科技进步促进农村职业教育发展研究
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（ ） 二 以科技 为依 据 ， 革农 村 职 业教 育 的课 程 改 体 系和教 学 内容
化， 而依靠单纯的学科课程模 式难 以实现。世界上 许多工业发达国家普遍采用了合作教育 的形式来 培 养 技工 ， 即学校 和企业 合作 。 （ ） 技发 展 丰 富 ， 三 科 更新 了农 村职 业教 育 内容 科 技进 步反 映 了人 类 认 识 的 深 化 ， 学 认 识 的 科 最新 知 识 成果 ， 时 的 纳 入 到教 育 的 内 容 中。 回溯 及 农 村 职业 教 育发 展 史 和 科 技 发展 史 ， 不难 发 现 科 学 技术 发 展与农 村 职业 教育 内容 的对 应关 系 。原 始 社 会 的科 学技 术 非 常 简 单 ， 进 行 采 集 、 猎 的 技 术 。 如 狩 因而， 当时人们在对下一代或其他人进行 “ 技术” 教 育 时 ， 内容 就是 这些 最 为原 始 、 单 、 乏 、 其 简 贫 粗糙 的 农牧 业 技术 、 手工 业技 术 等 。到 了古 代 社会 ， 学 技 科 术 与原 始社 会相 比有 了很 大 的发 展 。表 现 为科 学 技 术 的 门类 增 多 。科 学 技术 每前 进 一 步 ， 村 职 业 教 农 育 内容 就丰 富 、 新一 次 。到 了 近代 社 会 ， 更 科学 技 术 的革 命 ， 工 场 手 工 业 逐 步 过 渡 到 机 器 大 工 业 。 由 使 于机 器 的广泛 使用 、 业 的迅 速发 展 ， 劳 动力 提 出 工 对 了新 的要求 。因此 ， 了满 足 工 业 生 产 对 技 术 工 人 为 的要 求 ， 村 职业 教 育 的 内容 就从 传 授传 统 的手 工 农 技术 ， 为 了传播 近代 工业 知识 和机 器操 作技 能 。 变 （ 科技 发展 不 断为农 村 职业教 育提 供 新 的教 四）
的教 育手 段 等 。因 此 ， 样 利 用 科 技来 为农 村 职业 怎 教育 服务 ， 是关 系到 其 自身 发展 的重 大 问题 。
一
、
科技 和农 村职 业教 育的基 本概 念
根据《 辞海》 解释 ， 科技就是科学技术 。狭义上 ，
科技 包括 科学 与技术 两个 不 同方 面 的 内容 。科 学 是 关 于 自然 界 、 会 和 思 维 发 展规 律 的 知识 体 系 。技 社
ＮＩＪｎ １ ． ＵＩＷ ｅ ｉ ． Ｃ ｉ ｉ
（ ．Ｒ ｒｌ ｅ ｌ ｍ ｎ Ｉ ｔｕｅ Ｊ ｉ Ａ ａｅ ｙｏ ｏｉｌ ｃ ｎｅ， ｈ ｎ ｃｕ ｉｎ１０ ３ ，ｈｎ ２ ｃ ｎｉｃＲｓａｃ １ ｕａ ｖ ｏ ｅｔ ｎ ｉ ｔ， ｉｎ ｃｄｍ Ｄ ｅ ｐ ｓｔ ｌ ｆＳ ｃ ｉ ｃｓ Ｃ ａｇｈ ｎＪ ｉ ３０ ３ Ｃ ｉ ａＳ ｅ ｌ ａ； ．Ｓｉ ｔ ｅｅｒ ｅ ｆ ｉ ｈ Ｍａ ｇ ｍ ｎ ｃ ， ｉｎＡ ａｅ ｙｏ Ｓ ｉｌ ｃ ｎｅ， ｈ ｎｃｕ ｉｎ１０ ３ ，Ｃ ｉａ ａ ｎ ｅ ｅｔ ｅ Ｊｌ ｃｄｍ ｏ ａ Ｓｉ ｃｓ Ｃ ａ ｇｈ ｎＪ ｉ ３０ ３ ｈ ｎ ） ｉ ｆ ｃ ｅ ｌ
科学技术的飞速发展 ， 使人类 的物质财富、 精神
财 富极 大 地 丰 富 ， 必 然会 为 农 村 职业 教 育 的 发 展 这 提供 基础 和保 障 ， 丰富教 育 内容 、 其 提供 现 代化 如 为
二、 科技进 步决 定着 农村 职业教 育 的发展
