放学，卡尔德隆滔滔不绝地 说着，但柯利蒂只顾盯着眼前紧闭的大门。“你会看见的。”卡尔德隆说， “站这边，站得近一点儿，他们马上就要出来了。你家孩子怎么样？”对方 做了一个痛苦的表情，呲出牙齿。“不会吧。”卡尔德隆说，“你给他讲过 老鼠的故事吗……啊，不，跟我们家这位来这招儿可行不通。她太聪明啦。” 柯利蒂看了下手表。
答案
二、阅读下面的文字，完成文后题目。 老牛倌儿 刘章
①老牛倌儿又叫大下巴。他姓吴，他们那辈人中间那个字是“玉”， 老牛倌儿名字的第三字，现在村里的年轻人不知道，上点年岁的人知道 的也不多，我因在村里管过户籍，还记得，那是个“琢”宇，取玉琢成 器之意，很讲究。老牛倌儿应该说是璞玉，究竟琢成器也未，我不敢妄 加评断。老牛倌儿是他的一生职务，大下巴则是他的面部特征。如果跟 时下一样把名字和职称连起来，应该是吴玉琢老牛倌儿。
⑤那情景我至今还记得，流水溅溅，书生悠悠，群牛吻地，老翁鹤立。 ⑥孩子们淘气，有时冷不防地去扳他的下巴，他从不用粗话骂人， 总说：“咳咳，不不懂懂得仁仁义义礼智信信……”大下巴颤抖着，像 小簸箕在扇动。 ⑦人都说老牛倌儿仁义。有些放牛放羊的，摘瓜掠枣儿，掰棒子去 烧吃，偷老倭瓜，掏瓤子，再装上爬豆成红小豆用篝火烧熟去吃。老牛 倌儿不，他不动一瓜一枣儿，闲时还在地边拔拔草，把瓜秧往风凉地方 引。有一回，他的牛吃了老刘家的庄稼，他去找人家道歉，进了门笑眉 笑眼，下巴抖动着：“大大兄兄弟，牛——大大兄兄弟，牛——”主人 看他着急，忙说：“大哥，唱。”他悠悠唱道：“牛吃庄稼了……”主 人一笑了之。
感到有些可惜，他试着固定住那只蝴蝶看看伤势，但这下子，蝴蝶的整 半边翅膀全都黏在了他的一根手指上。柯利蒂带着一脸嫌恶的表情看着， 做了个手势让卡尔德隆把蝴蝶扔掉。卡尔德隆松开手，蝴蝶跌落到地上。 它笨拙地在地上扭动，试图重新飞起来，但无济于事。最后蝴蝶终于放 弃了：它躺在地上，一动不动，只有一边的翅膀每隔一阵子会抽搐一下。
⑤柯利蒂建议卡尔德隆给它一个痛快的了结。为了让蝴蝶早日解脱， 卡尔德隆用力地一脚踩了下去。
⑥还没等他挪开脚，卡尔德隆忽然意识到有什么奇怪的事情发生了。 他望向校门。仿佛此刻突然刮起一阵狂风，所有的门锁同时被撞开，校 门忽然统统打开了，成百上千只色彩缤纷、大小各异的蝴蝶朝着等待中 的家长们飞扑过来。卡尔德隆还以为他们被蝴蝶攻击了；他甚至想到了 死。但其他家长似乎并不害怕，蝴蝶围绕在他们的身边盘旋飞舞。最后 一只掉队的蝴蝶也飞出来，加入了它的同伴。
1.这个有关蝴蝶的故事带给你怎样的思考？请联系全文谈谈。 答案 (1)孩子的角度：孩子犹如蝴蝶，美丽可爱，向往自由；但也脆弱 异常，经不起伤害。 (2)家长的角度：关心孩子的生活，却不了解孩子的心；对孩子的爱也可 能是一种束缚，一种伤害……
答案
备讲题目 2.分析下列句子所反映的柯利蒂的心理。 (1)对方做了一个痛苦的表情，呲出牙齿。 答案 柯利蒂不想跟卡尔德隆搭腔，也许孩子的话题带给她苦恼，不想 回答。 (2)柯利蒂带着一脸嫌恶的表情看着，做了个手势让卡尔德隆把蝴蝶扔掉。 答案 柯利蒂不关心蝴蝶的死活，对蝴蝶的残破惨状感到恶心，也隐含 着对卡尔德隆的反感。
注 嬴政幼时的老师，教育嬴政认真，要求严格。嬴政若不完成功课， 就用荆条揍他，后嬴政终成大器，成了秦始皇。
