浅议英语教学中的小组合作学习策略

浅议英语教学中的小组合作学习策略-英语论文

浅议英语教学中的小组合作学习策略

文/张晓晶

【摘要】小组合作学习在初中学科教学中已经很多见。但如何将小组学习发挥极致，这是每位初中老师考虑的问题。经过几年的摸索，我在初中英语教学中也采用了这一学习策略，下文就本人采用这一策略谈点粗浅的体会。

关键词小组合作学习；学习策略；探讨

所谓的小组合作学习，就是学生为了达到一个共同的目标或完成一个共同的任务,在规定的时间内开展小组活动。常见的小组合作是课堂上多人对老师提出的多个问题进行讨论，再逐个的展示。但是在新课改的指引下，我们究竟又有多少新的理性认识呢？本文就初中英语教学实践中如何采用小组合作学习来探讨这一策略问题，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、小组合作学习的必要性

联合国教科文组织认为：在竞争更加激烈的二十一世纪，世界将成为一个更加密切合作的整体。初中英语教学中采用合作学习，使学生在学习英语的同时，体验分享、竞争与合作这些在当今社会必不可少的情感态度。公元一世纪，古罗马昆体良学派就指出学生们可以从互教中获益，他始终强调一个观点“大家一起学习，可以互相激励，促进学习”。合作学习的代表人物约翰逊兄弟也认为：“如果学生不能把所学的知识和技能应用于与他人的合作性互动中的话，那么这些知识和技能都是无用的，这种教育就是失败的。”所以，小组合作学习是必要的，有利于我们实现英语教学的情感目标。

二、小组合作学习的必然性

传统的英语教学模式以教师讲读为主，即使有活动也是全班性的，课堂教学整齐划一，集体齐说，难免有学生滥竽充数。课堂的活动较少，学生集体探究的时间更少。就全体学生而言，练习的效率太低。这种大班集体教学节奏单一，时间长了，学生地学习兴趣不大，积极性不高，只是被动地接受学习。再者，课堂教学中教师为了检查学生对所学知识的掌握情况，大多采用提相关问题，叫学生回答的方式，一些性格内向，英语基础不好的学生不敢举手发言。即使被教师点名回答，也大多较为紧张，羞于开口。久而久之，这些学生越来越不敢也不愿意用英语进行交流，从而失去了语言实践的机会。采用小组合作学习之后，小组之间中的学生之间进行有目的的探究和合作，有利于他们之间的日常的沟通和交流。探究活动中每个学生都是探究活动的主人、积极主动的协调者和创造者。他们可以无拘无束地发表自己的见解，不必担心出错而被其他同学嘲笑。同时，英语这门学科的实践性很强，学习的过程就是交流的过程，互通有无的过程，获得亲身体验的过程。

三、英语教学中合作学习策略

（一）学习小组的建设是小组合作学习的前提

将学生划分成为不同的小组这是进行合作学习的前提，划分过程中教师不能简单的、随意的划分，我在英语教学中充分考虑了每位学生个体间的差异，客观地把握了学生的层次，综合考虑了每位学生原有的水平、学习能力、学习态度等，然后将全班学生分成ABC三个层次，再将这三个层次的学生按照一定的比例（一般是1：2：1）分组。分组时我做到心中有数，还要考虑男女人数比例、学生的兴趣爱好、动手能力、特长等来进行科学的组合，一般是四人一组或六人一组，在分组过程中，要始终坚持一个原则，做到学生的性格以及特长要多样化，这样

才能形成学生之间的互补，更加促进他们相互帮助，形成互动，要保证在每一个小组中的差异性以及小组间成员的互补性，保证小组之间的竞争要公平合理。与此同时，要选好小组长，要求小组长的选拔条件是在小组中有号召力，能起带头作用，有较强的协调能力。小组长能力的好差对小组整体成绩的提高有至关重要的作用。

（二）营造合作学习氛围，激发合作意识

初中英语教材内容联系社会生活，贴近学生生活实际，语言情境真实生动。每个单元都提供了大量的对话，尤其是Integrated skills的第二部分，就是让学生模仿、编写对话。我在课前对学生布置任务，要求他们小组内合作编写对话，编好之后准备适当的道具进行排演，然后课堂上再以小组为单位进行展示表演竞赛，这样就激发了学生学习英语的兴趣。表演过程中小组成员之间的合作更增强了小组的凝聚力，激发了成员之间的合作意识。

（三）科学设计活动目标，促进合作学习

巴班斯基指出：“可接受性原则就是要求教学的安排要符合学生的实际学习的可能性，使他们在智力上、体力上、精神上都不会感到负担过重。”初中英语教学中我根据学生地知识实际，设计出合理的活动目标，让学生开动脑筋，通过小组之间的合作来实现这个目标。因此，设计的活动目标既不能太简单，也不能太难，让学生在达到目标之后感受到成功的喜悦，教师在提出目标之后，小组之间要制定出合作学习的计划以及自己的学习计划，在这种氛围下，促进学生共同学习，共同进步。

（四）建立评价机制，增强英语学习的动力

小组合作学习的过程中要制定出合理的评价体系。小组学习的过程中教师要及时

给予总结和评价，这种评价既包括评价对学生在讨论中表现的评价，也包括对学生在小组合作学习讨论的过程、气氛和结果的评价。让学生获得成就感和自信心，为以后的活动奠定更好的基础。我在教学过程中采用“星星、月亮、太阳”升级评价法，每堂英语课对于表现不同的学生加不同数量的星星，这样逐月累计，最后看哪个小组获得的太阳最多，并给最多的小组以精神奖励以及一定的物质奖励，这样，增加学生学习英语的动力，激发起学生学习英语的动机。

小组合作学习提供的是一种民主平等、沟通合作的教学模式。在小组合作学习中学生之间互相交流、互相帮助、互相学习，既学习了新知识，又加强了彼此之间的了解，增进了彼此之间的感情。同时通过组与组之间的交流评比，使学生认识到团队的力量，增强了学生的团队意识，这正是当今教育所要达到的长远目标。（作者单位：江苏省如皋市白蒲镇阳光初中）