第16课石榴第二课时教学设计
《石榴》(第二课时)的教学设计
《石榴》（第二课时)的教学设计Teaching design of pomegranate (the second class)《石榴》（第二课时)的教学设计前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
《石榴》（第二课时）教材分析：《石榴》是小学语文国标本苏教版第五单元的一篇课文。
《石榴》一文语言清晰，颇有美感。
课文按季节变化的顺序，描写了石榴的生产过程。
第一节用简练的语言引出了文章的主人公——闻名中外的石榴园。
第二节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。
第三节写石榴结果，渐渐成熟。
第四节写石榴内部的状况，以及子儿的滋味。
教学目标：1．朗读课文，体会文中优美的词句，逐步提高学生的审美和感悟能力。
2．学习3．理解课文的叙述顺序，学写水果特点的方法。
4．了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、整体导入（一）同学们，这节课我们继续学习第16课，读课题——学生读课题《石榴》（二）请大家打开课文，让我们踏着季节的脚步，跟随作者，去山东枣庄，一起走进驰名中外的石榴园。
二、精读训练（一）师：快速阅读课文2——4自然段，说说你喜欢哪一个季节的石榴圆。
喜欢它的什么？（为什么喜欢）学生读后交流，老师提炼板书——春叶绿；夏花美；秋果趣（如果学生一下子概括不出来，就打个？说：待会儿，我们学习这一段课文的时候再来想这个词）师评价：我们班同学读书的本领真大，读了一遍就能抓住每一段的主要内容了！（二）师：我们先来欣赏一下夏天的石榴花好不好？（课件图片欣赏）1.怎么样？说说你的感受？（学生说，太美了）2.是呀，一个字——美！这么美的石榴花作者是怎样来向我们介绍的呢？谁愿意来读一读第二自然段中写石榴花的这几句？3.读得正确、流利，声音响亮，谁还想读？4.读了这几句，你看到了什么样的石榴花？（让学生多说一些）（1）我看到了火红的石榴花。
2024年《石榴》第二课时教案
2024年《石榴》第二课时教案2024年《石榴》第二课时教案1一、教学目的1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
4、试仿说仿写课文第四自然段。
二、教学重点难点体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
三、教学准备多媒体课件四、板书设计：16、石榴叶嫩绿郁郁葱葱可爱花火红小喇叭美果高兴地笑（子）色红白相间晶莹透亮味酸溜溜甜津津五、教学过程：一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：学生读课题石榴2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。
齐读驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿指名领读。
评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。
4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！二、精读训练1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？2、指名交流3、看到石榴树的叶子。
板书：叶叶子怎么样？你是从哪读到的？（板书：嫩绿郁郁葱葱）请你来读一读。
齐读。
4、看到石榴树的花。
（体会石榴花的美）（1）你看到了怎么样的石榴花？火红的石榴花石榴花开得多花的形状像小喇叭石榴花很可爱（活泼）（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）指名交流A、花颜色美：火红（板书：火红）＊老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？B、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久＊谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？C、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。
三年级上册语文教案5.16 石榴 第2课时 苏教版
n加油
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还n加油有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段n加油落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分n加油析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的n加油技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收n加油效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读n加油的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导n加油学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读n加油、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作n加油技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久n加油而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会n加油自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造n加油和发展。