5.请结合全文探究“老牛倌儿死了，他的名字没有死”这句话的意蕴。 答案 (1)老牛倌儿虽然死了，但他一直为人们所议论着，成为争议人物。 (2)老牛倌儿的人生，一直影响着后人，或正面或反面。 (3)老牛倌儿在世时恪守“仁义礼智信”的人品，这令后人缅怀。 (4)老牛倌儿先天愚笨，读书不成功，却深得“仁义礼智信”之要并身体 力行，值得后人学习与反思。 (5)对老牛倌儿的议论不止，意味着当下人们对“仁义礼智信”的价值、 对教育的价值有不同的看法，这令人深思。
一、探究应多层面、多角度展开 探究总是要求多层面、多角度展开。而探究主题意蕴的多层面、多 角度则表现在： 1.文本层面 探究主题意蕴必须立足于文本，应在文本内寻找多角度：
(1)形象角度。意蕴总是附着于小说的具体形象中的，小说中不同的 人物形象、事物形象就是两个可以展开的小角度。人物形象有主要人物、 次要人物，主要人物的经历命运、不同性格侧面、性格变化原因、性格 形成与环境的关系以及典型意义，是探究的具体抓手。
(2)情节角度。主要有这么几个具体抓手：情节的高潮和结局，尤其 是高潮部分；情节中的矛盾冲突；情节发展变化的原因。
(3)环境角度。主要有两个抓手：一是从环境对人物性格的形成、命 运的影响去破译主题意蕴；二是探寻时代背景、社会特点去发现主题意蕴。
其他如标题、语言、表现手法等，也是不可忽视的角度。
2.文外层面 (1)从人与自然的角度探究小说的环境观。 (2)从人与历史的角度探究小说体现的民族心理与传统文化。 (3)从人与人的角度探究小说的人生启示。 (4)从人与时代的角度探究小说对现实问题的思考与认识。 (5)透过现象看本质，注意文本的深层意义，如象征义、双关义等。
词句表现了牛倌儿的质朴；
②动作描写，“怀抱”“手捧”等词句表现了牛倌儿热爱放牛，热爱读
书，热爱教育；
③神态描写，“笑眯眯”“移”等词句生动地刻画出牛倌儿对书的痴迷。
(2)排比句式：“头戴”四句，构成排比，短促、整齐、有力。
(3)借助注释、评说，表达叙事者的看法：括号内引用的牛倌儿的说法及
秦始皇成器的故事，“牛背也是书，书也是牛背”的评说，都表达了叙
答案
备讲题目 6.理解文中加颜色词语的含义。 (1)书生悠悠： 答案 形容老牛倌儿放牛念书时的从容自在(或“样子很好看，声音也很 好听”)。 (2)悠悠唱道： 答案 指老牛倌儿一改先前的慌忙和结巴，缓慢从容地将“牛吃庄稼了” 一句唱了出来。
答案
7.赏析文中画波浪线的句子。 答案 (1)多角度描写牛倌儿的形象：①外貌描写，“头戴”“身披”等
⑩原来老牛倌儿有个侄子死了，他的一个堂弟要娶侄媳为妻，寡妇 哭坟的时候，叔公跪在一旁祷告说：“我的大侄子啊，你可别回家欺床 啊，你媳妇跟我了。”惹得侄媳大骂一顿。这事传到老牛倌儿耳里，气 得发昏，他骂堂弟太不懂仁义礼智信了！有人跟他开玩笑说：“这不新 鲜，有一部书专门写这种事叫《掏灰耙造反》。”他便信以为真，惦在 心上托人买。
⑪唉，这个老牛倌儿，这个吴玉琢啊！ ⑫老牛倌儿死了，他的名字没有死。 ⑬谁家要是不想让孩子读书，就说：“不成器的念书也没有用，老 牛倌儿念了‘四书五经’，还不是放了一辈子牛！”
⑭谁家想让孩子念书，就说：“念书总比不念书强，看人家老牛倌 儿，连吆喝牛也不用脏话，一辈子没动人一瓜一枣儿。”
⑮关于老牛倌儿，有不同的议论，没有共同的结论。 (选自《美文》2017年第9期，有删改)