（ ） 一 科技 发展 水平 决定 着农村 职 业教 育 的人 才 培 养 目标 通过 研究 科技 史 和农 村 职业 教 育 史 ， 现 存 在 发 着科 技发 展 水 平 的不 同决 定 了生 产 力 水 平 的不 同 ， 其对 劳 动者 的要求 也就 不 同 的规律 。当科 技 水 平发 展 到 工业 技 术 阶段 时 ， 产 力 是第 二 代 生 产 力 即机 生 器 生 产力 ， 与其 对 应 的农 村 职业 教 育 培 养 目标 是 以 体 脑并用 为 主要特 征 ， 以工业 技 术 为指 南 ， 以使 用普 通机 器为 手段 的“ 术型 劳动 者 ” 技 。科 技 水平 发 展 到 现 代科 技 阶段 时 ， 产 力 是第 三代 生 产 力 即 电子 生 生 产 力 ， 其对 应 的农 村 职 业 教育 培 养 目标 是 以智 力 与
三、 利用现代科技促进农村职业教育发展的对策 （ ） 一 以科 技 为导 向 ， 重视 综合 能 力的培 养 科技 发展 需要 高技 能 、 合 型人 才 ， 更需 要 具 复 但 有 各方 面综 合 能 力 的 全 才 。 因此 ， 村 职 业 教 育 必 农 须 注重对 学 生 综 合 能 力 的 培养 。一是 获取 、 析 和 分 处 理信 息 的能 力 。二 是 创 新 能 力 。科 技 时代 ， 造 创 性 的活动 将成 为人们 活 动 的主要 形式 和 社会 发 展 的 强大 杠杆 。创新 不再 是少 数科 技 精 英 的专 利 。三是 应 变能力 及 职 业 心 理 准 备 。在 高科 技 发 展 的 时代 ， 企业 、 各种 组 织 及 个 人 得 以成 功 的重 要 因素 是 “ 调 适” 。为 了使 职业 学 校 的 毕 业 生 能 面对 未 来 不 可 知 的 变化 ， 职业 学 校 应 教 育学 生 去 接 受或 预计 他们 日 后 职业 生 涯 中可 能 的改 变 ， 会 他 们 如何 面 对 未来 教 就业 市场 的激烈 竞争 。
术是 指人们 进行 生 活或其 它 活动 的专 长 、 段 、 能 手 技
Байду номын сангаас
和装 备 。广义概 念上 的科 技是 把科 学 与 技术 作 为 一 体来看待 ， 不对其加以区分。这是 因为从广义上讲 ，
科学与技术每时每刻都是联系在一起 的。 农 村 职业 教育 ， 指 培养 建 设 农 村 和 为农 村 社 是 会服务体系 的经营管理、 技术人员的教育。它为农 村人力资源开发 ， 提高广大乡村干部 、 专业人员和农 民科技文化素质 ， 加快农业科技进步 ， 全面发展农村 经济提供智力与人才保证 。
Ｊｎ２ ２ ａ ． ０１
科 技进 步促 进 农 村 职 业 教 育发 展 研 究
倪锦丽 ， 崔 巍
（． １吉林省社会科学 院 农村发展研究所 ， 吉林 长春 １０ ３ ；． ３０ ３ ２ 吉林省社会科学院 科研管理处 ， 吉林 长春 １０３ ） ３ ０ ３ ［ 摘 要］ 本文通过 回顾科技进步史和农 村职业教育史 ， 细致分析科技 进步对农村 职业教育发展 的促进
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｔｈ ｓ ｐ ｐ ｒｒ ｖ ｅ ｈ ｉｔｒ ｆｐ ｏ ｒ ｓ ｆｓ ｉｎ ｅ ａ ｄ ｔｃ ｎ ｌ ｇ ｉｔｒ ｎ ｈ ｓ ｒ ｃ ： ｉ ａ ｅ ｅ ｉｗｓ ｔ ｅ ｈ ｓｏ ｙ ｏ ｒ ｇ ｅ ｓ ｏ ｃ ｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｈ ｓｏｙ ａ ｄ ｔ ｅ ｈ ｓｏ ｆｒ ｒ ｌｏ ｃ ｐ ｔ ｎ ｅ ｕ ａｉ ｎ，ｄ ｔ ｉｅ ｌ ｎ ｌ ｚ ｓ ｔ ｅ ｆ ｃｌｔｔｏ ｆｐ ｏ ｒ ｓ ｆｓ ｉ ｎ ｅ ｉｔｒ ｏ ｕ ａ ｃ ｕ ａｉ ｄ ｃ ｔ ｙ ｏ ｏ ｅａ ｌｄ ｙ ａ ａｙ ｅ ｈ ａ ｉｉａｉｎ ｏ ｒ ｇ ｅ ｓｏ ｃｅ ｃ