16《石榴》第二课时教学设计
1.了解石榴的生长过程，学写植n加油物特点的方法。
2.能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。n加油
3.激发学生对石榴的喜爱。
教学重难点：
体会文中优美语句n加油，知道作者介绍石榴的顺序。
教学过程
学生n加油活动
设计意图
一、复习导入：
同学们，这节课我们继续学习《石榴》这篇课文。上节n加油课老师带大家认识了驰名中外的枣庄石榴园，那我们回忆下课文是按照什n加油么顺序来写的？
（抽出）n加油你可以做下“抽”的动作吗？
（3）师：“抽出”这个词语用的真奇妙。这n加油些新的
枝条很快的从枝干里长出来，叶子是多么的嫩
绿，生命力n加油真旺盛，体现出春天的石榴园__________。（板书：生机勃勃n加油）如果把“抽出”换成另外一个词你会怎么换？“长出”
《石榴》(第二课时)的上课教学方案设计_
《石榴》（第二课时)的教学设计_《石榴》（第二课时)教材分析：《石榴》是小学语文国标本苏教版第五单元的一篇课文。
《石榴》一文语言清晰，颇有美感。
课文按季节变化的顺序，描写了石榴的生产过程。
第一节用简练的语言引出了的主人公——闻名中外的石榴园。
第二节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。
第三节写石榴结果，渐渐成熟。
第四节写石榴内部的状况，以及子儿的滋味。
教学目标：1．朗读课文，体会文中优美的词句，逐步提高学生的审美和感悟能力。
2．学习本文作者的观察方法，拟人等描写方法。
3．理解课文的叙述顺序，学写水果特点的方法。
4．了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情。
教学准备：多媒体教学过程：一、整体导入（一）同学们，这节课我们继续学习第16课，读课题——学生读课题《石榴》（二）请大家打开课文，让我们踏着季节的脚步，跟随作者，去山东枣庄，一起走进驰名中外的石榴园。
二、精读训练（一）师：快速阅读课文2——4自然段，说说你喜欢哪一个季节的石榴圆。
喜欢它的什么？（为什么喜欢）学生读后交流，老师提炼板书——春叶绿；夏花美；秋果趣（如果学生一下子概括不出来，就打个？说：待会儿，我们学习这一段课文的时候再来想这个词）师评价：我们班同学读书的本领真大，读了一遍就能抓住每一段的主要内容了！（二）师：我们先来欣赏一下夏天的石榴花好不好？（图片欣赏）1.怎么样？说说你的感受？（学生说，太美了）2.是呀，一个字——美！这么美的石榴花作者是怎样来向我们介绍的呢？谁愿意来读一读第二自然段中写石榴花的这几句？3.读得正确、流利，声音响亮，谁还想读？4.读了这几句，你看到了什么样的石榴花？（让学生多说一些）（1）我看到了火红的石榴花。
（2）我看到了密密麻麻的石榴花。
（3）我看到了像小喇叭一样的石榴花。
……5.师：你觉得什么样的石榴花最美？生：火红的石榴。
出示句子：6.师：看一看，这两句话什么地方不同？读一读，你觉得哪句话写得更美？为什么？生：火红是像火一样红，红得都快燃烧起来了。
《石榴》教学设计(第二课时)_教案教学设计
《石榴》教学设计（第二课时）教学过程：一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习第16课——石榴（多媒体放映）2、课题读得这么好，不知道课文中的词语你们读熟了吗？老师来考考大家。
（多媒体出示词语）抽出嫩绿郁郁葱葱绿黄色【评价：读得很正确，这一部分是写石榴的什么呀？叶子】越开越密越开越盛喇叭鼓着劲儿【这些词语时写石榴的什么呢？花】玛瑙紧偎红白相间晶莹透亮嚼嚼酸溜溜甜津津清爽无比【这2行是写石榴的什么呢？子儿】3、谁能用上面的一、两个词语说一句话呢？2人4、同学们词语读得这么好，句子也说的也很通顺，那么通过上节课的学习，知道了小作者的家乡在——（生接说），那里有——？5、俗话说“耳听为虚，眼见为实”，今天我们就随作者一块去这驰名中外的石榴园看一看！（多媒体放映）二、学习第二段。
1、请大家自由读课文，一边读一边想，本课作者描写了石榴的哪几个方面？一会儿和大家交流交流。
【师板书：叶花果子】2、说的真全面。
春天来了，石榴园里的石榴树怎么样了啊？（指名读）3、师：同学们，你们瞧春天来了，石榴树——（生接读），长出了——（生接读）。
句子中有一个动词“抽”，抽是什么样的动作？这个抽字写出了石榴树的什么呢？（生长快勃勃生机生命力）4、到了夏天，这嫩绿的叶子就变得—郁郁葱葱，说明叶子（茂盛）而在这郁郁葱葱的叶子中，开除了一朵朵-----（多媒体示图片）你看到了怎么样的石榴花？（火红的）请你欣赏图片，再读读文字，说说开这么多够吗？（多媒体再出示几朵花）再开一些，够了吗？为什么？你从哪句话看出来的？5、【（多媒体出示）“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