⑦卡尔德隆看着那些敞开的大门，透过中央大厅的彩色玻璃，凝视 着里面寂静的大厅。有几个家长还聚在门边，喊着自家孩子的名字。于 是在几秒钟之内，所有的蝴蝶分别向着不同的方向飞去，那些家长则试 着要捉住它们。相反，卡尔德隆一动也不动。他不敢从他刚踩死的蝴蝶 身上抬起脚。他生怕也许在那只死去的蝴蝶翅膀上，会看见自家女儿身 上衣服的颜色。(选自《吃鸟的女孩》，上海文艺出版社/姚云青译)
④他放牛很少上山，都是在河边上、地沿上。他放牛的时候，头戴 一顶草帽，身披椴麻蓑衣，怀抱一根荆木棍(他从不用鞭，他说放牛也是 教，老师都是用教棍。他说得对，秦始皇就是老师用荆棍教成器的[注])， 手捧一本书，两只眼睛笑眯眯地从牛背移到书页上，从书页移到牛背上。 牛背也 是书 ， 书也是 牛背 。 偶尔吆 喝一声 ：“黄 黄犍犍 子 ——回回 来！”“花花腰腰子……”除此，便是摇头晃脑咕咕哝哝地念书。他口 吃，念书不口吃，小时候只觉得他念书的样子很好看，声音也很好听， 像唱歌，听不懂他唱的是什么。直到我读高中暑假回家，才听他咏的是 《诗经·相鼠》：相鼠有皮，人而无仪。人而无仪，不死何为？相鼠有齿， 人而无止。人而无止，不死何俟？
②打从我记事起老牛倌儿就放牛。
③听老人说，他的父亲日子过得很不错，他从牙牙学语开始就念书， 念到十五六岁，什么《百家姓》《千字文》《名贤集》以及“四书五经” 都念过。人说老牛倌儿是喝墨水儿长大的。说他喝墨水不只是读书的意 思，他是真喝。据说他是笨而好学，背书背不下，就把砚台里的墨汁喝 下。可惜他头大脚轻，干活没力气，书上的字会背不会写，不要说写文 书、状纸，写信也不行，只好放牛。实际上他是放了一辈子牛，是从小 牛倌儿晋升到老牛倌儿的。按理说小牛倌儿应先升到大牛倌儿，因为他 只能放四五头牛，再多了放不过来，追不上，他隔过了这一级。他也从 未当过羊倌儿，因为山羊攀岩越岭，他追不上，不能胜任。
③校门现在随时可能打开，孩子们会Βιβλιοθήκη Baidu嚷着、笑着一窝蜂地冲出来， 他们穿着五彩斑斓的花衣服，上面有时候还粘着颜料和巧克力酱。但不 知为什么，下课铃声迟迟没有响起。家长们等待着。
④一只蝴蝶停到卡尔德隆的肩膀上，他一把将它扑住。那只蝴蝶挣 扎着想要逃走，但他拎起蝴蝶两端的翅尖，把它们并拢到一块儿。他紧 紧抓住那只蝴蝶以防它飞走。“你可以看看，如果我家姑娘看见这个，” 他一手捏着不断挣扎的蝴蝶，一边对柯利蒂说，“她肯定会喜欢的。” 但也许是他将蝴蝶捏得太紧了，此刻他感到蝴蝶的翅尖都黏在了他的手上。 他往下移开手指一看，果然变得黏糊糊的了。那只蝴蝶还在努力挣扎， 它猛一用力，一边的翅膀像纸片一样从中间裂成了两半。卡尔德隆不禁
⑧我在承德高中读书，当时是村里第一个高中生，被村里人看成大 秀才。寒暑假回家，老牛倌儿常在河边拦住我，问字，稀奇古怪，一问 一个愣。例如，我们那儿形容跌跟头挨摔是“坡伊呀”，这个字该怎么 写？我说可以用两个字拼在一块儿，他摇头，说古书上没这个写法，都 是单个字儿。我无可奈何。
⑨有一回他拦住我，让我到承德千万要给他买一部《掏灰耙造反》， 我说没有这样一部书，他很伤心，颤抖着大下巴，老泪纵横。我头次见 他脸色那么难看，下巴拉得更长了。他说，人们都瞒着他，不帮这个忙。 我大惑不解，问被人称为大先生的叔父是怎么回事，叔父说，这个根本 没有的书，老牛倌儿托他买半辈子了。