作用 ， 并对农村职业教育如何利用现代科技促进 自身发展提出了建议 。
［ 关键词 ］ 科技进步 ； 农村职业教育 ； 对策 ［ 中图分类号］Ｇ １． １ ７９ ２ ［ 文献标识码］Ａ ［ 文章编号］ １０ － ４ 【０ ２ ０ －０ ８０ ０ ９９ ２ ２ １ ） １ １ － ０ ０ ２
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第２ ８卷 第 １ 期
２１ ０ ２年 １月
吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＪｌ ｅ ｃ ｅｓＩｓ ｔｔ ｆＥ ｇｎ ｅｉｇａ ｄＴ ｃ ｎ ｌｇ ｏ ｒ ｌｏ ｉｎＴ ａ ｈ ｒ ｎ ｔｕｅｏ ｎ ｉｅ ｒ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｎ ｉ ｉ ｎ
Ｖ Ｌ２ ． ｏ ８ Ｎｏ １
支出为主要特征 ， 以先进的科技为指南 ， 以使用智能
机 器为手 段 的“ 科技 型 劳动者 ” 。
（ ） 二 科技 发展 水平 决 定着农 村职 业教 育 的课 程
模 式
通过 研究 科技 史 和农 村 职业 教 育课 程模 式 的演
变过程 ， 发现存在着科技的发展水平决定着农村职
收稿 日期 ：０ １１－９ ２ １．００ 作者简介 ： 锦丽 （９ ３ ） 女 ， 倪 １７ － ， 吉林长春人， 吉林省社会科学院农村发展研究所 助理研究员 ， 硕士 ， 主要从事农 村经济与社会发展研究 。
学手段
邓 小平 强调 要用 先进 的科 学技 术 知 识来 充 实教 育 内容 ，教 材要 反 映出现 代科 学文化 的先 进水 平 ” “ 。
“ 书非教 最 先 进 的 内容 不 可 ” 因此 ， 须 改革 农 教 。 必
村职业 教 育 的教学 内容 ， 与科 技发 展 水平 相 协 调 ， 努 力 实 现 课 程 体 系 的多 样 化 和综 合 化 ， 程 设 置 的基 课 础化 ， 教学 内容 的现 代化 、 国际 化和信 息化 。 （ ） 三 以科技 为后 盾 ， 用现 代教 育技 术 采 现代教 育 技 术表 现 手 法 灵 活 多 样 ， 以使 学 生 可 充 分 地利用 视觉 、 觉去 获取 知识 ， 合 利用 多 种分 听 综 析 器 进行学 习 ， 助 于提 高学 习效 率 ， 学生 在 有 限 有 使
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第２ 卷 ８
第１ 期
倪锦丽等 ： 科技进步促进农村职业教 育发展研 究
・ ９・ １
业 教 育课 程模式 的规律 。 早期 的农 村 职 业 教 育 以传 递 手 工 技 术 为 内容 ， 其 教 育形 式是 学徒 制 。以蒸 汽 动力 为 标 志 的工 业 革 命 改 变 了整 个 社 会 的生 产 技 术 体 系 ， 工 业 技术 代 大 替 了手工 技术 。这 种大工 业 的技 术 使农 村 职 业 教 育 空前 扩 展 ， 开 始 取 得 在 正 规教 育 体 制 中的独 立 地 并 位， 这样学徒制便逐渐为学校教育所代替。其课程 模 式 主要表 现 为一种 以学 科 知识 体 系 为本 位 的学 科 中心模 式 。进 入 电力 时 代 后 ， 由于 工 业 的高 度 机 械 化 和 电气化 ， 企业 内部 的劳动 分 工越 来 越 细 、 越来 越 具有专业性 ， 同时 整 个 生 产过 程 又 呈 现 高 度 的综 合