”】你能读好这句话吗？（请学生读）你从哪些词语看出花多？越来越，越来越这儿一朵那儿一朵，满眼全是6、让我们再走得近一点去看!(师出示一朵石榴花。
)你瞧它长得特别象什么?（象小喇叭花。
）7、你把它说得真是太可爱了,作者也是这么想的，你来读读相关的句子【师出示：“走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
第16课《石榴》第二课时教学设计
第16课《石榴》第二课时教学设计教学目的：1、学习有感情地朗诵课文。
2、了解石榴的生出息程以及特点，激起热爱自然、热爱生活的感情，熏陶审美情味。
3、品味一种水果，并仿照第四自然段写一段话。
教学重点：体会文中优美语句，知道作者引见石榴的顺序。
教学难点：指点先生观察品味一种水果，并仿写。
教学预备：小黑板、石榴设计理念：«语文课程规范»指出：〝阅读是先生特性化的行为，不应以教员的剖析来替代先生的阅读实际。
〞在教学中，教员要树立以先生为主体的思想，把读、悟的自动权交给先生，经过不同要求的读，让先生在读中思，在读中悟。
教学进程：一、热情导课1、这节课，我们继续学习«石榴»一课，让我们一同回想一下：我的家乡在，这里有的石榴园。
2、导入：春天到了，石榴树怎样样了呢?让我们走进它们，细心观察。
二、民主导学(一)学习第二自然段1、先生自在读一读，找一找。
2、指名读。
说说讲了什么?了解〝抽〞。
3、指点读：〝新的枝条〞、〝嫩绿的叶子〞一切都欣欣然张开了眼，读出重生的觉得。
4、春天过去了，夏天来了。
瞧，石榴树发作了什么变化?5、指名读，描画石榴花的颜色、外形。
6、看看作者是怎样来描写石榴花的。
(出示句子)这一节描写了石榴花的哪些特点呢?请同窗们自己再读一读第二自然段，边读边思索。
(花的颜色、花的形状) 体会用词的精妙。
出示句子：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
读句子，从句子中体会到了什么?指名说。
让我们走近看，(出示：走近看，似乎是一个个生动的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
)指名读句子，感遭到了什么?交流。
齐读描写花的句子。
(二)学习第三自然段1、〝繁华了好一阵的石榴花渐渐谢了，石榴花曾经是怎样的繁华呢?〞生针对上文停止说话练习。
2、对啊，这一树繁花充溢了生长的快乐，真是繁华。
让我们再次读读，体会其中的繁华。
(齐读第二自然段)3、繁华事先，是怎样的情形呢?请同窗们默读第三自然段，想一想课文从哪些方面写了石榴的果实?用笔把你的发现画一画。
《石榴》第二课时教学设计
《石榴》第二课时教学设计一、教学目的1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的词句，逐步提升学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
4、试仿说仿写课文第四自然段。
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
三、教学准备多媒体课件四、板书设计：16、石榴叶嫩绿郁郁葱葱可爱花火红小喇叭美果高兴地笑（子）色红白相间晶莹透亮味酸溜溜甜津津五、教学过程：学生读课题石榴2、课文中的词语你读熟了吗？（课件出示词语）老师来验收一下吧。
齐读驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津3、课文中的短语你能读好吗？（课件出示短语）郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿指名领读。
评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。
4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！二、精读训练1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？2、指名交流3、看到石榴树的叶子。
板书：叶叶子怎么样？你是从哪读到的？（板书：嫩绿郁郁葱葱）请你来读一读。
齐读。
4、（课件出示石榴花）看到石榴树的花。
（体会石榴花的美）（1）你看到了怎么样的石榴花？火红的石榴花石榴花开得多花的形状像小喇叭石榴花很可爱（活泼）（2）课件出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）指名交流A、花颜色美：火红（板书：火红）老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？B、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？C、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。
齐读。
5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）（1）课件出示句子：热闹了好一阵的石榴花逐步地谢了，树上结出了一个个小石榴。
《石榴》第二课时教学设计（精选15篇）
《石榴》第二课时教学设计（精选15篇）《石榴》第二课时篇1目标设定：1、有感情地朗读课文。
2、练习用“先……逐渐……最后……”说一段话。
3、凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，提高审美情趣。
教学重点：1、抓住石榴花的色、形、多，指导朗读。
2、帮助学生了解石榴成熟的过程和石榴的特点。
教学难点：对第三自然段最后两个拟人句的理解。
课前准备：石榴实物，石榴花教学过程：一、导入上节课，在老师的带领下，同学们认真地读了课文，做到了正确、流利，但是这样还不够，我们还要读出感情，细细品味课文，就像真的到了石榴园看到了石榴树一样。
二、理清层次1、这篇课文介绍了石榴的哪些方面？带着问题自己读课文。
2、板书：花、果三、学习第二段1、课文第二节主要写了石榴的花，写得很美。
请你自读第二节，看看石榴花美在哪儿？用“——”画下你认为写得好的句子或词。
2、指名回答，相机指导：板书：火红（石榴花的颜色很美，像火那样红，请同学们看，这就是石榴花（实物）颜色多么鲜艳！）密盛（“密”是什么意思？稠密，一朵花紧挨着一朵花，“盛”是什么意思？<旺盛>石榴花又多又旺，就是越开越密，越开越盛。
）吹（出示实物）：小喇叭一吹就响，石榴花怎么吹也吹不响，为什么课文中说“石榴花正鼓着劲儿在吹呢”？（1、样子有些像；2、石榴花开得很大，花瓣盛开着，就像能吹响一样）吹一首什么歌呢？3、石榴花真美，它的颜色鲜艳，形状可爱，开得又密又盛，我们要通过朗读，读出它的美。
黑板上的这些词语，要读出重音，请同学们先自己练习。
4、点名读：相机指导，小老师范读、练读，指名读。
老师：听了你的朗读，我们有种身临其境的感觉，好像真的看到了美丽的石榴花。
三、学习第三段：石榴花美，石榴果就更有意思了。
1、出示投影：石榴一天天长大，一天天成熟（齐读）2、默读第3节，哪一句话写出了石榴成熟的过程？请你用铅笔划下来。
3、板书：先……逐渐……最后……①作者用上了这些词写出了石榴成熟过程中的颜色变化，这样写很有条理。
16石榴第二课时[修改版]
![16石榴第二课时[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/19d512d9e2bd960591c67728.png)
第一篇：16石榴第二课时16、石榴第二课时教学目标：1、认识9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，能够正确书写生字，理解由生字组成的词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的情感，陶冶审美情趣。
4、仿照课文第四自然段的写法写一种水果。
教学重点：了解石榴的生长过程以及特点。
教学难点：仿照课文第四自然段的写法写一种水果。
教学过程：一、复习导入1、同学们这节课我们来继续学习第16课——石榴，伸出手来和老师一起来写一写课题。
课文中的词语你读熟了吗，老师来检验一下。
从这些词语中，你有没有发现什么规律啊？老师提示一下，你一行一行地看，看看每一行分别描写的是什么？（板书：叶、花、果、子）（当然石榴子儿也是石榴果的一部分）二、进入课文1、通过上节课的学习，我们知道了小作者的家乡在——（枣庄），那儿的石榴园——（驰名中外）2、出示枣庄的图片：瞧，这就是枣庄驰名中外的石榴园！规模真大啊，想不想进去参观参观？二、教学第二自然段。
1、那就让我们先去春夏时节的石榴园欣赏一下美丽的石榴叶和石榴花吧。
请同学们自由朗读课文第二自然段，等一下说说你看到了什么？2、都读完了吗？在春天的石榴园里，你看到了什么呢？（预设：生读出句子。
）师：石榴树长出了叶子，老师概括一下就是——长叶（板书），你能不能学着老师的样子，将石榴树抽出了新的枝条也概括一下呢？生答：抽枝（板书）（评价：真棒，一学就会！）3、那么你能不能说一说，作者为什么要说抽出了新的枝条，而不是长出了新的枝条呢？抽出和长出有什么不一样吗？（抽出体现出速度快，让人感觉石榴树的生命力很——旺盛）（生答不出时，师通过“抽出”这个动作提示：手从口袋抽出，手从口袋拿出，对比）4、看来，本文的小作者在选词造句的时候还真是动了一番脑筋呢！7、转眼，夏天到了，石榴树又发生了什么变化呢？能不能用自己的话跟大家说说你眼前的石榴花是什么样的啊？（1）火红的石榴花这是在写石榴花的？——颜色（板书：色）火红火红的石榴花美吗？你能读好这句话吗？（指名读，读得真美！）（2）你还看到了怎样的石榴花？（生：很多。
《16、石榴》第二课时教学设计.doc
苏教版三年级（上）《16、石榴》第二课时教学设计合肥市四河小学高晓娅教学分析：这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果。
）来描写的，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
同时我认为也表达出作者对家乡的怀念和热爱之情。
此文结构明朗，详写了石榴的花和果（就这两者而言，果更为突出。
）故在教学中重点应把握这两点展开。
设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
《石榴》一课是一篇非常标准的习作例文。
把这篇文章安排在三年级上学期，正可以在学习美文的同时，指导学生初步掌握状物文章的写作方法。
教学目标：1、止确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读将石榴花的美丽、石榴的可爱以及作者对石榴由衷的喜爱之情表达出來。