化， 而依靠单纯的学科课程模 式难 以实现。世界上 许多工业发达国家普遍采用了合作教育 的形式来 培 养 技工 ， 即学校 和企业 合作 。 （ ） 技发 展 丰 富 ， 三 科 更新 了农 村职 业教 育 内容 科 技进 步反 映 了人 类 认 识 的 深 化 ， 学 认 识 的 科 最新 知 识 成果 ， 时 的 纳 入 到教 育 的 内 容 中。 回溯 及 农 村 职业 教 育发 展 史 和 科 技 发展 史 ， 不难 发 现 科 学 技术 发 展与农 村 职业 教育 内容 的对 应关 系 。原 始 社 会 的科 学技 术 非 常 简 单 ， 进 行 采 集 、 猎 的 技 术 。 如 狩 因而， 当时人们在对下一代或其他人进行 “ 技术” 教 育 时 ， 内容 就是 这些 最 为原 始 、 单 、 乏 、 其 简 贫 粗糙 的 农牧 业 技术 、 手工 业技 术 等 。到 了古 代 社会 ， 学 技 科 术 与原 始社 会相 比有 了很 大 的发 展 。表 现 为科 学 技 术 的 门类 增 多 。科 学 技术 每前 进 一 步 ， 村 职 业 教 农 育 内容 就丰 富 、 新一 次 。到 了 近代 社 会 ， 更 科学 技 术 的革 命 ， 工 场 手 工 业 逐 步 过 渡 到 机 器 大 工 业 。 由 使 于机 器 的广泛 使用 、 业 的迅 速发 展 ， 劳 动力 提 出 工 对 了新 的要求 。因此 ， 了满 足 工 业 生 产 对 技 术 工 人 为 的要 求 ， 村 职业 教 育 的 内容 就从 传 授传 统 的手 工 农 技术 ， 为 了传播 近代 工业 知识 和机 器操 作技 能 。 变 （ 科技 发展 不 断为农 村 职业教 育提 供 新 的教 四）
的教 育手 段 等 。因 此 ， 样 利 用 科 技来 为农 村 职业 怎 教育 服务 ， 是关 系到 其 自身 发展 的重 大 问题 。
一
、
科技 和农 村职 业教 育的基 本概 念
根据《 辞海》 解释 ， 科技就是科学技术 。狭义上 ，
科技 包括 科学 与技术 两个 不 同方 面 的 内容 。科 学 是 关 于 自然 界 、 会 和 思 维 发 展规 律 的 知识 体 系 。技 社
ＮＩＪｎ １ ． ＵＩＷ ｅ ｉ ． Ｃ ｉ ｉ
（ ．Ｒ ｒｌ ｅ ｌ ｍ ｎ Ｉ ｔｕｅ Ｊ ｉ Ａ ａｅ ｙｏ ｏｉｌ ｃ ｎｅ， ｈ ｎ ｃｕ ｉｎ１０ ３ ，ｈｎ ２ ｃ ｎｉｃＲｓａｃ １ ｕａ ｖ ｏ ｅｔ ｎ ｉ ｔ， ｉｎ ｃｄｍ Ｄ ｅ ｐ ｓｔ ｌ ｆＳ ｃ ｉ ｃｓ Ｃ ａｇｈ ｎＪ ｉ ３０ ３ Ｃ ｉ ａＳ ｅ ｌ ａ； ．Ｓｉ ｔ ｅｅｒ ｅ ｆ ｉ ｈ Ｍａ ｇ ｍ ｎ ｃ ， ｉｎＡ ａｅ ｙｏ Ｓ ｉｌ ｃ ｎｅ， ｈ ｎｃｕ ｉｎ１０ ３ ，Ｃ ｉａ ａ ｎ ｅ ｅｔ ｅ Ｊｌ ｃｄｍ ｏ ａ Ｓｉ ｃｓ Ｃ ａ ｇｈ ｎＪ ｉ ３０ ３ ｈ ｎ ） ｉ ｆ ｃ ｅ ｌ
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财 富极 大 地 丰 富 ， 必 然会 为 农 村 职业 教 育 的 发 展 这 提供 基础 和保 障 ， 丰富教 育 内容 、 其 提供 现 代化 如 为
二、 科技进 步决 定着 农村 职业教 育 的发展