2、学会9个一类生字和读会4个二类生字，并学会生字组成的词语。
3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的情感，陶冶审美情趣。
教学重难点：1、本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及其特点。
2、引导学生体会作者在文小所表达的思想感情是木课的难点。
3、学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学的难点。
活动准备：石榴生长过程的图片PPT、火龙果教学过程：一、听写导入1、听写抽枝\仿佛\甚至\石榴\甜。
你在听写时特别注意了哪个字或者笔应?2、师板书课题，生手书空。
3、齐读课题。
二、精读课文，读中感悟1、学习第一自然段。
（1）替换词语，理解“驰名屮外”，你能换一个词，表达的意思不变吗？2、学习笫二、三自然段。
（1）“通过上节课的学习，我们已经知道课文第二、三自然段说的是石榴的生长过程。
谁能用最简洁的话來说说石榴的生长过程？”（2）自由读二、三自然段。
三年级语文：16.石榴(第二课时)
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案编订：XX文讯教育机构16．石榴(第二课时)教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文3、4自然段，学习作者的观察方法，体会作者遣词造句的准确和对石榴的喜爱之情。
教学重点、难点：学习作者观察石榴的方法。
课前准备：每人桌上一只石榴、多媒体课件。
教学过程：一、复习导入。
1、同学们，上节课我们一起学习了第16课——石榴（读题）我们知道作者的家乡在——枣庄，那里有驰名中外的——石榴园。
2、好！你能运用第2自然段中优美的语句完成这个天空吗？课件出示填空：春天，石榴树（），（）。
夏天，石榴树（），（）。
（相机板书：叶花）3、看，这些词语写得多美啊！可见作者是从心眼里喜欢石榴，让我们一起来读读这句话，把这种喜爱之情表达出来。
过渡：当一朵朵美丽的石榴花凋谢之后，树上就结出——果实（板书：果），一个个令人喜爱的小石榴又是怎样的？这堂课我们来学习课文第3自然段。
二、学习课文第三自然段。
㈠课件出示要求：轻声朗读，用“——”标出自己喜欢的句子，抓住这个句子中你最喜欢的词语跟小组内的同学说说为什么喜欢它。
（课件出示：第三自然段内容）㈡交流（学生说出哪句，课件相机出示这句）1、a生：我喜欢“石榴一天天长大，一天天成熟”这句话。
因为“一天天”写出了石榴变化快。
（1）师：你能读好它吗？a生：能！（读）（2）众生：评议（3）齐读2、b生：我喜欢“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
《石榴》第二课时教学设计
《石榴》第二课时教学设计一、教学目的1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
4、试仿说仿写课文第四自然段。
二、教学重点难点体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
三、教学准备多媒体课件四、板书设计：16、石榴叶嫩绿郁郁葱葱可爱花火红小喇叭美果高兴地笑（子）色红白相间晶莹透亮味酸溜溜甜津津五、教学过程：一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：学生读课题石榴2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。
齐读驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿指名领读。
评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。
4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！二、精读训练1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？2、指名交流3、看到石榴树的叶子。
板书：叶叶子怎么样？你是从哪读到的？（板书：嫩绿郁郁葱葱）请你来读一读。
齐读。
4、看到石榴树的花。
（体会石榴花的美）（1）你看到了怎么样的石榴花？火红的石榴花石榴花开得多花的形状像小喇叭石榴花很可爱（活泼）（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）指名交流A、花颜色美：火红（板书：火红）＊老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？B、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久＊谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？C、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。
齐读。
5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。
16石榴(第二课时)_教案教学设计
16石榴（第二课时）一、复习导入1、今天我们继续学习16石榴（齐读课题）2、石榴的生长顺序：春天(抽枝长叶)，夏天(开花)，秋天(结果)。
二、赏石榴——学习第2自然段1、师语：冬去秋来，大地复苏，一切都是那么生机勃勃。
石榴树喝饱了雨水，吸足了养分，抽出了——，长出了——。
枝叶都是新的，嫩嫩的，绿绿的，你们能读好这句话吗？（出示：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
）教师相机点评“抽出”“新的枝条”“嫩绿的叶子”。
2、师语：日子一天天过去，石榴树的叶子也越来越茂盛，密密地紧挨在一起，课文中用了这样一个词来形容这样的树叶，谁能来读好它？（出示“郁郁葱葱”）指名读好它，教师相机评价。
师语：小朋友，枣庄的石榴园可大了！它的面积有10万亩，里面种着40万棵石榴树，绿绿的叶子望也望不到边，就象一片绿色的海洋！让我们一起来读——郁郁葱葱。
3、过渡：夏天的石榴园，除了树叶郁郁葱葱之外，石榴花也很美，石榴花美在哪呢？想知道吗？自己读读这段话吧！（出示：到了夏天……鼓着劲儿吹呢！）学生自由朗读。
4、交流反馈：哪位小朋友来说一说你眼中的石榴花美在哪？指名说，教师相机点评。
（火红：对呀，颜色美，火红火红的，快要燃烧起来了！越开越密，越开越盛：你真会读书，把石榴花开的过程也读出来了。
小喇叭：是的，姿态也很可爱，很活泼，你读出了自己的感受，真了不起！）讨论：为什么说它们是鼓着劲吹？（不但形状像，而且写出了花的大、盛。
）指导朗读。
5、师语：小朋友，课文把石榴花写得那么美，你们也能把它读得那么美吗？要读好这段话可不容易，先自己练练吧。
6、哪位小朋友来展示一下自己的朗读水平？教师相机抓住“火红”“越开越密，越开越盛”“小喇叭”进行评价。
7、小朋友读得真好。
这么多火红的石榴花，让人感觉怎样？石榴园里的石榴花开得这么红火、热闹，我们全班一起来读，肯定能让石榴花开得更热闹。
三、学习课文第三自然段1、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，石榴开始结果了。
3上16《石榴》第二课时课案
（三） 情感态度价值观：激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
教学重点
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
教学难点
学习作者的写作手法。（拟人、比喻……）
课前准备
多媒体课件 石榴实物
课时安排
2课时
设 计 内 容
一、课前自主预习
读一读：认真练读《石榴》课文。
新课标中指出：“学生是学习的主人。”而这一课我们主要采用以学生为主，老师把课堂交给学生，发挥学生的主体作用，在教学过程中，老师只是引导的作用，在学习中，运用图文结合、演演学学、调动感官等多种方法，充分培养学生听说读写能力。
教学目标
（一） 知识与技能：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解作者按照什么顺序写石榴，了解石榴的生长过程以及特点，仿写第四自然段。
创设情境，营造民主和谐的学习氛围，以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。重视学生独立钻研文本，潜心读文，使学生经历阅读实践。在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。将“读”贯穿于教学的全过程，使学生入情入境，读得更有滋有味，从；从而丰富学生的语言积累，提升他们情感的价值。同时注意引导学生意会文章的修辞方法，如拟人、比喻等，渗透写作方法的指导。既注重了语文的工具性，又注重了人文性，使二者达到和谐的统一。
3.学生交流自己的见解。
4．学生跟读。
5.学生齐读句子。
6.学生交流自己的独特见解。
7.学生交流并朗读。
8.a指名读。
B学生自由读。
C男女分组读。
9.学生感情朗读课文。
10.指名回答。
11.指名朗读。
16.石榴(第二课时)_教案教学设计
16．石榴(第二课时)本文是关于16．石榴(第二课时)，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文3、4自然段，学习作者的观察方法，体会作者遣词造句的准确和对石榴的喜爱之情。
教学重点、难点：学习作者观察石榴的方法。
课前准备：每人桌上一只石榴、多媒体课件。
教学过程：一、复习导入。
1、同学们，上节课我们一起学习了第16课——石榴（读题）我们知道作者的家乡在——枣庄，那里有驰名中外的——石榴园。
2、好！你能运用第2自然段中优美的语句完成这个天空吗？课件出示填空：春天，石榴树（），（）。
夏天，石榴树（），（）。
（相机板书：叶花）3、看，这些词语写得多美啊！可见作者是从心眼里喜欢石榴，让我们一起来读读这句话，把这种喜爱之情表达出来。
过渡：当一朵朵美丽的石榴花凋谢之后，树上就结出——果实（板书：果），一个个令人喜爱的小石榴又是怎样的？这堂课我们来学习课文第3自然段。
二、学习课文第三自然段。
㈠课件出示要求：轻声朗读，用“——”标出自己喜欢的句子，抓住这个句子中你最喜欢的词语跟小组内的同学说说为什么喜欢它。
（课件出示：第三自然段内容）㈡交流（学生说出哪句，课件相机出示这句）1、a生：我喜欢“石榴一天天长大，一天天成熟”这句话。
因为“一天天”写出了石榴变化快。
（1）师：你能读好它吗？a生：能！（读）（2）众生：评议（3）齐读2、b生：我喜欢“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