（ ） 一 科技 发展 水平 决定 着农村 职 业教 育 的人 才 培 养 目标 通过 研究 科技 史 和农 村 职业 教 育 史 ， 现 存 在 发 着科 技发 展 水 平 的不 同决 定 了生 产 力 水 平 的不 同 ， 其对 劳 动者 的要求 也就 不 同 的规律 。当科 技 水 平发 展 到 工业 技 术 阶段 时 ， 产 力 是第 二 代 生 产 力 即机 生 器 生 产力 ， 与其 对 应 的农 村 职业 教 育 培 养 目标 是 以 体 脑并用 为 主要特 征 ， 以工业 技 术 为指 南 ， 以使 用普 通机 器为 手段 的“ 术型 劳动 者 ” 技 。科 技 水平 发 展 到 现 代科 技 阶段 时 ， 产 力 是第 三代 生 产 力 即 电子 生 生 产 力 ， 其对 应 的农 村 职 业 教育 培 养 目标 是 以智 力 与
三、 利用现代科技促进农村职业教育发展的对策 （ ） 一 以科 技 为导 向 ， 重视 综合 能 力的培 养 科技 发展 需要 高技 能 、 合 型人 才 ， 更需 要 具 复 但 有 各方 面综 合 能 力 的 全 才 。 因此 ， 村 职 业 教 育 必 农 须 注重对 学 生 综 合 能 力 的 培养 。一是 获取 、 析 和 分 处 理信 息 的能 力 。二 是 创 新 能 力 。科 技 时代 ， 造 创 性 的活动 将成 为人们 活 动 的主要 形式 和 社会 发 展 的 强大 杠杆 。创新 不再 是少 数科 技 精 英 的专 利 。三是 应 变能力 及 职 业 心 理 准 备 。在 高科 技 发 展 的 时代 ， 企业 、 各种 组 织 及 个 人 得 以成 功 的重 要 因素 是 “ 调 适” 。为 了使 职业 学 校 的 毕 业 生 能 面对 未 来 不 可 知 的 变化 ， 职业 学 校 应 教 育学 生 去 接 受或 预计 他们 日 后 职业 生 涯 中可 能 的改 变 ， 会 他 们 如何 面 对 未来 教 就业 市场 的激烈 竞争 。
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科学与技术每时每刻都是联系在一起 的。 农 村 职业 教育 ， 指 培养 建 设 农 村 和 为农 村 社 是 会服务体系 的经营管理、 技术人员的教育。它为农 村人力资源开发 ， 提高广大乡村干部 、 专业人员和农 民科技文化素质 ， 加快农业科技进步 ， 全面发展农村 经济提供智力与人才保证 。
Ｊｎ２ ２ ａ ． ０１
科 技进 步促 进 农 村 职 业 教 育发 展 研 究
倪锦丽 ， 崔 巍
（． １吉林省社会科学 院 农村发展研究所 ， 吉林 长春 １０ ３ ；． ３０ ３ ２ 吉林省社会科学院 科研管理处 ， 吉林 长春 １０３ ） ３ ０ ３ ［ 摘 要］ 本文通过 回顾科技进步史和农 村职业教育史 ， 细致分析科技 进步对农村 职业教育发展 的促进
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｔｈ ｓ ｐ ｐ ｒｒ ｖ ｅ ｈ ｉｔｒ ｆｐ ｏ ｒ ｓ ｆｓ ｉｎ ｅ ａ ｄ ｔｃ ｎ ｌ ｇ ｉｔｒ ｎ ｈ ｓ ｒ ｃ ： ｉ ａ ｅ ｅ ｉｗｓ ｔ ｅ ｈ ｓｏ ｙ ｏ ｒ ｇ ｅ ｓ ｏ ｃ ｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｈ ｓｏｙ ａ ｄ ｔ ｅ ｈ ｓｏ ｆｒ ｒ ｌｏ ｃ ｐ ｔ ｎ ｅ ｕ ａｉ ｎ，ｄ ｔ ｉｅ ｌ ｎ ｌ ｚ ｓ ｔ ｅ ｆ ｃｌｔｔｏ ｆｐ ｏ ｒ ｓ ｆｓ ｉ ｎ ｅ ｉｔｒ ｏ ｕ ａ ｃ ｕ ａｉ ｄ ｃ ｔ ｙ ｏ ｏ ｅａ ｌｄ ｙ ａ ａｙ ｅ ｈ ａ ｉｉａｉｎ ｏ ｒ ｇ ｅ ｓｏ ｃｅ ｃ