”这句话。
因为“一半儿黄，一半儿红”、“青绿色”、“青中带黄、黄中带红”这些词语把石榴的颜色写得很具体、清楚。
（板书：外皮）（1）师：还有哪些同学也喜欢这句话，你来谈谈原因呢？c生：作者“先是…逐渐…最后…”这些词语也用得好，把石榴颜色变化的顺序也写出来了。
d生：因为“一半儿黄，一半儿红”、“青绿色”、“青中带黄”、“黄中带红”这些词语把石榴的颜色写得很具体、很清楚，所以，我也很喜欢这句话。
苏教版三年级上册《石榴》第二课时教学设计
《石榴》第二课时教学设计教学目标：1、学习有感情地朗读课文。
2、了解石榴的生长过程以及特点，激发热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
3、品尝一种水果，并仿照第四自然段写一段话。
教学重点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
教学难点：指导学生观察品尝一种水果，并仿写。
教学过程：一、复习导入1、同学，今天我们继续学习第16课读——（学生读课题，石榴）。
2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。
驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿今天，老师将带领同学们再一次走进那驰名中外的石榴王国。
二、齐读第二小节1、自由读课文的第二自然段，说说你看到了什么？（相机板书：叶、花）（生交流）叶子怎么样？你是从哪读到的？（板书：嫩绿郁郁葱葱）请你来读一读。
齐读。
师：小朋友们，枣庄的石榴园可大了，它的面积有10万亩，里面种着40万棵石榴树，绿绿的叶子一眼也望不到边，就像绿色的海洋，谁再来读。
2、看到石榴树的花。
（体会石榴花的美）（1）那石榴花给你留下了怎样的印象呢？（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）指名交流。
花颜色美：火红（这是花的什么？）（老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花开得怎么样？从哪里看出来的？）花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久师：是呀，石榴花一朵连着一朵，火红一片。
其实呀，很多古代的诗人在看石榴的时候，都会被这火红的石榴花所吸引。
你们看，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不仅吟诵：似火山榴映小山；诗人想象更是夸张了，他觉得那石榴花开得旺。
师：读了诗句，再看划线的句子，特别是读到这个词的时候，你的眼前浮现出什么画面？你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了就像作者描写的一样那种石榴园，石榴火红火红的，就像一把把大火一样。
第16课《石榴》第二课时教学设计-学习文档
第16课《石榴》第二课时教学设计教学目标：1、学习有感情地朗读课文。
2、了解石榴的生长过程以及特点，激发热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
3、品尝一种水果，并仿照第四自然段写一段话。
教学重点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
教学难点：指导学生观察品尝一种水果，并仿写。
教学准备：小黑板、石榴设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
教学过程：一、激情导课1、这节课，我们继续学习《石榴》一课，让我们一起回忆一下：我的家乡在，这里有的石榴园。
2、导入：春天到了，石榴树怎么样了呢?让我们走进它们，仔细观察。
二、民主导学(一)学习第二自然段1、学生自由读一读，找一找。
2、指名读。
说说讲了什么?理解“抽”。
3、指导读：“新的枝条”、“嫩绿的叶子”一切都欣欣然张开了眼，读出新生的感觉。
4、春天过去了，夏天来了。
瞧，石榴树发生了什么变化?5、指名读，描述石榴花的颜色、形状。
6、看看作者是怎样来描写石榴花的。
(出示句子)这一节描写了石榴花的哪些特点呢?请同学们自己再读一读第二自然段，边读边思考。
(花的颜色、花的形态) 体会用词的精妙。
出示句子：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
读句子，从句子中体会到了什么?指名说。
让我们走近看，(出示：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
)指名读句子，感受到了什么?交流。
齐读描写花的句子。
(二)学习第三自然段1、“热闹了好一阵的石榴花渐渐谢了，石榴花曾经是怎样的热闹呢?”生针对上文进行说话练习。
2、对啊，这一树繁花充满了成长的快乐，真是热闹。
让我们再次读读，体会其中的热闹。
(齐读第二自然段)3、热闹过后，是怎样的情景呢?请同学们默读第三自然段，想一想课文从哪些方面写了石榴的果实?用笔把你的发现画一画。
(三年级语文教案)《石榴》(第二课时)的教学设计
《石榴》（第二课时)的教学设计三年级语文教案教学目标：1．朗读课文，体会文中优美的词句，逐步提高学生的审美和感悟能力。
2．学习本文作者的观察方法，拟人等描写方法。
3．理解课文的叙述顺序，学写水果特点的方法。
4．了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情。
教学准备：多媒体课件教学过程：●一、整体导入（一）同学们，这节课我们继续学习第16课，读课题——学生读课题《石榴》（二）请大家打开课文，让我们踏着季节的脚步，跟随作者，去山东枣庄，一起走进驰名中外的石榴园。
●二、精读训练（一）师：快速阅读课文2——4自然段，说说你喜欢哪一个季节的石榴圆。
喜欢它的什么？（为什么喜欢）学生读后交流，老师提炼板书——春叶绿；夏花美；秋果趣（如果学生一下子概括不出来，就打个？说：待会儿，我们学习这一段课文的时候再来想这个词）师评价：我们班同学读书的本领真大，读了一遍就能抓住每一段的主要内容了！（二）师：我们先来欣赏一下夏天的石榴花好不好？（课件图片欣赏）1.怎么样？说说你的感受？（学生说，太美了）2.是呀，一个字——美！这么美的石榴花作者是怎样来向我们介绍的呢？谁愿意来读一读第二自然段中写石榴花的这几句？3.读得正确、流利，声音响亮，谁还想读？4.读了这几句，你看到了什么样的石榴花？（让学生多说一些）（1）我看到了火红的石榴花。
（2）我看到了密密麻麻的石榴花。
（3）我看到了像小喇叭一样的石榴花。
……5.师：你觉得什么样的石榴花最美？生：火红的石榴。
出示句子：6.师：看一看，这两句话什么地方不同？读一读，你觉得哪句话写得更美？为什么？生：火红是像火一样红，红得都快燃烧起来了。
如果只是红的，就没那么红，那么美了。
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第16 课《石榴》第二课时教学设计
教学目标：
1、学习有感情地朗读课文。
2、了解石榴的生长过程以及特点，激发热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
3、品尝一种水果，并仿照第四自然段写一段话。
教学重点：
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
教学难点：
指导学生观察品尝一种水果，并仿写。
教学准备：
小黑板、石榴
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
教学过程：
一、激情导课
1、这节课，我们继续学习《石榴》一课，让我们一起回忆一下：我的家乡在，这里有的石榴园。
2、导入：春天到了，石榴树怎么样了呢?让我们走进它
们，仔细观察
二、民主导学
（一）学习第二自然段
1、学生自由读一读，找一找。
2、指名读。
说说讲了什么?理解“抽”。
3、指导读：“新的枝条”、“嫩绿的叶子”一切都欣欣然张开了眼，读出新生的感觉。
4、春天过去了，夏天来了。
瞧，石榴树发生了什么变化?
5、指名读，描述石榴花的颜色、形状。
6、看看作者是怎样来描写石榴花的。
（出示句子）这一节描写了石榴花的哪些特点呢?请同学们自己再读一读第二自然段，边读边思考。
（花的颜色、花的形态）体会用词的精妙。
出示句子：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
读句子，从句子中体会到了什么?指名说。
让我们走近看，（出示：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
）指名读句子，感受到了什么? 交流。
齐读描写花的句子。
（二）学习第三自然段
1、“热闹了好一阵的石榴花渐渐谢了，石榴花曾经是
怎样的热闹呢?”生针对上文进行说话练习。
2、对啊，这一树繁花充满了成长的快乐，真是热闹。
让我们再次读读，体会其中的热闹。
( 齐读第二自然段)
3、热闹过后，是怎样的情景呢?请同学们默读第三自然
段，想一想课文从哪些方面写了石榴的果实?用笔把你的发
现画一画。
4、交流。
(1) 颜色变化学生先说，教师适当点拨：课文是怎样把这些表示果实颜色的词连接起来的呢？你找到连接词了吗?(先是……逐
渐 ... 最后 ... )
(2) 形态变化熟透了的石榴高兴地笑了。
它们笑的姿态各不相同，有的……有的…… (生跟读)
(3) 大家都看到石榴成熟后都从树叶之间露出来了。
课文中是用哪句话来形容的？指名读。
说一说：石榴成熟了，仿佛对着果农伯伯说什么？指名说。
读一读，你喜欢这句话吗？为什么？把石榴当作人来写。
从这句话里，我们可以触摸到作者的思想情感。
他是满怀着深情来写这些石榴的，大家可以想想：这是一种怎样的情感呢？同学们可以联系课文第一自然段想想。
联系上下文读懂文章，这可是阅读的一项重要本领啊!
交流。
4、齐读第三自然段。
（三）学习第四自然段
1、这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，看见了什么学生看
?让看书上的插图，看到了图上的石榴籽，你想到了哪些词?（玛瑙
般的、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津等）这样的石榴真让人垂涎三尺，想吃一吃吗?
2、今天老师带来了真的石榴，想让大家品尝品尝，看看作者的
感受你体会到了吗?你还有没有自己的感受?
3、交流味道，读句子。
三、检测导结
1、填空
当我们把一篇文章全部学完以后，再回过头来看看想想，你会从中悟出一些新的东西来。
现在请同学们迅速浏览全文，思考一下课文是按什么顺序来写石榴的?指名填空、交流
2、品尝桔子，仿照课文第四自然段写一段话。
3、说说这节课的收获。