作用 ， 并对农村职业教育如何利用现代科技促进 自身发展提出了建议 。
［ 关键词 ］ 科技进步 ； 农村职业教育 ； 对策 ［ 中图分类号］Ｇ １． １ ７９ ２ ［ 文献标识码］Ａ ［ 文章编号］ １０ － ４ 【０ ２ ０ －０ ８０ ０ ９９ ２ ２ １ ） １ １ － ０ ０ ２
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第２ ８卷 第 １ 期
２１ ０ ２年 １月
吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报
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（ ） 二 科技 发展 水平 决 定着农 村职 业教 育 的课 程
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通过 研究 科技 史 和农 村 职业 教 育课 程模 式 的演
变过程 ， 发现存在着科技的发展水平决定着农村职
收稿 日期 ：０ １１－９ ２ １．００ 作者简介 ： 锦丽 （９ ３ ） 女 ， 倪 １７ － ， 吉林长春人， 吉林省社会科学院农村发展研究所 助理研究员 ， 硕士 ， 主要从事农 村经济与社会发展研究 。
学手段
邓 小平 强调 要用 先进 的科 学技 术 知 识来 充 实教 育 内容 ，教 材要 反 映出现 代科 学文化 的先 进水 平 ” “ 。
“ 书非教 最 先 进 的 内容 不 可 ” 因此 ， 须 改革 农 教 。 必
村职业 教 育 的教学 内容 ， 与科 技发 展 水平 相 协 调 ， 努 力 实 现 课 程 体 系 的多 样 化 和综 合 化 ， 程 设 置 的基 课 础化 ， 教学 内容 的现 代化 、 国际 化和信 息化 。 （ ） 三 以科技 为后 盾 ， 用现 代教 育技 术 采 现代教 育 技 术表 现 手 法 灵 活 多 样 ， 以使 学 生 可 充 分 地利用 视觉 、 觉去 获取 知识 ， 合 利用 多 种分 听 综 析 器 进行学 习 ， 助 于提 高学 习效 率 ， 学生 在 有 限 有 使
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第２ 卷 ８
第１ 期
倪锦丽等 ： 科技进步促进农村职业教 育发展研 究
・ ９・ １
业 教 育课 程模式 的规律 。 早期 的农 村 职 业 教 育 以传 递 手 工 技 术 为 内容 ， 其 教 育形 式是 学徒 制 。以蒸 汽 动力 为 标 志 的工 业 革 命 改 变 了整 个 社 会 的生 产 技 术 体 系 ， 工 业 技术 代 大 替 了手工 技术 。这 种大工 业 的技 术 使农 村 职 业 教 育 空前 扩 展 ， 开 始 取 得 在 正 规教 育 体 制 中的独 立 地 并 位， 这样学徒制便逐渐为学校教育所代替。其课程 模 式 主要表 现 为一种 以学 科 知识 体 系 为本 位 的学 科 中心模 式 。进 入 电力 时 代 后 ， 由于 工 业 的高 度 机 械 化 和 电气化 ， 企业 内部 的劳动 分 工越 来 越 细 、 越来 越 具有专业性 ， 同时 整 个 生 产过 程 又 呈 现 高 度 的综 合